（一）單元教學設計

1、在具體的情境中，認識并能夠辨別出基本的幾何體。

2、通過豐富的實例、富有趣味性的手段，激發學生的學習興趣。

3、進一步認識點'線、面'體，感受點、線'面'體之間的關系。

4、通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖；能認識棱

柱的某些特性；能根據展開圖判斷和制作簡單的立體模型。

知5、進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，了解立體圖形可由平面圖形圍

成，立體圖形可展開為平面圖形；了解圓柱、圓錐的側面展開圖，能根據

識

展開圖判斷立體模型。；

點6、讓學生通過自己對一些幾何體進行切和截的過程，初步了解空間圖形與

截面的關系，理解截面的意義。

知

7、能夠熟練地畫立方體及其簡單組合體的三種視圖。

8、會根據俯視圖及其相應位置的立方體的數量，畫出其主視圖與左視圖。

識

經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富圖形。

單

與

元

1、通過動手操作，觀察分析進一步認識點、線、面、體，感受點、線、面、

技

體之間的關系。

教

能2、通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖；能認識棱

學柱的某些特性；能根據展開圖判斷和制作簡單的立體模型。

技3、讓學生參與對實物有限次的切截活動和用通過探索型課件進行的無限次

能的切截活動的過程，使學生經歷觀察用平面截一個正方體，猜想截面的形

標

狀，實際操作、驗證，推理等數學活動過程，豐富學生對空間圖形的幾何

點

直覺，激發學生的形象思維。

4、能識別簡單物體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合的三視圖，能根據

三視圖描述基本幾何體或實物原形。

1、經歷展開與折疊、模型制作等活動，發展空間觀念，積累數學活動經驗；

過程2、在動手實踐制作的過程中學會與人合作，學會交流自己的思維與方法。

通過展開與折疊的實踐操作，在經萬和體驗圖形的轉換過程中，初步建立

與

空間概念，發展幾何直覺。經歷“從不同方向觀察物體”的活動過程，發

展學生的空間概念和合理的想象。

方法

3、在觀察過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體得到的結果是不一樣

的。

4、讓學生學會用自己的語言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能

畫出簡單組合物體的三視圖。

5、通過觀察和動手操作，經歷和體驗組合體及俯視圖中數字的變化導致三

種視圖的變化的過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

6在具體的情境中認識多邊形、扇形，培養學生的觀察與概括能力。

1、有意識地引導學生積極參與到數學活動過程中，培養與他人合作交流的

能力。

2、在合作、交流活動中，讓學生逐步學會表達自我和傾聽他人，提高學生

的合作交流的意識和技能。

3、初步獲得動手制作的樂趣及制作成功后的成就感；在制作實驗的過程

中感受生活中立體圖形的美。

4、體驗數學與日常生活是密切相關的，認識到許多數學研究的原型都源于

生活實際，反過來，眾多的實際問題也可以借助數學方法來解決。

5、通過活動體驗做數學的快樂，增強學生學習數學的求知欲和數學活動的

經驗，并在合作學習中獲得成功的體驗，增強自信心，提高學習數學的興

趣，培養學生的合作、探究精神。

6、培養學生重視實踐、善于觀察的習慣，在與他人合作、交流時和諧、友

情感

好地相處。

培養主動探索、敢于實踐、勇于發現、合作交流的品質。

態度

7、在豐富的活動中發展有條理的思考，培養學生的探究能力、合作精神、

創新意識.。

價值觀

課時

容共10課時

計戈U

分課時教學計劃

課

教學授課

第1課生活中的立體圖形（1）新授課12011-8-24

型課時時間

主備

陸冬梅使用者

課人

學科組

南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

成員

4、在具體的情境中，認識并能夠辨別出基本的幾何體。

教學

5、通過比較，學會觀察物體間的特征，體會幾何體間的寐系和區別，并能根據幾

目標何體的特征，對其進行簡單分類。

有意識地引導學生積極參與到數學活動過程中，培養與他人合作交流的能力。

教學

重點：在具體的情境中，認識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征。

重難點

難點：是描述幾何體的特征，對幾何體進行分類。

教學用

幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等）

具準備

教學

啟法引導

方法

§1.1生活中的立體圖形（1）

-'情境引入

板書二、生活觀察室：考察你的觀察能力

設計三、畫一畫、說一說：訓練你的表達能力

四、引導歸納

五、小結及作業

教學流程個性化設計

步驟

—、情境教師展示幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、

球等），引導學生思考這些幾何體的名稱，并主動尋求這些幾

引入何體的現實背景。

二、生活活動1:教師依次展示浦東建筑物圖片'三峽截流石圖片和金

觀察字塔圖片（如下圖）要求學生從圖片中尋找出所熟悉的幾何

體。

三、畫活動2:學生分組活動，解決課本P3的問題串：

一畫、說活動1：畫一畫：請學生用筆畫出長方體、正方體、棱柱、棱

錐、圓柱、圓錐、球（4個學生上黑板），并用語言描述這些

一說：訓幾何體；

練你的活動2:說一說：說說生活中還有哪些物體的形狀與你描述的

幾何體類似？

表達能

活動3:討論：（1）長方體與圓柱的相同點和不同點；

力

（2）圓柱與圓錐的相同點和不同點；

（3）根據這些幾何體的特征對它們進行分類。

四、導歸

納容：

教師針對學生的發言進行點評，并進行命名、分類規。

分類名稱圖形主要特征

棱柱

柱

圓柱

棱錐

錐

圓錐

棱臺

*（臺）

圓臺

五、小

結及作球球

業容

1.小結

談談你在初中的一節數學課上收獲。

2.作業

呈

現

現

教學象

反思改

進

措

施

教案

簽閱

分課時教學計劃

課

教學授課

第2課1?生活中的立體圖形（2）新授課12011-8-25

型課時時間

主備

陸冬梅使用者

課人

學科組

南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

成員

1.通過豐富的實例、富有趣味性的手段，激發學生的學習興趣；2.進一步認識

教學

點、線、面'體，感受點'線'面'體之間的關系；3.通過觀察、操作等實踐活動，

進一步發展學生的空間觀念；4.在合作、交流活動中，讓學生逐步學會表達自我和

目標

傾聽他人，提高學生的合作交流的意識和技能。

教學

重點：認識點、線、面、體，感受點、線、面、體之間的關系

重難點

難點：認識點、線、面、體，感受點、線、面、體之間的關系

教學用

多媒體課件

具準備

教學

觀賽分析歸納總結

方法

§1.1生活中的立體圖形(2)

—、情境激趣，適時點題

二、對比觀察，理解相關性質

板書

三、動手實踐，直觀感知

設計

四、合作交流，探究新知

五、隨堂練習，鞏固質疑

六'師生交流，歸納小結

個性化設計

步驟教學流程

一、情境創設實際情境，激發興趣，集中學生注意力，同時點明課題，并

激趣，適讓學生體驗從實物中抽象出幾何圖形的一般方法.

時點題

二、對比

觀察，理

解相關1小組活動，討論并交流下列問題及其解答：

性質

(1)正方體是由幾個面圍成的？圓柱是由幾個面圉成的？它們都

是平的嗎？

(2)圓柱的側面和底面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？

(3)正方體有幾個頂點？經過每個頂點有幾條邊？

2在學生完成上面的交流的基礎上，進一步要求學生在生活中找到

點'線、面'體實例；

3動畫演示“流星劃過天空"、“汽車擋風玻璃上雨刷的運動”以及

圓錐生成（直角三角形的旋轉）過程，要求學生思考從中可以得

到哪些點線面體之間的關系。

讓學生在實踐活動中進一步體驗點動成線、線動成面和面動成

體，豐富對點線面體的直觀認識。

三、動手

實踐，直

觀感知

四、合作通過多媒體課件演示、交流活動進一步理解點、線、面、體之間

交流，探的關系

究新知

1想象下列平面圖形繞軸旋轉一周，可以得到哪些立體圖形？

五、隨堂

練習，鞏

固質疑444）bi3'L

六、師生

交流，歸

納小結閱讀書上7-8頁的容，然后自由發言談本節課的困惑、收獲和體會.

布置作業：課本P9習題1、2、3、4。

呈

教學現

反思現

象

改

進

措

施

教案

簽閱

分課時教學計劃

課

教學授課

第3課1.2?展開與折疊（1）新授課12011-8-26

型課時時間

主備

陸冬梅使用者

課人

學科組

南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

成員

1'通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖；能認識棱柱的某

些特性；能根據展開圖判斷和制作簡單的立體模型。

教學

2'經歷展開與折疊、模型制作等活動，發展空間觀念，積累數學活動經驗；在動

目標手實踐制作的過程中學會與人合作，學會交流自己的思維與方法。

3、初步獲得動手制作的樂趣及制作成功后的成就感；在制作實驗的過程中感受生

活中立體圖形的美。

重點：通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖；能認識棱

教學

柱的某些特性

重難點

難點：經歷展開與折疊、模型制作等活動，發展空間觀念

教學用多媒體課件、常見幾何體

具準備

教學

觀察分析歸納總結

方法

§1.2?展開與折疊（1）

板書-、創設情景，導入新課

二、動手操作、認識棱柱

設計

三、合作學習，探索什么樣的圖形能圍成棱柱

四、課堂小結，布置作業。

個性化設計

步驟教學流程

同學們小時候做過手工折紙嗎？都會做些什么樣的折紙？教師借

-、創設

此引出本節課題《展開與拆疊》并在黑板上板書

情景，導

入新課

二、動手在教師的指導下每個學習小組動手折疊，粘貼以下四個平面圖形

操作、認

識棱柱

請學生從圉成這個棱柱的各個面（底面、側面）以及棱的角度看

看棱柱有哪些特點。請同學們分小組討論一下棱柱的特征。

學生小組合作交流完成填表。

棱柱頂點棱數面數

三棱柱695

四棱柱8126

五棱柱10157

六棱柱12188

在學生經歷了折疊棱柱的過程后，給出幾個圖形讓學生想一想是

否能折成棱柱，使學生經歷平面圖到立體圖的變化過程，培養空

間概念，是對學生空間想像能力的更高要求。

三'合作

學習，探

索什么把你的感受與收獲寫到你的數學日記中，作業習題2。另外設計一

樣的圖

形能圍個正方體的展開圖，并做出一個正方體，準備下節課使用。

成棱柱

四、課堂

小結，布

置作業。

呈

現

現

教學象

反思改

進

措

施

教案

簽閱

分課時教學計劃

第4課1.2展開與折疊（2）課型新授課授課時間2011-8-29

主備課人南子榮使用者教學課時1

學科組成員南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

1'進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，了解立體圖形可由平面圖形圍成，

立體圖形可展開為平面圖形；了解圓柱'圓錐的側面展開圖，能根據展開圖判斷

教

立體模型；

學

2、通過展開與折疊的實踐操作，在經歷和體驗圖形的轉換過程中，初步建立空

目

間概念，發展幾何直覺。

標

3、體驗數學與日常生活是密切相關的，認識到許多數學研究的原型都源于生活

實際，反過來，眾多的實際問題也可以借助數學方法來解決。

教學重點通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖；認識正方體的表

面展開圖。

教學難點經歷展開與折疊、模型制作等活動，發展空間觀念

教學用具多媒體課件、常見幾何體

教學方法觀察分析歸納總結

§1.2?展開與折疊（2）

板

一、創設情景，導入新課

書

二、動手操作、探究新知

設

三、先猜想再實踐，發展幾何直覺

計

四、課堂小結，布置作業。

步驟教學流程個性化設計

一、創設情提問：圓柱和圓錐的側面展開圖各是什么圖形導入新課：展開

景，導入新與折疊（二）

課

二、動手操請同學們將準備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能

作、探究新得到哪些平面圖形？注意剪開正方體棱的過程中，正方體的6

知個面中每個面至少有一條棱與其它面相連。

學生進行裁剪，教師巡視。把學生剪好的平面圖形貼在黑板上

（重復的不再貼），可以得出11種不同的展開圖：

問題1、能否將得到的平面圖形分類？你是按什么規律來分類

的？學生討論得出分為4類：

第一類，中間四連方，兩側各一個，共六種。第二類，中間三

連方，兩側各有一、二個，共三種。第三類，中間二連方，兩

側各有二個,只有一種。第四類,兩排各三個,只有一種。

問題2、既然都是正方體，為什么剪出的平面圖形會不一樣呢？

學生觀察手中圖形，小組討論得出同一立體圖形，按不同方式

展開得到的平面展開圖是不一樣的。當然，也有的表面上看似

不同,但通過轉動、翻轉可得相同。

問題3、一個正方體要將其展開成一個平面圖形，必須沿幾條

棱剪開？

學生：由于正方體有12條棱，6個面，將其表面展成一個平

面圖形，面與面之間相連的棱有5條（即未剪開的棱），

因此需要剪開7條棱。

三、先猜想練習1將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成以下平面圖

再實踐，發形。先想一想，再動手剪，剪錯了不要緊，再貂上，重剪。

展幾何直覺

學生思考，再動手剪，然后與同伴交流。請剪好的學生介紹自

己的剪法。

練習2貼出一個正方體的展開圖。面A、面B、面C的對面各

四、課堂小

結，布置作通過本節課的學習，你學到哪些知識？有何體會？

業。小結：

1、我們知道圓柱側面展開圖是長方形，圓錐的側面展開圖是

扇形。

2'正方體有11種形狀的平面展開圖。

3、解決“展開與折疊”問題的方法：一是動手實踐，二是發

揮空間想像，合情推理。

布置作業：習題L4第1，2題。

呈

現

教現

學象

反改

思進

措

施

教

案

簽

閱

分課時教學計劃

第5課1.3截一個幾何體課型新授課授課時間2011-8-30

主備課人南子榮使用者教學課時1

學科組成員南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

1?讓學生通過自己對一些幾何體進行切和截的過程，初步了解空間圖形與截

面的關系，理解截面的意義-

2?讓學生參與對實物有限次的切截活動和用通過探索型課件進行的無限次的

教

切截活動的過程，使學生經歷觀察用平面截一個正方體，猜想截面的形狀，

學

實際操作、驗證，推理等數學活一助過程，豐富學生對空間圖形的幾何直覺，

目

激發學生的形象思維?

標

3?通過活動體里?做數學的快樂，增強學生學習數學的求知欲和數學活動的經

驗，并在合作學習中獲得成功的《庫驗，增強自信心，提高學習數學的興趣，

培養學生的合作、探究精神?

教學重點引導學生參與用一個平面截一個正方體的數學活動，體會截面和幾何體的關

系，學生充分動手操作、自主探索、合作交流?

教學難點同一幾何體不同角度切截所得截面的不同形狀的想象與截法，從切截活動中

發現規律，并能用自己的語言來表達，能應用規律來解決問題，培養說理、

交流的能力?

教學用具多媒體課件、正方體模具若干。卜刀等

教學方法觀察分析歸納總結

板§1.3截一個幾何體

書-、課前準備，明確要求.四'討論交流，展示成果

設二、創設情景，引入新課.五、電腦演示，深化理解.

計三、動手實驗，觀察思考.六、畫圖小結，鞏固觀念.

步驟教學流程個性化設計

一、課前準備，將學生分成四至五人的小組（注意學生的基礎和動手能力并

明確要求.適當搭配）.分別準備實驗用品和工具，如水果刀、胡蘿卜、

土豆、蘋果、梨子，或用橡皮泥捏成的各種形狀的幾何體（以

立方體為主），盤子和食品袋（用來裝拼盤和廢料）。

教師可準備刀具和一些正方體的蛋糕（有條件的地方可以去

糕點店訂做）或者一些水果和火腿腸一類易切截的立體物品.

將課題板書出來，并寫出相關要求.

二、引入新課.活動1：想一想

用一個平面去截正方體（教師展示一個用蘿卜削成的正方

三、動手實驗，體），想一想截出的面可能是什么形狀？分小組討論。

觀察思考、活動2：做一做

拿出準備的正方體，學生分小組驗證剛才的想象。

注意事項與效果：

&先商定如何切割？

②想象切割后的幾何體和截面分別是什么形狀？可在草

稿上描出草圖，并指定專人執筆，作好記載.

③切開實物，進行對比.

④通過實驗回答：用平面去截一個正方體，其截面可以

是三角形？梯形？四邊形，六邊形，七邊形嗎？

⑤賓館的筵席上常有用蔬菜雕刻出來的造形，根據自己

的想象設計幾款.

先猜，后想，再議，最后動手操作，符合學生的認知規

律。操作活動中促使學生思考了截面多邊形的成因；猜想與

實際的差異，激發了學生思維。.

展示、交流各組成果（所得到的截面圖形以及截法）。各小組

四'討論交流，展現了豐富的截面圖形、截法以及截面多邊形的成因，展示

展示成果的圖形有：三有形、四邊形、五邊形、六邊形。并對所得到

的圖形進行了歸類，順利地解決了“截面不可能是七邊形”

分課時教學計劃

第6課|1.4從不同方向看（1）|課型|新授課|授課時間|2011-8-31

主備課人南子榮使用者教學課時1

學科組成員南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

1、能識別簡單物體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合的三視圖，能根據三視

圖描述基本幾何體或實物原形。

教2'經歷“從不同方向觀察物體”的活動過程，發展學生的空間概念和合理的想

學象；在觀察過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體得到的結果是不一樣的；

目讓學生學會用自己的語言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡

標單組合物體的三視圖。

3、培養學生重視實踐、善于觀察的習慣，在與他人合作、交流時和諧、友好地

相處°

教學重點能畫出簡單組合物體的三視圖

教學難點讓學生學會用自己的語言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡

單組合物體的三視圖。

教學用具多媒體課件、常見幾何體

教學方法觀察分析歸納總結

§1.4?從不同方向看（1）

板一、創設情景，導入新課

書二、觀察實物、探究新知

設三、想想練練、鞏固提高

計四、拼拼畫畫、深化創新

五、課堂小結）布置作業。

步驟教學流程個性化設計

一、創設情觀看《盲人摸象》的故事，提請學生思考：為什么不同的盲人

景，導入新得出不同的大象形狀？認識物體，當然一個十分重要的方法是

課看、觀察，那么不同的角度觀察是否也會得到不同的感受呢？

活動1：教師在展示臺上放置三樣物體（球、水瓶'水杯），使

它們在一條直線上，水瓶在中間，要求學生坐在自己的位置上

二、觀察實觀察，并說說你實際看到了什么？并在學生回答的基礎上，請

物、探究新學生思考：同樣的三樣物體，為什么看到的不是一樣的呢？從

知而引出課題“從不同方向看“。

活動2:辨別活動：小華、小彬也和我們一樣在觀察，你知道四

幅圖中哪幅圖是小華看到的？哪幅圖是小彬看到的嗎（媒體展

示圖片）？學生口述結論，并說出判斷的理由。并適時地提出

新的問題，如“要同時看到兵乓球、水杯、水瓶，那么我們應

該站在什么位置呢？”

活動3:辨別活動：

教師在展示臺上出示正方體、長方體和錐體的幾何模型，要求

學生思考：

（1）在自己的位置上能看到什么，把看到的結果和同學交流一

下，你們看到的是否一樣？

（2）五幅圖分別是從什么方向上觀察到的結果？

KJU0Ui

■.:.■:一一

12_

3不；4

三、想想練

練、鞏固提

高

教師引導下得出三種視圖的概念，并要求學生畫三種視圖。

汽車從小明身邊經過，小明最先看到什么，然后呢？按先后順

序給這幾幅圖標上序號。（多媒體展示汽車行駛的畫面）

四、拼拼畫

畫、深化創

新

五、課堂小①②③④⑤

結，布置作

業。

1、分組拼幾何模型,畫一畫組合體的三視圖。

2'有一立方體組合模型，不論從什么方向看都是“田”字形，

說說它是怎樣組合的。

（小組間可以互相合作、交流、觀摩）

呈

現

教現

學象

反改

思進

措

施

教

案

簽

閱

分課時教學計劃

1.4從不同方向看

第7課課型新授課授課時間2011-9-1

⑵

主備課人南子榮使用者教學課時1

學科組成員南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬梅

1?能夠熟練地畫立方體及其簡單組合體的三種視圖。

教

2?會根據俯視圖及其相應位置的立方體的數量，畫出其主視圖與左視圖。

學

3?通過觀察和動手操作，經歷和體驗組合體及俯視圖中數字的變化導致三種

目

視圖的變化的過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

標

4?培養主動探索、敢于實踐、勇于發現、合作交流的品質。

教學重點脫離模型'畫出相應的視圖。

教學難點根據俯視圖及其相應位置的立方體的數量，畫出主視圖與左視圖。

教學用具多媒體課件、小正方體模型

教學方法觀察分析歸納總結

板§1.4?從不同方向看(2)

書一、課前準備四、試一試

設二、我搭你畫五、課堂小結，布置作業

計三、問題探究

步驟教學流程個性化設計

一、課前準備每位同學課前準備邊長為5cm的正方體模型4個；教師準備

二、我搭你畫邊長為10cm的正方體8個。

活動1：拿出課前準備的小正方體，以小組為單位由一位同學

搭幾何體(可以變換不同的搭法)其他同學畫出其三種視圖。

活動2：教師呈現一個搭建的模型，引導學生思考：從正面看

有幾列，每一列有幾層？從左面看呢？從上往下看呢？

例1：如圖是由幾個小立方體塊所搭幾何體的俯視圖，小正方

三、問題探究形中的數字表示在該位置小立塊的個數，請畫出這個幾何體

的主視圖和左視圖。

21

12

(1)小正方形中的數字是何含義？

小正方形中的數字是表示相應的位置有幾個小正方體，也就

是相應位置的層數。

(2)你準備怎樣來解決這個問題呢？

先按題目所給的條件搭出模型，再從正面、左面、上面觀察，

然后畫出三種視圖。

(3)有沒有用其他方法來解決這個問題的？

可以不用搭模型。由俯視圖就可以知道，這個幾何體從正面

看有3列,第1列有一層、第2列有兩層、第3列有一層,

將俯視圖逆時針旋轉90度，再從正面看有2列，每一列都是

兩層。這樣就可以畫出主視圖和左視圖。

例2如圖所示的兩幅圖分別是幾個小立方塊所搭幾何體的俯

視圖，小正方形中的數字表示在該位置小立方塊的個數，不

搭模型，你能畫出相應幾何體的主視圖、左視圖嗎？

例3用小立方塊搭一個幾何體，使得它的主視圖和俯視圖如

圖所示。

主視圖俯視圖

這樣的幾何體只有一種嗎？它最少需要多少個小立方塊？最

多需要多少個小立方塊？

（學生分組活動，通過嘗試搭小立方塊，相互合作，相互

出點子，從活動中體會到答案不惟一，從活動中發現它最少

需要多少個小立方塊，最多需要多少個小立方塊。）

四、試一試（學根據主視圖和俯視圖，你能否不通過搭幾何體模型，直接確

生活動）定它最少需要多少個小立方塊？最多需要多少個小立方塊？

最少擺法中其中之一所需個數：

3+2+1+1+1+1+1=10

最多時所需小立方塊個數：

3+3+3+2+2+2+1=16

因此，最少需要10個小立方塊，最多需要16個小立方塊。

學生練習：符合下列主視圖和俯視圖的幾何體，它最少需要

多少個小立方塊？最多需要多少個小立方塊？

主視圖俯視圖

五、小結及作1?小結：談談你在本節課的所得

業。2?作業：習題1.7第1、2題

思考題：“試一試”中的主視圖與俯視圖的幾何體，最少

塊數時有幾種擺法？

呈

現

教現

學象

反改

思進

措

施

教案簽閱

分課時教學計劃

1.5生活中的平面圖

第8課課型新授課授課時間2011-9-2

形

主備課人南子榮使用者教學課時1

學科組成員南子榮玉琴史春英荊鵬昊軍吳俊虹陸冬，悔

1、經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富圖形.（知識

教

技能）

學

2、在具體的情境中認識多邊形、扇形，培養學生的觀察與概括能力.（能力培養）

目

3、在豐富的活動中發展有條理的思考，培養學生的探究能力、合作精神、創新

標

意識.（情感態度）

教學重點-界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、扇形。

教學難點探索分割平面圖形的一些規律，感受圖形世界的豐富圖形，養成把數學應用于生

活實際問題的習慣.

教學用具多媒體課件

教學方法觀察分析歸納總結

§1.5?生活中的平面圖形

板

一、創設情境，激發興趣.

書

二、實驗猜想，合作探究.

設

三、設計創意，提高能力.

計

四、回顧思考，鞏固拓展.

步躲教學流程個性化設計

-、創設情境請學生觀看兩個片段，思考這些有趣的圖形是由哪些基本

激發興趣.圖形組成的？在學生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、