冀教版小學三年級上冊數學教學方案（共9單元）

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級上冊數學教學方案（共9單元）第一單元對稱教學方案

對稱是?數學課程標準？空間與圖形領域中圖形與變換的重要內容，是這

次課程改革加強的內容。？數學課程標準？第一學段安排的圖形與變換的內

容標準有三條：⑴結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。⑵能在方格紙

上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。⑶通過觀察、

操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

在？大綱?教材中，也有認識軸對稱圖形的要求，具體內容一般安排在六

年級圓的認識之后學習「新教材不但把對稱的知識移到了第一學段（1?3

年級），而且增加了平移、旋轉等圖形變換的內容和要求。這種改革的根

本思考有三點：第一，現實生活中，對稱、旋轉、平移的現象隨處可見，

學生對這些現象也很感興趣；第二，結合具體的實例，讓學生感知對稱、

平移、旋轉的現象，進而認識簡單的圖形對稱和平移，不會困難；第三，

這些內容的學習，有利于學生空間觀念開展。考慮到對稱現象和簡單對稱

圖形的作圖要求對學生來說相對容易些，因此，本套教材先學習對稱的

內容，三年級下冊再學習平移和旋轉。

本單元的對稱是學生學習圖形與變換知識的開始，教材通過自然界和日

常生活中大量的具有對稱性質的事物，感受對稱現象，認識對稱圖形，

為以后學習其它的圖形與變換的知識奠定根底。本單元的主要內容有感知

對稱現象和認識軸對稱圖形。結合本單元的學習內容，教材還設計了有趣

的剪紙的實踐活動。

在教學中要讓學生在折一折、比一比、畫一畫等活動中，認識軸對稱圖形

的根本特點，即對折后兩邊能完全重合，并知道這一條折線就是對稱軸；

二是在猜一猜，剪一剪的活動中，通過提供軸對稱圖形的一局部，讓學

生充分地發揮自己的想象力，進一步穩固對軸對稱圖形的認識；三是讓學

生判斷一些日常生活中的圖案，以拓展對軸對稱圖形的認識；四是安排動

手畫一畫、剪一剪的活動，進一步提高學生對軸對稱圖形的認識。教學時，

教師充分感知對稱的特點。要注意以下兩點：一是多給學生展示有軸對稱

現象的圖片，使學生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以請

學生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進行展示交流活動。二是多組織

折一折，剪一剪猜一猜等活動，以增強學生對軸對稱圖形特點的體驗，

做到有序，有效C

練習是小學數學教學的重要組成局部，是學生學習過程中重要的實踐活

動。在教學中，要根據教材的特點和學生的認知水平，精心設計有價值

的、有思考空間的練習，充分發揮練習的功能，減少學生練習的無效或低

效勞動，提高練習的實效

【單元教學目標】

L結合具體實例，在觀察、交流和操作過程中感受并認識對稱現象，能找

出并判斷生活中的對稱現象。

2.認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。

3.在觀察、操作、描述對稱圖形的過程中，開展空間觀念。

4.了解自然界和生活中有著很多的對稱現象，體驗數學與生活的聯系，

學會欣賞對稱的美，激發學習數學的興趣。

【單元教學重點】

1.學生能通過自己的觀察、操作、交流等活動能真正理解對稱的含義，

能用語言準確說出對稱的概念。

2.認識軸對稱圖形，能準確的在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半，

感受對稱的美。

課時設置

本單元設計4課時

第二單元力口、減法教學方案

力口、減法屬于數與代數領域的內容。本單元內容是在學生學習了100以內

加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單加減法口算的根

底上安排的。

本單元主要內容有三個知識內容：①三位數加減法，②加、減法驗算，③

加減混合運算。單元最后安排了跳繩游戲和調查當地的樹木的實踐活動。

本單元學習的三位數加、減法，是本套教材最后一次安排的整數加、減的

內容。教材設計注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，充分利用學生已

有的兩位數加、減法的計算技能，讓學生在自主嘗試解決問題的過程中，

學會計算的方法，掌握計算的技能。更重要的是使學生形成將三位數加、

減的計算方法類推到多位數加、減計算的能力。

因為學生在一年級下學期、二年級上學期和下學期已經學習了100以內

加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單加減法口算。已

經具有了一定的口算和筆算的根底，所以教學時一定要充分利用學生原

有的計算根底和生活經驗讓學生在開放的數學活動中學會本單元知識。

本單元的教材設計，注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，充分利用學

生已有的兩位數加減法的計算技能，讓學生在自主嘗試解決問題的過程

中，學會計算的方法，掌握計算的技能。

【教材編排特點】

其一，打破傳統教材中先學習計算方法，然后再解決應用問題的傳統教

材體。教材中呈現學生熟悉的、有一定生活知識背景的問題情境，讓學生

在嘗試解決問題的過程中，認識到計算的重要性，學會三位數加、減法的

計算方法。

其二，在教學計算的過程中，首先鼓勵學生用自己的方法試著計算，在

交流的根底上，學習新的計算方法。這樣的設計，有利于學生體會數學在

生活中的作用，更有利于學生個性化學習方式的培養。

其三，選材貼近生活。這些素材或是學生的最熟悉不過的課堂，或是學生

的生活環境等G與傳統教材相比，這樣的計算教學的設計更容易使學生感

受到數學與生活的聯系。

其四，增設的跳繩游戲和調查當地的樹木欄目，結合班內同學的實際情

況來穩固所學的知識。這樣編排，力求表達數學來源與生活，從生活中學

習數學的設計理念，有利于促進學生計算能力的開展。

教學時要注意幾點：

1.讓學生通過解決實際問題來學習計算。

計算往往是與應用緊密結合的，是解決實際問題的需要。教學中應注意從

實際問題中引出計算，并通過計算去解決實際問題。教材在學習計算之前

都提供了相應的生活實例和背景，教師可利用教材提供的背景，引導學

生提出數學問題，學習計算方法。也可以選用學生身邊熟悉的事例，從中

引出數學問題，進行計算解答。

2.運用遷移的方法進行加、減法的計算教學。

遷移是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，

使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經

常采用的有效方法。在本單元教學前學生已經學過了用豎式計算加、減法，

根本掌握了加、減法的計算法那么，在此根底上，本單元教學可采用嘗

試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，又可表達學生

學習的自主性。

3.注意加強估算，培養學生估算的意識和能力。

在加法和減法的教學中，教材都安排了先估計一下的教學環節，教師要

重視這一環節，不能因為估算內容在考試中難以表達而不教或一帶而過。

要充分認識估算的作用，它是表達數學課程標準要求的一個重要方面。在

練習中，也應注意提出估算的要求，培養學生的估算習慣和意識c

4.恰當、適時地運用合作學習方式。

動手實踐，自主探索，合作學習是?標準?倡導的重要學習方式。教師在教

學中要善于結合教學內容有機地、適時地運用這些學習方式。教材中結合

有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習

時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生進行自主地探索、討論和交流。

在交流中，教師適當引導，讓學生充分發表意見和看法，絕不能包辦代

替。同時應注意學生的合作與交流，必須建立在學生獨立思考和自主探究

的根底上。

【單元教學目標】

1.經歷自主嘗試與他人交流算法的過程，會計算三位數加減法，并能進

行驗算。

2.結合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、減混合運

算。

3.能結合具體情境進行加減法估算，并解釋估算的過程。

4.能靈活運用簡便的方法進行計算，并能對計算的合理性做出解釋c

5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大

致過程和結果。

6.感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活

動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。

【單元教學重點】

1.學生對于驗算是上學以來第一次接觸，所以剛開始可能理解起來不太

容易，教師注意結合加、減法各局部的關系來進行教學，幫助學生理解驗

算的意義和方法。

2.估算是本單元的難點，在教學中教師要講解估算的意義和方法。讓學

生更好地進行估算，體會到估算給我們生活帶來的方便。

課時設置

本單元設計12課時

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第三單元可能性教學方案

可能性是?數學課程標準？中統計與概率領域的內容，統計與概率主要研

究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過對數據收集、整

理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決

策。在本學段中，學生將對數據統率統計過程有所體驗，學習一些簡單的

收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果答復一些簡單簡單的問

題，初步感受事件發生的不確定性和可能性。教學中，應注重對不確定性

和可能性的直觀感受。

在現實世界中存在著大量的隨機現象，讓學生從不確定現象中探索，把

握可能性大小的規律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學

生更好地認識世界、提高其解決現實問題的能力具有重要的意義。

本單元教學安排兩局部內容：（一）體驗事件發生確實定性和不確定性。

對于紛繁的自然現象與社會現象，如果從結果能否預知的角度出發去劃

分，可以分為兩大類：一類現象的結果總是確定的，即在一定的條件下，

它所出現的結果是可以預知的，這類現象稱為確定現象。例如，拋一個石

塊，可預知它必然要下落；在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，可預知冰

不可能融化。另一類現象的結果是無法預知的，即在一定的條件下，出現

哪種結果是無法事先確定的，這類現象稱為隨機現象或不確定現象。例

如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現正面，還是出現反面。本單

元通過摸球游戲和日常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的

發生是確定的，有些那么是不確定的。（二）能夠列出簡單試驗所有可能

發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。隨機現象雖然對于個別

試驗來說無法預知其結果，但在相同條件下進行大量重復試驗時，卻又

呈現出一種規律性，我們稱它為隨機現象的統計規律性。概率論正是揭示

這種規律性的一個數學分支。結合轉盤游戲使學生知道有些事件發生的可

能性是有大小的。

這局部內容雖然與學生日常生活的聯系十分緊密，但由于對不確定現象

和可能性大小的規律的認識以及描述，對于學生來說是一個全新的內容。

教學時，教師要充分利用教材中設計的數學活動，如，摸彩球、調查做家

務情況、玩手指游戲，玩轉盤游戲等，讓每個學生都能經歷觀察、操作、

交流等活動的過程，感受不確定現象，逐步豐富對不確定現象和可能性

的體驗。

單元教學目標

1.結合實例感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些

那么是不確定的。

2.初步了解事件發生的可能性是有大小的。

3.能對生活中的不確定現象和一些簡單事件的可能性作出描述，并和同

伴交流自己的想法。

4.通過觀察、操作、猜測、驗證、交流等數學活動，感受可能性與日常生

活的密切聯系，激發數學學習的興趣。

教學重點

在具體事物中，學會用一定不一定偶爾不可能描述可能性；通過自己的親

身體驗來感受事物的不確定性。

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第四單元乘除法教學方案

乘除法是?數學課程標準？中數與代數領域里的內容。？數學課程標準？中具

體要求有：突出對數與量意義的理解，注重在情境中理解運算的價值與意

義，掌握必要的運算（包括估算）技能。使學生能計算兩位數乘一位數的

乘法和兩位數除以一位數的除法；能靈活運用不同方法解釋生活中的簡單

問題，并對結果的合理性進行判斷；探索計算和搭配等的簡單規律。本單

元是在學生學習了表內乘除法的根底上學習的。選擇現實生活中的熟悉事

物，讓學生在解決與這件事物有關問題的過程中，學習數學計算知識；同

時讓學生在自主探索、交流的過程中學習計算方法，即在一個事物中，設

計多個問題，使學生運用已有知識解決問題的過程成為不斷學習數學知

識與計算方法的過程。教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創造性地

使用教材、引導學生根據自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提

高解決問題的能力，在探索現實問題解決方案的過程中，學習數學計算

方法c本冊乘除法計算的內容較多c在內容設計上，改變傳統教材通過例

題講授計算方法，再解決簡單問題和進行數學計算的構建模式，而是選

擇現實生活中的實際問題，讓學生在自主嘗試解決有關問題的過程中，

學習計算方法。如，第42頁在解決把48枝玫瑰怎樣插在花瓶中的問題中，

學習兩位數除以一位數的計算；第44頁在研究把60個玩具熊裝箱問題的

過程中，學習整十數除以一位數；在第46頁在討論把82個皮球裝盒問題

的過程中，學習兩位數除以數有余數的除法等。本單元先出口算乘除法，

是因為學生在表內乘除法的根底上繼續學習用一位數乘整十數、整十數除

以一位數比擬容易接受。同時，由于筆算乘法，如123，在計算時要算23

和103，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算

的根底。兩位數乘除一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘除

法的根底。但筆算乘除法與筆算加、減法有很大差異，其中計算步驟較多，

要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生

理解筆算算理的根底上，采取各個突破的方法來克服筆算乘除法的難點。

這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的根底上，用類

推的方法掌握新知識，從而既節省了教學時間，又培養了學生的學習能

力。本單元加強了解決問題的教學。主要表達在兩個方面，一是創設了一

些問題情境，讓學生提出問題，使學生體會到乘除法計算并不是孤立存

在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現

實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密

切聯系。有與同伴合作解決問題的體驗、初步學會表達解決問題的大致過

程和結果，是?標準？關于解決問題方面的具體目標要求。隨著學生生活經

驗的不斷豐富和所學知識以及認知水平的不斷提高，本單元在解決問題

的過程中學習計算外，還給學生提供小組合作、綜合運用所學知識解決實

際問題的內容°設計衣服搭配、食品搭配問題

單元教學目標

1,會計算兩位數乘一位數的乘法和兩位數除以一位數的除法。

2.結合生活實際，了解單價、數量、總價的意義，會解決生活中與這些

量有關的問題。

3.能從熟悉的情境中發現并提出簡單的數學問題，會用乘除法解決簡單

的實際問題，開展應用意識。

4.經歷探索搭配問題的過程，開展初步的歸納推理能力，能有條理地表

達自己的想法。

5.能積極參與數學活動，有與同伴合作解決問題的體驗，樹立學好數學

的信心。

教學重點

在自主探究中，學習兩位數乘、除以一位數，乘除法的豎式，運用單價數

量二總價的數量關系來解決生活中的問題。

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第五單元混合運算教學方案

混合運算是?數學課程標準？中數與代數領域中的數的運算的內容，？數學

課程標準？中第一學段對這一局部內容的具體要求是：能結合具體情境，

體會四那么運算的意義。

結合?課標？中提出的結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四

那么混合運算（一兩步為主，不超過三步）的要求，本套教材在關于混合

運算內容的安排上突出了以下特點：第一，同級混合運算結合有關計算

單元安排，如，加減混合運算（包括帶小括號的加減混合運算）都是結合

加減法的計算學習；第二，在知識內容構建上，打破先學混舍運算的計算

方法，在解決應用問題的傳統教材體系，而是讓學生在嘗試解決問題的

過程中理解混合運算的運算順序。在混合運算的編排和活動設計上，都是

采取呈現生活中的實際問題學生自主嘗試解決試著寫成一個算式的這種

過程來學習的。

計算工具在當今社會和現實生活中已經相當普及了，人們已經不大需要

使用紙筆進行大數目、多步數的計算。但是，四那么計算的原理與方法、

混合運算的順序、步驟仍然是根底教育階段的重要教學內容。因為這些知

識及其思想方法是學生繼續學習其他數學知識的根底，是更好地使用計

算工具的前提，也是開展數學思考、提高學生智力水平的載體。學生通過

學習這局部知識，有助于學生加深對數學的理解，激發潛在的創造力有

助于培養學生的創新精神；有助于學生獲得必須的知識和必要的技能，通

過相關的計算能有效的開展學生的計算能力，而且能引導學生感受數學

的思想方法，體驗學習數學的樂趣，逐步積累活動經驗，有助于促進學

生全面、持續、和諧的開展。

本單元教材的學習是在學生學習了加、減、乘、除法的根底上，在認識了

小括號、掌握了帶小括號的加減混合運算的根底上學習的。他們學會了連

加、連減、加減混合的運算，并知道，在同級運算中，應按照從左往右，

依次計算的運算順序來計算C本單元是第一次以單元的形式獨立編排混合

運算。教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，消除學生接觸新知識時

的陌生感，讓學生積極主動去學習。要重視學生的個體差異，對于理解得

不太好的同學，教師要提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自

信心，從而提高計算能力。

本單元的主要內容包括不帶括號的兩級混合運算、帶括號的兩級混合運算

和簡單的三步混合運算，結合本單元內容還安排了探索樂園。

單元教學目標：

1.結合現實素材理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算的計算。

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能進行簡單、有條理的思

考。

了解同一問題有不同的解決方法，初步學會表達解決問題的大致過程和

結果

在解決實際問題的過程中感受數學運算與思考過程的合理性。

教學重點：

1.能聯系解決實際問題的過程，理解并掌握兩步混合運算的順序。

2.在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形成計算技

能，并且能用兩步計算解決相關的實際問題。

課時設置

本單元設計6課時

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第六單元周長教學方案

本單元在課標中屬于空間與圖形這一領域的內容。本單元知識是學生在認

識了長方形、正方形的特征，學習了米、分米、厘米等長度單位，經歷了

用不同方式測量物體根底上學習的。主要內容包括：周長的認識、探索長

方形和正方形的周長公式、室外測量等內容。

我們先一起來比擬一下？大綱？和？標準？對這局部內容的要求：？大綱？中要

求本單元要掌握長方形、正方形周長的概念，能夠計算它們的周長。？標

準？中要求本單元要學生學會指出并能測量具體圖形的周長，探索并掌握

長方形、正方形的周長公式。

從上述的要求中，我們發現?大綱?和？標準?有幾點不同：第一，？大綱？

中的周長概念只涉及長方形、正方形周長，而？標準？強調圖形周長不單單

是長方形和正方形；第二，？大綱？強調掌握概念（往往形成背誦概念）,?

標準？強調指出和測量（周長概念的表達和實際測量）；第三，？大綱？要求

能計算周長（用公式計算），？標準？強調探索并掌握公式（在計算周長的

過程中探索，結合公式形成模型）。上述變化，反映了課程理念和價值觀

的不同，？大綱？重視的是學會、掌握周長公式，然后應用公式計算；？標

準？重視的是根本周長概念的建立和利用已有知識經驗的測量，然后再是

寫公式（形成模型）。把探索和掌握作為數學知識建構的過程，而不是單

純用公式計算。

本套教材將長方形、正方形的認識與周長計算分開編排在兩個學期（二年

級下冊安排了四邊形單元），一方面加強長方形、正方形特征的探索知認

識，另一方面，重視周長的認識、周長概念的建立和測量，強調在利用已

有知識進行周長計算的過程中，探索長方形、正方形周長公式。按照這樣

的編排思路，本單元教材首先選擇了生活中常見的小布藝，通過如何確

定小布藝花邊的長這一問題，讓學生在合作研究、動手操作的過程中，引

出周長的概念，并結合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長，進一步認識

周長的含義。在理解周長概念的根底上，教材安排了探索長方形、正方形

周長公式的內容，通過個性化的計算方法的交流、討論，大家來總結美方

形、正方形的周長公式。最后教材設計了室外測量的實踐活動，招學到的

知識、技能運用于生活，使學生感受數學在生活中的應用。

本單元的內容與學生的生活實際緊密相連，教學時要注意以下幾點。

1.注重所學知識與日常生活的密切聯系

首先應當從學生熟悉的生活情境或具體事物出開展開教學，使學生通過

觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直

觀經驗，并逐步形成初步的空間觀念。最后應當讓學生運用長方形、正方

形周長的計算方法去解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的

作用，體驗學習數學的樂趣。

2.讓學生親歷做數學的過程

可以從學生的生活經驗和已有的知識出發，在生動、有趣的具體情境中呈

現有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動的時機，如觀察、

估計、測量、比擬等一系列活動，引導學生在自主探索和充分交流的過程

中理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學時還要滿足多樣化的

學習需求，應肯定不同的探究過程。

3.關注學生對測量的體驗

應組織學生積極主動地進行測量。可以由學生主動選擇測量工具和方式，

并交流測量結果和體會。估測是測量的一個重要組成局部，在實際生活

中，對一個量的估計十分重要，所以在課本中安排了估計校園內的花壇、

乒乓球臺、羽毛球場的周長的活動，進行這樣的活動不僅要關注結果，更

要關注學生是否愿意積極主動地參與到活動中去，是否愿意相互合作、相

互交流，是否能針對實際情況采取不同的估測方法。

單元教學目標

1.指出并能測量具體圖形的周長，掌握長方形、正方形的周長公式C

2.在探索長方形、正方形周長公式的過程中，開展學生的空間觀念,

3.能與同伴合作解決測量問題，學會表達測量的大致過程和結果。

4.在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學中遇到的某些困難，獲得成功

的體驗，有學好數學的信心。

單元教學重點

指出并能測量具體圖形的周長，掌握長方形、正方形的周長公式。在探索

長方形、正方形周長公式的過程中，開展學生的空間觀念。

課時設置

本單元設計4課時

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第七單元生活中的大數教學方案

本單元生活中的大數，這局部內容除萬以內數的認識和感受大數以外，

還有近似數的概念以及萬以內數加、減法的估算和解決問題等。素材的選

擇都是生活中熟悉的事物和問題，是名符其實的生活中的大數。

認識萬以內的數，是學生適應社會生活必需的重要的數學知識，也是學

生建立初步數感的重要材料.由于在二年級下學期已認識了1000以內的

數，數的讀、寫，數的組成，數的大小比擬等都有了一定的知識根底，本

冊第二單元也已學習了三位數的加、減法。同時，學生在生活中對萬以內

的數以及數的應用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用學生原有的

認知水平和生活經驗，選擇商品價錢、購物等素材，鼓勵學生在自主學習

活動中，完本錢單元知識的學習。

教材編排特點

1.將學生的生活經驗作為認識數的根底，本單元的標題為生活中的大數，

表達了數與生活的密切聯系。由于數的范圍的擴大，本單元一開始就列舉

了一些生活中的大數，作為學習本單元內容的重要資源和必備根底。教學

時，教師讓學生親自找一找生活中的大數并進行交流，使學生充分感受

大數的意義。

2.組織學生進行多種多樣的數學活動。，如讓學生數一數、寫一寫、比

一比、估一估、說一說等活動，使學生通過大量的感性經驗形成表象，并

進一步體會數的意義。本單元教材設計了多種情境，在緊張有趣的活動

中，激發學生強烈的求知欲。

3.注重培養學生的估算能力。教材安排了加減法的估算，使學生進一步

理解估算和計算的不同意義，感受估算在生活中的應用，提升學生的生

活經驗。

單元教學目標

1.結合現實素材感受數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內

數的組成；初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。

2.初步學會用萬以內的數描述現實生活中的簡單現象，能選擇適宜的近

似數描述生活中的事物。

3.能結合具體情況，選擇適宜的信息解決簡單的實際問題，能進行簡單

的加減法估算，能表達解決問題及估算的過程和結果。

4.能用已有知識和經驗自主學習新知識，了解可以用數描述生活中的某

些現象，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1.萬以內數的讀法和寫法。萬以內數的組成。感受一萬的實際意義°認

識計數單位千萬，并了解單位間的關系。理解并熟記萬以內數位順序。

2.掌握萬以內數的大小的比擬方法，能正確比擬兩個數的大小。

3,初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。能進行簡單的加減法估算，

能表達解決問題及估算的過程和結果。

課時設置

本單元設計9課時

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上冊數學教學方案（共9單元）

第八單元噸的認識教學方案

本單元是在認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的根

底上進行教學的。主要內容包括：認識質量單位噸，選擇恰當的質量單位

表示物體的質量，以及對質量單位的整理和解決問題。噸是較大的質量單

位，不便于學生直接親身體驗和感知，因此，教材在內容上的選擇上注

意聯系了學生的現實素材、已有的生活經驗和較為熟悉的事物和動物，使

學生感受和認識到噸，如，通過用不同方法計算30名學生的體重是多少

千克，使學生初步感受到1噸的實際意義"結合生活中的熟悉的物品，使

學生學會選用恰當的質量單位。

這局部教材在編排時注意了以下三個方面：

1,屢次體驗，親歷中穩固觀念的建立。體驗是經驗中充滿詩意與個性色

彩的一種形態，是一種注入了生命意識的經驗。計量單位觀念的建立，體

驗是非常重要的。對于米、分米、厘米等一些計量單位來說，體驗不是一

件難事，但如何讓學生體驗大計量單位確實很難，這也是教師覺得這樣

的課難上的根本原因。

課中設計了屢次讓學生體驗的環節，體驗感悟再體驗再感悟貫穿于整個

教學過程。讓學生在體驗中感悟，在體驗中把自己的感官充分作用于具體

對象，在一次又一次的感官與實踐的刺激中使學生有實實在在的經歷和

感受，加深對這些計量單位的感知。這樣的教學，可以使學生最后獲得的

不僅僅是一些模糊、抽象的數學知識。

2.反復猜測，反差中強化觀念的建立。猜測是數學學習的重要方法c這

一方法運用在大計量單位的教學中是非常有效的。課中設計了較多的猜一

猜的環節，先讓學生猜測，然后再讓學生通過計算或教師揭示答案來得

到正確數據，讓學生在猜測數據與真實數據的強烈反差中產生一種震撼，

這樣的心理活動往往會給學生留下很深刻的印象，從而可以強化大計量

單位觀念的建立。安排一次又一次的猜測，也有意于讓學生通過這樣的活

動對學習有一個較好的提升過程，每一次的猜測都是對這些大計量單，'立

觀念的一次強化。我們發現學生每一次猜測都比前面更加合理、更加接近

正確答案，這說明學生在猜測時及時調起前面的學習內容，已作了較好

的聯想，而不是憑空胡亂猜測。

3.結合實際，運用中整合多元目標°數學課程標準指出：學生的數學學

習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生

主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這堂課數

學學習材料的選擇是根據這一要求來設計開展的。通過與學生年齡、生活

實際相符的內容設計，讓他們感受到所學知識與生活的密切聯系，產生

一種親切感，從而激發學生學習數學的興趣。知識與生活的這種密切聯系

也可以使學生每當接觸到這些事物時，就能調起對所學知識的回憶，以

此來促進大計量單位觀念的建立。

整個教學流程的設計始終讓學生感受到數學與自身及實際的密切關系，

始終處于一種主動學、有興趣學這樣的學習狀態中，教學的設計將新課標

所要求的三維目標很好地整合起來。

單元教學目標：

1.經歷感受并認識噸的過程，知道1噸=1000千克，并能對克、千克、

噸進行簡單的換算。

2.體會質量單位噸的實際意義，會選擇恰當的質量單位表示常見物品的

質量。

3.能解決與質量有關的簡單問題；在解決問題的過程中會進行簡單、有

條理的思考，并能初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4.激發學生參與數學活動的積極性，并獲得與同伴合作解決問題的成功

體驗。感受數學在日常生活中的作用。

教學重、難點

1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比擬

熟練到進行簡單的化的計算。

2.培養學生利用遷移和比照來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中

解決相應問題。

課時設置

本單元設計8課時

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上冊數學教學方案（共