最新部編版三年級語文上冊教案

1大青樹下的小學

第一課時

教學目標：

1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文。

教學重難點：

讀出前這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2.教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

3.準備生字書寫的多媒體演示。

教學過程：

一、舉行“民族風情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服

飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹

自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、

德昂族等少數民族的情況。

3.評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，范讀課文

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩

子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有

一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文

1.這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不

認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

(1)著重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫法：

左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停

左寬右窄：影

左右等寬：粗

(2)在黑板上田字格中示范。

(3)學生寫字。

(4)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

教學目標：

1.能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難占.

背誦后己喜歡的部分課文。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了大青樹下的小學的美。這一課我們要繼

續朗讀感悟，進一步地發現大青樹下的小學的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

(1)請與自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

(2)學生讀后交流。可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想

象、講述。

(3)大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

(4)教師評點后再指名練習。

(5)配樂朗讀這一段。

2第二、三自然段。

(1)“當，當工！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第

二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

(2)學生各自讀課文，然后交流。

(3)如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，

課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

反復朗讀這幾句話。

(4)下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關

句子。

4.第四自然段。

(1)這所小學留給你什么印象？交流感受。

(2)我們參觀了這所小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的小學，多么

可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、拓展延伸

你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說，寫一寫。

(教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下)

板書設計：

1大青樹下的小學

穿戴不同語言不同

共同學習共同游戲

去＜Ck結

2花的學校

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學過程：

第一課時

一、聯想感知，激趣引入

1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的

學?！?，板書課題。齊讀課題。

3.簡介作者泰戈爾。

拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年一1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主

義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最

后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特?泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作

長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，

20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作

控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。

二、檢查學生自學生字詞的情況

1.讀準下列字音。

荒笛罰假賞

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：由一一笛青一一猜

B.換偏旁記憶的字：湯一一揚汪一一狂劈一一臂

3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內容

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內

容？教師相機指導。

3.說說每一部分的內容。

第一部分(1-2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分(3-5)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分(6-7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分(8-10)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習

L開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

2.指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學習第一部分(1—2)o

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導學生有感情地朗讀，背誦。

2.學習第二部分（3—5）o

A.學生齊聲朗讀。

B中局^悟，臺*彳乍究

①為什2“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

3.指導學習第三部分（6、7）o

A.教師范讀。

B.合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導朗讀。

D.學生自由朗讀。

4.學習第四部分（8—10）。

A.學生齊聲朗讀。

B.指導學生理解、感悟、朗讀。

①小作者認為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5.小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

板書設計：

2花的學校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈、

在地下學校關了門做功課―真可愛

（急忙回家對媽媽揚起雙臂

3不懂就要問

教學目標：

1.會認11個生字，掌握多音字“背、圈”。

2.能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3.學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度，學習他勤奮好學的精神。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教學難點：

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

一、自主學習，整體感知

1.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問

誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可先做上標記。讀完

課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故

事。）

4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

孫中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，

化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民

黨的締造者，三民主義的倡導者，創立《五權憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，”起共和而終兩千

年封建帝制”。

二、深入學習，質疑解疑

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”的教學與現在的學校教學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提

出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”“流利”“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是

“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對

先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中

山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀。

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上面的詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什

么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫

助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么

要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀

1.自由組合，三人為一組練習。

2.請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中

山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；”……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才

問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請

您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神

1.學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，

大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們

學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學

問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書設計：

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

3不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細講學生聽

口語交際：我的暑假生活

教學目標：

1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

2.要把自己的經歷講清楚，態度自然大方。

3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。

教學準備：

與所講內容相關的圖片或實物。

教學過程：

一、談話導入

1.教師播放動畫短片一一《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期間都做了些什么嗎？

2.教師談話：小朋友，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的？經歷了哪些新鮮事？有什么感受呢？和同

學分享一下吧！

3.今天，我們就來談一談“我的暑假生活教師板書“我的暑假生活”。

二、師生交流

L指導學生看一看課本上的插圖和對應氣泡里的文字：圖上畫的小朋友暑假里都在干什么？你在暑假

里做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？怎樣把做這件事情的經過描述清楚呢？

2.指名學生回答，其他學生注意認真聽，并評價。

3.教師表揚表達清晰、態度自然大方的學生。

三、舉例訓練

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片。

2.自由說一說“他”的暑假生活。

3.小組交流。

4.全班展示，教師點撥方法，怎樣選擇別人感興趣的內容重點講。

四、學生交流

1.學生先想好要講的內容，自己想一想該怎么說。（提前把相關的圖片或實物準備好。）

2.同桌互相說一說自己暑假里發生的有意義的事情。把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意

見。

3.四人小組交流。和同學交流的時候，把自己的經歷講清楚。講的時候，可以出示預先準備好的相關

的圖片或實物。選擇別人可能感興趣的內容重點講述。

4.各組推選代表到班上交流。

5.評一評，誰說得最好？

6.選出今天的“表達小明星”。

五、活動總結

1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，

有的玩電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游

覽觀光……老師真為你們高興。

2.你認為誰的暑假生活過得有意義？說說你的理由。

板書設計：

我的暑假生活

旅游學電腦快樂

學書法幫爸媽做事有意義

習作：猜猜他是誰

教學目標：

1.弄清習作要求，按要求作文。

2.學習寫人習作的基本方法。

3.寫作的時候，注意格式要規范。

教學準備：

相關的圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入（猜人物游戲）

1.在上課前我們先來猜猜他們是誰？

出示兩張圖，他們是誰？你是怎么認出他們的？

看來大家都很熟悉，因為他們極具特點的外貌給我們留下了深刻的印象。

2.圖上主人公的特點一目了然，如果是一段文字呢？你能不能從中捕捉主人公的外貌特征從而猜出他

是誰？試試看。

出示文字，你是根據哪些信息猜出來的？

示例：他悄悄地走了過來，全身灰色，臉上還有一條長長的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了一塊的左耳，

還有大嘴巴里面缺了一塊的牙齒。他戴著一頂有黃色補丁的帽子和一條黃色圍巾，他是青青草原最聰明卻

又是最倒霉的一只狼。

3.過渡：你看，描寫一個人的外貌特征多重要啊！簡單的幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我

們一猜就準。

二、初次創作

1.我們呢？朝夕相處了兩年多，一定也有同學給你留下了深刻的印象，你能不能也通過外貌描寫刻畫

一位同學的形象，也讓大家來猜一猜。

2.讀一讀課本上的例子，想一想，分別是從哪些方面來描寫的？

提示：外貌、愛好、典型事例……

3.自己選擇一個想要寫的人，想一想，他有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點，寫下來。

注意：寫的時候，要開頭空兩格。一定要抓住他（她）的特征，描寫他（她）的與眾不同之處。不可

以寫出他（她）的名字。

4.根據上面所說的，自己列一個寫作提綱。

三、自由習作

1.學生自由習作。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內交流，互相猜一猜寫的是誰。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法,

哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改

L請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，你猜出是誰了嗎？你是根據哪些信息猜出來的？

2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確

嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。

2.譽寫作文。

習作例文：

猜猜他是誰

他留著短短的頭發，一雙小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架著一副鑲著金邊的小眼鏡兒，

一張櫻桃小口總是振振有詞。

他是一個智慧少年，學習成績一直在我班名列前茅。但是，最近他在學習上有些松懈，成績有些退步。

他有一個特點就是非常好動。有一次數學老師正在講課，同學們都專心聽講，只有他東瞅瞅、西看看，

還不時彎下腰掏書包。老師轉過身來，不動聲色的走到他身邊，拍了拍他的肩，把他叫了起來嚴厲地說:

“專心聽講，小動作不要太多！”只見他大驚失色，馬上坐好。過了一會兒，他又把手伸進桌子下面，好

像在玩什么東西，他的所作所為又被老師發現了，老師走到他的身邊，耐心地教導他：“別玩了，上課走

神一分鐘，下課學習10分鐘也補不回來！”他低下了頭，開始反省自己所犯的錯誤。

這就是我要向你們介紹的人，你能猜出他是誰嗎？

第一單元語文園地

教學目標：

1.學習精彩句子的寫法。

2.學習寫人物外貌、神態的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學過程：

一、交流平臺

1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既

生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。

第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積累本上抄寫這兩個句子。

7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發我們的想

象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運用

（-）學習第一題。

L學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。

3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zh匕o,“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”

的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點？

提示：這些成語都是表示人的神態和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字

為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學習第二題。

1.自由朗讀這三個句子。

2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。

提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的

語氣來讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句

中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學習第三題。

1.請一個學生讀一讀這一題的要求。

2.學生看一看課本上的例子。

3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現出興趣的特點，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個

小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）

2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最后指名學

生在全班說一說。

6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱

歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？

8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對

小牧童的喜愛之情。

9.齊讀古詩，背誦古詩。

4古詩三首

第1課時：學習《山行》

教學目標：

1.掌握生字的音、形、義。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。

3.能用自己的話說出古詩大意。

4.培養學習古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：

有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

教學難點：

感受詩中表現秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。

教學準備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷，遠

處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古

詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字，了解古詩大意

1.自己讀，定位識字，讀準字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”的讀音，理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。

小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一

個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細地品味它，一定會有新的發現。

三、再讀感悟，背誦古詩

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小

路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人

家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜

葉紅于二月花?！保?/p>

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？（齊讀）詩人寫

得美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導寫字

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活

經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，

2.背誦、默寫《山行》。

板書設計：

山行

遠景：寒山石徑斜人家

近景：楓林霜葉

，深秋美景

第2課時：學習《贈劉景文》

教學目標:

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學過程：

一、談話導入

1.現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到的秋天景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩一一《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩

是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、文人

3.介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與

他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，

提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3.反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

指名學生評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學：贈劉蓋菊殘猶傲君橙橘

相互交流：你用什么方法記住這些字的？

（3）學生說說識記生字的方法一一讀生字卡片

4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？一一大家再自信地讀給自己聽聽一一齊讀）

三、細讀品味

1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景

物。這首詩的詩句中描寫了哪些景物呢？

2.反饋：（根據學生的回答相機教學）

（1）荷盡

出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這些？

指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀一一女生讀一一齊讀，教師隨機評

價：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（引導學生回答，適時出示圖片）

3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學生交流：一起觀賞這些美景一一學生說感受：秋天真是一個的季節！

4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃

橘綠時?！蹦悻F在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5.齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這

首詩。

四、熟讀背誦

1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？平常你都是如何背詩的呢？你有什么好的方法給大家

分享一下吧！

2.熟讀背誦。

五、書寫指導

1.出示要寫的字：贈劉蓋菊殘君橙

2.學生認讀。

3.讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。教師補充總結。

六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

《楓橋夜泊》（唐?張繼）《秋詞》（唐?劉禹錫）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

板書設計：

贈劉景文

荷菊

橙橘

秋之美

第3課時:學習《夜書所見》

教學目的：

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩中地真情實感。

教學重、難點：

體會詩中的真情實感。

教學過程：

一、談話導入，激詩趣

1.同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經學習、積累了不少

唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。

2.學生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。

3.今天，我們就一起再來學習一首古詩一一葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老

師一起寫詩的題目。

4.板書詩題一一夜書所見

二、解詩題

1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想

你能從詩的題目中知道些什么？

2.組織學生交流。

時間——夜晚

書：寫

所見：所看到的

重點強調一一詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。

3.適時介紹作者葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出

墻來?！?/p>

三、初讀古詩

1.課件出示古詩，學生自讀。讀準字音，讀通詩句。

2.檢查朗讀情況，適時正音。

3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。

四、品一品，知詩味

1.同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發生在哪個季節？（深秋）

2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。

3.小組間交流。

4.集體交流。指名說一說。

（梧葉、寒聲、秋風、促織）

學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導學生談對這些詞

語的認識。

5.教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶

到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節。

（板書：景一一冷）

6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！?/p>

學生補充填空：

一陣陣（）吹動（），發出（）的聲音，讓人感到（）。

7.此情此景，你的眼前仿佛出現了一個怎樣的作者形象？

（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）

教師點出，這就叫一一思鄉之情。

（板書：思念家鄉）

8.于是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉之情。

這就叫一一我手寫我心，我心抒我情。

9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出

來，發現生活中別樣的美。

你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

——“一燈明”

這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛾蛾呢?。?/p>

于是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”

學生讀，體會此時作者的驚喜。

10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓岫蛾。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到

了自己的家。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉之情。

板書：事一一暖

五、品一■品，悟詩韻

無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉濃濃的思念之情。

1.小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

2.你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

3.你可以和著熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

板書設計:

電

樂冷

夜書所見思念家鄉

<事一一暖>

Iy

5鋪滿金色巴掌的水泥道

第一課時

教學目標：

1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥”等13個字。能正確讀寫文中的詞語，

并運用找近義詞的方法理解不懂的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

教學重、難點：

學習生字新詞，在朗讀中感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

1.同學們，我們上學或放學的途中，都看到過哪些美景呢？請自由說一說。

2.教師播放自己上下班時看到的幾處美景照片。

3.今天我們一起來學習課文中的小作者上學途中遇到的美景。

二、初讀課文，學習生字詞

1.初讀讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀，注意把生字讀正確，不會的做上記號。

3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語可以

試著用找近義詞的方法理解。

4.讀完課文后，你有什么感受？你覺得這是一條怎樣的“水泥道”？從哪些地方可以看出？

學生自由談，教師指導。

提示：這是一條美麗的水泥道。我從課文中“……”這幾句話可以看出。

三、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“泥、Eh遲”。并且在黑板上田字格中示范。

b.學生寫字。

3.抄寫本課中與生字有關的詞語。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。體會文中的比喻句。

2.感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會“我”對這條水泥道的喜愛。

教學重難點：

體會壬中的比喻句。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會'‘我"對這條水泥道的喜愛。

教學過程：

一、復習導入

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們知道了上學路上的這條水泥道是一條美麗的水泥道，那么它究竟美

在哪里呢？我們繼續學習。

二、精讀課文，感悟美麗

(一)學習第1—4自然段。

1.請各自輕聲讀第1—4自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

2.學生讀后交流。

3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

4.教師評點后再指名練習。

(二)學習5-11自然段。

］自由朗—

2.說一說，讀了這一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？

提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其實就是梧桐樹的葉子。

3.文章之所以寫得這么美，是因為運用了比喻的修辭方法，請你在這一部分找一找運用比喻修辭方法

的句子，并選擇最喜歡的一個比喻句作簡要分析。

出示比喻句：

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

賞析：這里把水泥道上的“落葉”比作“彩色的地毯”，寫出了落葉很多、很厚，并且顏色鮮艷、美

麗。

(2)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

賞析：這句話把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，生動、形象而富有趣味，體現了作者

的童真、童趣。

(3)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地

蹦跳著、歌唱著……

賞析：這里把“棕紅色的小雨靴”比作“棕紅色的小鳥”，寫出了“我”在鋪滿金色巴

掌的水泥道上盡情玩耍的快活情景，也表現出了“我”對這條水泥道的喜歡。

4.齊讀第11自然段。說一說從這一段中感受到作者什么心情？

說明作者十分喜愛這條鋪滿金色巴掌的水泥道，并且戀戀不舍的心情。

(三)學習第12—13自然段

1.自由朗讀這兩個自然段，和第一、二自然段對比。

首尾照應，點明門前的水泥道的美麗。

2.齊讀這兩個自然段。

三、拓展練習

1.把自己喜歡的句子抄寫在積累本上。

2.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現?。∩瞎澱n開始的時候，我們討論了我們在上學或放學路

上看到了什么樣的景色，請運用本文的寫作方法，試著寫一段話吧。

板書設計：

5鋪滿金色巴掌的水泥道

金色巴掌*梧桐樹的葉子美麗秋天

水泥道一->上學路上美好童年

6秋天的雨

第一課時

教學目標：

1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學重、難點：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學過程：

一、欣賞秋色，育情導學

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學：

a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神

奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內容？

三、品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a.學生自由朗讀。

b.指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c.引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d.指名交流并讀出神奇之處。

e.激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a.引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b.指名學生朗讀后并回答。（秋天的色彩）

c.采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片

貼到黑板上。

d.品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（鼓勵學生自由發言，言之成理即可。）

e.聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上一樣，說得那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、拓展練習

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重、難點：

能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學過程：

一、復習回顧

1.聽寫，檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容

1.教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外

美麗，下面請再讀讀課文第2、3自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？

2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀。

三、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內容。

a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些

什么？

c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物

是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片:“它告訴大家,。小喜鵲，小松鼠，小青蛙,

松柏楊柳樹葉大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后

討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

四、總結感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a.先在四人小組內討論。

b.然后集體交流。

3.引導學生拓展：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

課件出示示例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

板書設計：

7秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味豐收歡樂

帶來冬天的消息

7聽聽，秋的聲音

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重、難點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教前準備：

課件，布置學生搜集秋天的聲音。

教學過程：

一、激趣，談話導入

同學們，現在已經是秋天了。老師也搜集了一些有關秋天的景物圖片，我們一起看看。怎么樣？

秋天太美了。其實秋天不僅有這么美麗的景色，還有美妙的聲音。有位作家就把這聲音寫成了一首詩，

今天我們就來學學他的詩一一板書：聽聽，秋的聲音。齊讀課題。

比較：與“聽，秋的聲音”有什么不一樣？

（讓學生在比較中體會課題用兩個“聽”，是要仔細地聽，認真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。）

二、初讀詩文

1.請大家輕輕打開語文書第7課。請看看我們今天要學習的課文和第5、6課有什么不太一樣？那與

第4課古詩又有什么不同呢？

（讓學生認識現代詩，了解詩節。）

2.那秋的聲音是怎么樣的呢？聽讀課文。（出示課文朗讀示范）

3.學生練習朗讀：

a.分組讀。（1—4組分別讀1—4小節，男女生分別讀5—6小節。）

b.全班讀，矯正“叮嚀、音樂廳”的讀音。

c.配樂朗讀。

三、品讀想象，體會交流

L學生自學課文，老師給你一點提示：

自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，碰到不懂的可以翻翻工具書，問

問別人。

2.作者聽到了哪些秋的聲音？請用筆畫出來。板書。

3.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你最喜歡的那一節讀讀，邊讀邊想像，你好像看到了什么？同

桌互說。

（1）品讀第一節

問：a為什么喜歡？你好像看到什么了？黃葉會怎么道別？

b.這么美妙的聲音背下來了嗎？指名，齊背。

（多種形式的讀，讀熟，為后面的仿做準備。）

（2）品讀第二節

我們一起來聽聽。聽蟋蟀聲。讀出你的喜歡。評讀。

（3）品讀第三節大