一年級說課稿

一年級說課稿1

愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：“非常”C

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“涌動的人流”？看圖，人多。

“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊

走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

【評：課文講解環環相扣，引導學生下文相聯系進行思考，于

細微處理解課文。】

(6)你想對梅花說些什么？

指名說。

人們很留戀梅花，就像我們學期學到的《看菊花》中一樣，在

《看菊花》中是怎樣描寫的阿？(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍

不得離去。”)

(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

指名說。

大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的

清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出

人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

三、指導書寫C

1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）

2、這四個字中，師覺得只有一個字需要它很像我們以前學過的

一個字，猜一猜！

要注意什么？

3、寫“發”（就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好子）

【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】

4.學生練習寫字，師行間巡視。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，

現從以下幾個方面談談我自己的感受：

一、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思

維相結合。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓

學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后

再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的

思維具象化，完善學生頭腦中藝術世界的構建。另外，在信息技術

的輔助下，進行整個學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放

音樂，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合，巧

妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

二、關注到學生美育的「同時也不忽視德育。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導學生思考，仿佛

身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以

美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的

美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體

會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花

外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學生以

美的享受也不忽視對學生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒

體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。

三、充分體現了學生在課堂的主體性。

在整個學過程中，以學生為主體，以師為主導，步步設疑，引

導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。尤其在學第一自然段

時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學

生的回答中，在師的引導下，一步一步地理解課文。師的步步設疑

是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會

課文的思想感情。

四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀

悟情。

整個學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。

師在學過程中予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊

聯系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之

以魚，不如授之以魚”。

五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。

不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學,

其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識

融會貫通，溫故而知新。

另外，徐老師豐富的學語言也推動了學的高潮，激發了學生學

習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受

知識。一年級說課稿2各位老師：

我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第

一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一

幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒

童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗

讀感受童謠中所表示的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是

同學由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確

的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養

兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學。分教材理解、同學分析、教學目

標、教學準備、教學程序五局部向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。

詩句標明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，

路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數字鑲嵌其

中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）同學分析

第一次正式接觸識字課，同學心中一定有著異樣的新奇感，也

許有的同學早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯

定；也有大局部同學在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、

“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據課標要求、教材特點和同學的實際，本課時我確立以下三

個教學目標：

1、認識十二個生字。（一至十和去和里）認識田字格，會寫“一、

二、三”三個生字c認識筆畫“一”O

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、同學初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點,

感受童謠意境是難點。

（四）教學準備

課前同學自我拼讀課文；制作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法

滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。

上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，

把同學的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,

教師用充溢趣味的話語導入新課，把同學引入到快樂的學習環境當

中，鼓勵小朋友們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養同學說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中

插圖一）引導同學邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個

小朋友看到了什么?他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首

童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學讀

課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（同學交流學法）結合圖畫實例,

引導同學理解“里”。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環節：讀準字音，掌握節奏

同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文,

同學傾聽，教師再放慢語速范讀，同學輕聲跟讀。找找詩中的十個

數字，看看讀音有什么變化。讓同學在自我拼讀過程中發現“一”

的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學傾聽老師在范讀時

每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以掌握古詩的

整體節奏，體會童謠的韻律美。

第二環節：生字認識

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序

出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，

活躍課堂氣氛，使絕大多數同學主動地投入到學習中來。重點指導

“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和

翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的

讀音選擇）并組詞，以加強同學的.記憶能力。

第三環節：了解詩意

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒同學：,小朋友在

讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看

見的景物也就越多C以培養同學邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把

書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去

二三里，，和“煙村四五家”并用手勢標明一去二三里的含義即一路

走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子。

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

詩的意象具有多重性，在這一局部，應發展同學的多重思維能力。

最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧

嗎？美嗎？背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再

次引導同學進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情''化為"我景我

情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。［設計

意圖：加強語言和意象的聯系。」（課件演示，一同學讀有關詩句，

一同學指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新

高，同時同學適當放松。

第四環節，認識田字格，指導書寫。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個局部）引導

同學了解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌

（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又

下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。

寫字時，同學先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”

在田字格的方位，引導同學自主觀察并指導書寫。再引入“二”的

書寫，這時要注意引導同學養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,

書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學自身觀察體會，上

臺演示，教師相機指導，讓同學體會漢字的間架結構，體會漢字的

形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反

饋同學作業，同學展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一

橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導同

學發現錯誤。同學練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣

氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意

義。］

總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓同學動

眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，同學為主體的原則，充

沛放手同學，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突

出重點，突破難點。

最后，配樂詩朗誦。同學隨同音樂自由朗誦，強化印象，同學

再次感受古詩所表示的意境美！一年級說課稿3

一、說教材

《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事,

講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節生動，敘事

性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發學生讀書的興趣,

有助于讓學生了解故事情節，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的

語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,

對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇

到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮到學

生的實際情況，對第一課時制定了以下目標。

二、說目標

認識13個生字，能讀通順課文。

三、說教法

在教學方法上，根據一年級學生年齡小、注意力時間短、形象

思維占主導地位的特點，我采用質疑法、討論法、講授法等多種教

學方式，在識字中培養學生思維的多樣性和靈活性，體現以學生為

主的情懷。

四、說學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師

為主導，以學生為主體”的原則，根據《語文新課程標準》的要求,

這節課我主要引導學生用“自讀、質疑、交流、探究”的方式來學

習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

五、說教學過程

（一）復習導入

1、我們這一單元聰明的小一休有誰？可以說小動物，也可以說

人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么？

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字

去掉一小豎”。

3、簡介司馬光，強調司馬光的”姓，司馬光的事跡。

（二）出示自學提示：

1、標出自然段序號。

2、把圈出的生字每個字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

（讓學生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活

動的有的放矢。）

（三）質疑點撥

1、課文一共6個自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想

想自己的識字方法C

3、交流識字方法

（1）認識那個，會說哪個，就說哪個。

（2）換偏旁：塊----快救---------球勁-----經

（3）形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字（假、得）的強調

（4）基本遵循：怎么認的——結構——組詞

（四）鞏固練習

1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學生認讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。學生自由讀，尤其讀準紅色

的字。

指名讀，全班讀。一年級說課稿4

一、說教材

1、教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文以

小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生

動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科

學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科

學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一

科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興

趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已

掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗

讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還

比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學,

積極有效地引導學生自主學習。

2、設計理念：

讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、

自動探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對我們

賴以生活的地球中的科學秘密產生興趣。圍繞新課標要到達的三維

目標來訂定本課的教學目標。

3、教學目標：(分兩課時完成)

(1)了解“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫

“球、玩”等6個字。

(2)能準確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

(3)能讀懂課文的內容，對“地心引力”征象產生濃重的興趣，

并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更

強。

本節教學重要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生明

白課文的同時，引發學生熱愛科學的情緒杰度。

4、教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說教法

興趣是兒童的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺'手

'的與眾差別，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開謖前

的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到

學習成績感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動

形象的畫面，更利于引發學生的自主與探究學習，到達突破教學重

難點的目標，同時在教學中培養學生的。閱讀與語言本領。我在教

學中充實運用網絡媒體本領，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀

導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實行，地球知識展示，腳色朗

讀課文。同時如許運用網絡媒體本領，也到達了寓教育樂的教學目

標。

三、說學法

1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全

日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展

的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級

小學生來說，教師的'有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生

平等對話的過程中進行。"“'教師應尊重學生的個別差異，尊重學

生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探

究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生

雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生理想地達到這

一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總

有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情

感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感

態度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的

閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,

在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓

學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動

探究中認識生字，讀懂故事，初步了解‘地心引力'，同時對我們賴

以生活的地球中的科學奧秘產生興趣。

四、說教學程序

教學內容：

1、認識本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

教學過程

（一）激趣導入

1、播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2、從故事中你認識了誰?他們在做什么？

3、板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰

明。

（二）初讀識字，整體感知。

1、出示初讀要求：

（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標

畫在課本上。

（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

2、檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

3、分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子？

（三）再讀課文，解決疑問

1、教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的

手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手

究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出天，

再和你的小伙伴們進行交流。

2、學生自學交流。

3、檢查匯報。

4、相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

5、作實行：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生明白什

么是“引力”。

6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？（請學生泛論,

老師也可借機為學生報告牛頓發明地球引力的故事，引發學生學習

科學的熱情。

7、小資料：地球知識。

（四）全班有情感地朗讀課文。一年級說課稿5各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內容是小學音樂湘教版教材一年級上冊歌曲《買

菜》。

歌曲《買菜》表現了小朋友和奶奶一起去買菜的情景，歌詞生

活化，表達愉快的勞動情緒。一段體，二四拍，五聲宮調式。在歌

曲獨特的旋律以及中間的數板，使歌曲更加的活潑有趣。根據以上

教材簡析，結合音樂新課標的要求，我制定了如下的教學目標：

1、能連貫演唱歌曲，表現歌曲活潑有趣的情緒。

2、能正確表現歌曲的節奏。

3、在音樂活動，感受勞動的快樂。

基于以上教學目標，我把目標1定為本課重點，把目標定2為

本課難點。為了順利完成教學任務，課前唯備也應充分。

教師準備：多媒體課件1份，蔬菜圖片若干，舞板。

圍繞以上教學目標，教學重、難點，我將教學設計為導入激趣/

節奏游戲/學唱歌曲/延伸活動四個環節，同時把教法和學法滲透在

教學各個層面之中C

第一環節導入激趣

本環節分為兩個部分

1、觀看表演“買菜”。請兩位學生上臺演一演事先排演的小品。

提問“他們兩個在干什么阿？"學生回答：買菜。

2、說說和父母長輩去買菜的所見所聞。

本環節在演一演，說一說活動中，讓學生了解買菜，激發學生

學習的熱情。

第二環節節奏游戲

本環節分為兩個部分

1、認識蔬菜。教師首先提問“你在菜場都見到哪些蔬菜阿？“

學生說說自己所認識的蔬菜。然后教師出示青椒、白菜、茄子、胡

蘿卜，請學生來認一認。

2、節奏游戲”買菜”。導入“今天，我們也來玩買菜游戲好么,

在不過，是用正確的節奏來買哦”教師首先帶領學生練習四個蔬菜

所需要的‘節奏（分別是歌曲中的四個樂句節奏），然后請學生來買

菜，方法：學生想買哪種就正確的拍出這個蔬菜的節奏，才能買走。

看看哪位同學買的蔬菜的最多。

本環節在有趣的買菜游戲中，組織學生進行歌曲的節奏練習，

在不覺機械的反復買菜的過程中，能正確的掌握歌曲的節奏，為歌

曲的演唱鋪墊。

第三環節學唱歌曲

這一環節分為三個部分

1、欣賞歌曲。教師示范演唱歌曲，學生仔細進行聽賞，對歌曲

的旋律有一定的了解。新課標提出完整充分的聆聽音樂作品，以使

學生在音樂審美中獲得情感的體驗。

2、學唱歌曲。

①重點對歌曲數板部分進行指導。方法：提問“歌曲哪里最吸

引你呢？”學生會說出是朗讀的部分，教師進行介紹“數板”，與

學生一同使用舞板來感受數板部分的節奏，然后加上歌詞進行朗讀。

②對歌曲中反復記號的提示。方法：請學生聽賞歌曲，說說歌

曲的演唱順序，為什么這樣的順序。然后教師與學生一同來復習反

復記號，認識歌曲的正確演唱順序。

3、有感情地完整演唱歌曲，完美結束歌曲教唱。

本環節在演唱歌曲中，認識歌曲數板部分，在正確的朗讀中，

更能生動的表現歌曲有趣的情緒，復習反復記號，知道歌曲正確的

演唱順序。

第四環節延伸活動

這一環節分為兩個環節

1、說說唱唱。教師導語：歌曲中的小朋友和奶奶一起去買莢，

真是一個愛勞動的好孩子。同學們在家還做哪些家務呢？請學生說

一說，然后提問：其實在我們的音樂課本中已經學過很多關于勞動

的歌曲，你還記得嗎？來唱一唱。請學生一同復習以前學過的勞動

歌曲《勞動最光榮》《粉刷匠》、《快樂的小木匠》等等。

2、欣賞其他勞動歌曲。教師在復習的同時，再為學生準備一些

沒有聽過、學過的歌曲《釘扣子》等。

3、鼓勵學生課外收集有關勞動的歌曲。

以上教學設計是我對歌曲《買菜》一課的預設，在具體的教學

中，我還將根據學生的實際進行調整，以達到最優的教學，讓學生

學得更主動。不當之處敬請各位評委老師枇評指正。一年級說課稿

6

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一

篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求

燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當螃蟲們得

意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又

快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形

象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的

啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，

有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生

濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的愿望。樹

立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

1、學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、螃”，會寫"請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請

求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內容。

4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學的重難點：

重點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一

自然段。對課文內容進行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

四、設計理念：

1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生

在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出“閱讀教學

是學生、教師和文本三者對話的過程“。這種對話首先是讀書實踐,

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養

語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學習，努力實現目標間的滲透，注重讀、感悟、

應用相結合。

五、說教學過程

（一）棉花圖片導入：

1、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來說說關

于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們

親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑

娘”兩個字。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關注到文本中來，

而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又

是對口頭表達能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯系

學生的生活實際，借助直觀畫面，培養學生觀察、思考和口頭表達

能力，也調動了學生的學習積極性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總

成文章的主要內容，根據主要內容填空。（第一遍范讀，目的在于

讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實

文章的主要內容。）

2、自由讀課文。落實字詞關。（在字詞學習中，我以五步教

學法為基礎，根據形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固

環節設計了游戲“七星瓢蟲吃螃蟲”。并做了相應《語文課堂作業

本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。）

3、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一

遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句

子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多

可惡的妍蟲。”個別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。

（本著要最大限度地應用好課本這個教學資源的理念，讓復雜、抽

象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生仔細觀察了圖片，讓孩

子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蝸蟲在那兒飛

來飛去，有小朋友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出

感情來應該容易多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多

么盼望有醫生來給她治病啊！''示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年

級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選

擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的‘心情讀讀第一

自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主

要是通過引導學生在體驗、想像中生發情感，培養學生的語感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做

棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你必是

請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當你美術課

忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當你把橡皮弄丟了,

想請同學幫忙找一找，你會說：（）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學生當當棉花姑娘和燕子,

在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境

中，讓孩子學會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

②師范寫后，學生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學生評、議。（

（讓學生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結

構規律，為寫好漢字打下基礎。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。一

年級說課稿7

說教材

《靜夜思》是唐代詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄

逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的

身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形

象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈

現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感

情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

說目標

知識目標

1、會讀本課10個生字。

2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能

用自己的話說說詩意；

情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

能力目標

初步學習運用理解詞義一串連句意的方法學習古詩。

說教學重難點

理解詩句的意思，體會意境。

說教法學法

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如

流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，

應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣,

引導學生在讀中感悟詩中綿綿的'思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好

的意境。

說教學過程

結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，一情景導

入，激發興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升華。

1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背

給大家聽嗎？激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學

生愛表現的特點引運學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環

境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、出示課件創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，

培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養

了學生收集處理信息的能力。

3、范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,

體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞

優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一

背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細

觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用

自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗,

關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生

交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分

相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功

的。喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自

己的方式記憶字形，培養學生的創新能力

5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不

同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在

讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂

趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，

聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，

極大地調動學生讀書的積極性。

6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的

共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情

感活動中加深理解加體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。一年

級說課稿8

大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說

教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課,

在這里我說的是本篇課文的第二課時。

一、說教材：

1、教材內容：

《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課

文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應

該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計

我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經具有初步

理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教學、

突破教學重難點為目的進行教學設計的。

2、說教學目標及教學重難點：

針對本篇課文，我根據知識和能力、過程和方法、情感態度和

價值觀三個維度設計教學目標如下：

(1)、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字

“得”o(教學重點)

(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活

中問題。(教學難點)

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、

態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人

文性的統一。

二、說教法和學法：

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我

在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體

課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合

作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程

中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發

學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

三、說教學過程：

（一）檢查字詞，復習導入。

利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環節的目的.是既可以充

分上一節課的學習內容進行鞏固，又可以為這一節課文學習掃清字

詞障礙。

（二）談話導入，質疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導

朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大

象怎么稱呢？這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形

式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師

的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環節的目的是：通過朗

讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作

好鋪墊。

（四）讀議結合，突破難點。

通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”

理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖

頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找

到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把……再把……

然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱

象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合

作、探究，親自去感受，真正理解課文的為容，在我的引導下，突

破本課的難點。

（五）課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發散性思維的問題拋

給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，

從而達到了升華主題的目的一一遇到問題要多動腦筋。

四、說板書：

稱象

官員們曹沖

（有的...有的...也有的....）（把....再把....然后...）

板書的設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出

曹沖的睿智。學生還可以根據板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計

板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。一年級說課稿9

一、說理念

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師

是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》

的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教

學理念有如下認識：

1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗

和理解數學，經歷數學化的過程。

2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數

學”。

3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方

法。

4、多方位、多元化評價學生。

二、說依據

在教學過程中堅持“以學生為主體，乂教師為主導”的原則，

依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教

師的“教”立足于學生的“學”。

三、說教材

1、教學內容人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》

教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1,完成“做一做”

及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀

法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進

行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本

相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學

生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提

示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣

化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、

減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減

整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的

數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的.培養,

為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學

生的實際情況，我制定了以下三個目標：

(1)、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整

十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

(2)、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法,

樹立轉化意識。

(3)、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨

立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

(4)、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

4、教學重難點教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教

學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。

四、說教法

本著樹立以“以學生發展為本”、“乂學定教”、“教為學服

務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、合作交流相結合的方

法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效

地提高了教學效率C在知識的應用階段，我還采用自主探索來解決

問題，形成技能。

因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發新

書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有

情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。

在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動

手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不司算法，體現了《課標》

中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣

服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思

考能力。

五、說學法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛

玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。

根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我借助

發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標

準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重

要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想

（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、

擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動

口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的

數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課

程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、

引導者和合作者”的功能。

六、說教學過程……

七、說反思……一年級說課稿10

一、說教材：

我講的這節課是人教版《品德與生活》二年級上冊，第一單元

《我在集體中成長》的第二主題“我們班里故事多”。在這個主題

里分兩個內容來講：第一個是說我們班里的故事，通過這些故事來

體會集體的溫暖。第二個是，通過班里的點滴愛心制做感謝卡，來

感謝幫助過你的同學或老師，讓學生進一步體會集體的溫暖。

二、說設計：

剛升入二年級的兒童，已經初步意識到自己是班集體中的一員,

愿意為集體做好事C在此基礎上，通過接觸具體場景、具體實例感

謝老師、同學對自己的幫助。在完成集體的共同任務中，能以小主

人的.身份發表意見，對大家決定的事情努力去做。我們設計了“我

在集體中成長”這一單元，作為新學期的第一課，兒童作為變化的

個體，在參與集體生活，學會幫助他人，感謝他人，團結友善的一

筆財富。為此，我們設計了“我們班里故事多”為本單元的第二主

題，旨在通過開展兒童的交流活動、講述、表演、互送感謝卡。在

參與過程中培養愛集體，愛老師，愛同學的感情和交往能力。

三、教學目標：

1、體會集體的溫暖、老師的關心、同學的友愛，感受集體對個

人進步的幫助。

2、提高交往能力，提高分析問題、解決問題和表達自己看海的

能力。

3、嘗試用不同的方式表達對別人的感謝，以發展同學之間的友

誼，促進同學之間的團結。

四、德育目標：增強愛集體的感情。

五、教學重點知難點：

重點：

1、體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛，感受集體對

個人進步的幫助。

2、提高交往能力，提高分析問題、解決問題和表達自己看法的

能力。

難點：發展友誼，教會與人之間的交往。

六、教學準備：

1、學生課前準備：回憶一件自己和同學、和老師之間發生的一

件事、水彩筆，卡紙

2、教學課件：彩色愛心、一首歌。

七、教學設計：

1、課文圖片導入。

2、學生回憶故事、講述故事。

3、引出課題。

4、學生手工制作感謝卡，表達感謝。

5、體會感悟友情與深情、集體的智慧與力量。一年級說課稿

11

說教材

這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找

媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教

材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小

能獨立生活、遇事主動探索的道理。

說目標：

1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、

在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。

2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難

的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。

這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文，學生通過將近一年的

學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又

喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，達到教學目標。

說重點、難點

本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課

文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。

本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不

怕困難的精神。

教具準備

1、教學課件。

2、生字卡片。

3、頭飾。

說教學

教學中，應抓住課文的主要內容，引導學生從課題入手質疑一

一歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學生通過朗

讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學習

小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收

集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養學生

熱愛自然科學，激發課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的

教學內容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助

圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時的內容是學生戴頭

飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精

神。鞏固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主,

以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊

讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。

說教學過程

第一課時

一、導入、揭題

課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指

名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質疑，老師歸納出3個問

題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發生什么事情？

學生質疑中所歸納的問題正是教學目標中要完成的任務。這時

學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發，帶著這些問題進行學

習，在教學中充分發揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。

二、圖文對照，讀通課文

1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出

來的和同學一起猜，也可以查字典或問老師）

3、數一數課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應一段文字，

讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下

讀）

4、自由讀課文。

5、指名讀課文，引導學生評價。

在教給學生讀書方法的基礎上，讓學生自由朗讀，初步感知課

文內容。評價的過程也是學生提高的過程。

三、再讀課文，感悟青蛙的'變化

1、讀課文，一邊讀，一邊在發生變化的地方做記號。

2、交流反饋。

“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”

“過了幾天，長出幾條后腿。”

“過了幾天，長出幾條前腿。”

“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。“

“不知什么上時候，尾巴已經不見了。”

3、齊讀課文。

在書上畫線，避免學生分散注意力，同時，也鞏固了識字。

四、鞏固識字，指導寫字

1、小組合作識字，提示識字方法。

2、抽讀生字卡片。

3、認讀生字，并組詞。

4、指導寫字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。

5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。

小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發揮學生的

主觀能動性。給學生蓋紅花，起著激勵作用。

五、小結

1、讀課文的方法。

2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編

上序號。

3、認字寫字。

六、布置作業

1、熟讀課文，準備參加下一節課配音演員選拔賽。

2、收集有關青蛙的資料。

第二課時

一、新課導入

1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友，他是誰？（出

示小蝌蚪）

2、小蝌蚪長得怎么樣的？

（出示）池塘里有幾只0、（）、（）的小蝌蚪。

3、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀

書，就讀第一段。

二、學習課文第二段

1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的

媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說

二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

（揭示學習內容，激發學習興趣。）

2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找

媽媽吧！

3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？

4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小

蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。

我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。（師生對

讀，邊讀邊做動作）

5、誰愿意上來表演這一段！注意，要把所有的動作都表演進去!

評價一下，他們演得怎么樣？動作都至1位了嗎？怎么樣是“迎”?

原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？

他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。

再請幾個小朋友來演一演。

6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應親切、熱情。）

三、學習課文第三段

1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天??又長出

了兩條前腿。（出示）

為什么說是“又“長出兩條前腿。

2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們

怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。

3、學生表演，評議。

4、連忙追？怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情

怎樣（急切而又高興的）？

練習讀小蝌蚪的話。

他為什么會把烏龜當作媽媽？

5、讀烏龜的話。你從烏龜的話中知道了什么？（板書：大眼睛、

綠衣服）

6、齊讀這第三段。（烏龜的話親切而溫和）

四、小結，學習第四段

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌

蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢?

2、鯉魚媽媽和烏龜的話誰對呢？

3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠

的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是

綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一句話C

4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用

了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）

5、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著

一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的雪白的）

7、比較：

青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。

8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見

T）這時，小蝌蚪已經變成了小青蛙了。

10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小

蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小

蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么

讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色

朗讀。

(通過多種朗讀方式，調動學生參與的積極性，提高學生表演

能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。)

五、總結：

1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？

你能看圖填一填嗎？

小蝌蚪先長出(),過了幾天，又長出(),再過幾天，()

變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴()，變成了OO

3、小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙

年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青

蛙的小衛士。

六、作業：

課后作業：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知

識。

本課總結

學生自主識字、讀通課文、了解課文內容。明白小蝌蚪變成青

蛙的過程。學生質疑一一解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的

自學能力，朗讀能力得到了訓練，激發了學生課外閱讀的興趣。一

年級說課稿12

一、說教材

本課是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書一

年級上冊第七課的學習內容《紙風鈴》，屬于設計、應用學習領域。

本課通過有趣的紙杯吊飾的設計制作，讓學生在看一看、想一想、

畫一畫、做-做中進行制作活動；使學生在動腦，動手中進行學習活

動，體驗設計制作活動的樂趣，激發了學生的設計制作熱情。通過拼

貼游戲的方法簡化復雜的造型過程，讓低年級的學生能更好地進行

造型設計。組織學生"物以致用”美化教室，培養學生審美情趣。

在美術的課堂上，作為一名美術教育工作者，我們不僅要做的

是對學生進行美育，更重要的是培養學生美的心靈，在美育的同時

成功地滲透德育，讓美育之花與德育之花司開不敗！紙風鈴漂亮的

外觀，悅耳的鈴聲都給人以美的享受，把親手制作的風鈴用于裝飾

或送給朋友親人，讓他們一起分享這種美，分享自己成功的喜悅。

二、說教學目標

1.通過了解風鈴的外觀、造型特點及作用，培養孩子熱于觀察,

細心觀察的習慣

2.能夠根據收集到的'物品進行合理想象，用添加、裁減、組

合等方式設計制作成風鈴，培養孩子制作的樂趣和能力。

3.用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風鈴，培養孩子的動手能

力，提高孩子的審美情操。

三.教學重難點：

1.了解風鈴的制作方法和表現形式。

2.制作形式新穎的小掛飾,激發學生美化生活。

四.說教法:

情境創設法，觀察發現法，體驗教學法，評價法，啟發引導法

五.說學法：

強調感受、體驗和游戲性，組織學生用觀察一體驗，游戲一感

知，比較一領悟，總結一歸納等自主活動體驗的學習方式。

六.說教學準備：

1.教具：風鈴、紙杯、細繩、小鈴鐺、彩色卡紙、剪子、膠水、

鐵絲、針

2.學具：紙杯、彩色卡紙、顏料筆、剪子、膠水

七、說教學過程：

（一）.激趣導入，欣賞風鈴

L”丁鈴鈴，丁鈴鈴“教師在桌下搖動鈴鐺，發出悅耳的聲音。

問：孩子們，猜猜這是什么？點題板書：第7課:紙風鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風在歌唱……”，老師唱著兒歌拿

出一串精美的紙風鈴在空中搖動，發出銳耳的鈴聲，吸引了孩子們

的注意力和觀察力.

2.設置問題：孩子們喜歡風鈴嗎？來，夸夸這個手工制作的風

鈴.（設計理念：通過聞其聲觀其形讓學生獲得感官上的美的享受，自

然而然地對風鈴產生一種探究的欲望，創作的沖動）

（二）.了解風鈴，裝飾風鈴

1.手拿風鈴引課：王老師這兒呀，就是自己制作的風鈴，你能說

出它是用什么材料做成的嗎？這么美麗的風鈴可以分為哪幾部分呢？

學生觀察，自由暢述，主要有三部分組成，分別是:紙杯，鈴繩，鈴舌.

2.教師出示一些裝飾好的不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的

紙杯對照，設置疑問：觀察一下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣？

它們是怎么裝飾打扮的？

（老師你的紙杯比我們的漂亮，有美麗的畫兒，還有鮮艷的顏色，

不同臉部表情的變化.有的用彩筆描畫，有的用彩紙貼圖，還有的修剪

涂色穿線來美化……）

3.誰能說出老師是怎樣制作這個紙風鈴的？學生思考，指名說

制作過程，教師板書：（貼）

@、先把單個的紙杯進行美化：用畫畫、剪貼等方式。

@、再用彩線把紙杯穿起來。

@、給紙杯下面添上小掛飾（鈴舌）。

4.將美化好的紙杯發給四個小組，小組之間自由組合成一串風

鈴

教師引導發現問題,指導解決問題:在穿紙杯的過程中，會遇到紙

杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環節引導學生開動腦筋，培

養孩子自己想辦法解決問題的能力，（用打結，雙面膠貼，牙簽固定等

方法）

（設計理念：通過觀察不同圖案的紙杯以及對制作材料和制作

方法的分析，讓學生初步感知風鈴的式樣和構造，從而為下一步的

制作打下基礎）

（三）、制作風鈴，美化風鈴

1、分小組制作：4人為一組，每人制作一個美觀的紙杯掛飾，

再穿孔打結組合成一串。

2、設制獎勵制：一個速度組，一個優秀組，一個創意組（三個

小組的優勝者分別送一個漂亮的鈴舌作為獎勵,新穎富有創意的作品

在班上展示）.

3.學生組合成一個完整的風鈴，組合成功再獎勵一個鈴舌（注重

引導學生將小組中的每一串風鈴進行組合，引領孩子們用鐵絲等堅硬

的物體讓每一串風鈴固定并發出優美的聲音.）（設計理念：通過小

組合作與組際競賽等方式調動學生全員參與的積極性，讓每一個學

生都學會動手操作，并在合作與交流中體驗創作的樂趣）

（四）、展示評價，成品欣賞

1.將做好的風鈴做展示

2.成立評委組，讓孩子們來評一評誰做的精美，裝飾得漂亮

3.成品欣賞

設置兩個德育問題：如此環保又美觀的紙風鈴，你最想送給誰?掛

在什么地方？讓我們的孩子學會感恩，成長為一位懂得感恩、會報

恩的人。（設計理念：通過成品的展示與師生的情感交流，讓學生

獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅分享美好）

（五）作業超市，掛風鈴，送祝福

1.把這節課制作的風鈴送給關心疼愛你的人，受你愛戴尊敬的

人，并附上你的祝福語.

2.與家長合作制作一個漂亮的有聲音的風鈴掛在你喜歡的地方

一年級說課稿13

一、說教材：

《春曉》這首古詩是人教版小學語文一年級下冊《古詩兩首》

中的第一首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是

雨后清晨的春景圖C它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不

寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃

春意勾勒得淋漓盡致。

根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為:

1、認識3個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

根據一年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為

識字、寫字和朗讀,

二、說教法和學法：

語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為

主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和

學生的實際情況，式主要采用以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方

法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場

景，一方面可以幫助學生理解古詩。

三、說教學程序：

根據詩歌內容而學生的認知水平，我準備用