西師版四上教案?一、教學目標1.讓學生認識更大的數，掌握數的讀寫方法。2.培養學生的數感和計算能力。3.使學生能運用所學知識解決實際問題。二、教學重難點1.重點大數的讀寫。數的大小比較。四則運算的運算順序。2.難點數中間和末尾有0的讀寫。解決較復雜的實際問題。三、教學方法講授法、練習法、討論法相結合四、教學過程第一單元萬以上數的認識|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||萬以上數的計數單位和數位順序表|導入新授|引導學生回顧已學的計數單位，展示數位順序表，講解各數位的含義。|認真傾聽，觀察數位順序表，思考問題。|15分鐘||萬以上數的讀法|新授練習|通過舉例講解萬以上數的讀法規則，讓學生練習讀數。|跟隨教師思路學習讀數方法，進行讀數練習。|20分鐘||萬以上數的寫法|新授練習|講解寫法規則，示范書寫過程，讓學生進行書寫練習。|學習寫法規則，進行書寫練習。|20分鐘||數的大小比較|新授練習|引導學生探究數的大小比較方法，通過練習鞏固。|思考比較方法，完成練習。|15分鐘||較大數的改寫|新授練習|講解改寫方法，舉例說明，讓學生進行改寫練習。|學習改寫方法，進行改寫練習。|15分鐘|第二單元加減法的關系和加法運算律|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||加減法的關系|導入新授|通過實際問題引出加減法的關系，引導學生分析。|觀察問題，思考加減法關系。|15分鐘||加法運算律|新授練習|講解加法交換律和結合律，通過實例讓學生理解，進行練習。|學習運算律，完成練習。|25分鐘||簡便運算|新授練習|引導學生運用加法運算律進行簡便運算，進行練習鞏固。|掌握簡便運算方法，進行練習。|20分鐘|第三單元角|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||角的認識|導入新授|展示角的圖形，講解角的定義和各部分名稱。|觀察圖形，理解角的概念。|15分鐘||角的度量|新授練習|介紹量角器，講解量角方法，讓學生進行量角練習。|學習量角方法，進行量角練習。|20分鐘||角的分類|新授練習|講解角的分類標準，讓學生識別不同類型的角。|學習分類標準，識別角的類型。|15分鐘||畫角|新授練習|示范畫角步驟，讓學生進行畫角練習。|學習畫角步驟，進行畫角練習。|15分鐘|第四單元三位數乘兩位數的乘法|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||三位數乘兩位數的筆算|導入新授|通過實例講解筆算方法，示范計算過程，讓學生練習。|學習筆算方法，進行計算練習。|20分鐘||因數中間或末尾有0的乘法|新授練習|講解此類乘法的簡便算法，讓學生進行練習。|學習簡便算法，進行練習。|20分鐘||積的變化規律|新授練習|引導學生探究積的變化規律，通過練習鞏固。|探究規律，完成練習。|15分鐘||解決問題|新授練習|通過實際問題讓學生運用乘法知識解決，進行練習鞏固。|運用知識解決問題，進行練習。|15分鐘|第五單元相交與平行|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||相交與垂直|導入新授|展示相交和垂直的圖形，講解相關概念。|觀察圖形，理解概念。|15分鐘||平行|新授練習|講解平行的概念，通過實例讓學生識別平行線。|學習平行概念，識別平行線。|15分鐘||畫垂線和平行線|新授練習|示范畫垂線和平行線的方法，讓學生進行練習。|學習畫圖方法，進行練習。|20分鐘|第六單元條形統計圖|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||認識條形統計圖|導入新授|展示條形統計圖，講解其特點和構成。|觀察統計圖，理解相關知識。|15分鐘||繪制條形統計圖|新授練習|引導學生收集數據，繪制條形統計圖，進行練習。|收集數據，繪制統計圖，進行練習。|25分鐘|第七單元三位數除以兩位數的除法|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||除數是整十數的除法|導入新授|通過實例講解計算方法，讓學生進行練習。|學習計算方法，進行練習。|20分鐘||除數不是整十數的除法|新授練習|講解試商方法，示范計算過程，讓學生練習。|學習試商方法，進行計算練習。|20分鐘||商不變的規律|新授練習|引導學生探究商不變規律，通過練習鞏固。|探究規律，完成練習。|15分鐘||解決問題|新授練習|通過實際問題讓學生運用除法知識解決，進行練習鞏固。|運用知識解決問題，進行練習。|15分鐘|第八單元可能性|教學內容|教學環節|教師活動|學生活動|時間安排||||||||可能性|導入新授|通過游戲等方式引出可能性概念，講解相關知識。|參與游戲，理解可能性概念。|15分鐘||可能性大小|新授練習|引導學生探究可能性大小，通過實例讓學生判斷。|探究可能性大小，進行判斷練習。|20分鐘|五、教學反思通過本階段的教學，學生在數的認識、運算、幾何圖形等方面取得了一定的進步。但在教學過程中，也發現部分學生對數的概念理解