一年級數學10的認識說課教案稿

10的認識說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課

稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是

我精心整理的10的認識說課稿，歡迎閱讀與收藏。

10的認識說課稿1

一、說教材

㈠教學內容

《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁一27頁的內容，是兒

童已經認識0—5之后進行的，是一次數的擴展。本節內容著重解決三

個問題：一是創設情景，讓學生會擺、數、認、比、劃、讀、寫6—10

之間的各數，重點是10的認、讀、寫，會用6—10之間的各數表示日

常生活中物體的個數，并能在同學之間進行交流；二是讓兒童結合情

景，運用已有的生活經驗感悟出數不僅可以表示數量，還可以表示物

體的順序、位置；三是通過學習6—10的認識，培養學生的數感。對

《6—10的認識》教材安排了5個例題和一個課堂活動，例1是數一

數，說一說，是讓兒童整體地感受6-10各數，例2是“擺、數、

認”6—10各數，例3是“比、劃、讀、寫“6—10各數，逐步推進對

6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地

認識10以內的數。課堂活動有5個練習題，笫1題是鞏固6—10的認

識，第2、4、5題是從基數與序數兩個方面鞏固10以內數的認識，突

出幾和第幾。第3題是10以內數的組成，這樣安排有利于兒童牢固掌

握教學內容。

㈡教學目標

1.知識與技能：學生通過擺、數、比、劃、讀、寫等活動達到能

準確認識、讀寫6—10之間的各數，會用第幾表示物體的順序和位置，

并能在同學之間進行交流自己的思維過程與結果。

2?過程與方法：教師創設教學情景，幫助學生從日常生活中發現、

整理，選擇有用的信息進行思考，提出簡單的數學問題。

3.情感與態度：通過形象直觀，生動有趣的教學活動，讓兒童感

受數學與生活的聯系，感受學習數學的樂趣，獲得良好的學習體驗，

在教師的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的問題有好奇心，能積極

參與生動、直觀的數學活動。

理念：根據《課程標準》教學目標確定的要求，確定三維目標。

㈢重點：掌握6—10各數的認、讀、寫，會用10以內的數表示日

常生活中物體的個數。

㈣難點：了解基數和序數，會用第幾表示物體的順序。

二、說教法

1.情景教學法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和

已有的知識經驗基礎之上，在這種特定的情境中學習，能激發學生興

趣，激活學生思維，

2.示范教學法，兒童的摩仿能力較強，教學中設計教師示范，會

大大提高教學效果。在示范教學中，形成師生互動的、寬松的、平等

的、民主的學習氛圍，學生手、腦、口、耳、眼齊用，主動參與，積

極探索，體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

三、說學法

1.自主探究，合作交流。《數學課程標準》指出：“有效的數學活

動不能單純地進行模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學

生學習數學的重要方式。“因此，教師要創設現實的、有意義的、富

有挑戰性的情境，使學生運用已有的知識經驗，通過動手實踐、自主

探究、親身體驗等活動，發現新知，構建新知，掌握新知。

2.動手操作，觀察思考。《數學課程標準》指出：“由于學生所處

的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動

應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。“因此，在學習

中，學生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、比一比、想一想等活動，提

高解決問題的能力。

3.學以致用，鞏固練習。在學完新的知識以后，及時引導學生運

用所學知識解決生活中的一些實際問題（即課堂活動），不僅使學生鞏

固了所學知識，而且使學生進一步感受到了數學與生活密不可分的關

系，增強了學習數學的興趣和信心。

四、說教學程序

第一課時

㈠創設情境，學習新知

L教學例1

⑴師生談話引出教學情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐，

參加“綠色小天使”活動勞動的一幅畫面。

師：你能用一個數字說一句話表示圖上的一部分內容嗎?

生：（說話）

師：你能按6-10的數字順序把畫面口的人、事、物說一遍嗎？。

生：（說話），教師相機鼓勵，板書6、7、8、9、10

意圖：教師創設學生身邊的生活情境，“綠色小天使”活動是我

校的一個特色活動，學生非常熟悉，這樣就把抽象的數學知識具體化，

生活化，密切聯系生活實際，把數學融入生活；再按數字說話，讓學

生學會從不同方面看待同一事物，又蘊涵了數字大小的順序。

2、教學例2

（1）教師指著黑板上的數字“6”說：如果我們要用磁性小圓片

（師手上出示磁性小圓片）來表示“6”，你準備用幾個？

（6-10的認識）說課講稿，標簽：一年級數學說課稿，小學數學

說課稿，

生：（6個）。

教師抽生把6個磁性小圓片擺放在數字“6”的下方，并相機表揚,

教師繼續指著“7、8、9、10”說，你還可以用小圓片表示這幾個數嗎？

生（答）。

師：你準備擺幾？抽生擺，其他學生為上講臺擺的學生加油。

（2）教師指著圓片問：6個圓片用幾表示？生答；師帶領學生用

數空的方式寫“6”，用同樣的方式教學后面的“7、8、9、10”。

意圖：設計學生喜歡的活動，讓學生動手操作，物體和數字有機

結合，使學生在不知不覺中獲得了知識，培養了數感。

3、教學例3（教師談話）

（1）師：小朋友真能干，現在我們一起來做個游戲，好嗎？（生

答）。請小朋友伸出你們的兩雙小手，用手指表示我們今天學的“6、7、

8、9、10”各數，教師示范學生跟著學，然后設計兩個課堂活動加以

鞏固。

集體活動：教師說，學生比。

分組活動：同桌的兩位同學為一組，一人說數字，另一人比手勢，

比完了之后相互交換。

（2）課件出示例3的方格紙和“田”字格，指導學生看書，會用

涂“小方格”的方法表示6—10各數，指導學生在田字格內正確書寫

6—10各數（課件示范，重點是“10”的寫法，學生邊看邊讀邊數空），

強調每個數字在“田”字格中的位置，然后讓學生在書上邊寫邊讀

“6—10”各數，教師巡視指導。

意圖：設計游戲活動，自主探究，數形結合，讓學生把數和形有

機聯系起來，牢固掌握6—10的認識

（二）鞏固深化，運用新知

1、完成課堂活動第1題，學生獨立完成，教師巡視指導，學生相

互交流，集體訂正。

2、完成課堂活動第2題。在做第2題之前，可組織學生集體數數

1-10,也可用開火車的形式數1—10,為完成該題作好充分的準備。

然后讓學生獨立完成，集體訂正。

意圖：鞏固運用所學知識，解決數學訶題

（三）課堂總結，課后延伸

師：今天同學們學得都很認真，學到了很多很多知識，回家后和

爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么，看誰說得多，說得好，明天

來告訴老師好嗎？

意圖：（1、鞏固延伸課堂所學知識,促進學生牢固掌握；2、教育

的民主化講求平等，家庭教育的民主能使學生在平等、寬容、尊重的氛

圍中發展，有利于養成學生積極的學習態度和培養良好的學習習慣。）

10的認識說課稿2

說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元中

的《10的認識》。

一、說教材

1、教材內容分析：

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題

圖供學生數數抽象出數10,再認識10、10以內數的順序，比較相鄰

兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它

是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位

數的基礎。

2、教學目標：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對

10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養熱愛祖國、

熱愛集體的情感。

3、教學重點：

掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點：

熟練掌握10的組成。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體

的情境中認識10,建立數感。

2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，

從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的

作用。

三、說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操

作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識

和能力。

四、說教學程序

整節課以小朋友們為國慶節學校所舉辦的活動而積極準備為主線,

貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在

教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體臉數學

的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

（一）創設情境，引出“10”

國慶節即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀

式。一3班的老師和同學正在為活動而做準備，一起去看看！一一出

示主題圖

（良好的開端是成功的一半，所創設的情境，引發學生好奇心，

極大地調動了學生的參與興趣。）

（二）觀察、操作,認識“10”

1、引導觀察從主題圖發現了什么？并交流自己數數的結果。初步

認識10o

2、多媒體情境：吳瑾同學為學校準備了一大堆氣球，數數，是幾

個？怎么數的？

揭示課題：10的認識

3、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

4、聯系生活，找找有關10的事物。

（新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事

物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會

用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環節，通過

數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過

程。找找身邊的“10”,給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在

充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯

系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思考，學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

1、多媒體情境：小朋友們已經為學校的布置折了9朵花，這時陳

麗同學又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領會，9添上1是10）

2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請

你幫幫他們！

（為了幫助他人，學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，配

合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1T0的順序。）

3、多媒體情境：學校演播廳里正在準備試播，一起倒計時。（結

合練習九第2題，倒數10T）

4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數，可發現打鼓隊和敲

鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9<10,

10）9）

（生動情境的營造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、

移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學

習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通

了現實生活與數學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，掌握10的組成

1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶

飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可

能會怎樣裝呢？

2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）

4、同桌交流：月什么方法記住10的組成？

5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成

10o

生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為

學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自

己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習

上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具

體，化枯燥為愉悅，實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田

字格寫10o

（六）兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四XXX

六一起走，五五湊成一雙手。”

（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中

學。）

10的認識說課稿3

一、教材分析

1、本教學內容在教材中的地位和作用。

"10的認識”是在學習1——9的認識和加減法的基礎上進行教

學的。先顯示一幅主題圖代學生數數并抽象出數10,再認識10、10

以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后認識10的組成和寫出數。

這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

一是沒有安排10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序

數意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。

二是將10的組成提前到寫數前面，而將寫10安排在認識數的最，

這樣安排既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好

地突出10的組成，同時也有利于學生集中練習10的書寫。

2、教學目標

(1)引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對

10的數概念獲得全面認識和掌握。

(3)結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教

育。

(4)引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

3、教學重難點、關鍵。

重點：認識數字10

難點：區別10基數、序數的含義。

關鍵：通過看圖，說力，操作認識數字10。

二、教法學法

作為剛進校不久的一年級學生，他的思維過程都是以具體形象思

維為主要思維特點。因此，根據直觀性和抽象性相結合的原則。教學

時，教師引入主題圖，再通過學生觀察圖、說圖、數點子圖、抽象出

數字10,并通過擺事實花朵加深學生對10的認識，最后通過教師演

示計數器，讓學生觀察直尺圖，點子圖以及擺小棒讓學生了解10的數

序，比較大小。學生基數和序數的含義。教學中，通過學生觀察，說、

操作達到讓學生自主參與，主動探究新知，分工合作的目的，真正做

到生生互動，師生互動，把教師始終放在組織者，引導者與合作者的

位置，教學方法注重運用引導法、觀察法、操作。充分調動學生的積

極性。讓學生真正成為數學學習的主人。

教學中需準備的教具有主題圖、計數器、花朵、點子圖、直尺圖、

小棒等。

三、教學過程

一引入新課

1、教師談話：前面我們學習了1—9的數，不僅能夠正確數出1—9,

還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認

識嗎？今天我們就來認識10o

二學習新知識

1、學習數數和認數

出示64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

學生數數，并交流自己數的結果。

讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

讓學生觀察64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書；10,并引導學生讀這

個數。

學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

2、學習10以內是順序和相鄰兩個數的大小比較

教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆，重點讓學生感

受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

引導學生在直尺上認識數。

引導學生比較9和10的大小。

三達標訓練

做練習九的1、3題。

第1題先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數

時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

第3題先由學生獨立在表格里填10的組成，然后城完整地說一說

10的組成。

四、課堂小結

1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

10的認識說課稿4

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1一-3題，《10

的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生

數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數

的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制

計數法，滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要，它是今后學

習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎,

本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占

有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排

意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

(1)聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的

興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學

起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受

到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的

基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直

觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找

朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認

識10,建立初步的數感。

(2)以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動

參于學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知

識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里

已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和

反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，

體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組

合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺

一個圖形后，問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的

事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排

了一個“課中操十人手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩

子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的

教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得

到發展

3、說學生實際：

一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1~10,所以本

節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街

一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正

規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方

面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，

但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業都不完成；

李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文

杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，

說話也不清楚…

4、說設計理念：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生

活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學

習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本

著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生

的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天

性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，

創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得

到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、

生活性和挑戰性，達到教學的目的。

說教學目標：

1.知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;

全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的

寫法。

2.能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力知動手

操作的能力；增強小組合作交流意識。

3.德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的

知識解決生活中的實際問題。

說教學重點：全面掌握10的組成。

說教學難點：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并

利用所學的知識解決問題。

說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

說學具準備：小棒、數字卡片

10的認識說課稿5

一、學目的：

6—-10的認識是兒童已經認識了0—5之后教學的，是建立在0—5

認識的基礎上的，教材安了排了5個例題，編排的目的是先感受再感

知、認識、掌握、應用6--10o在對6—10有一定的了解后復習1一10

的認識，根樨教材的特點和學生的年齡特征，我把本課的教學目標設

為如下：一、知識目標：在知識目標方面主要讓學生認識6-10,認

識幾和第幾。二、過程與方法目標：通過本課學生的看、說、擺、議

等活動，使學生能正確書寫、體會6—10,能應用6—10到生活中去，

解決一定的生活問題。三、情感、態度、價值觀：通過學生學習6-10,

使學生體會學是為了能用天生活中去，在用中又能學習。

二、學重點、難點：

本課的主要教學目的就是先讓學生認識、書寫6-10,知道幾和

第幾，能說出10以內數的組成。縱觀這幾個目的，我們不難發現，

6--10的認識、書寫已在幼兒園學過，但我們農村學校學生難寫好，

讀好。數的組成和基數、序數，對學生來難以理解，因此，我把本課

的重點設為：能正確讀寫6—10各數，難點：基數、序數的理解。

三、教法、學法設想

本課最大的特點就是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。輔

助各各手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創

造良好的學習環境。主要采用以下幾種教法：（1）講解法。（2）演示

法。（3）引導法。（4）談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、

比、分。

四、教學過程：

根據本課的教學內容，結合學生年齡特點，我設計以下幾個教學

過程：

（一）、活動游戲，引入課題。

首先讓兒童感到隨著計數的需要，5以內的數是遠遠不夠用的，

這就需要用到更多、更大的數。

（二）、動口數數，感知新知。

《6—10的認識》對學生來說已有一定的基礎，學生已能認識6—10

各數，因此，引導用原來學過的來解決生活問題，這是學習知識的有

效途徑，因此，先引導教學例1、例25,在教學例1、例2時，重點

指導學生數物體，數數，用數表示物體的個數。說個數。學習和實踐

相結合。

（三）、動手操作，學習新知

通過上面的數，用6——10各數，學生從6—10各數有了一個感性

認識為學生寫打下了一定基礎，寫是學生對各數的形象記憶，教學例

3時，重點指導在“田”字格里規范書寫，并指導只占“田字格”半

格，10占全格，這為認識一位數和兩位數打下基礎。

（四）、鞏固活動，應用新知。在這個環節中，主要是讓同學互相

說數，互相找數的相應物體。互相說數，互相寫數。

五、板書設計：（略）

10的認識說課稿6

一、說教材

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題

圖供學生數數抽象出數10,再認識10、10以內數的順序，比較相鄰

兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它

是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位

數的基礎。

二、說學情

一年級學生才入學不久，好奇心強，對數學、游戲、創新思維等

有特殊的興趣和愛好，他們前一段的數學學習中打下了一定的數字基

礎。所以，完成本課的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習

技巧，還必需教師的引導和啟發。

三、說教學目標

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10

的數概念獲得全面認識和掌握。

3、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養熱愛祖國、

熱愛集體的情感。

四、說教學重點、難點

教學重點：掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

五、說教法、學法

說教法

1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體

的情境中認識10,建立數感。

2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象,

從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的

作用。

說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操

作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識

和能力。

六、說教學過程：

一、創設情境，生成問題：老師請大家猜一猜。

1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學過的數字中誰最大？

4、故事：9知道它最大了，它對1——8各數字說：“你們誰都

沒有我大，特別是你---------0,表示一個物體也沒有，你真是太小

了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一

個很好的辦法對付9。這時9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一

個什么辦法？

在教學“10的認識時“用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一

天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就

驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一

個物體沒有和我比起來真是太小了。“0聽了圓圓的眼睛里流出了眼

淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創設出學習情境課堂顯得

生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。

5.引出10后板書課題：10的認識

二、探索交流，解決問題

10的含義及10以內數的順序。

(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

讓學生分別說說生活中的10

學生分別說出：星期天我在廣場看見10只氣球；我在南橋看見

10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

組織活動：請小朋友們數數教室里第一排有幾人？老師走進去，

現在有幾人？

提問：想讓學生第一排有幾人怎么辦？

問：誰是第一排的第10個？怎么數的？

(2)數字寶寶找家

課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其

它數字娃娃都回到了家，只有數字娃"5、6、9、10”不會回家，還在

走來走去。師；小朋友們，你們可以把這些數字寶寶送回家嗎?

(3)說說10以內數的順序

請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么？引導

學生回答，9再添上1就是10,10在9的后面，10比0?9都大。請

生分別按從小到大、從大到小的順序讀0?10這幾個數字。

?比大小。

聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來

比大小。師板書：1009、9010,10和9的大小關系可以分別用什么

符號表示。借助點子圖著重強調9添上1就是10。

?10的寫法

(1)觀察10和我們前面學過的數有什么不同？

(2)誰能說說10怎樣寫？

(3)教師示范10的寫法

(4)在書本第65頁的田字格里練習寫10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋

友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料

分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你

有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

(2)在四人小組旦交流一下你的方法。

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)根據學生匯報，教師板書。

1010101010

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9182736455

全班學生齊讀上面的10的組成。

(5)引導學生推想10的另外的組成。

教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。學生：

看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬

上就想到了。學生由推想出另外幾組組成。

⑹引導學生討論10的組成的記憶方法。

教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住，完

全可以由前面幾種組成推想出來。

(7)獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、鞏固應用，內化提高

1?師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是

10o

3.練習九第1題。

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

4.練習九第2題。

(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

補充練習：把下面的數字按從小到大的順序排列起來145729

0683

四.回顧整理，反思提升

1.通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？

2.天你學得最高興的是哪一部分的內容？

10的認識說課稿7

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一

幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序，

比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的

計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重

要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及

多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下:

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對

10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯

系。

（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難忘

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階

段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體

驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材

料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確

把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分

一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學

習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂

的小主人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這

里設計了一個小朋友都喜歡的故事一一“猜一猜”引入課堂，故事主

要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的

數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就

讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9?這么

一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想

法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的,興趣，學

生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和

數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成

“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設

計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習

1?——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導

學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可

以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓

學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過

程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學

生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非

常喜愛的“數字娃娃找家"。這里先是課件演示“0——10”各數字娃

娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字

娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫

這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說

10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，

富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

為了鞏固學生10以內數的順序，我遷創設了神舟六號發射現場倒

計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能

夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻，學生們

紛紛說出自己的感受和日后的學習態度，這不正是同時和他們進行了

一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10,讓學生

比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要

填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養

了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程

我努力挖掘數學的“應用性”。學習”10的組成”是本課的難點，尤

其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就

設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣

引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全

班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子

里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？“學生以同桌2

人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然

后，讓學生看著這些分法，說說自己的發現并匯報展示，學生說出了

10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10

的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來

都是“10”,而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅

給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮

自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本

節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成

的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中

成為一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有

什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右

邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字

“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為

寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是

10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力

的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67

頁的練習。

（四）課堂總結

通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興

的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知

識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

（五）板書設計

本節課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效

率。

10的認識說課稿8

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第59

頁到60頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一

幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序，

比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的

計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重

要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及

多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對

10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯

系。

（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

,1、教具、學具準備

課件，小棒及學具盒，計數器，

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階

段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體

驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材

料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確

把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學

的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等

多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗

來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主

人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這

里設計了一個小朋友都喜歡的故事一一“猜一猜”引入課堂，接著講

故事：“數字媽媽帶0—9這幾個數字到田里收玉米，每個數字寶寶只

能夠收和自己數目相同數量的玉米，9收的最多，1垂頭喪氣，而0

干脆哭了起來，要小朋友想一想這是為什么？最后“1”和“0”想出

了一個辦法來組成一個新的數，這個數同學們知道嗎？這么一問，學

生的思維就像被激活了一樣，同學們都異口同聲的說“10”，學生在

這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。

同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯

系的，是可以組合的。然后教師板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設

計到廣場上找10的情境，誰先找到10,10就和誰做好朋友。引導學

生認真觀察，讓學生說說畫面中有什么東西的數量可以用“10”來表

示，如“畫面上有10只鴿子、10個人……”最后提問學生是怎樣數

的，通過數櫻桃，數蘋果體會數法的多樣性。接下來教師提出：數字

10就在我們的身邊，請小朋友們仔細的找一找，看看我們周圍的哪些

事物的數目是10?弓導學生感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在

身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

2、擺一擺，撥一撥

教師引導學生用自己喜歡的學具擺出10,在計數器上撥一撥10,

填出尺子上的數字，感受0--------10個數的順序，體會序數

10與基數10的不同。

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10,讓學生

比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要

填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養

了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程

我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”本課的難點，尤其

是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設

計了“幫助老師分草莓的活動”這一手腦并用的活動來沖破難點。學

生邊動手分邊動口說，學生和老師共同整理10的組成。看到一組組成

想到另一組組成，最后把10的組成課件出示，學生看著板書很快就發

現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的

數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平

臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作

能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。

為了鞏固學生們對10的組成的學習，我設計了兒歌：湊是歌。使學生

在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有

什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右

邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字

“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為

寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是

10是由1和0兩個

數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力

的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第60頁“做一做”和第62

頁的練習1、2、3o

（四）課堂總結

通過老師的提問：這節課你學會了什么？師生共同總結學習收獲,

既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

10的認識說課稿9

6—10的認識說課

一、說教材

今天我說課的內容是九年義務教育（西師版）小學數學一年級教材

位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。

二、教學目的

依據學生的認知水平、發展規律、學情等共設立了3個教學目標:

情感目標：讓兒童感受數與生活的聯系，獲得良好的情感體驗。能力

目標：能規范地書寫6—10各數，養成良好的學習習慣。知識目標：

能認、讀、寫6-10各數會用6-10的數表示日常生