Word文檔《槐鄉的孩子》教學設計【優秀7篇】《槐鄉的孩子》教學設計篇一

《槐鄉的孩子》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，孩子們經過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，我覺得應放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，從而進一步培養他們的獨立閱讀的能力。于是我放棄了已備好的教案，決定和孩子們商量著上課。

一上課，很多孩子就迫不及待地把課前收集的資料展示出來了，槐樹的圖畫就有好幾張呢，含苞的，結果的……展示出不同季節槐樹的生長情況，楊天寧更是積極，上臺就詠了一首古詩：

槐林飄香

一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。

心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

孩子們饒有興致的樣子給了我上好這節商量課的信心，我問孩子們：如果你是老師，你怎樣帶了大家學習這篇課文呢？孩子們一時還沒適應，竟然面面相覷，我就讓小組商量一下，孩子們議論著，爭論著，小手也紛紛舉起來了，一小組的意見是先要把句子讀通，再一段一段理解，五小組馬上進行了補充：還得把帶拼音的字讀準確，只有這樣才能更好地去理解課文。他們的建議得到大家的肯定，孩子們就按照自己商量的學習辦法開始學習了，他們在小組內開火車讀書進行互檢，及時正音，互相幫助，并有兩個小組展示了學習情況，學習效果很好。這時又有孩子建議了：我們應開始理解課文了。我問孩子們：你認為該怎樣理解呢？孩子們的小腦袋又湊在一起了，商量起來，一個組建議通過理解句子讀懂課文，一個組建議要抓住重點詞，一個組建議進行有感情的朗讀，在讀中去體會，還說平常李老師就經常這樣要求我們的呢！……我肯定了他們的學習方法，并允許孩子們根據自己的能力選擇喜歡的方法學習，孩子們行動開始了，有的邊讀課文邊勾畫句子，有的在查字典理解詞語，有的邊讀邊思考著，有的三兩個在小聲交流……我不住地在他們身邊進行鼓勵和輔導。在展示的時候，孩子們真讓我吃驚了，在我的簡單點撥下，無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品位，孩子們已經深深地體會到了槐鄉孩子的純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。

這幾天我一直我沉靜于對這一節課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一些問題：學生的興趣為什么這么高？而且學習的效果為什么這么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就像火一樣燃燒起來了，“商量”能點燃學生學習興趣之火。此外，，“商量”還讓這節課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

《槐鄉的孩子》教學設計篇二

教材簡析：

一方水土養一方人，槐鄉的孩子沉醉在五月馥郁的清香里，忙碌于八月的槐米的收獲中，練就了勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。文章語言優美，內容厚實，無論是寫景還是敘事都句句著意，筆筆融情。

課文結構：

全文分兩部分寫了五月和八月的槐鄉。五月的槐鄉令人興奮，讓人陶醉，使孩子滿意。從吐蕊的槐花寫起，槐花如雪的顏色、多姿的顏色、飄溢的香味、熏陶出槐鄉獨特的風土人情。不僅如此，五月的槐鄉還有一道亮麗的風景：小妞兒漂亮、小伙兒豪放。然后用"五月，是槐鄉孩子滿意的季節。'作總結，點出在槐花飄香的五月，孩子們沉浸在歡樂和幸福中。八月，在寫法上與五月相近，除了介紹槐米的樣子、生長的位置外，重點描寫了槐米給孩子帶來的繁忙以及孩子忙碌中的收獲。"八月，是槐鄉孩子們繁忙的季節。'點出槐鄉孩子的勤勞、善良、自強和自立的品格。課文的感悟點是體會槐鄉五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。鼓勵孩子們到大自然中去，欣賞自然的美麗，體會勞動的快樂。

教學目標

1、品味重點詞語，感受槐鄉的五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

3、學會6個生字，認讀4個生字，積累疊詞。

設計意圖

課時教案個性化教案

課前向生活開放：

通過讀書、上網或請教別人，了解槐樹、槐花及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

教師準備課件《槐花圖》、音樂磁帶。

初讀感知階段：

學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。讀讀課文想想給你感受最深的是什么？

精讀感悟階段：

槐鄉的風土人情令人陶醉，課文重點介紹了五月和八月的槐鄉。你最喜歡哪個季節的槐鄉？把你最喜歡的內容讀給大家聽，并聯系課文談談你喜歡的理由。

重點部分處理：

1、先請喜歡五月槐鄉的學生談體會：

a五月槐花盛開景色美

b五月槐鄉特有的槐花飯香甜。

c槐鄉的孩子熱情好客。

d槐鄉的小妞漂亮，小小子瀟灑。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。

2、喜歡八月槐鄉的孩子談體會：

a槐米給槐鄉的孩子收獲

b收獲槐米的熱鬧場面

c槐鄉夕陽西下景色美

d槐鄉的樹有情。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。

3、品讀佳詞妙句，領悟用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想這樣寫的好處。

要求學生領悟

（1）疊詞的瑯瑯上口。

（2）比喻，擬人的生動形象。

（3）側面烘托的效果。

課上拓展：

引導學生說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什么？

作業：完成同步練習

課后向生活延伸：

1、寫下你的感受。

2、利用假期到鄉下或有槐樹的地方，親自去看一看，嘗一嘗，并試著寫下來。

反思課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。'及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

上4《槐鄉的孩子》教學設計篇三

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學準備】槐樹、槐花圖片。

【教學時間】1課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？

2、順勢切入。

今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂的事情？

二、初讀課文

1、自學課文：

⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

2、小組合作學習：

⑴試讀課文，互相糾正讀音。

⑵交流在預習中不懂的地方。

三、研讀課文

1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？

隨學生回答，相機點撥。

2、又有哪些問題沒有解決？

師生共同討論解決問題。

四、總結課文

1、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？

2、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

【課后反思】

教學機智──讓課堂更生動

課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。

《槐鄉的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”我發現平時愛提問題的陳凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”

“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼。”

我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”

“課文第二段說‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。’從這里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的愿望就能實現。書上還說槐鄉的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們為什么要這樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”

說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。’槐鄉的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉的孩子用槐米換到了錢，數錢數得笑出聲來了；有的說槐鄉的孩子夢見背著書包來到學校……

最后我又引導學生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉的孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會是另一種生動有趣。

《槐鄉的孩子》教學設計篇四

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

選編這篇課文的意圖是：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力。

引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。

上4《槐鄉的孩子》教學設計篇五

師：同學們好，在這個單元的學習中，我們學習了金色的草地，體會到了小觀察草地的變化，在草地上玩耍的樂趣，學習了爬天都峰，感受到了攀登險峰給小帶來的快樂，今天，我們還要認識一群槐鄉的孩子，一起讀課題

生齊讀課題：槐鄉的孩子

師：請大家仔細看，這篇課文課題的前面有一個星號，這個星號告訴我們這一篇略讀課文，

生1：我想知道略讀課文和我們以前學習的課文有什么不一樣呢？

師：問得好，略讀課文主要靠我們自己大致了解課文的意思，請大家輕輕地把書打開，翻到十二頁，在課文的前面有一段閱讀提示，這段閱讀提示能幫助我們讀懂課文，同學們，讓我們一起來讀讀這段話吧，

生齊讀閱讀提示。

師：待會兒我們就可以靠這段閱讀提示的要求來讀懂這篇課文，先請大家自己讀讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事情，不理解的地方可以在旁邊做上記號。

生自讀課文

師：讀了課文，你知道了嗎？課文主要講了一件什么事情，

生2：這篇課文主要寫槐鄉的孩子在炎熱的八月是怎樣摘槐米的，

師：說得很好，那么在讀的過程當中，你還有不明白的地方嗎？

生1：我想知道槐樹是怎么樣的，

師：老師正好有槐樹的圖片和資料，請同學們快速閱讀，想想你知道了什么？

生1：槐樹一種叫落葉的喬木，

生2：槐樹是會開花的，是淡黃色的，

生3：花蕾可以做染料。

生4：槐樹的花果皮都可以入藥

師：你們看得真仔細。還有什么問題嗎？

生2：那么槐米又是什么呢？

師：課文當中有幾個句子是用來介紹槐米的，請你趕快從課文當中找到這幾個句子，

生默讀課文

師：在第幾自然段呀

生：第二自然段，

師：好，我們一起來讀

生齊讀第二自然段。

師：明白了嗎？槐米是什么？

生1：槐米是槐樹的花蕾，

師：你很會思考，讀書的時候，能在讀不懂的地方做上記號，這是很好的讀書習慣，師：接下來，老師想請大家再讀讀課文，邊讀邊思考閱讀提示上了那個問題。槐鄉的孩子有什么快樂？

生自讀課文，

師：槐鄉的孩子有什么快樂，誰來說一說呢？

生1：這句話告訴了我們槐鄉孩子摘槐米的時候很快樂"男孩常常落下來了'我們男孩最喜歡爬樹了，爬到樹上摘槐米也很快樂

師：我們就請男同學一起來讀讀這句話。

男同學齊讀這句話。

生2：我覺得這一句也能看出槐鄉孩子的快樂，"女孩有的彎腰撿著鴨子'小鴨子在覓食的時候很快樂，小姑娘在撿槐米的時候肯定也很快樂，

師：勞動著是很滿足的，就請女同學讀一讀這句話

女生齊讀這句話。

師：還有誰想來說說嗎？

生3：我還找到了這一句，"當縷縷炊煙從'

師；滿載著一籃槐米，孩子們的心中充滿著希望和憧憬，就讓我們一起來讀好這句話吧

生齊讀"當縷縷炊煙'

生4：還有這句話也能體現槐鄉孩子的快樂"月落柳梢進入夢鄉'白天辛勤勞動，晚上安然入睡，這是多么快樂的事啊，

師：帶著甜蜜的微笑進入夢鄉，孩子的夢里都會有些什么呢？

生1：他們的夢里肯定會夢到明天同樣滿載而歸，

生2：他們會夢到幾天后，他們會拿著用槐米換來的錢去交學費，

師：真好，讓我們一起來讀好這個句子吧，

生齊讀這句話。"月落柳梢進入夢鄉'

師：大家讀得不錯，這篇課文寫得也很好，那么你喜歡這篇課文的哪幾段落或哪幾個句子呢，請你找到自己喜歡的段落或句子來讀一讀吧。

生自讀段落或句子。

師：誰把自己喜歡的段落或句子讀給大家聽一聽呢？

生1：我喜歡這一段，

生2：我要來讀一下最后一段，

生3：我想來讀讀第一段

師：剛才大家讀了課文，你還有什么體會來說一說

生1：我感受到了勞動給槐鄉的孩子帶來了很多快樂，

生2：我感受到了槐鄉的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，

生3：我覺得槐鄉孩子很小就去勞動，用槐米去換學費，他們真懂事。

師：同學們，你們體會得很好，這是我們第一次學習略讀課文，以后碰到略讀課文，我們也可以根據課前的略讀提示讀懂課文，今天這節課我們就上到這兒吧。同學們再見。

《槐鄉的孩子》教學設計篇六

教材分析

童年是幸福而純真的美好時光

槐鄉的孩子是可愛的，就在于他們的童年的歡樂是建立在辛勤勞動之上的，他們比許多成年人更懂得勞動的快樂課文的語言樸實、輕快，帶著天天的槐花香，也帶有濃濃的鄉土情

首先用鳥瞰式的描寫，為我們展現了洋槐開花后槐鄉動人的景色這景色有槐鄉的全貌，有槐花的具體形象接著，為我們展現了槐花的味美然后寫了孩子們生活在槐鄉的世界里的自由、自在美槐鄉的五月是幅畫，畫出了槐鄉的秀美景色；槐鄉的五月是首歌，唱出了槐鄉孩子的幸福生活；槐鄉的五月是首詩，抒發了槐鄉孩子的美好心情

槐鄉八月主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂學習這篇文章：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力

槐鄉的孩子從五月和八月，槐鄉美和槐鄉的孩子美兩個不同的角度為我們描繪了一副美麗、快樂的槐鄉景象

教學建議

槐鄉的孩子這篇文章主要讓學生感受槐鄉孩子自立、自強的形象并結合部分段落，想像描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生熱愛勞動的優秀品質

（一）圖片導入，揭示課題

1.通過教師優美的詩句，引出課題《槐鄉的孩子》

2.學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗

（二）初讀課文，感知

默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；邊讀邊思考：此刻你最想說的一句話是什么？你對槐鄉有了怎樣的印象，對槐鄉的孩子有了那些了解讓學生說出聽后的整體感受

（三）細讀課文，品讀體驗

再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍

重點從兩個方面來學習：

（一）槐鄉五月的美景

（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子

槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂

（四）欣賞評價，深化感悟

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡

2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

3.學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受

《槐鄉的孩子》教學設計

（一）教學目標

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象

4.結合課文語段，想像描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感

（二）教學重難點

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格

2.體會用詞的準確精妙，品析語言的魅力

（三）課時安排：2課時

（四）教學準備：多媒體課件

（五）教學過程

設計內容

《槐鄉的孩子》

設計者

高新區第三小學李會青

教學流程

設計意圖

第一課時

一、圖片詩句，揭示課題

1.出示槐花圖片及詩句，導入新課

"一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香'

"心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床'

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的孩子

二、初讀課文

1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受

3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。請同學們自由讀課文

學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音遇到不理解的詞語，聯系上下文理解按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音

三。品讀欣賞

1.你最喜歡槐鄉的哪個季節？并聯系課文說說理由學生自讀課文

2.學生交流，教師適時評價

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）

3.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂

4.教師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格

四、布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

第二課時

一、檢查復習，導入新課

1.指名復述文章的主要內容

2.上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂這節課，我們一齊來體會優美質樸的語言

二、欣賞評價，深化感悟

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流

2.指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡

（1）疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀

（2）比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象"有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒'生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛"老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌'槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊！找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處

（3）側面烘托的描寫如"嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米'從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子"雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫'這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格

3.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？（學生談感受）

三、聯系生活，暢談感受

1.你在課余時間從事過哪些勞動呢？說說自己勞動的經過和感受

四、回歸生活，課外拓展

作業：

1.參加一次公益性勞動

2.摘抄文章的好詞好句

古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中

教師配樂范讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情

學生讀文章，首先從整體上把握文章的脈絡，談自己喜歡的部分，讓學生從整體到局部認識文章，達到以點帶面的效果

這幾句話寫出了文章所贊美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛

作業的布置為第二課時的教學打下基礎

回顧課文主要內容，承上啟下

第二個環節，從幾個方面來鑒賞這篇文章

疊詞在文章中出現較多，找出來并積累達到學會運用

比喻擬人修辭方法的運用，為文章增彩不少，讓學生找出這些句子，反復讀，感受細膩的寫作手法

側面烘托的寫作手法，通過文章的學習，讓學生接觸并學著運用到作文中去，達到學以致用的目的

談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的

作業的布置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用

板書設計

《槐鄉的孩子》教學設計

（一）教學目標：

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象

4.結合課文語段，想像描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感

（二）教學重難點：

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格

2.體會用詞的準確精妙，品析語言的魅力

（三）課時安排：2課時

（四）教學過程

教學內容

《槐鄉的孩子》

設計教師

高新區第三小學杜艷梅

教學流程

設計意圖

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示槐花圖片，欣賞槐樹、槐花的美麗

重點出示"槐'字，"槐'指的是槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料花、果以及根上的皮都人中藥

2.導入：

（1）板書補充完整課題，讀課題本課以"槐鄉的孩子'為題，直接點出來課文內容，簡潔明了

（2）提問：讀了這個課題，你最想知道什么？

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們

二、初讀文本，整體感知

（一）閱讀要求（出示）

1.讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音

2.邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？

3.自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論

（二）檢查自讀：

1.指名學生分段讀課文，糾正字音

2.辨識下列形近字并組詞

辮()籃()撒()碌()炒（）

辯(）藍()撤()綠()吵（）

3.解釋下列詞語

旋渦：急速自旋的水流

惹眼：引人注目，顯眼

顯山露水：比喻張揚，突出自己

耷拉：向下垂

暮靄：黃昏時的霧氣

籠罩：廣泛覆蓋的樣子

滿載而歸：裝得滿滿的回來形容收獲很大

4.課文為我們描述的是一個怎樣的故事呢？

（三）整體感知課文內容，理清脈絡

（14）槐鄉的五月，是槐鄉孩子滿意的季節

（510）槐鄉的八月，是槐鄉孩子繁忙的季節

三、布置作業：

1.有感情地朗讀課文

2.找出自己喜歡的段落，背誦下來

第二課時

一、檢查作業，導入新課：

指名背誦你喜歡的段落談話導入繼續品讀課文的學習

二、品讀課文，感悟美

1.你最喜歡槐鄉的那個季節？把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由

預設一

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）

（3）指導學生有感情的朗讀喜歡的段落

師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格

2.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？（小組討論，指名回答，暢所欲言）

可愛之處有以下幾點：

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂

三、品讀佳詞妙句，領悟用詞的準確

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想這樣寫得好處

師引導學生重點領悟：

1.疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口

如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀

2.比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象

出示句子：

（1）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒（生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛）

（2）老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌（槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊！）

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處3.配樂品味朗讀，想像生動形畫面

四、欣賞評價，深化感悟

1.指名朗讀自己喜歡段落

2.通過課文的學習，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

師小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

五、課外拓展

說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉的美麗出示課題后的提問激起學生學習的積極性

讓學生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達到對課文的初步閱讀的目的

形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環節，要重視學生自學能力與合作能力的培養

理清文章的大致脈絡，為第二課時的學習打下基礎

給學生自由的學習空間，自主感悟課文內容，將課堂真正給了孩子

小組合作是高年級應具備

一種能力從扶到放，放手讓學生自己去感悟

讓學生學會品讀字詞，體會文章語言、意境的美和用詞的準確性，特別是擬人與比喻的應用

擬人與比喻的應用，讓學生在朗讀中感受，激發學生的想像，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面

語文不僅僅局限于課堂，還應課外延續拓展

板書設計：

槐花

趙緒雷

又是槐花飄香時，我想起了老槐樹

槐樹已經很老了，它被砍過，被人用繩子勒過，結滿老疤的樹皮干裂著，但它依舊葉繁花盛，一串串槐花像銀鏈，似玉朵，隨風飄出淡淡的清香就像一位飽經滄桑的銀發老人，忘卻了痛苦，挽著綠綢在翩翩起舞呢金色的太陽被它懷里清脆的鳥聲所遮掩，光陰在地上晃動著，就像外婆蹣跚的身影

這時，外婆就出現了，她是晃動著小腳走了十好幾里路來到我家的外婆從來不讓人接送，這是她的性格外婆一進門就問我："孩子，是想外婆還是想外婆捏的槐花窩窩？'我說："都想'外婆便夸我長大了

"外婆是從賤年那陣子過來的，大人們連槐樹葉子都沒吃飽過'外婆捏窩窩時總愛向我數落著往事，"那時候，榆樹葉子、楊樹上的毛毛蟲都吃過，只有槐花最好吃，不酸不苦的，而且味正香甜'她說自己老了就變成老槐樹，但最好沒有刺，免得劃破了小孩子的手指外婆是見不得槐花紛紛落地的，即使生活好了，人們不再吃槐花了，她仍說："這是多么浪費呀！'

外婆把擼下來的槐花收集在簸箕里，戴上花鏡仔細地挑選，就好像在審視自己的缺點，她倒進鍋里的總是一片潔白煮熟，晾干，和面揉在一起，變戲法一樣就從她手里飛出一個個窩窩頭來火紅的灶苗呼呼地舔著鍋底，窩窩頭不一會兒就熟了外婆邀來我的小伙伴一塊吃，窩窩頭太熱，燙得我們跺腳，直跺得外婆臉上笑開了花母親說："娘，到現在你還是忘不了別人的孩子，想想你教書那會兒，咱家里就還有一個窩窩頭，你非要帶到學校里給人家吃，你哪里想過自己的閨女也餓得心慌'"唉，那'外婆臉上的笑容給不自然的表情沖散了，眼睛不知道瞅向哪里才好，好像欠了女兒多大的人情似的

吃完槐花，外婆就坐在樹底下教我寫字外婆不僅教過書，就連毛筆字也很有功底，這在魯西南的窮鄉僻壤里很不簡單外婆說我寫字的姿態很端正，沒準將來就是一位大書法家外婆寫一張，我就跟著描一張，不知不覺間槐樹的影子就拋下我們一丈多遠，這時我才發現外婆寫累了，臉上的汗珠完全沐浴在陽光里，晶瑩透亮

外婆畢竟快七十歲了，許多事情力不從心，但她總不閑著"叫你過來是享福的，誰稀罕你干活，看看你累的'母親見外婆干活就嚷她年幼的我自然也不明白，外婆呀外婆，您為什么就這樣固執呢？

那天我放學回家，發現院子掃得干干凈凈，鍋碗瓢盆擺得整整齊齊我喊外婆，沒有回應，原來她正跪在屋里的地上，上氣不接下氣地用無神的眼光看著我，"外婆不是累，是有病'好像是對我說，又好像自言自語桌上的一碗白開水被她打翻了，濺了一身，那水還在一點一滴地從桌子滴到她的身上外婆實在是挪不動了我()哭著飛奔到地里喊來了大人

全家人都陪著外婆去醫院了，只有我望著靜得可怕的院子，小板凳上空空蕩蕩，出籠不久的槐花窩窩呆在筐子里，仿佛在冒著最后一絲熱氣，一陣風從醫院的方向吹來，那滿樹的槐花像白紗般柔軟，似云煙般飄蕩，剎時落到了地上，一片凄慘