主題3設計與實施幼兒園課程共4課時課程探尋1設計與實施領域課程教學內容一、認識領域課程的沿革二、認識領域課程的內涵與特點三、設計領域課程四、實施領域課程任務目標1.能了解幼兒園領域課程發展的歷史脈絡。2.能領會幼兒園領域課程的內涵與特點。3.能掌握幼兒園領域課程設計與實施的基本要領。教學重點幼兒園領域課程設計與實施的基本要領教學難點幼兒園領域課程設計與實施的基本要領教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務書】熟悉我國幼兒園領域課程的發展歷程，把握領域課程的重要地位，以幼兒作為領域課程的起點，在掌握領域課程內涵和設計要求的基礎上，設計與實施一節領域活動。【任務準備】1.閱讀、分析任務書。2.學習《綱要》《指南》，掌握五大領域的目標、內容、要求與教育建議。3.通過查閱資料，了解不同領域的學科知識。【任務實施】步驟一認識領域課程的沿革引導問題領域課程經歷了哪些演變過程？步驟二認識領域課程的內涵與特點引導問題什么是領域課程？它有哪些特點？1.領域課程的內涵領域課程就是將幼兒園課程分為若干個領域，以領域為單位組織和實施的幼兒教育課程，它按照幼兒學習活動的范疇，將幼兒需要學習的內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。2.領域課程的特點領域知識和經驗區別于學科知識和經驗，它是在長期的幼兒教育實踐中經過梳理所呈現的幼兒應當獲得的知識和經驗，這些知識和經驗固然要從學科的角度考慮其系統性，但更要立足于幼兒的生活事實，符合幼兒的認知規律和學習需要。步驟三設計領域課程引導問題如何設計領域課程？1.把握領域關鍵知識或關鍵經驗，設計課程目標2.以幼兒日常生活為基礎，精選課程內容3.以幼兒原有經驗及身心發展特點為依據，設計活動過程步驟四實施領域課程引導問題如何實施領域課程？1.發揮系統性的優勢，循序漸進地開展活動領域課程明確了各領域幼兒學習與發展最基本、最重要的方面，明確了各領域的核心價值，較為清晰地呈現出各領域之間的關系。2.確立整合意識，使各領域之間有機聯系領域課程的實施并不是將幼兒園課程分門別類地劃分成具體、獨立的科目。領域課程之間的聯系主要有以下幾種方式：（1）聚焦式整合：多領域聯系，共同指向目標的實現（2）發散式整合：以某個領域為重點，向其他活動滲透【任務評價】填寫任務評價表通過講解，明確本次課的教學任務。通過問題引導和知識鏈接讓學生認識領域課程的沿革。通過問題引導和知識鏈接讓學生認識認識領域課程的內涵與特點。通過問題引導和知識鏈接讓學生能進行設計領域課程和實施領域課程。板書設計教學反思主題3設計與實施幼兒園課程共4課時課程探尋2設計與實施主題課程教學內容一、認識主題課程的沿革二、認識主題課程的內涵與特點三、設計主題課程四、實施主題課程任務目標1.能了解幼兒園主題課程發展的歷史脈絡。2.能領會幼兒園主題課程的內涵與特點。3.能掌握幼兒園主題課程設計與實施的基本要領。教學重點幼兒園主題課程設計與實施的基本要領教學難點幼兒園主題課程設計與實施的基本要領教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務書】理解主題課程的發展歷程，掌握主題課程的內涵與特點，依據幼兒的生活經驗和興趣需要，預設和生成課程主題、編制主題課程網絡圖、確定課程目標，并通過集體教學活動、區域活動、生活活動等方式，有針對性地開展課程實踐。【任務準備】1.閱讀、分析任務書。2.學習同業教材中關于“幼兒園主題課程”的相關知識。3.向有經驗的教師請教，熟悉幼兒園經常開展的幼兒感興趣的主題活動。【任務實施】步驟一認識主題課程的沿革引導問題主題課程的起源是什么？發展歷程是怎樣的？1.主題課程的起源2.我國幼兒園主題課程的發展歷程步驟二認識主題課程的內涵與特點引導問題主題課程的內涵與特點分別是什么？1.主題課程的內涵主題原指文學作品的中心思想或思想內容的核心。運用到課程領域，主題意指課程的某一單元、某個時段討論、探索的中心話題。幼兒園課程中的主題不僅指中心議題本身，還包括中心議題蘊含的或與中心議題相關的問題、現象及事件等。主題課程是指引導幼兒圍繞生活中的某個中心話題，以游戲和活動為基本形式開展相互關聯的學習活動，使幼兒獲得相關經驗的系列教育活動。在形式上，這些教育活動可以是集體教學活動、區域活動、游戲活動、生活活動、自由活動、環境創設及家園合作等。2.主題課程的特點主題課程強調以幼兒生活中具體、自然的事物為中心，讓幼兒圍繞中心話題進行相關聯的學習活動，使幼兒獲得整體化、綜合化的新經驗。主題課程具有以下特點：①每個主題都有一個合適的內核，它能把與主題相關的內容組織起來，相關的內容圍繞在內核周圍，形成團狀的結構。②主題課程關注幼兒的生活經驗，強調關注幼兒的興趣與需求，從幼兒在日常生活中關注、感興趣或正在探索經歷的事件中捕捉幼兒關注的問題，提煉并確定活動的目標、內容。有些主題太多地關注過去、關注成人的生活，沒有反映現實的、幼兒的生活，往往難以為幼兒所接受。③主題課程的內容通常是多維的，具有可置換性，但這些內容具有一定的聯系性，幼兒可以通過這些內容的學習獲得相對完整而深入的學習經驗。④主題課程活動過程中知識的建構是教師與幼兒在互動、交流與對話中形成的，師幼之間是互助合作、平等的關系。步驟三設計主題課程引導問題如何設計主題課程？1.主題課程的主題選擇（1）主題課程的類型（2）主題課程的主題來源選擇主題的主體可以是教師、幼兒、課程編制者或其他人，但不管主體是誰，都應該從幼兒的視角把握幼兒的需求，以幼兒自身或生活中的事件為主。2.主題課程網絡圖的編制主題課程圍繞核心主題，廣延性地羅列幼兒熟悉的生活事件，然后篩選出可以引導和促進幼兒認知、技能（能力）及情感等方面發展的生活事件，從而形成學習內容的主題網絡圖。（1）主題課程網絡核心的確定（2）主題課程網絡圖的展開方式主題課程網絡圖的展開可以有以下幾種方式：①要素分析的方式。②活動分析的方式。③情境分析的方式。④問題分析的方式。3.主題課程的目標設計主題課程具有豐富性、開放性的特點。因此，其網絡圖的編制目標的安排不是一成不變的，需要教師在預設目標的基礎上緊密關注幼兒的活動，不斷生成課程的目標。（1）制訂預設目標主題選定后，教師針對幼兒的年齡和心理特點，全面考慮幼兒的生活實際，將幼兒的經驗、興趣與長遠發展聯系起來，預設活動的總目標。（2）把握生成性目標學習是教師和幼兒共同建構經驗的過程，是一個不斷反思和對話的過程。主題課程的目標不是僵化、固定的，而是在學習的過程中慢慢浮現出來的。教師可通過觀察，判斷幼兒發展的水平，決定對幼兒的哪些方面提供進一步的支持。（3）兼顧個別化目標教師應觀察個別幼兒的言行舉止，收集他們的作品，了解幼兒已經知道什么、可以做什么，發現幼兒的已有經驗和掌握的知識與技能，對幼兒的行為信息進行整理，建立個別幼兒發展的目標，形成新的教育思路，促進幼兒的個性化發展。步驟四實施主題課程引導問題主題課程的實施路徑有哪些？1.通過集體教學活動實施主題課程集體教學活動是教師在主題活動過程中預設的活動，其目的是幫助幼兒討論問題、尋找辦法、分享發現、推進探索進程。在主題課程的實施過程中，集體活動起著提綱挈領的作用。（1）聚焦主題在主題課程實施的開始階段，教師可通過集體教學活動，組織頭腦風暴式的競猜游戲、談話活動、繪畫羅列等，了解幼兒的已有經驗，梳理形成計劃式的主題網絡圖。（2）實踐探索在此階段，在已經形成的主題引導下，幼兒進行任務分工，借助成人的支持，收集資料、開展討論、實地參觀訪問、進行經驗交流分享等活動。（3）總結反思開展主題課程是為了促進幼兒認知、情感、技能等方面的整體發展，這個過程具有極強的生成性。①總結性談話活動。②分享活動。③慶祝活動。3.通過生活活動實施主題課程幼兒的日常生活蘊含著豐富的健康、科學、語言、社會和藝術等方面的價值和意義。把幼兒的生活放在幼兒園教育的核心地位并加以切實關注，是幼兒園教育的基本要求。【任務評價】填寫任務評價表通過講解，明確本次課的教學任務。通過問題引導和知識鏈接學生能認識主題課程的沿革。通過問題引導和知識鏈接讓學生認識主題課程的內涵與特點。通過問題引導和知識鏈接讓學生能進行設計主題課程和實施主題課程。板書設計教學反思主題3設計與實施幼兒園課程共4課時課程探尋3設計與實施區域活動課程教學內容一、了解區域活動課程的沿革二、了解區域活動課程的內涵與特點三、了解區域活動課程的設計四、實施區域活動課程任務目標1.能了解幼兒園區域活動課程發展的歷史脈絡。2.能領會幼兒園區域活動課程的內涵與特點。3.能掌握幼兒園區域活動課程設計與實施的基本要領。教學重點幼兒園區域活動課程設計與實施的基本要領教學難點幼兒園區域活動課程設計與實施的基本要領教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務書】了解區域活動課程的起源及其在我國的生長和發展，正視其對幼兒學習和發展所帶來的價值，掌握區域活動課程的內涵與特點，創設適合幼兒發展的區域活動，并合理運用課程實施方式，發揮指導作用，更好地為幼兒的主動發展服務。【任務準備】1.閱讀、分析任務書。2.學習同業教材中關于“幼兒園區域活動課程”的相關知識。3.查閱資料，學習游戲論的相關理論，以及兒童心理學和教育學的專業知識。【任務實施】步驟一了解區域活動課程的沿革引導問題區域活動課程的源頭在哪里？有哪些有區域活動課程？1.區域活動的起源區域活動課程形式源于西方教育體系。2.我國幼兒園區域活動課程的發展歷程（1）區域活動理念的引進——集體教學活動的變式（2）安吉游戲對區域活動的探索（3）南京市北京東路小學附屬幼兒園對區域活動的探索步驟二了解區域活動課程的內涵與特點引導問題區域活動課程的內涵與特點是什么？1.區域活動課程的內涵區域活動是指教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動方式為依據，充分利用幼兒園室內外環境，將其相對劃分為不同的區域，并在這些區域提供豐富的材料，供幼兒自主選擇，讓幼兒通過與材料、環境、同伴的充分互動獲得個性化的學習與發展的一種幼兒園課程形式。作為幼兒學習活動的一種重要形式，區域活動在幼兒一日活動中具有重要的地位。（1）幼兒活動的自由性、自主性和個性化（2）教師指導的間接性步驟三了解區域活動課程的設計引導問題如何設計區域活動課程？1.區域活動課程的空間創設區域活動課程中，活動區的內涵具有雙重性。一方面，活動區占據實在的空間，是幼兒在此環境中開展活動的物質場所；另一方面，活動區也是幼兒探索與建構認知的一個意義場所，具有核心的主題，活動區中的符號標記、物質材料、活動規則等都綜合地體現了這個核心主題。（1）按領域分區根據《綱要》與《指南》中的領域劃分，分別設置健康區（含體育區）、語言區、社會區、科學區（含數學區）、藝術區（含音樂區、美術區）。還可以根據活動的需要，對這些區域進行更細致的劃分，為幼兒的自主游戲和探索學習活動提供支持。（2）按情境分區把幼兒的生活看作一個互動、立體的生態系統，其中包含了微觀、中觀、宏觀三個層次的典型情境，（3）按功能分區根據活動的功能劃分，活動區可以分為表現型活動區、探索型活動區、運動型活動區、欣賞型活動區四種類型。2.建立區域活動的基本規則區域活動是幼兒自主化的建構活動，但是也有一定的限制，如果一味地放任自流，必然會導致區域的雜亂和活動的無序。（1）建立進區、換區、離區規則（2）建立按場地活動的規則（3）建立學習材料使用的規則（4）建立講衛生的規則3.區域活動材料的投放區域活動課程是以物質材料為導向的課程，其根本特征是以物質材料引發幼兒經驗的建構，支持幼兒經驗的呈現。區域活動材料投放需要注意以下幾個方面：（1）材料的適宜性（2）材料的層次性（3）材料的相對獨立性a4.區域活動課程的目標幼兒的經驗是區域活動課程目標的基礎與源泉。在制訂目標的過程中，教師既要關注幼兒的直接體驗，又要關注對原有經驗的不斷超越；既要關注幼兒個別化的經驗特征與經驗建構，又要關注普適性的經驗水平的準則依據。（1）在觀察中發現（2）在共玩中引導（3）在對話中提升（4）在記錄中呈現步驟四實施區域活動課程引導問題如何實施區域活動課程？1.區域活動課程實施的過程以幼兒活動能力的發展為依據，區域活動課程實施的基本過程主要有以下幾種形式：（1）三段式三段式的活動過程由三部分組成：互動導入+進區活動+交流與評價。（2）二段式a二段式有以下兩種形式：①開始環節導入+幼兒進區活