人教版（PEP）小學英語五年級下冊第一單元的教案

第一課時

一.教學內容

本課時教學內容是PEP小學英語五年級下冊Unit1Thisismyday第一課時，通過對教材

的重新整合，我所設計的教學內容為教材P2Let'sstart,Let*schant部分；P4Let's

learn,Let'splay部分P12:Goodtoknow部分

二、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglish

class,playsports,eatdinner.

2.能夠聽懂問句：Whendoyoudomorningexercises/???并能用所學動聞短語替換句型

“Iusually…at…”中的關鍵詞回答問句。

3.能理解并說唱Let'schant部分的歌謠。

4.能夠了解Goodtoknow部分的內容。

5.能夠利用網絡搜索查找所需圖片并制作發送卡片

三、教學重、難點

1.本課時的教學重點是掌握A部分Let'slearn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答

詢問作息時間的問題。

2.本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise,usually的正確發音。

四、教具準備

1.教師準備Let'sstart部分和主情景圖的教學掛圖。

2.教師準備錄音機和錄音帶，

3.教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元ALet'slearn部分的動詞卡片。

4.教師課前在黑板上畫一個大鐘，并標注時間刻度。

五、教學過程StepIWarm-up（熱身）

1.師生同頌教材P2中Let'schant部分歌謠。

Whatdoyoudoontheweekend

Iusuallygoswimming.

SometimesIclimbmountains.

SometimesIgoshopping.

Whatdoyoudoontheweekend

Iusuallyplaythepiano.

SometimesIvisitgrandparents,

SometimesIwatchvideos.

(設計意圖：通過瑯瑯上口的兒歌，幫助學生回憶所學日常生活的短語和副詞Sometimes,

usually的用法，為本課新授做好鋪墊。)

2.Time-reactiongame.

請7名學生站成一排，每次由一名學生說出一個時間點，如5：00。教師通過拍手組織學生拍

兩下，全班學生問：Whattimeisit左邊的學生拍兩下，全班同學回答：Itis3:00;教師對

著右邊的學生拍三下，全班學生問：Whattimeisit右邊的學生回答：It's8:00.答錯的同

學出來作為下一組活動組織者或者是記分員。(設計意圖：通過游戲，既復習了時間表達法，

為新授內容提供知識準備，乂能激發學生熱情，將學習的注意力有效地轉移到課堂中來，快速

進入語言環境和學習狀態，使每一個學生都參及進教學活動中，為這一堂課的開展做好準備。)

StepIIPresentation新授)

1.教學Let'sstart部分。

(1)請學生分別說出圖中示意的短語，當一名學生說到一個短語時，其他學生要指向相應的圖

片c

(2)教師播放Let'sstart部分錄音，引導學生根據聽到的內容在相應的圖下寫出自己做

這件事的時間。

(3)引導學生理解句型Whendoyou….的意思。

(設計意圖；通過聽音讓學生安靜卜'來，集中注意力。帶領學生熟悉一些所學過的表述日常生

Ss:Igotobedat9:00.

T&Ss:Iusuallygotobedat9:00.

（設計意圖：這些活動設計及教學內容密切配合，能幫助學生學習各種單調的內容，如單詞'句

型語音等。另外，游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。）

StepIIIPractice（鞏固練習）

1.Phrase-matchgame.

課件呈現一些名詞及動詞，讓學生連接在一起組成詞組。

havesportsdobreakfast

playdinnerEnglishclassmorningexercises

2.Dailyactivityreports.

組織學生兩人一組用所學動詞詞組，根據實際情況分別介紹自己的作息時間。

Iusually…at…

Iusuallygetupat6:30inthemorning.

Iusuallyeatbreakfastat7:00inthemorning.

Iusuallyeatdinnerat8:00intheevening.

3.Let'splay——guessinggame.

學生兩人一組配合，一人表演新授動詞短語，另一人猜測說出所要表達的詞組，如：eat

breakfast,dohomework等；學生三人一組配合，第一人表演動作，第二人表演時間，第三

人說出所要表達的句子，如，Ieatbreakfastat7:00.表演完畢后全班評選最佳小組并獎勵

成員一朵小紅花。

4.Doasurvey.

(1)教師給每組學生發一份調查表，組織進行小組調查。學生每四人為一組，一名記者，一名

被采訪者，一名紀錄員，第四人作為活動組織者。采訪活動四人交替進行。

參考句型：

SI:Hi,mynameis.....MayIaskyousomequestions

S2:OK,mypleasure.

SI:Whendoyouusually…

S2:Iusually…

⑵每個小組選出一人根據調查結果做匯報，評選出最佳記者團隊。

(設計意圖：新授結束后，這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。為了使學生始終維持飽滿

的情緒，設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，又可使學生有效操練鞏固新授知

識c)

StepIVExtension拓展延伸

1.教師課件呈現不同國家不同地區不同式樣的課程表。

(1)北京小學生作息時間表

教師進校：7:40

學生進校：7：45—7：50

早操：7：55——8：20

第一節：8：20——9：00

第二節：9：10——9:50

眼操：10：00——10：05

第三節：10:05——10:45

第四節：110:55——11:35

中午進校：1：20

第五節：1：30——2:10

第六節：2：20——3：00

課間操：3：10——3：30

5分鐘班會：3：30——3：35

管理班：3:35——4：30

注：周二下午3:00放學。

周五下午一年級3:30放學，二一六年級4：00放學。

⑵美國AVON小學生作息時間表：

7:30a.m.

BeforeSchoolprogram(breakfastprovided)

8:40a.m.

Teachersavailableinclassroomsforchildrenandparents

8:50a.m.

Firstbellrings

8:55a.m.

Secondbellringsandschoolbegins

10:55a.m.—11:10a.m.

Luncheatenundersupervisionofteacher

11:00a.m.—12:00p.m.

Lunchrecess

1:20p.m.——1:30p.m.

Afternoonsnackeatenundersupervisionofteacher

1:30p.m.—2:00p.m.

Afternoonrecess

3:30p.m.—6:00p.m.

AfterSchoolprogram

Lotsoffunactivitiesareorganisedforthestudentsandafternoonteais

provided.

2.請學生針對不同的課程表，談談自己的看法，然后為自己制定理想的課程表，并用e-mail

發給老師或者同學。

（設計意圖：通過此任務活動開闊了學生的視野，并培養了學生獨立思考的習慣和創新意識，

提高了學生一定的綜合運用英語的能力）

StepVHomework

1.教師幫助學生理解教材PartCGoodtoknow內容，可用圖例解釋短語

cleanyourhands,brushyourteeth的意思，引導學生在句子中猜測單詞before的

意思。布置任務，讓學生在課下收集其他有關日常生活規則的英語表達法。

2.總結本課時和五年級上冊第二單元的日常動詞并制成單詞卡片。

StepVI.板書設計

UnitOneThisIsMyDay

Whendoyoudo…

Iusually/sometimes…at…

haveEnglishclass

domorningexercises

playsports

eatbreakfast

havedinner

六、課后反思

為了順利地完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，全老師采

用了情景教學法、直觀教學法、全身反應法、結合多媒體輔助教學。在教學過程中采用chant、

英文歌謠、游戲等教學手段寓教于樂，通過聽一聽、看一看、猜一猜、做一做等活動，運用學

生多種感官的結合，有效調動他們的求知欲，并注重新舊知識間的融合，豐富學生的語言輸出。

在“學習生活化，活動生活化”的教學理念倡導下，課堂教學以“活動”這條線貫穿始終。對活

動的設計，注意到了循序漸進，使學生掌握知識有一定的階梯。突出了培養學生用英語做事情

和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。在教學中對學生參及的態度進行鼓勵

性評價，以保護和提高學生主動參及教學的積極性，使對學習過程和對學習結果的評價達到和

諧統一，并在教學中引入競爭機制。

總之，在“任務型”課堂教學中