5積累與運用考點梳理卷(第五單元)

時間：40分鐘

一、字詞句基礎。

1.［字形］看拼音，寫詞語。

⑴太陽光有shajun()的作用，我們可以利用它來zhi

liao()疾病。

(2)松鼠是一種guaiqiao()的小動物，它們面容qmg

xiu()、面孔Hngl6ng(),很惹人喜愛。

2.［字音］下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是()。

A.攝氏度(niB)司攵亮(sh&ng)空曠(ku*ng)褐色(h6)

B.苔葷(x近n)分根(ch五)肺部(加)季伏(zhB)

C.矯健0詢0)過門①)±W(e)砥涼(xiE)

D.愫子(zhEn)孥料(sti)鰥魚(jlng)圓錐(zhui)

3.［字形］下列詞語中，書寫完全正確的一項是()。

A.繁直光滑勉強寸草不生

B.媒炭漂浮觸動連蹦帶跳

C.糧食地區(qū)追逐閃閃發(fā)光

D.狹窄脫落帽櫻光光溜溜

4.［字義］“殖”的意思最可能與()有關。

A.肌體B.正直C.生命D.壞人

5.［詞語搭配］下列搭配不恰當?shù)囊唤M短語是()。

A.日光強烈B.吸收熱量C.橫渡溪流D.梳妝羽毛

6.［詞語辨析「它們的爪子是那樣,動作是那樣。”

依次填入橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.銳利敏捷B.鋒利快捷

B.鋒利敏捷D.銳利快捷

7.［句意辨析］下列各組句子中，改寫前后意思差異最大的一項是

（）

A.誰又能否認他說得有道理呢？//沒有人承認他說得有道理。

B.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。〃太陽是個大火球，會發(fā)

光，會發(fā)熱。

C.我們不能用綠水青山換金山銀山。//綠水青山不能被我們用來

換金山銀山。

D.我們怎樣才能知道風是從哪兒吹來的呢？//我們怎么才能知道

風是從哪兒來的呢？

8.［判斷病句］下列句子中，沒有語病的一項是（）

A.經(jīng)過努力，她被評為福建省“美德少年”的稱號。

B.閱讀是認識世界，發(fā)展思維的重要途徑。

C.他一進教室，同學們的眼睛都集中到他的身上。

D.經(jīng)過一個學期的鍛煉，同學們普遍的體能提高了。

9.［說明方法］對下列各句使用的說明方法判斷不正確的一項是（）

A.松鼠像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑。（打比方）

B.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（舉例子）

C.其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。（列數(shù)字）

D.到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五

百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（作比較）

10.［句子銜接］將“氯離子和鈉離子在人體新陳代謝中發(fā)揮著重要作

用”插入語段中，位置最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①鹽是一種生活必需品，它的主要成分是氯化鈉。②氯離子

具有維持滲透壓、調節(jié)酸堿平衡和組成胃酸等生理作用。③鈉離

子在人體水量恒定上起主要調節(jié)作用，鈉多則水也多，鈉少水也

相應減少。④因此鹽攝入過多時，可能發(fā)生水腫，過少時，可能

引起脫水。

A.①②之間B.②③之間C.③④之間D.④之后

二、課文主題與理解。

11.下列有關說明性文章的說法，錯誤的一項是（）

A.說明性文章的語言風格比較單一，比較樸實。

B.說明性文章可以幫助我們認識事物，獲取知識。

C.說明性文章常常抓住事物鮮明的特點進行具體說明。

D.說明性文章為了說明抽象、復雜的事物，常常會使用一些說

明方法。

12.判斷，正確的打y”，錯誤的打“義”。

（1）《太陽》這篇課文介紹了太陽遠、大、熱的三個特點，還介紹

了太陽和我們的關系。文中主要運用了列數(shù)字、打比方、作比

較等說明方法。（）

（2）《松鼠》一文介紹了松鼠的外形特點、性格特征、生活習性,

表達了作者對松鼠的喜愛之情。()

13.閱讀課文片段，聯(lián)系課文內容，回答問題。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；

鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會

有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿

的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，

看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤

炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

⑴本段話的主要意思是()

A.太陽和動物的關系密切。B.太陽和我們的關系密切。

C.太陽和煤炭的關系密切。D.太陽和植物的關系密切。

(2)畫線的句子在全文中起什么作用？()

A.總起全文B.總結全文C.承上啟下D.點明中心

(3)為什么說埋在地下的煤炭跟太陽有關系？

(4)除了片段中提到的，你還知道身邊的哪些事物和太陽有關?

5積累與運用考點梳理卷(第五單元)

一、1.(1)殺菌治療

(2)乖巧清秀玲瓏

2.D3.C4.A5.D6.A7.A8.B9.B10.A

二、11.A12.(1)4(2)4

13.(1)B(2)C

(3)因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

(4)示例：彩虹、石油、海市蜃樓都和太陽有關。

第五單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“說明白了”這個專題進行編排的。主要由《太陽》、《松鼠》兩篇

精讀課文和《鯨》、《風向袋的制作》兩篇習作例文組成。《太陽》是一篇科普短文，文章采

用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常

密切的關系。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠“大“熱”三個方面介紹了太陽的有

關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大,

溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的

世界才會這么美麗可愛。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面

介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。科學小品文

是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。《鯨》

這篇精讀課文介紹了有關鯨的一些知識。課文首先講鯨非常大。再講鯨是哺乳動物，不屬于

魚類。接著簡要介紹了鯨的種類。根據(jù)有無牙齒區(qū)分，鯨可分為須鯨和齒鯨兩大類。然后重

點講鯨的生活習性，具體講了捕食、呼吸、睡覺幾個方面的特點。最后講鯨的生長特點。這

一特點是從從鯨是胎生的、生長快、壽命很長這三個方面來講的。《風向袋的制作》一文主

要講了風向袋制作前的準備、制作步驟和觀察方法。

2.單元重點:

(1)閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。這是本單元的語文要素。編者把

《太陽》放在說明文單元的第一課，其目的有二。首先是再學文的基礎上讓學生掌握列數(shù)字、

舉例子、打比方、作比較等說明方法，并認識到運用這些說明方法的好處；其次，讓學生明

白說明事物應該抓住事物的特點，這樣更有利于加深對此事物的認識。《太陽》一課語言嚴

謹、準確、平實；《松鼠》一課的語言風格明顯不同于《太陽》，其語言活潑、生動、富有情

趣。從語言風格來說，《松鼠》屬于文藝性說明文或者說是科學小品文。選編《松鼠》一課

的意圖應該是拓展學生對“說明文”語言風格的認識，了解說明文語言的多元性。《鯨》一課，

從鯨的體型、種類、生活習性等方面進行說明，和《太陽》一文比較，作者對《鯨》進行了

分類，然后分別對它們的捕食、呼吸、睡覺等方面進行相關介紹。《風向袋的制作》一課和

《太陽》、《松鼠》、《鯨》都不相同。這三篇課文對一件事物的說明可以說是整體的介紹，呈

“面”狀結構，相關內容的說明可以不分先后，而《風向袋的制作》則重在說明其制作的過程，

呈“線”性結構，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，層次分明。習作中種子的旅行，涮羊肉、怎樣泡酸菜、

溜溜球的玩法可以借鑒此文的寫法。

(2)搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。本單元安排了習作《介

紹一種事物》。怎樣讓學生把一種自己了解并感興趣的事物介紹給別人，一方面需要激活學

生原有的生活經(jīng)驗，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗從表格中的提示和題目中受到啟發(fā)，明確

在習作中要向別人介紹什么；另一方面，則需要資料的相應補充。鼓勵學生，在習作前細致

觀察要寫的事物，對事物原有認識的基礎上通過搜集來的資料進一步了解這個事物，想清楚

從哪幾個方面來進行介紹。第三方面，引導學生運用一定的說明方法，把這種事物的主要特

點凸顯出來，可以分段介紹事物的各個方面。還要注意，在引用資料時學生往往會喪失自己

的語言風格，因為資料里面常常包含著一些說明方法，學生常常會不加分辨，直接套用到習

作中去，把什么樣的資料補充進來，怎樣融入到自己的習作中去，教師對學生還是應該有所

指導。

【學情分析】

對于說明文習作來說，五年級學生已經(jīng)接觸過說明文，對列數(shù)字、舉例子、打比方、作

比較等說明方法有了初步認識，說明方法的運用不成問題，重要的是學生運用這些說明方法

怎樣把事物的特點介紹清楚。在課堂實施環(huán)節(jié)中，常常會發(fā)現(xiàn)教師的預設和課堂的呈現(xiàn)有一

定的距離。一是對說明對象的特性把握不準確，主要是沒有明確說明目的，沒有對事物需要

說明的那個方面進行認真的思考。其具體表現(xiàn)是，對事物的某個方面進行說明的時候，文章

沒有緊緊圍繞該方面的特性來寫，致使這方面的特性不清晰、不突出。其次，對事物的特性

說明不清晰，主要是文章條理不分明，說明方法不恰當。其具體表現(xiàn)是，在說明事物特性的

時候，不講究說明方法，或者把事物的幾個方面放在一起說，或者事物的一個方面還沒說清

楚又去說另一個方面，結果使得哪一個方面也沒有說清楚。

【教法建議】

1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識。一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信

息以擴展知識面；另一方面在科學老師的幫助下，努力提高孩子們的科學素養(yǎng)。

2.在教學內容上要統(tǒng)籌安排把課文的學習與交流平臺、初試身手和習作有機整合起來。

同時注意，不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不

宜深究，應該把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法

±o

3.體現(xiàn)生活處處皆語文的大語文觀，引導學生仔細觀察生活中的事物，觀察是習作的

基礎，想把一種事物介紹清楚，一定要走近它，了解它，觀察它，只有這樣才能夠抓住事物

的特點。

4.引導學生關注和閱讀單元首頁通過對文字的閱讀了解單元主題和本單元的語文要素

及習作要求。引導學生認真觀察相關圖片，在看圖交流中把學生引入說明文的學習。同時使

學生形成對本單元的整體認識。

【課時安排】

分類內容課時

16.太陽2

課文

17.松鼠2

交流平臺初試身手2

習作例文鯨風向袋的制作2

習作介紹一種事物2

合計10

16太陽（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“攝、殖”等4個生字，會寫，攝、氏”等9個生字，會寫‘寸草不生、日夜不停、繁

殖”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系,

激發(fā)對自然科學的興趣了解課文是從哪些方面介紹太陽的，了解太陽對人類的作用。

3.學習閱讀說明文，在讀中理解課文是怎樣把太陽寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作

比較等說明方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去了解作者用了哪些說明方法介紹太陽。

理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的

興趣。

4.初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。

［教學重點］期讀課又，理解課義內容，了解太陽的有關知以了解遽文是叢哪當萬國?

維左膽的，了解太陽國人類的作用，了解作專用了哪些說明方法?組工,/"］必備品格一

東阻。激發(fā)對自然科學的興趣。

［教學難點］初步學習I閱讀說明義的方法，佳含說明事物的一絲方廠廠二一

法，-默讀迷文，了解課文是從哪些方國介紹太陽的，了解太陽對人要的

作用，了解作者用了哪些說明方法介紹了太陽。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個生字，會寫“寸草

不生、日夜不停、繁殖”等詞語。（重點）

2.默讀課文，了解課文是從哪些方面介紹太陽的，了解太陽對人類的作用（重

點）

3.初步感知文意，了解說明方法。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

課件頁

______________________________________________________________________________

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

課件出示：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

（學生交流，教師評議，出示謎底：太陽）

教師口述：太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球，太陽只是宇宙中一顆十分普

通的恒星，但它卻是太陽系的中心，陽光是地球能量的主要來源。

展示圖片：太陽，我們每天都能看到。早晨，太陽從東方升起，把光明帶給

大地；傍晚，太陽從西邊落下，黑夜便來臨，我們對于太陽是熟悉的，你能說一

說課前查找的有關太陽的資料嗎？

教師提示：太陽系是以太陽為中心，和所有受到太陽的引力約束天體的集合

體。包括八大行星（由離太陽從近到遠的順序:水星、金星、地球、火星、木星、

土星、天王星、海王星）、以及至少173顆已知的衛(wèi)星、5顆已經(jīng)辨認出來的矮

行星和數(shù)以億計的太陽系小天體。

廣義上，太陽系的領域包括太陽，四顆像地球的內行星，由許多小巖石組成

的小行星帶，四顆充滿氣體的巨大外行星和充滿冰凍小巖石被稱為柯伊伯帶的第

二顆小天體區(qū)。其中目前太陽系有八大行星，分別是水星、金星、地球、火星、

木星、土星、天王星、海王星。

今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽

有更多的了解。（板書課題:16.太陽）學生齊讀課題。

【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基

礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

攝氏度繁殖煤炭治療

(重點指導生字“攝、殖”為翹舌音；“炭”為前鼻音。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

(2)學習多音字：傳(chuanzhuan)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)

有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱

得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

chuan傳授，遞，如傳遞、傳輸、傳戒、傳統(tǒng)、言傳身教；推廣，散布，如

宣傳、流傳、傳名、傳奇。

zhuan解說經(jīng)義的文字，如經(jīng)傳；記載某人一生事跡的文字，如小傳、自傳、

紀傳、傳記、傳略、樹碑立傳；以演述歷史和人物故事為中心的文學作品，如《水

滸傳》。

②讀一讀：白蛇傳(zhudn)只是一個傳(chudn)說。

(3)學習多音字：差(chachachaicl)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛

機，也要飛二十幾年。

cha錯誤，如話說差了；不相當，不相合，如差不多；缺欠，如還差十元錢；

不好，不夠標準，如差等、成績差。

cha不同，不同之點，如差別、差距、差額、差價；錯誤，如差錯、偏差、

差池；數(shù)學上指減法運算中的得數(shù)，如差數(shù)，四減二的差是二。

chai派遣去做事，如差遣"日時稱被派遣的人，如差人、解差；被派遣去

做的事，如差事、公差、出差。

cl長短不齊，如參差不齊、參差錯落。

②讀一讀：爸爸出差（chai）給公司辦事，因為把話說差（chd）了，出現(xiàn)

了差（cha）錯，被公司懲罰，這個月的工資和上個月的工資相差（chd）二百多

兀O

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

傳說繁衍后代，保持物種的生存延續(xù)。

寸草不生是對民間長期流傳的人和事的敘述。

其實形容土地貧瘠，連一點兒草都不長。亦形容災情嚴重。

抵得上承上文轉折，表示所說的是實際情況

攝氏度頂?shù)纳稀?/p>

繁殖目前世界使用比較廣泛的一種溫標

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體

參與創(chuàng)造機會，從而激勵學生自主學習生字。】

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文和我們以前所學的課文有什么不同？

課文寫了什么？（《太陽》是一篇說明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與

人類的關系。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先介紹了太陽的特點，把太陽（遠卜（大入（熱）三個方面

的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。然后講（太陽和人類）的密切關

系。

5.了解說明文。

（1）說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物

科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態(tài)、

構造或對事理的概念、特點等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。說明文

有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現(xiàn)象寫到本質，有的由主寫到次;

有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。

為了說清楚事物的特征，須采用恰當?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、

列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、配圖表等。閱讀說明文，了解它采

用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，有什么作用，二要看

所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。

三、學習“會寫字”廠加彩字需重點指導。建議用榮德

攝氏殖糧炭區(qū)殺菌療/基課件的“筆順演示”完成教學。

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

①“炭、殺、菌"，上下結構，上下基本同寬。

②“攝、殖、糧”左右結構，左窄右寬。

③要特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字；“療”是病字

頭，不是廣字頭，里面不要寫成“子”；“殖”的右半部“直”不要少一橫；“菌”

的下部不要寫成“因”。

(2)老師范寫,重點指導上下結構的字“炭、菌”和左右結構的字“攝、殖”，

學生練寫。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

四、自讀課文，整體把握。

(-)默讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。

如果沒有中心句，自己概括擬寫。

1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。(第一句是第二段

的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。)

5.有了太陽才有云、雨、雪。

6.有了太陽才有風。

7.太陽光有殺菌能力(或利用太陽光預防和治療疾病)□

8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界(或地球上的光明和溫暖，都是太

陽送來的b

（二）引導學生用歸并自然段的方法，把課文劃分為兩部分。

1.第1~3自然段為第一部分：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

2.第4~8自然段為第二部分：太陽和我們的關系非常密切。

（三）提醒學生：第一部分寫太陽的遠、大、熱，第二段寫太陽和人類的關

系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也

是第二段的總括。

（四）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適

當?shù)耐ｎD。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探

究學習。】

五、課堂小結

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，默讀課文,掌握了字音，學習了本課生字，理

解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們

了解了太陽的有關知識，真切地感受到太陽和人類的密切關系。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.默讀課文，知道課文是從哪些方面介紹太陽的，初步認識太陽與人類的密切關系，激

發(fā)對自然科學的興趣。

2.了解作者用了哪些說明方法介紹了太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物

的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

榮德基

內容

課件頁

碼

一、課前導入

1.板書課題，學生齊讀課題。

2.交流：課文首先介紹了太陽的哪些方面？然后介紹了什么？指名分自然段

合作讀課文l(3)

二、品讀釋疑

（-）學習課文第一部分：

1.指名學生讀課文第一自然段。

2.課文引用了后羿射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

（不可信，后羿射日是一個神話傳說。）

3.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？（為了說明太陽離地球

很遠。）

4.如果不用它做開頭，用“太陽離我們有一億五千萬公里遠”作為文章的開頭

可以嗎？（可以）

5.既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？（引起讀(4)

者的注意，關注后面的內容。）

6.這個自然段介紹了太陽的什么？（遠）自由讀課文，標出課文寫太陽離地

球很遠的詞句。（板書：離地球遠）

（1）學生自由圈畫，小組交流。(5)

（2）全班交流，教師小結：

有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得

受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

其實,太陽離我們有一憶五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，

差不多要走三于五亙年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠,箭哪能射得到

呢？

（3）作者用什么寫法說明太陽離地球很遠呢？（列數(shù)字。）

（4）對比閱讀：

有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得

受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

其實，太陽離我們有很遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走

(6)

很多年；就是坐飛機，也要飛很多年。這么遠，箭哪能射得到呢？

（5）交流：哪一種說法好？為什么？（用數(shù)字說明問題，是說明事物的一

種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學依據(jù)的。

這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。)

(6『這么遠，箭哪能射得到呢？”是什么意思？(這么遠，箭射不到。)

方法指導：采用列數(shù)字的說明方法有什么好處？

例數(shù)字是說明文中從數(shù)量上說明事物特征或事理的說明方法。作者為了具體

準確地說明事物的數(shù)量、重量、體積、面積、溫度、速度等方面的特征，往往使

用這種說明方法。

7.指名讀課文第二自然段。

(1)這個自然段說明了地球的什么？(板書：大得很)

(2)標注出能表現(xiàn)地球‘大”這一特點的語句。

我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積

才熊抵得上一個左陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

(3)互相交流，作者在這里運用了什么說明方法來說明地球的“大”？(拿

地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大。用人們熟知的地球與遙遠的

看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。)

方法指導：采用作比較的說明方法有什么好處？

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說

明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已

經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征往

(7)

往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比,也可以是異類相比,可

以對事物進行“橫比’也可以對事物進行“縱比好處是突出強調被說明對象的特點

(地位、影響等卜

8.指名讀課文第三自然段。

(1)這個自然段說明了太陽的什么？(板書：溫度高)

(2)標注出能表現(xiàn)太陽“熱”的語句。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有更壬至亙

攝氏度，感是刨鏤碰到里也含變座氣便。

(3)互相交流，作者在這里運用了什么說明方法來說明地球的“熱”？

①打比方說明：如：'太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。”用“大火球’作比，

(8)

形象地說明太陽的狀態(tài)。

方法指導：作者運用打比方的說明方法有什么好處？

打比方是借助大家熟知的事物，取其相似之處運用比喻的修辭手法進行生動

形象的說明。課文為了說明太陽很熱，把太陽比作大火球，形象生動地介紹了太

陽。

②通過作比較說明：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。(鋼鐵是堅硬的金屬，(9)

碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成氣。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我

們。)

9.教師小結：作者在介紹太陽的時候，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說

明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說

服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。

老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車

要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

你能從中看出月亮的什么？(遠、小)

10.齊讀課文第一部分，完成課堂練習。

(1)用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，高鐵火車行駛很快，塔樓很高，樹干很

粗等等。

(2)有一位籃球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。

(3)公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。(10)

11.談話過渡r太陽雖然離我們很遠，但是它與我們的關系十分密切。”這句

話在這里起什么作用？(連接上文，引起下文。)從這句話你了解到什么？(上

文介紹了太陽離我們很遠，下文介紹它與我們的關系十分密切。)距離我們那樣

遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？讓我們繼續(xù)學習課文，從第二

部分中來進行了解。

方法指導：過渡句

(1)概念：過渡句是指作者在文章中聯(lián)接上下文，由一個問題過渡到另一個

問題的句子。這樣的句子往往出現(xiàn)在段落末尾或段落開頭，有時也獨立成一段。

內容上這個句子和上下兩段都有聯(lián)系。所以判斷時可以根據(jù)位置，也可以根據(jù)內

容，最好還是根據(jù)內容判斷。

(2)位置：過渡句一般在段落的開頭或結尾，有時也自成一段。

(11)

(3)運用：本文介紹了太陽和太陽與人類的關系兩方面的內容，作者在第

二部分開頭用一句話把這兩部分內容連接起來“太陽雖然離我們很遠很遠，但是

它和我們的關系非常密切。”起到了承上啟下的作用。

(二)學習課文第二部分：

L指名分節(jié)朗讀這一部分課文。這一部分是寫太陽和人類的關系非常密切

的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？

(1)默讀4-7自然段，獨立思考。

(2)在學習小組內交流、討論自讀情況。

(3)選代表交流匯報。

(4)教師小結:

課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同

防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

2.指名讀課文第四自然段，互相交流讀懂了什么？

(1)第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。(板書：動植物人

類生活)

(2)太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的，意思是一致的，都

說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。

①“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結果；鳥、獸、

(12-14

蟲、魚才能生存、繁殖。”是從正面說的，是事實。

②“如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、

)

蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。”是從反面說

的，不是事實。

(3『如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實

“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產(chǎn)生的結果：地球上“不會有植

物，也不會有動物3

課堂練習：根據(jù)假設的事實，補充可能產(chǎn)生的結果。

如果明天下雪__________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，_________________

(15)

村前這條小河如果架起一座橋梁，_________________

(4『埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能

形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。”

方法指導：作者為什么用“好像”，把“好像”去掉行不行呢？

作者開始列舉了太陽和動植物的關系密切，是因為動植物的生長都離不開太

陽，大家都能理解。可是煤炭埋在地下，從現(xiàn)在看不需要太陽，追究煤炭的形成

是離不開太陽的，這里用“好像”準確的說明了煤炭的形成也和太陽有很大關系。

3.學生自由讀第五自然段。

(1)互相交流，這一段告訴我們什么？(因為有了太陽，才有云、雨和雪。)

(板書：雨、雪的形成)

(2)根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是怎樣形成的？

(3)課件出示：地面上的主被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水爰氣。

(16)

空氣上升時，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的塵水海，漂浮在空中，變成

吞。云層里的小水滴越聚越多，就變成南鰥落下來。

(4)引導學生交流搜集的雨雪形成的資料。

(5)匯報交流，鼓勵學生暢所欲言。隨機用課件播放雨或雪的形成的有關

視頻。

【在視頻和聲音的世界里，學生的各種感官得以調動，學習的熱情更加高漲。

網(wǎng)絡給學生提供了一個“知識大超市”，這里有他們盡情求知的大舞臺，激發(fā)了學

生對自然科學的學習興趣】

4.學習課文第六自然段。

(1)指名讀課文第六自然段。

(2)交流：風是怎樣形成的？

5.齊讀課文第七自然段，說說這段主要寫了什么？(太陽光有殺菌的能力，

我們可以利用它來預防和治療疾病。)(板書：預防和治療疾病)

6.讀課文第八自然段。

(17-18

(1)第八自然段主要說明了什么？(第八自然段總起來說太陽和人類的關

系。))

(2)這一自然段是怎樣來進行說明的？

是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的之這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷,沒有風、雪、

雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。”這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話f沒有太

陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

(3)聯(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

的理解。(太陽與動植物的生長礦物的形成；自然界風、云、雨、雪的形成；預

防治療疾病都有密切的關系，所以說沒有太陽，就沒有這個世界。)

(三)反復朗讀，熟讀課文。

三、總結課文主旨

本文寫了什么？

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽

相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文主要分為兩部分內

容：第一部分介紹了太陽，第二部分太陽與人類的關系非常密切，正因為太陽那

么大，溫度那么高，距離我們人類又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光

明和溫度，我們生活的世界才會如此美麗可愛。

四、學習寫作方法。

(1)本文在寫法上有什么特點？

作者在介紹太陽時采用了列數(shù)字、作比較、舉例子和打比方的說明方法。作

者采用這些說明方法把太陽清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

(19)

(2)你能說幾個這樣的句子嗎？(我們看太陽，覺得它并不大，實際上它

大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以

看上去只有一個盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，

表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。)

(3)練一練：本文作者在介紹太陽離我們很遠時采用了舉例子的說明方法。

舉例子是通過列舉有代表性的、恰當?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法。為了說(22-23

明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易

)

懂又有代表性的例子來加以說明，使欲描寫的事物更清晰。請你用舉例子的方法

把這句話寫具體。

水在日常生活中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途是十分廣泛的。人們的衣食住行，沒有

一樣可以離得了水。_______________________________________________________

(茫茫沙漠中，一個長途跋涉的征人，精疲力竭時，突然眼前出現(xiàn)一洼清水，可

想而知他是何等的驚喜！繁重的工作以后，來個痛快的冷水浴，其身心又是何等

的舒暢！久旱的麥苗，葉子逐漸發(fā)黃，一場春雨，帶給麥田一片碧綠，一片生機。)

五、課堂小結

同學們，課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，

讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能

掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

六、主題延伸。

1.看了太陽的幾組畫面，你最想對太陽說什么？

2.播放太陽的有關詩句，讀一讀。

竹枝詞

作者：劉禹錫（唐）

楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

鄉(xiāng)思

作者：李覲（宋）

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

3.推薦閱讀。

新奇的鐘表

鐘表發(fā)展至今，已進入了多功能世界。

其中一個品種，是帶有錄音裝置，可以錄音一分鐘的座鐘。家人外出或客人

來訪，如需留言，可按下按鈕就能把話錄下來，而不需動筆墨了。''錄音電子用

表”能錄音30秒，能記下朋友的地址和電話號碼，十分方便。

預防做噩夢的手表是美國一位心理學家與鐘表廠商合作設計的。戴這種手表

睡覺，一旦發(fā)生噩夢，就會驚醒。原因挺有趣，一個人入睡后，一般每分鐘呼吸

大約是十六、七次。如果做了噩夢心跳加快，“驚動”了手表中的小儀器而發(fā)生

震動，震動的訊號把人驚醒，就可免受騷擾之苦了。

日本一家鐘表公司研制出一種能顯示地球上不同時區(qū)35個大城市的標準時

間的手觸式數(shù)字臺鐘。這種臺鐘是按世界地圖來設計的，鐘上有一個小巧玲瓏的

地球儀，只要用手輕按有感應能力的地球儀的某一時區(qū)，鐘上的液晶就把該城市

的時間顯示出來。

一種專門為航海和登山運動員設計的“救命手表”，是瑞士的新產(chǎn)品。這種

手表的特點是有一面反光極好的反光鏡。如果運動員在航海或登山時遇難，他的

手表與自然光接觸，就有極強的光束反射出，救援人員就可憑反射光束找到遇難

人的方向，進行救援。

思考：

1.“一般每分鐘呼吸大約是十六七次。”句中“一般”能不能去掉？為什么？

2.本文所用的說明方法有哪些？

白蟻

常言說：“千里之堤，潰于蟻穴。”1998年長江流域遭遇特大洪水，一些堤壩

出現(xiàn)“管涌”就是蟻害所致。當然，這里所說的“蟻”不是普通的螞蟻，而是土

白蟻。土白蟻行蹤詭秘，為害隱蔽。外表看來完好無損的河堤土壩很可能已經(jīng)遭

受嚴重破壞。如荊江大堤上飛馳的小吉普竟然全車陷落在土壩中，至于行人、水

牛跌入壩中“陷阱”的情形更是屢見不鮮了。那么，小小的白蟻為什么能掏空千

里之堤，使之毀于一旦呢？

科學研究的結果告訴我們，我國的白蟻大體上可分為三類：“木棲性白蟻、棲

性白蟻和土木兩棲性白蟻。破壞堤壩的白蟻主要是土棲性白蟻，卻專在土中筑巢

的一類白蟻。一個成年蟻巢內的幾百萬只白蟻在一起過著“有組織、有紀律”的

群體生活。白蟻的社會有嚴格的分工：蟻王、蟻后專門繁殖后代；兵蟻負責安全

保衛(wèi)；工蟻數(shù)量最多，從事筑巢、覓食等基本勞動。土白蟻的巢穴在地下可深達

2米，主巢大約1—2立方米，主巢周圍的副巢多達百余個，巢穴之間有四通八

達的蟻道相連。由于土白蟻不斷在堤壩內分群、蠶食、筑巢，使得堤壩中蟻巢星

羅棋布。一旦汛期來臨，水位高漲，水流溢入蟻道、蟻穴，就會出現(xiàn)堤壩管涌、

滲漏和滑坡等險情。如果不及時排除，則會堤崩壩垮，出現(xiàn)災難性后果。

土白蟻對人類而言是一種有害昆蟲。土白蟻蟻群龐大，繁殖迅速，習性隱蔽，

破壞力強，要徹底消除它的危害并非易事。近年來，科學工作者已在這個領域取

得了多項研究成果，“千里之堤，固若金湯”的遠景必將成為現(xiàn)實。

思考：

1.本文主要從哪些方面來介紹白蟻的？

2.上文采用的說明方法有哪些？

七、當堂檢測

默讀課文，想一想：課文從哪些方面介紹了太陽？太陽對人類有哪些作用？

（教材課后題第1題。）

八、課后作業(yè)

1.推薦閱讀《新奇的鐘表》《白蟻》。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

離地球遠

知識大得很

溫度局

太陽動植物、人類生活

與人類的關系雨、雪的形成

風的形成

防病和治療治病

課后反思

成功之處：

在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中

感悟，讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知課文

內容的基礎上，留給學生充分的讀書時間。把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權

交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能

力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。

在教學中不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己

的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得

以發(fā)展與提高，促進學生語文能力的協(xié)調發(fā)展。

課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的

內容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外，激發(fā)

學生自主探究的興趣。

不足之處：多媒體輔助教學的運用較少。在課件的使用上，如果恰當?shù)剡\用太陽圖片和

太陽活動錄像，能使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠，使他們的形象思維得以發(fā)展。

在了解太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，如果恰當?shù)剡\用多媒體課件,

使文字具體化、形象化、生活化，能夠使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

《太陽》說課稿

一、說教材

《太陽》