人教版三年級上期《掌聲》第二課時教案?一、教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會英子的情感變化，感受掌聲的力量。2.學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物情感的寫作方法。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。二、教學(xué)重難點1.重點深入理解課文內(nèi)容，明白掌聲對英子產(chǎn)生的巨大影響。體會英子在掌聲前后的情感變化，感受掌聲的力量。2.難點學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物情感的寫作手法，并能在自己的習(xí)作中運用。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，同時珍惜他人的關(guān)愛。三、教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，通過聽寫，強化重點字詞的記憶。例如：掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵2.回顧課文主要內(nèi)容請學(xué)生用簡潔的語言概括上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文圍繞英子的情感變化展開，講述了英子從自卑到自信的轉(zhuǎn)變過程。預(yù)設(shè)回答：課文主要講了英子因為小時候生病落下殘疾，變得很自卑，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，她變得開朗自信起來。（二）精讀課文，深入體會1.學(xué)習(xí)第一部分（12自然段）自由朗讀12自然段，思考：英子是一個怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)分析："總是默默地坐在教室的一角。""默默地"一詞，表現(xiàn)出英子的自卑、孤獨，她不希望別人注意到自己。"上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。"通過對比上課前和下課后英子的不同表現(xiàn)，進一步突出了她內(nèi)心的自卑，害怕與同學(xué)們接觸。指導(dǎo)朗讀：讀出英子的自卑與孤獨。2.學(xué)習(xí)第二部分（34自然段）過渡：英子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？是什么改變了她？請同學(xué)們默讀34自然段，找出相關(guān)語句。學(xué)生匯報找到的句子："一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。"引導(dǎo)學(xué)生體會英子此時的心情："英子立刻把頭低了下去"，這個動作描寫生動地表現(xiàn)出英子內(nèi)心的緊張、自卑和害怕，她不敢面對同學(xué)們的目光。教師提問：如果你是英子，此時你會怎么想？學(xué)生交流發(fā)言，感受英子的心理活動。繼續(xù)學(xué)習(xí)："英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。"從"猶豫""慢吞吞""眼圈紅紅的"這些詞語和短語中，你能體會到英子怎樣的心情？學(xué)生回答，教師總結(jié)：英子一方面很想上臺講故事，得到大家的肯定；另一方面又因為自己的殘疾而自卑，害怕被同學(xué)們嘲笑，所以內(nèi)心十分矛盾、糾結(jié)。指導(dǎo)朗讀：讀出英子的矛盾與猶豫。學(xué)習(xí)"在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。"讓學(xué)生說說從"驟然間"這個詞中體會到了什么？預(yù)設(shè)回答："驟然間"說明掌聲來得突然，同學(xué)們是真心想要鼓勵英子，沒有絲毫猶豫。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的掌聲對英子來說意味著什么？學(xué)生交流，體會掌聲給英子帶來的勇氣。學(xué)習(xí)"掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。"英子講述故事時的表現(xiàn)與之前有什么不同？這說明了什么？學(xué)生回答：之前英子很自卑、猶豫，現(xiàn)在她變得鎮(zhèn)定、自信，說明掌聲給了她力量，讓她克服了內(nèi)心的恐懼。分角色朗讀英子講述故事的部分和再次響起掌聲的部分，男生讀敘述部分，女生讀英子講述的內(nèi)容，感受英子的變化和同學(xué)們的熱情。學(xué)習(xí)"英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。"從"深深地鞠了一躬"這個動作中，你能體會到英子怎樣的心情？預(yù)設(shè)回答：英子對同學(xué)們充滿了感激之情，感謝同學(xué)們的掌聲給了她勇氣和自信。3.學(xué)習(xí)第三部分（56自然段）自由朗讀56自然段，思考：從這部分內(nèi)容中，你又了解到了英子的哪些變化？學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)分析："從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"通過對比英子前后的表現(xiàn)，突出了掌聲對她產(chǎn)生的巨大影響，讓她變得開朗、自信。教師提問：英子為什么會有這么大的變化？學(xué)生回答：是同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵，讓她感受到了關(guān)愛和尊重，從而有了改變自己的勇氣。指導(dǎo)朗讀：讀出英子的變化，讀出她的自信與快樂。4.總結(jié)全文，體會掌聲的力量引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考：掌聲在文中起到了什么作用？學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：掌聲是鼓勵，是關(guān)愛，是尊重。它讓自卑的英子變得自信，讓憂郁的英子變得開朗。掌聲具有無窮的力量，它能改變一個人。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬φ坡暳α康睦斫狻ｎA(yù)設(shè)回答：在我參加比賽的時候，同學(xué)們的掌聲讓我充滿了信心，最后取得了好成績。掌聲能給人帶來勇氣，讓人更加努力。（三）學(xué)習(xí)寫作方法1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫英子動作、語言和神態(tài)的句子，如："英子立刻把頭低了下去。"（動作描寫）"英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。"（動作、神態(tài)描寫）"英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。"（動作描寫）分析這些描寫對表現(xiàn)英子情感變化的作用。2.總結(jié)寫作方法教師引導(dǎo)：作者通過對英子動作、語言和神態(tài)的細致描寫，生動形象地展現(xiàn)了英子的內(nèi)心世界和情感變化。我們在寫作時，也可以運用這種方法，讓文章更加生動、具體。舉例說明：比如寫一個人高興的樣子，可以這樣描寫"他嘴角上揚，眼睛瞇成了一條縫，臉上洋溢著燦爛的笑容，一邊拍手一邊跳了起來。"通過動作和神態(tài)描寫，把人物高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。3.小練筆讓學(xué)生選擇一個情景，如"考試得了滿分""上臺領(lǐng)獎""受到老師表揚"等，運用所學(xué)的寫作方法，寫一段話，描寫人物的動作、語言和神態(tài)。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意運用恰當?shù)脑~語和標點符號。選取部分學(xué)生的作品進行展示交流，師生共同評價，提出修改建議。（四）拓展延伸1.開展"關(guān)愛他人"主題活動引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛像英子一樣有困難的人？組織學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)回答：我們要主動和他們交流，不歧視他們；在他們需要幫助的時候，伸出援手；尊重他們的感受，讓他們感受到溫暖。鼓勵學(xué)生在今后的生活中，用實際行動去關(guān)愛他人，傳遞溫暖。2.推薦閱讀推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》這本書，讓學(xué)生在更多的故事中感受愛的力量，懂得關(guān)愛他人的重要性。簡單介紹《愛的教育》的主要內(nèi)容和閱讀價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（五）課堂小結(jié)1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點回顧英子的情感變化以及掌聲的力量。2.強調(diào)關(guān)愛他人、珍惜他人關(guān)愛的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中積極踐行。3.對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。（六）布置作業(yè)1.把課堂上寫的小練筆修改完善后，讀給家人聽，并請家人提出意見。2.從生活中尋找一個關(guān)愛他人或被他人關(guān)愛的事例，寫下來，與同學(xué)交流分享。五、教學(xué)板書設(shè)計掌聲自卑猶豫緊張感動自信快樂動作：默默地坐、早早來、最后走、立刻低頭、猶豫、慢吞吞、一搖一晃、深深地鞠躬語言：無神態(tài)：眼圈紅紅同學(xué)們的掌聲：熱烈、持久\變化的原因：關(guān)愛、尊重、鼓勵六、教學(xué)反思在《掌聲》第二課時的教學(xué)中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會英子的情感變化，感受掌聲的力量，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的寫作方法。成功之處在于：1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到精讀課文、學(xué)習(xí)寫作方法，再到拓展延伸和課堂小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)課文。2.在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，加深對課文的理解。例如，在分析英子的情感變化時，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。3.能夠結(jié)合寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生進行小練筆，及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。同時，通過展示學(xué)生作品并進行評價，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。不足之處在于：1.在引導(dǎo)學(xué)生理解英子內(nèi)心世界時，部分學(xué)生的體會不夠深刻，還需要進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)身