教學

《語文園地》

內容

本單元語文園地安排了四個板塊的內容?！敖涣髌脚_”圍繞“可以從哪些角

教材度做批注”“批注的方式有哪些”等展開交流?！白R字加油站”引導學生借助生

分析

活中常見的蔬菜學習生字。”詞句段運用”安排了兩項內容。“日積月累”編排

了常用的八字成語。

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解草字頭大部分與植物或蔬菜相關：認識常見的蔬菜的名稱。

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3.學會在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描寫表現不同詞語的含義。

目標

4.積累一些有關為人處世的八字格言。

5.了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、心理等描寫方法表達心情。

重點：1.學會在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描寫表現不同詞語的

含義。

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2.積累一些有關為人處世的八字格言。

重難點

難點：1.交流作批注的方法及心得。

2.了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、心理等描寫方法表達心情。

教學

準備多媒體課件

教與學活動設計意圖修改

第1課時

教學目標：

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解草字頭大部分與植物或蔬菜相關，認識常見

的蔬菜的名稱。

教學過程：

一、交流平臺

1.經過本單元課文的學習，我們學會了怎樣作批注，現

在就請大家來說一說自己作批注的方法。

預設：畫線、寫感受、寫心得。

2.同學們說的都很對，這節課我們來整理一下作批注的

方法。

（1）首先，批注可以寫在什么位置？

預設：文章的開頭、字詞句的中間、段或者文章的結尾。

教師對學生的回答予以評價，同時課件出示：本單元的一個重

作批注的位置：點是學會作批注，雖

眉批：批在書頭上。然在前面課文的學習

旁批：字詞句的中間，書的左右側。中有學習批注，但不

尾批：段或者一篇文章的結尾。夠系統，在“交流平

（2）其次，批注用什么符號來寫呢？臺”這里，做一個系

預設：優美句段畫橫線或波浪線，好的詞語畫三角統的梳理，可以讓學

號或圓圈，不懂的地方畫問號。生們更加熟知作批注

同學們說的這些都很有用，老師整理了一些批注秘的方法，從而很好地

籍。（多媒體出示）應用到平時的讀書學

0：國出本課需要掌握的生字。習中去。

（）:標出課文需要掌握的字詞。

①②③……（序號）：標在每一自然段前。

??或____:畫出優美的語句，畫出文章關鍵句子（過

渡句、忌起句、中心句等）C

II、1:用來劃分段落與層次，標在每一段（或層）末

尾。

標在句子中的關鍵詞下面。

—?（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子末尾。

有了這些秘籍的幫助，同學們的閱讀水平會更上一

層樓的。

3.交流批注。

現在請同學們以小組為單位，互相交流自己作的批

注，了解別人對文章的想法，加深自己對文章的理解吧。

二、識字加油站

1.學習了作批注的方法，那么我們再來看看下面的

這些字有什么規律。課件出示詞語：

韭(jiu)菜芥(jie)菜芹(qin)菜

青蒜?(suan)辣椒(jiao)蓮?藕?(du)

紅薯(shti)芋(yu)頭

??

(找學生讀生字，教師適時糾錯，如“蒜”是平舌

音,“薯”是翹舌音，“芋”是四聲，不是二聲。)

2.這些詞語有什么共同之處？

預設：都是蔬菜類的。

3.加點的字有什么特點？(都是草字頭)。所以我

們可以把相同偏旁的字放在一起記憶。

4.那么“韭”字為什么沒有草字頭呢？因為“韭”

字是象形字，是我們古代勞動人民根據韭菜的形狀造出

來的。

漢字：［韭］字形演變字源演變

?????

戰國文字篆文隸書楷書

1第韭韭

郭?語^文猱辨楷善

5.有同學又要問了，那么“椒”字呢？為什么不是

草字頭而是木字旁呢？

6.我們對于上面的字都有所了解了，那是不是更加

容易識記呢？請讀一讀，記住這些字。

第2課時

教學目標：

1.學會在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描

寫表現不同詞語的含義。

2.積累一些有關為人處世的八字格言。

3.了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、

心理等描寫方法表達心情。

教學過程：

一、詞句段運用

1.你知道這些詞語的意思嗎？說說你會在什么情

況下使用它們。

打頭陣挑大梁占上風破天荒

我跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子

(1)找學生回答。教師適時點評、糾正。

預設：打頭陣：比喻沖在前邊帶頭干。

挑大梁：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。

占上風：保持優越位置。

破天荒：借指事物第一次出現。

栽跟頭：比喻失敗或出丑。

本單元的語文園

敲邊鼓：比喻從旁幫腔：從旁助勢。

地內容稍多，需要細

開綠燈：比喻準許做某事或為某事提供方便。

致講解的地方較多，

碰釘子：做事情遭到拒絕或者受到挫折。

需要教師循循善誘，

(2)交流平時積累的三字詞語。

引導學生跟著教師的

2.本單元課文多是與童年相關，童年的我們總會有

思路走，從而獲得更

這樣或那樣的心情，你會如何表述自己的心情呢？

好的學習效果。

多媒體出示表示心情的詞語；

害怕生氣自豪

快樂著急傷心

(1)我們知道《牛和鵝》中，“我”碰見鵝是害

怕的，《一只窩囊的大老虎》中，“我”表演得不好時,

是著急、傷心的，《陀螺》中，“我”的陀螺獲勝時，

“我”是快樂、自豪的。不同的作者通過不同的寫作手

法描述了自己的心情，如果是你，你會怎么寫？仿照一

下自己喜歡的一個段落，來寫一寫自己的心情。

(2)展示交流，教師適時指導。

二、日積月累

本單元的“日積月累”部分向我們呈現的是一些人

字格言，課件出示“日積月累”部分的內容：

這些八字格言都不難理解，誰能說一說它們的意

思？

預設：

尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處

和短處。

機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓住，不

可錯過。

差之毫厘，謬以千里：開始雖然相差得很微小，結

果會造成很大的錯誤。

病從口入,禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而

入侵，災禍往往因說話不謹慎而招致。

一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上

四匹馬拉的車也追不回。形容話說出口之后，無法再收

回，強調說話算數，不能反悔。

比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后

面的。這是滿足現狀，不努力進取的人安慰自己的話C

有時也用來勸人要知足。

教師在講解格言的意思時，需要注意“差之毫厘，

謬以