部編版七年級語文上冊全冊教案

1春

精彩開篇詞

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫曖，給人希

望，

給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作展。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜

雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細尢聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看

紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《早春》中說：“天街小雨潤如酥,草色

遙看近卻無?！倍拍恋?/p>

《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和

贊美，那么干天,讓我們共同欣賞一篇今人贊春的散文，晟隕作者的腳步一起去尋找春天的

學習目標

1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.學習作者細致觀察.肌住特征多角度描寫景物的方法.

——比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

―熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。

教學過程

第一課時

一、新課導入

《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對

春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有

的景象，抒發了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，

要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀

出輕重緩急,讀出作品的美感。

二、自學指導（一）一預習與交

流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

罩潤（1Ang）鉆出（zu€n）嫩綠（nan）哆眼(zhA)

（yCinniAng）鳥卷（chAo）殂轉（kc）

稀成（sho）抖q（sa））

蓑衣（su衣

J■水漲起耒了（zhAng）應到（ha）

°他漲紅了臉

（zhAng）布平（h&）

［黑落(cAng)沖牌

(hil)寶”(zAng)

和藥（hu）黃暈（y

tin）和泥（hu<5）頭

t(yin)

2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

（1）形容山色明朗潤澤。（朗潤）

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0比喻姿態優美。（花枝招展）

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⑶炫耀。（賣弄）

（4）呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

⑸原意是釀酒，文自是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（醞釀）

3.作者簡介

朱自清（18981948）,原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東苒，

現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》，

以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》

等。

4.背景較接

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界一一夢的世界，

用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善

其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情

緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，

突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念?！洞骸访鑼懼幐枇艘粋€蓬勃的春天，

對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三、自學指導（二）一一合作與探究

（一）整體感知

聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。

1.課文運用了什么結構來寫春？清理清文章的思路。

【交流點撥】文章運月總分總的結構。第一部分（笫1-3段）盼春，第二部分（第3-7

段）繪春，第三部分（第8-10段）贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

（二）深層探究

1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別關在哪里？你能為你

最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？

【交流點撥】示例：（1）春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配

“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。

（2）春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳?'亂花漸欲迷人眼”這句古詩。

（3）春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”這

句古詩。

（4）春雨圖：這是一幅絹長、細密、輕柔的畫面?？膳洹半S風潛入夜，潤物細無聲”這

句古詩。

（5）迎春圖：這是一幅令人精神抖撅、熱愛生活、積極向二的畫面?？膳洹比粲腥酥?/p>

去處，喚取歸來同住”這句古詩。

2.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

【交流點撥】（D作者在文中主要表達了“花有重開E,人無再少年”的惜春之意和熱

愛自然、贊美春天的爰春之情。

（2）我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋

田園牧歌式的詞。

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四、板書設計

產春

r山：朗潤

總體輪廓，水：漲

一太陽：紅

繪春I春草圖：草報春

春J\［春花圖：花爭春

）局部描繪I春風圖：風唱春

春雨函：雨潤春

迎春圖：人迎春

娃娃：新

贊春三個比喻句「姑娘：美

11青年：力

五、拓展延伸I

在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春天的

圖畫。請你也張開想象的翅膀，創造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。（任選一種）

【交流】生甲；我為春山寫了一首詩：“剌骨的寒氣已被東風吹去，迎來的是一片五彩

繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們改上了一件花衣。啊，親愛的山兒!

你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風景！

生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一

匹明潔的絲綢，映照著藍天？呵，河流醒來了！它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條

波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的的水波聲，

應和著田野上拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那

碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開

犁播種啊！

生丙：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊,微笑著

射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升二山

頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑石。

遠處巍峨的群山，在陽光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美

麗。

笫二課時

一、新課導入

上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪

景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙

上。這堂課，讓我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我們進入

《春》的藝術境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。

二、自學指導——合作與探究

（-）語言品析

品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圖畫出文章中語言優美

的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒

賞。（提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究）

1.修辭美。

請從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。

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(1)盼望著，盼望著

【交流點撥】運用了反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2)東風來了，春天的腳步近了。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。

(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態，畫出了春的輪

廓。

(4)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流點撥】運用了匕喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

【交流點撥】運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。

(7)“吹面不寒楊柳風”,不錯的，像母親的手撫摸著你。

【交流點撥】“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法，寫出春風的溫暖?！跋?/p>

母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。

(8)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點撥】運用了匕喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密.

(9)春天像剛落地的娃妲,從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，

笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

【交流點撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”.

像新生命的開始，給人以無限希望；”花枝招展的"“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛；

“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句，三句的順序，從“娃娃”

到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調了它

的“新”“美”“充滿活力”o

2.煉字美。

仔細揣摩下列加點詞語，分析其表達效果。

J山朗理起來了，M起來了，太陽的臉紅,起來了。

【交流點撥】用“朗澗”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日曖人。

R小草偷戰地從土里鉆.出來，承承即,承承與o

【交流點撥】“偷偷”二字寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使無意識、無情

感的小草也似乎有了意識,有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的

色澤。

B花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧,著，大小的蝴蝶飛來飛去。

【交流點撥】“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸膊的熱鬧景象，境界全出。

和像牛毛,像花針,像細絲.密密地斜.織著.人家屋頂上全籠.若一層薄煙。

【交流點撥】一個“斜”字，不說春風,，卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準確地

寫出了這層薄煙的情狀。

E樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼.你的眼。

【交流點撥】一個"通'’字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別得育。

城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕越兒似的，一個個都出來了.

6??????????????????

【交流點撥】“城里鄉下”，說范圍之廣；“家家戶戶”，表人數之多；“老老小小”

言年

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齡之全?！币糙s越兒似的“，“也”照應前文“春花圖”中的花的''趕越兒”。前文的“趕越

兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3.韻律美。

閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎？

【交流點撥】（1）文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；

②運用大量直字，如“嫩嫩的”“綠綠的”''輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感;

⑶大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增添了語言的韻味，

增強了語言的節奏感。

（二）寫法探究

1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。

【交流點撥】

圖畫景物特征描寫角度寫作手法

名稱（順序）

卷草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面

結合

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合

春風圖和悅觸覺、嗅覺、多感官描寫

聽覺

春雨圖細密、輕盈由物到人,動好結合

由近到遠

迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應

2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？

【交流點撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

（三）體驗與反思

《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么？

我們應該怎樣去做？

【交流點撥】①觀察細致，留心周圍事物，抓住事物特征。

②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。

③調動人的感覺器官,便難寫的事物形象突出。

④在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

三、板書設計

圖景美抓住景物特征表現景物情狀

傳構美一一“總分總”式;巧妙的構思

情感美一一盼■愛?贊

修辭美

語言美「煉字美

韻律美

I烘托

春

/呼應

正面與側面結合

手法美動靜結合

寫景方法靈活虛實結合

感官結合

遠近結合

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四、拓展延伸

請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。

【交流】①紅豆生南國.春來發幾枝？（王維《相思》）

②不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

④幾處早鶯爭暖樹,作家新燕啄春泥。（白居易《錢烤湖春行》）

⑤陽春布德澤，萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

1春

知識目標，朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路C

能力目標，品味優美語句，揣摩關鍵詞句，積累語言；深入學習比喻的修辭手法。

情感目標，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情C

第1課時

1.整體感知課文，理清本文思路。（重點）

2.把握春草、春花、春雨、春風等景物的特征。（重難點）

一、導入新課

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?/p>

（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，生背

詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學習現代散文大師朱自

清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。

二、教學新課

目標導學一：理清寫作思路

1.課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結構層次嗎？

明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結

構，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。

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2.細讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景

物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題？

明確：作者分別從草、沱、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草

圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

3.你認為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩

嗎？

明確：示例一：春草圖一一這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳?/p>

“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。

示例二：春花圖一一這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹皾M園春色關不住，一

枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。

目標導學二：把握景物埼點

1.比較春單圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成卜面的表

格。

圖畫名稱，景物特征，描寫角度（或順序）春草圖，嫩、綠、多、軟，由

景到人春花圖，多、艷、甜，由高到低（樹上一花下一遍地）春

風圖，和煦、芳香與悅耳，觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖，細密、輕盈，方物

到人、由近到遠迎春圖.春到人歡，由景及人2.作者為什么把“迎春圖”

放在最后面寫？

明確：作者細致繪春，前面的草報春、花爭春、風唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春

的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大

好春光，奮發向上。

目標導學三：拓展開放探究

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調換？為什么？

明確：示例一：不能調換，作者大體是按照時間的先后順序寫的，春天到來，最先長出

的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風，然后才有雨。有了以上四幅圖的層

層鋪墊，春到人歡才水到渠成。

示例二：可以調換，應當先寫春風，再寫春雨，有了風的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢

喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機勃發的春天。（無固定答案，學生

各抒己見）

三、板書設計

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（一）盼春----東風報春

「春草圖

I［春花圖］

春〈（二）繪春〈春風圖,春回大地生機勃勃

,春雨困I

II迎春圖J

［（三）贊春---新、美、力

第2課時

1.品味文章生動優美的語言，學習本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的

方法。（重點）

2學習多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。（難點）

一、教學新課

目標導學一：品味優美的語言

1.本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？

明確：（1）反復。如“盼望著，盼望著”登用“盼望著”，生動地表達出作者盼望春

天到來的急切心情。

（2）擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，殿嫩的，綠綠的”寫出了杳草破土而出的擠

勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、

無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

（3）比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像

星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點。

（4）排比。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著“運用了比喻、排比的修

辭手法，寫出了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

2.除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現力的詞語，這些詞語的使用使作者筆

下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圖畫出文章中你認為富有表現力的字詞，與同桌交流，

嘗試鑒賞。

J山朗.理起來了，水漲.起來了，太陽的臉紅.起來了。

賞析：用“朗澗”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。

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2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧.著，大小的蝴蝶飛來飛去。

賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

8樹葉子卻綠得發亮，小草也有得逼,你的眼。

賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。

3.結尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調換？為什么？

明確：不能調換。結尾的三個比喉句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，

因為它是''新生”的；把春天比作“花枝招展"的''小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比

作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃"到''小姑娘"

再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。

目標導學二：分析寫景角度

1.第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從''點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，

側面與春草帶給人的歡樂；第四句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。（由點到面，

由近及遠，從正面到側面?

2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛.由春花聯想到果實，表現花

兒甜香得引人遐想，令人心醉。

3.春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、

有聲的？

明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打

一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都

在微微潤濕的空氣里醞釀“，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下

來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嗓亮，仿佛讓人聽到春風的

柔和。

4.作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由跑到動，描繪出一幅充滿詩情的江

南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

目標導學三：寫法探究運用

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好

的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛

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實結合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一

股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝著天空，

毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們

一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，

它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細小的牽牛花莖藤上怎么能不時地伸出一

根更細的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔徽卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，

莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小

的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音！

二、板書設計

f多樣化的修辭（點面結合

優美的語言\寫景角度/虛實結合

|傳神的詞語|多感官

可取之處，在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分成五個小組，每組自由選寫草、花、

風、雨、人的困景來進行品讀，并在小組內交流品讀的體會，最后擇優到班上交流。讓每個

學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有

意想不到的收獲。不足之處，1.對時間分配不夠合理，在組織學生品讀妙詞、佳句活動中

很難控制時間。

2.在進行問題設計時，一些問題有些瑣碎，有的學生抓不住問題的主干，不能理解所

提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今后的設計時還要

更嚴謹。

2濟南的冬天

精彩開篇詞

]1的美市來自天然.山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪,穿

城繞

廓。

若是講富麗堂皇，濟有遠不及北京；講山海名勝，也比不上青島。況且，它雖然是個大城

市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上，一個不以跳舞

和開香檳為理想生活的人，到了這里，自然會感到一些平淡和可愛的滋味。

學習目標

——濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

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2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊通的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發對祖國河山的熱愛之情。

教學過程

第一課時

一、新課導入

老舍對濟甫的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的

,真是一方寶地,一個理想的境界。當我們探究課文時，當一幅幅畫面浮

現在我們的腦海里時，我們將進入那片美的天地。現在就讓我們一起去品讀《濟

南的冬天》0

二、自學指導（一）一一預習與交流

1.紿下面加點的字注音并解釋詞語。

響晴：（天空）晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

境界：事物所達到的參度或表現的情況。

著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄（zhd）：存放、積存。

澄清（ch&ng）：本課指清亮、

透明。空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻（j?）:在頭頂或腦后挽束起來的頭發。

（ximg）：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。

藍汪汪：形容藍得發亮。

2.作者簡介

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予,生于北京，滿族人，現代著名作家,人

民藝術家。1917年師范畢業后一曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英

國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

1946

年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作正設

《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶

館》________

《龍須溝》

3.背景錐接

本文約寫于1930-1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年

前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對山東產生了濃厚的感情，

山東被他稱為第二故鄉。

三、自學指導（二）一一合作與探究

（一）聽讀課文

1.聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，并注意以下要求：

（1）聽清字音，讀準每一個字。注意兒化音的讀法。

（2）把握朗讀的速度和情感。2.進行男女生比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰讀得更好。

（二）整體感知

1.濟南為何“真得算個寶地”？

【交流點撥】濟南的冬天在與北平的朔風、倫敦的重霧.熱帶的毒日相比較后,給人的

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感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄

清的。

2.請按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

【交流點撥】第一部分(第1段)：用自己過去過往的地方和濟南的冬天作對比，指出

濟南是個“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分(第2—5段)：寫濟南冬天的山景。(老城，有山有水，曬著陽光，暖和安

適)

第三部分(第6段)：寫濟南冬天的水色。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個標題。

【文流點撥】三幅：笫一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪秀初暗圖；笫三幅是空靈水晶圖。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達了怎樣的思想感情？

【交流點撥】作者繪d■景，描水色，寓情于景，既表現了濟南冬天之美，又寄寓了

對祖國山河真摯的愛。

(三)深層探究

1.濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美，美在”的句式說一段話。

【交流點撥】(1)濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，

沒有濃重慘淡的灰霧，

沒有毒辣辣的烈日，是響閑的寶地。

(2)濟南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像人小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀

美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。

(3)濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦，山

尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿

上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞,微露粉色。

(4)濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更綠，與碧藍的晴空交相輝映，

像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。

(5)濟南冬天美,美在秀美的睡態，它“在天底下曬著陽光，

暖和安適地睡著"，多么美妙的理想境界！

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流點撥】最妙的是下點兒小雪呀。

(2)該段中的動詞用得好,請舉例說明。

【交流點撥】樹尖用“頂”，山尖用"銀“，山坡用“穿”，山腰用“露”,幾個字各得其

所。

3.山尖全白了，為什么會像“給藍天鑲上一遒銀邊”？

【交流點撥】這與前又的''小山整把濟南圍了個圈兒”的描寫相聯系，綿亙的山脈覆蓋

了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

4.全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

【交流點撥】按照空向順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪

后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

【交流點撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒臼

花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀

的雪相映生輝；”一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草

色，組成彩色的美景。

(2)“妙”在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”

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以動寫稱，寫出動人的形態；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比

喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

四、板書設計

小山搖籃圖1

雪霽初晴圖卜對祖國山河真摯的愛

（空靈水晶圖1

五、拓展延伸

假如你是一位導游，在冬天帶領游客來濟南追隨老舍先生的足跡，請你設計一段導游詞。

（可選擇《濟南的冬天》中的任一景點寫）

【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城”之美

稱，具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化一一龍山文化的發祥地，山靈水秀，

人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

濟南的冬景可真美??！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結冰，反而能映襯得水里的

水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在清凌凌

的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更過了；白云倒映

在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍綠白相接的景色，是多么的迷

人！

第二課時

一、新課導入

上節課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟甫冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟

南那么美，當然也離不開老舍先生優美的語言和寫作的技巧。這節課我們就來品味課文的

語言美和手法美。

二、自學指導——合作與探究

（一）語言品析

作者常選取很有表現力的詞，經過提煉，很有生氣，掩卷細品那淡雅的水墨畫浸蘊的

“溫晴"，更覺其神韻。清仔細品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

【交流點撥】“小搖籃”運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、

體貼、慈祥。

2.一個老城，有山有水，全在藍天底下很暖和安適地摩著，只等春風來把它們噢醒。

【交流點撥】連續的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫出了濟南冬天舒適溫曖的環境。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。

【交流點撥】“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出了濟南小村莊的

可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越盾，水藻越綠，就憑這些綠的精神，

水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢.

【交流點撥】用擬人的手法，形象生動地突出水的綠的特征。

5.整個的是塊空靈的藍水晶。

【交流點撥】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給

山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒

更美的山的肌膚。

【交流點撥】“有的有的”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的

若隱若現；并且運用了擬人的手法，把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動

形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人，

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抒發了作者的贊美之情。

7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露

出點兒粉色。

【交流點撥】對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用，可見作者造詞造句十分精

妙妥帖；并且運用了擬人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的

薄雪在夕陽下發生的變化細骯地描寫出來，使小山顯得格外情態可掬，同時也隱含了作者

對小山的喜愛之情。

（二）寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的？

【交流點撥】通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱

帶的熱與濟南的溫對比，突出濟南“溫晴”的特點。

2.作者描寫濟南的山是援照什么順序來寫的？

【交流點撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、

城外遠處的山。

3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法？

【交流點撥】（1）以動寫靜：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的

山的肌膚”寫出雪動人的形杰。

（2）想象：比喻與擬人修辭手法的運用。

（二）比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

【交流點撥】相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰，層次井然。③抓

住特征寫景，情景交融。④運用比嗡、擬人的修辭，語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②

《春》側重于近處的細致觀察，《濟甫的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，

特點有所變化。如本文笫二段，是從景物的上方俯視下來，描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在

小搖籃里，突出溫暖如春的特點。

三、板書設計

北平的寒

濟南的暖'以

對比

倫敦的暗二》濟南的明"顯晴動

寫

熱帶的熱濟南的溫

I靜

陽光朗照下的山、

里、上］想

薄雪覆蓋下的山象

口「寫景順序

城外遠處的山外、下」

四、拓展延伸

【交流】生甲:這是一個雪后的早晨，村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上，拖拉

機站的木棚上，都披著白雪;山上的松樹林和竹林,都披著白雪；那高高的

帆樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨

毛的種子一般的雪,在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的

小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里

沉睡；好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風怒吼著，鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整

夜。早上，我開門一看：房頂白了，草地也白了，樹上掛滿了雪白雪白的冰凌，我們的世

界變成了一片銀白。冬天真美??！

生丙：我的家鄉是湖北的一個山區，這里一年四季分明。時值初冬，北風利颼了，滿山一

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片衰草連天的景象，闊葉樹的葉子基本落光了，那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在

不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白

的太陽有氣無力地露露臉后，馬上躲進灰蒙蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象，我的感覺只是陰冷。

2濟南的冬天

知識目標，朗讀課文，掌握重音和停連的要領；積累文中優美語句。

能力目標，學習課文抓住景物特點進行