北師大版五年級(jí)下冊(cè)-估計(jì)費(fèi)用--教案設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)感。2.過程與方法目標(biāo)通過小組合作、討論交流等活動(dòng)，經(jīng)歷估算費(fèi)用的過程，體驗(yàn)估算策略的多樣性。在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、選擇合適的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受估算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和理財(cái)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握估算費(fèi)用的方法，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算策略。理解估算的意義，能解釋估算結(jié)果的合理性。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中靈活運(yùn)用估算策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。體會(huì)估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果之間的差異，根據(jù)實(shí)際需求判斷估算的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)方法1.講授法：通過簡潔明了的語言，向?qū)W生講解估算費(fèi)用的基本概念、方法和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)估算有初步的認(rèn)識(shí)。2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中分享自己的估算思路和方法，傾聽他人的意見，拓寬思維，培養(yǎng)合作交流能力。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受估算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的能力。4.練習(xí)法：設(shè)計(jì)適量的針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的估算方法，提高估算技能，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示商場購物的圖片或視頻，提問學(xué)生："同學(xué)們，在日常生活中我們?nèi)ド虉鲑徫飼r(shí)，怎樣才能快速知道帶的錢夠不夠買這些東西呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考估算費(fèi)用的重要性。2.引出課題：今天我們就來一起學(xué)習(xí)如何估計(jì)費(fèi)用。（二）探究新知（20分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境出示教材中的情境圖：淘氣和媽媽去商場購物，媽媽想買一件外套238元，一雙鞋子199元，一條圍巾89元。媽媽大約要帶多少錢去購物？引導(dǎo)學(xué)生分析題目：題目中問的是大約要帶多少錢，不需要精確計(jì)算，所以我們可以采用估算的方法。2.小組討論估算方法組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的方法估算媽媽大約要帶的錢數(shù)。巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的估算思路。3.小組匯報(bào)交流請(qǐng)各小組代表匯報(bào)估算方法和結(jié)果。可能出現(xiàn)的估算方法有：方法一：把238看成240，199看成200，89看成90，240+200+90=530（元）。方法二：把238看成250，199看成200，89看成100，250+200+100=550（元）。方法三：把238看成230，199看成190，89看成80，230+190+80=500（元）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的估算方法進(jìn)行比較和分析，討論哪種方法更合理，為什么。教師總結(jié)：在估算時(shí)，我們通常把每個(gè)數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。估算的結(jié)果可能會(huì)與精確結(jié)果有所不同，但只要能滿足實(shí)際需求就可以了。在這個(gè)例子中，方法一和方法二都把數(shù)看大了一些，能保證媽媽帶的錢足夠支付商品費(fèi)用，比較合理；方法三把數(shù)看小了，可能會(huì)導(dǎo)致媽媽帶的錢不夠，不太合適。4.總結(jié)估算步驟結(jié)合剛才的例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)估算費(fèi)用的步驟：第一步：觀察題目中的數(shù)據(jù)，確定每個(gè)數(shù)接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。第二步：把這些數(shù)進(jìn)行替換，然后進(jìn)行加法或減法運(yùn)算，得出估算結(jié)果。第三步：思考估算結(jié)果是否合理，能否滿足實(shí)際問題的需求。（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）1.完成教材中的"試一試"題目：李老師帶了500元去買體育用品，籃球每個(gè)78元，足球每個(gè)62元，排球每個(gè)45元。如果李老師買3個(gè)籃球、2個(gè)足球和1個(gè)排球，他帶的錢夠嗎？學(xué)生獨(dú)立完成估算，然后小組內(nèi)交流估算方法和結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意估算的準(zhǔn)確性和合理性。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)估算過程和結(jié)論：把78看成80，62看成60，45看成50。3個(gè)籃球大約需要：3×80=240（元）2個(gè)足球大約需要：2×60=120（元）1個(gè)排球大約需要：50元總共大約需要：240+120+50=410（元）因?yàn)?10<500，所以李老師帶的錢夠。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把78看成70，62看成60，45看成40，估算結(jié)果會(huì)怎樣？對(duì)判斷李老師帶的錢夠不夠有影響嗎？讓學(xué)生體會(huì)估算方法的選擇對(duì)結(jié)果的影響。2.拓展練習(xí)出示題目：小明家裝修房子，客廳長8.2米，寬4.5米。如果用邊長為0.8米的正方形地磚鋪地，大約需要多少塊地磚？引導(dǎo)學(xué)生思考：先估算客廳的面積和每塊地磚的面積，再用客廳面積除以每塊地磚面積得到地磚數(shù)量。學(xué)生嘗試估算：客廳面積：把8.2看成8，4.5看成5，8×5=40（平方米）每塊地磚面積：把0.8看成1，1×1=1（平方米）大約需要地磚：40÷1=40（塊）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個(gè)估算中，客廳面積估算時(shí)變小了，地磚面積估算時(shí)變大了，這樣估算出的地磚數(shù)量會(huì)比實(shí)際需要的數(shù)量少一些，但能讓我們快速了解大概需要多少塊地磚，這種估算方法是合理的。如果需要更準(zhǔn)確的結(jié)果，可以進(jìn)一步精確計(jì)算。讓學(xué)生思考：如果要使估算結(jié)果更接近實(shí)際值，應(yīng)該怎樣調(diào)整估算方法？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的估算思路，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和思維靈活性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問："這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？"2.請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了估計(jì)費(fèi)用，掌握了估算費(fèi)用的方法，即先觀察數(shù)據(jù)，把每個(gè)數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算，最后思考估算結(jié)果是否合理。在生活中，估算可以幫助我們快速解決很多實(shí)際問題，希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用估算，提高自己解決問題的能力。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材課后練習(xí)題中與估算費(fèi)用相關(guān)的題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.拓展作業(yè)：調(diào)查自己家一周的生活費(fèi)用支出情況，估算一個(gè)月的生活費(fèi)用，并與家長一起討論如何合理安排家庭開支，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和實(shí)踐能力。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)估算費(fèi)用有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，掌握了估算的基本方法，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用估算解決問題。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到估算在生活中的廣泛應(yīng)用。小組合作討論的方式也為學(xué)生提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題