如何培養(yǎng)小學三年級閱讀教學中的自主學習能力?摘要：小學三年級是學生閱讀能力發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力對于提高其語文素養(yǎng)和綜合能力具有關鍵意義。本文圍繞如何在小學三年級閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力展開探討，闡述了激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、營造閱讀氛圍、開展閱讀活動以及培養(yǎng)閱讀習慣等方面的策略與方法，旨在為提高小學三年級閱讀教學質量提供有益參考。一、引言閱讀是獲取知識、開闊視野、提升思維的重要途徑。小學三年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，閱讀能力的培養(yǎng)對于他們的成長和發(fā)展至關重要。自主學習能力是學生在閱讀過程中不斷提升閱讀水平、拓展知識領域的核心能力。培養(yǎng)學生在閱讀教學中的自主學習能力，能夠讓他們積極主動地參與閱讀活動，學會獨立思考、自我探索，從而更好地理解文本、積累語言、提高語文綜合素養(yǎng)，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。二、激發(fā)閱讀興趣（一）故事導入，引發(fā)好奇三年級學生對生動有趣的故事充滿興趣。教師可以在閱讀教學開始時，通過講述精彩的故事來導入新課。例如，在教學《胡蘿卜先生的長胡子》時，教師先聲情并茂地講述："有一位胡蘿卜先生，他常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了......"這樣充滿懸念的故事能迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們對課文內容的好奇，使他們迫不及待地想要閱讀文本。（二）展示有趣的閱讀材料利用多媒體資源，為學生展示豐富多彩的閱讀材料，如有趣的繪本、幽默的漫畫、精彩的童話故事片段等。例如，在課堂上播放一段根據(jù)經(jīng)典童話《白雪公主》改編的動畫短片，讓學生直觀地感受故事的情節(jié)和畫面。短片結束后，學生們被深深吸引，此時教師順勢引導："這個故事是不是很有趣呀？其實還有很多像這樣精彩的故事在等著我們去閱讀呢！"然后推薦相關的童話書籍，鼓勵學生自主閱讀，激發(fā)他們對閱讀的興趣和渴望。（三）設立閱讀獎勵機制建立閱讀獎勵制度，對積極參與閱讀、閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵。可以設立"閱讀之星""進步之星"等稱號，每周評選一次。獎勵形式多樣，如頒發(fā)小獎品（精美的書簽、卡通貼紙、故事書等）、在班級閱讀墻上展示優(yōu)秀閱讀記錄等。通過這種方式，激發(fā)學生的競爭意識和閱讀積極性，讓他們在獲得獎勵的過程中體驗到閱讀的成就感，從而更加熱愛閱讀。三、傳授閱讀方法（一）朗讀技巧指導1.正確發(fā)音三年級學生在朗讀時可能會出現(xiàn)一些發(fā)音錯誤，教師要及時糾正。例如，對于平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，要進行專項指導。可以通過示范朗讀、對比朗讀等方式，讓學生感受不同發(fā)音的差異。如"z、c、s"與"zh、ch、sh"，教師可以分別讀出"粽子（zòngzi）"和"種植（zhòngzhí）"，讓學生反復跟讀，體會發(fā)音的不同。2.節(jié)奏把握指導學生根據(jù)文本的內容和情感把握朗讀節(jié)奏。對于詩歌、散文等體裁，要讀出節(jié)奏和韻律。比如《所見》："牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"教師可以引導學生劃分節(jié)奏："牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。"通過這樣的節(jié)奏劃分，讓學生更好地理解詩歌意境，讀出詩歌的韻味。3.情感表達幫助學生理解文本的情感基調，在朗讀中準確表達出來。如《秋天的雨》這篇課文，語言優(yōu)美，情感細膩。教師在指導朗讀時，要讓學生體會到秋天的美好和豐收的喜悅之情。通過示范朗讀，讓學生感受如何通過語調的高低、語速的快慢來傳達情感。例如，描寫秋天繽紛色彩的段落，要用歡快、明亮的語調來讀；描寫秋天豐收景象的段落，要讀出喜悅和興奮的感覺。（二）默讀方法指導1.集中注意力教給學生默讀的方法，首先要讓他們學會集中注意力。在開始默讀前，可以提醒學生排除雜念，專注于文本內容。例如，教師可以說："現(xiàn)在我們開始默讀課文，大家要靜下心來，眼睛快速地在文字上移動，把注意力集中在每一句話、每一個詞語上。"同時，教師可以通過一些簡單的訓練，如限時默讀一段短文，逐漸提高學生集中注意力默讀的能力。2.圈點批注引導學生在默讀過程中圈畫出關鍵詞句、生字新詞、不理解的地方等，并進行批注。例如，在閱讀《富饒的西沙群島》時，學生可以圈出描寫西沙群島海水顏色和海底生物的詞語，批注自己對這些描寫的感受；對于不認識的字，可以在旁邊標注拼音和釋義。這樣不僅有助于提高學生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們邊讀邊思考的習慣。3.概括內容要求學生在默讀后嘗試概括文本的主要內容。教師可以教給學生一些概括的方法，如題目擴展法、要素歸納法、段意合并法等。以《司馬光》為例，學生可以用要素歸納法，概括出：時間（古時候）、地點（庭院里）、人物（司馬光和一群孩子）、事件（一個孩子掉進缸里，司馬光砸缸救人）。通過這樣的訓練，提高學生的概括能力和對文本整體的把握能力。（三）精讀方法指導1.品味詞句引導學生精讀文本時，注重品味詞句的含義和表達效果。例如，在閱讀《翠鳥》一課時，文中描寫翠鳥外形的句子："翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。"教師可以讓學生仔細品味這些描寫，體會作者用詞的準確和生動。問學生："從'緊緊地抓住'這個詞語中，你能體會到什么？""作者把翠鳥的羽毛比作頭巾、外衣、襯衫，這樣寫有什么好處？"通過這樣的引導，讓學生學會欣賞文本的語言美。2.分析結構幫助學生分析文本的結構，了解段落之間的關系。以《美麗的小興安嶺》為例，這篇課文按照春夏秋冬四季的順序描寫了小興安嶺的景色。教師可以引導學生梳理文章結構，找出每個季節(jié)的總起句和總結句，分析作者是如何圍繞總起句展開描寫的。如春天的總起句是"我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹......幾百里連成一片，就像綠色的海洋。"然后作者從樹木抽出新枝條、積雪融化、小溪叮叮咚咚等方面描寫春天的景色。通過這樣的結構分析，讓學生學會有條理地閱讀和理解文本。3.深入理解主題引導學生在精讀過程中深入思考文本的主題。例如，閱讀《掌聲》這篇課文，教師可以提問："英子為什么會有那么大的變化？""掌聲在文中起到了什么作用？"讓學生通過對這些問題的思考，理解文章所表達的關愛、尊重能改變人的主題。還可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對主題的理解和感受，從而加深對文本的理解。四、營造閱讀氛圍（一）建設班級閱讀角在班級內設立一個溫馨舒適的閱讀角，擺放豐富多樣的圖書，包括適合三年級學生閱讀的童話、寓言、科普讀物、文學名著等。閱讀角可以布置得富有創(chuàng)意，貼上一些鼓勵閱讀的標語，如"書籍是人類進步的階梯""閱讀點亮生活"等。定期更新圖書，保證閱讀角的吸引力。讓學生在課間、午休等時間能夠自由地到閱讀角選擇自己喜歡的書籍閱讀，營造濃厚的班級閱讀氛圍。（二）開展家庭閱讀活動鼓勵家長參與到孩子的閱讀活動中來，開展家庭閱讀活動。例如，每天安排固定的親子閱讀時間，家長和孩子一起閱讀一本書，分享閱讀感受。可以讓孩子給家長講故事，家長也可以給孩子講書中的有趣情節(jié)，增進親子關系的同時，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和表達能力。還可以開展家庭閱讀比賽，如評選"家庭閱讀之星"，激發(fā)家庭成員的閱讀積極性。（三）組織閱讀交流活動定期組織班級閱讀交流活動，如讀書分享會、故事大王比賽等。在讀書分享會上，讓學生分享自己最近閱讀的書籍內容、讀書心得等。例如，有的學生分享了《夏洛的網(wǎng)》，講述了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間真摯的友誼，以及夏洛為了幫助威爾伯所做的一切。通過分享，學生們不僅能交流閱讀收獲，還能從他人的分享中發(fā)現(xiàn)更多有趣的書籍，拓寬閱讀視野。在故事大王比賽中，學生們可以將自己喜歡的故事繪聲繪色地講出來，鍛煉語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力，同時也進一步激發(fā)對閱讀的熱愛。五、開展閱讀活動（一）主題閱讀活動圍繞一個主題開展系列閱讀活動。例如，以"動物"為主題，組織學生閱讀《昆蟲記》《狼王夢》《犟龜》等與動物相關的書籍。在閱讀過程中，引導學生觀察書中不同動物的特點、生活習性、情感世界等。然后開展主題繪畫比賽，讓學生畫出自己心目中印象最深刻的動物形象；舉辦主題演講活動，讓學生分享自己從書中了解到的動物知識和感悟。通過這樣的主題閱讀活動，加深學生對某一領域知識的了解，提高閱讀的深度和廣度。（二）閱讀拓展活動1.制作閱讀手抄報布置學生制作閱讀手抄報，要求他們選擇自己閱讀的一本書或一個故事，將書中的主要內容、精彩片段、自己的讀書心得等用文字和圖畫的形式展示出來。學生們會積極收集資料、精心設計版面，在這個過程中，他們對文本的理解更加深入，同時也鍛煉了動手能力和審美能力。2.角色扮演對于一些富有情節(jié)的文本，可以組織學生進行角色扮演活動。比如閱讀《陶罐和鐵罐》后，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，通過對話和表演，展現(xiàn)出不同角色的性格特點和心理變化。這種活動形式能讓學生更加深入地理解文本內容，體驗閱讀的樂趣，同時還能培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作能力。3.知識競賽開展閱讀知識競賽活動，激發(fā)學生的閱讀積極性和競爭意識。競賽內容可以涵蓋閱讀過的書籍的作者、主要人物、故事情節(jié)、名言警句等。例如，給出一些關于《安徒生童話》的問題："《賣火柴的小女孩》中，小女孩一共擦燃了幾次火柴？""《丑小鴨》里的丑小鴨最后變成了什么？"通過這樣的知識競賽，促使學生更加認真地閱讀書籍，積累知識。六、培養(yǎng)閱讀習慣（一）每天定時閱讀幫助學生養(yǎng)成每天定時閱讀的習慣。可以制定一個閱讀時間表，比如每天晚上做完作業(yè)后，安排30分鐘到1小時的閱讀時間。在這個時間段內，學生可以自由選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。開始時，教師和家長可以進行監(jiān)督和提醒，逐漸讓學生形成自覺閱讀的意識。長期堅持定時閱讀，能夠讓學生保持閱讀的連貫性，提高閱讀效果。（二）邊讀邊記教導學生在閱讀過程中養(yǎng)成邊讀邊記的習慣。可以準備一個專門的筆記本，讓學生記錄好詞好句、生字新詞、自己的感悟等。例如，學生在閱讀《花鐘》時，可能會記錄下"爭奇斗艷""芬芳迷人"等好詞，"凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉......"這樣的好句，并在旁邊寫下自己對這些描寫的喜愛之情。通過邊讀邊記，學生能夠積累豐富的語言素材，提高寫作能力，同時也加深對文本的理解和記憶。（三）愛護書籍培養(yǎng)學生愛護書籍的習慣。教育學生在閱讀時要輕拿輕放，保持書籍的整潔。如果發(fā)現(xiàn)書籍有破損，要及時修補。可以開展"愛護書籍小標兵"評選活動，對愛護書籍表現(xiàn)好的學生進行表揚和獎勵。讓學生明白書籍是他們的好朋友，需要用心去呵護，這樣才能讓書籍陪伴他們更長的