PAGEPAGE4蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《精讀與略讀》【教材分析】這是一篇短小精悍的自學(xué)文章，本文主要談?wù)摰氖情喿x的兩種方法精讀與略讀。開篇先說明了精讀的含義，并說出了精讀的重要性。之后經(jīng)由一個(gè)過渡段，轉(zhuǎn)到對(duì)略讀的探討，指出面對(duì)浩大的書籍?dāng)?shù)量，人的精力是有限的，因此必須要學(xué)會(huì)略讀。接著又指出了略讀的意義和作用，并且為讀者供應(yīng)了略讀的方法，以教給讀者能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行略讀，隨即指出略讀不是敷衍了事，要常常回想。最終指名觀點(diǎn)：指出要將精讀和略讀完備結(jié)合，以取得良好的的讀書效果。這篇文章對(duì)于提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，提高閱讀效率有很大的幫助，老師應(yīng)在教學(xué)中，使學(xué)生真正相識(shí)到精讀與略讀的重要性，讓學(xué)生能夠依據(jù)不同的書的特點(diǎn)，選擇不同的閱讀方式，從而提高閱讀效率。【學(xué)情分析】五年級(jí)這一階段對(duì)于學(xué)生來說，正是須要培育良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀實(shí)力的時(shí)期。老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生行之有效的閱讀方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，取得良好的閱讀效果。學(xué)生對(duì)于精讀與略讀可能理解不深，他們?cè)诿鎸?duì)一本書的時(shí)候，往往不知道如何著手去讀，不知道這本書是否有閱讀的價(jià)值。這就須要老師教給他們學(xué)會(huì)略讀，讓他們通過自己的摸索，去辨別一本書是否值得閱讀。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生將精讀與略讀結(jié)合起來，讓學(xué)生相識(shí)到精讀的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)將精讀與略讀相結(jié)合，從而取得良好的閱讀效果。【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】這是一篇短小的略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)生自主探究的方式，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀和思索。老師針對(duì)難以理解的地方加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生掃清理解上的障礙。由于本篇課文內(nèi)容的特別性，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去親身實(shí)踐“精讀”與“略讀”兩種方法，讓他們有相應(yīng)的閱讀感受，而不能只一味地讀課文，因此，在教學(xué)的最終設(shè)計(jì)了閱讀實(shí)踐的作業(yè)，目的就是要讓學(xué)生親身去感悟所學(xué)的學(xué)問。【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。自主學(xué)習(xí)課文，感知并讀懂課文。能辨別精讀與略讀兩種閱讀方法的不同，弄清二者的關(guān)系，學(xué)會(huì)兩種閱讀方法，體會(huì)二者相結(jié)合的重要性。能夠針對(duì)詳細(xì)的閱讀材料，選擇不同的閱讀方法以取得良好的閱讀效果。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠辨別精讀與略讀兩種閱讀方法的不同，弄清二者的關(guān)系，學(xué)會(huì)兩種閱讀方法，體會(huì)二者相結(jié)合的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠針對(duì)詳細(xì)的閱讀材料，選擇不同的閱讀方法以取得良好的閱讀效果。【教學(xué)打算】多媒體課件【課時(shí)支配】1課時(shí)【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課——指導(dǎo)自讀課文——檢查自學(xué)效果——再讀課文，總結(jié)觀點(diǎn)——布置作業(yè)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）談話導(dǎo)入：同學(xué)們平常喜愛讀書嗎？那你們?cè)谧x書的時(shí)候有沒有什么方法可以使你讀得又快又好呢？（學(xué)生探討回答）現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課，去學(xué)習(xí)精讀與略讀兩種方法，以便我們?cè)谌蘸蟮拈喿x當(dāng)中，可以取得良好的效果。思索并探討閱讀的方法。開宗明義式導(dǎo)入，使學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)內(nèi)容。并讓學(xué)生思索自己閱讀時(shí)的閱歷，以引出“精讀”與“略讀”兩種閱讀方法。二、指導(dǎo)自讀課文（約20分鐘）過渡：由于這是一篇自學(xué)課文，須要同學(xué)們自己獨(dú)立閱讀與思索，下面我將在幻燈片上出示幾個(gè)問題，同學(xué)們一邊讀一邊思索，也可以進(jìn)行溝通和探討。二特別鐘后我將指名回答這些問題。指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提出自讀要求。讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。劃出不理解的地方，并與同學(xué)探討。指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，回答下列問題。（1）課文說了哪些內(nèi)容？請(qǐng)依據(jù)自然段，用簡短的語言進(jìn)行概括。（2）什么是“精讀”，什么是“略讀”你平常會(huì)采納什么方法，請(qǐng)說明緣由。（3）“精讀”和“略讀”的作用和意義是什么？為什么除了“精讀”還須要“略讀”？二者的關(guān)系是怎樣的？（4）怎樣進(jìn)行略讀？（5）作者對(duì)于“精讀”與“略讀”持怎樣的觀點(diǎn)？3.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，深化理解文意。“俗話說的‘一目十行’，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。”

提問：（1）“一目十行”是什么意思？

（2）“走馬觀花”是什么意思？在這里指什么？

（3）你用這種方法讀過哪些文章？有什么幫助？

“通過略讀，可以在很短的時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。”

提問：（1）你同意這種說法嗎？為什么？

（2）你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？

（3）這個(gè)“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“須要”？依據(jù)老師提出的要求自讀課文，做到字音精確，句子通順。劃出不理解的詞語與同學(xué)探討。自讀課文，回答老師提出的問題。預(yù)設(shè)：（1）第一自然段寫什么是精讀。其次自然段為過渡段。第三自然段說明什么是略讀以及闡釋略讀的意義。第四至第七自然段寫怎樣進(jìn)行略讀以及略讀時(shí)應(yīng)持有的正確看法。第八自然段寫精讀與略讀結(jié)合會(huì)取得良好的效果。“精讀”就是仔細(xì)反復(fù)地讀，逐字逐句地讀，深化鉆研，對(duì)思想內(nèi)容要透徹理解。“略讀”就是大略地讀，一目十行地讀。依據(jù)自己的實(shí)際狀況照實(shí)回答。（3）（“精讀”與“略讀”的意義，在書上劃出，本處略）因?yàn)槿说木κ怯邢薜模鴷當(dāng)?shù)量有特別多，為了提高效率，要學(xué)會(huì)“略讀”“略讀”是“精讀”的基礎(chǔ)，通過“略讀”可以知道一本書是否值得“精讀”。（略）要相互結(jié)合。再讀課文，深化理解文章內(nèi)容，仔細(xì)思索老師幻燈片出示的問題。獨(dú)立思索過后，進(jìn)行小組間探討。對(duì)于開放性問題，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思索，并與同學(xué)共享。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高自學(xué)實(shí)力。學(xué)生有自己的閱讀閱歷和感受，可以在閱讀本篇課文中有新的相識(shí)和理解，對(duì)其以往的閱讀習(xí)慣有起到肯定的修正作用。可以組織小組間的探討溝通會(huì)，讓他們溝通自己的閱讀閱歷，以求得相互促進(jìn)，獲得閱讀實(shí)力的提高。三、檢查自學(xué)效果。（約10分鐘）1.指派小組代表回答問題2.指名其他小組補(bǔ)充回答3.老師相機(jī)訂正1.小組代表回答問題。2.組間補(bǔ)充回答。3，仔細(xì)聽老師訂正和補(bǔ)充，做好筆記。先讓學(xué)生回答和相互補(bǔ)充，老師最終賜予指導(dǎo)，敬重學(xué)生的主體地位。四、再讀課文，總結(jié)觀點(diǎn)（約8分鐘01.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文2.老師總結(jié)1.齊讀課文，再次感知文意。2.聽老師總結(jié)，補(bǔ)充筆記。再讀課文，獲得更深的感悟，老師總結(jié)，可以查漏補(bǔ)缺。五、布置作業(yè)（約2分鐘）體驗(yàn)“精讀”與“略讀”的方法，并將體驗(yàn)的過程記錄下來。練習(xí)“精讀”與“略讀”兩種閱讀方法。讓學(xué)生去練習(xí)兩種閱讀方法，可以加深他們對(duì)兩種方法的理解，可以將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于閱讀實(shí)踐之中。板書設(shè)計(jì)精讀與略讀含義意義和作用如何操作作者觀點(diǎn)教學(xué)反思這篇課文是敘述如何進(jìn)行“精讀”與“略讀”的課文，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀閱歷去感悟文章，去體會(huì)文章所表達(dá)的觀點(diǎn)。所以讓學(xué)生自主閱讀課文能夠取得良好的效果。除此之外，進(jìn)行同學(xué)之間的探討溝通，能夠使他們了解他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，知曉他人的閱讀習(xí)慣，從而反思自己的閱讀方法和習(xí)慣是否正確，為