初一下冊語文教案社戲初一下冊語文教案社戲「篇一」一、導入新課同學們好！今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第８６頁《社戲》。（大屏幕顯示）二、簡介作者及課文相關資料魯迅（１８８１年～１９３６年），原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的。今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者４１歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節和環境。（大屏幕顯示）三、復述課文概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。四、研習課文１、理清課文結構：⑴這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現了他什么時候的生活情形？明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。⑵“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動或事情？試據此梳理課文結構。（大屏幕顯示）明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前──看社戲──看戲后。２、理解課文內容，了解人物性格：⑴平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會有這種感覺？明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。⑵“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節？從中表現出他們什么美好的品質？（大屏幕顯示）明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。⑶“看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質？明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。３、齊讀最后一段：討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？（大屏幕顯示）明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。五、課文總結前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。六、課堂收束由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！初一下冊語文教案社戲「篇二」教學目標1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。教學重點感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。課時安排兩課時課前準備學生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。第一課時教學內容1.初讀本篇課文，熟悉內容。2.研讀本篇課文，整體感悟。教學設計導入1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。2.教師語：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。(板書題目)初讀本篇課文，熟悉內容1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。4.挑戰擂臺，問題搶答。男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內容，向對方提問，以考查對方對本篇課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對本篇課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉本篇課文，調動學生學習的主動性積極性。)研讀本篇課文，整體感悟1.整體感悟故事情節a.學生速讀本篇課文，進一步熟悉本篇課文內容，看看本篇課文的情節是如何發展的。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。本篇課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。2.整體感悟本篇課文意圖◆小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。◆各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)◆教師以平等對話的方式，發表自己對本篇課文的感悟與理解。本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。作業1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。2.完成課后“研討與練習”三。第二課時教學內容1.跳讀：品味語言，質疑答疑。2.精讀：課堂討論，評析是非。3.美讀：比賽朗讀，體會意境。教學設計跳讀本篇課文，品味語言1.品味文章重點詞語、句子或語段。a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。b.四人小組交流。c.全班進行交流，討論。在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。詞語例：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。例如：本篇課文最后說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。精讀本篇課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。美讀本篇課文，感悟意境本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。初一下冊語文教案社戲「篇三」學習目標：1．整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節。2．體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。教學過程：（一）導入：童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發，意在勾起對童年生活的美好回憶）。（二）整體感知：1．初讀課文熟悉小說脈絡。學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。2．再讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。（三）深入探究：作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。小組討論后發言。（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉村生活……）（四）課后學習：1．繼續熟悉掌握一些字詞：歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài攛掇：cuānduō鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蘊藻：yùnzǎo家眷：juàn皎潔：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。社戲（第2課時）學習目標：1．理解社戲之樂在何處2．通過優美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領悟作者對童年自由生活的留念之情。教學過程：（一）導入：復習上堂課內容。（二）重點賞析：1．指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。作者是從哪幾個方面表現美麗景色的？引導學生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”。究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發了對未來美好生活的向往之情。（三）拓展延伸：許多童年時代的美好東西現在已經沒有了，比如以前過年時的一些傳統活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現在的物質生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現在的地道，為什么會有這種感覺呢？教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經歷和感受。教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。（四）課后學習：回去跟父母或其他長輩了解現在已經淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。初一下冊語文教案社戲「篇四」【教材分析】《社戲》原文有前后兩個部分，本文節選自后一部分，描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開故鄉，故鄉給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時所看到的“社戲”開頭講述的卻是“我”成年后在北京看戲的兩次經歷，那兩次戲沒有看好，反折射出了當時社會的混亂，沉悶，世故，污濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實的關切和對理想的追求。【教學目標】一、知識與技能1、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。2、培養理清復雜結構的能力。二、過程與方法1、理解景物描寫在小說中的作用;2、提高分析人物的能力。三、情感態度價值觀體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。【教學重點】感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。【教學難點】理解景物描寫的作用。【教學資源】師生共同搜集有關社戲的圖片，用多媒體展臺播放、演示。【教學過程】一、課前準備1、就自已喜歡的內容列出思考題，準備討論，發言材料。2、查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。說明：進行課前準備目的，讓同學們自主的、深入的學習，并養成查閱資料的良好的學習習慣，為上好課做準備。二、導入新課1、導語：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。2、學生活動：回答關于童年美好記憶的問題，找四個成績差的學生來答此問題。師小結并導入新課：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。(板書課題、作者)三、創設學習意境，檢查課前準備情況1、多媒體播放師生共同搜集的有關“社戲”的圖片。2、學生介紹有關“社戲”的知識。(盡量找學習成績一般的同學介紹。)四、跳讀課文，品味課文中精彩的語言1、師語：同學們介紹“社戲”的知識介紹的不錯。魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經過還記憶猶新。這位文學大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當的精彩，下面請同學們默讀課文，默讀時，請同學們完成下面兩個學習任務：⑴把自己認為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;⑵進行旁批，寫出自己的看法。(用屏幕打出要求)(好、中、差同學各找2名進行回答)2、學生活動：把自己認為精彩的地方大膽講出來：師引導：在此環節中，如果學生有不準確地地方教師給予引導，學生說的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵表述能力差的學生大膽的講，教師應多給予肯定。學生可能歸納不全面，教師可準備以下問題，引導學生進行欣賞、探究：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學們找出開船的動詞，體會其作用。(找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補短，教師總結。)明確：“點、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。3、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫有作用?明確：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。五、美讀課文、感悟意境師語：同學們談得很好，本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請同學們找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。(創設情境，為分析課謀取評議做好準備。)學生活動：找4個同學讀，然后同學進行評價，學生們可從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。教師評價：以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，有不足之處也予以指出。可找不同層次的同學讀，同時給予適當的指點。六、精讀課文，問題探究1、師語：同學們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?探究方式：學生四人一組進行討論。2、學生活動：師準備以下問題供學生思考：⑴小伙伴們“偷豆”的目的是什么?⑵他們“偷”的誰家的豆呢?⑶他們是怎么樣“偷”的?⑷他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?⑸孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質?學生們各持已見以下問題由大屏幕打出：⑴～⑷問題容易答，可找學習差的同學來答。⑸問題有一定深度可找中等及成績好的同學來答。3、教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷