高中英語語篇教學?一、引言在高中英語教學中，語篇教學占據著至關重要的地位。語篇是語言運用的基本單位，它不僅包含了詞匯、語法等語言知識，更承載著豐富的文化內涵和信息。通過語篇教學，學生能夠提高閱讀理解能力、語言表達能力，培養邏輯思維和批判性思維，增強跨文化交際意識。因此，深入研究和有效實施高中英語語篇教學具有重要的現實意義。二、語篇的概念與分類（一）語篇的定義語篇是指一系列連續的句子或語段構成的語言整體，它具有完整的語義和語用功能。語篇可以是口頭的，如對話、演講等；也可以是書面的，如文章、書信、報告等。（二）語篇的分類1.記敘文（Narrative）記敘文通常按照時間順序或事件發展的先后順序來敘述故事，包括人物、事件、時間、地點、原因和結果等要素。例如，一篇關于個人成長經歷的文章，或者一個童話故事等都屬于記敘文。2.說明文（Expository）說明文旨在解釋、說明事物或現象，使讀者了解其性質、特征、原理、用途等。比如科普文章介紹某種科學知識，產品說明書說明產品的使用方法等。3.議論文（Argumentative）議論文通過提出觀點、論證觀點來表達作者的立場和態度。它通常包含論點、論據和論證過程，如一篇關于環境保護的議論文，作者會提出自己對于環境保護的觀點，并通過列舉數據、事實等進行論證。4.應用文（PracticalWriting）應用文是人們在日常生活和工作中常用的文體，如書信、通知、簡歷、廣告等，具有特定的格式和用途。三、高中英語語篇教學的目標（一）知識目標1.幫助學生掌握豐富的詞匯和多樣的語法結構，并能在語篇情境中正確運用。2.使學生熟悉不同類型語篇的文體特征和語言表達方式。（二）能力目標1.提高學生的閱讀理解能力，包括理解文章的主旨大意、細節信息、推理判斷、詞義猜測等。2.培養學生的語言表達能力，能夠根據不同的話題和情境，運用所學知識進行連貫、準確、得體的書面和口頭表達。（三）思維目標1.鍛煉學生的邏輯思維能力，學會分析語篇的結構、層次，理解句子之間、段落之間的邏輯關系。2.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對語篇內容進行思考、質疑和評價。（四）文化目標1.讓學生了解英語國家的文化背景、風俗習慣、價值觀念等，增強跨文化交際意識。2.引導學生在語篇學習中感受不同文化之間的差異和交融，提高文化素養。四、高中英語語篇教學的方法（一）語篇整體教學法1.教學步驟導入（Leadin）通過與語篇主題相關的圖片、視頻、問題等方式引入話題，激發學生的興趣和好奇心。例如，在教授一篇關于旅游的記敘文時，可以播放一段著名旅游景點的視頻，然后提問學生是否去過類似的地方，有什么印象深刻的經歷等。整體感知（GlobalUnderstanding）讓學生快速閱讀語篇，了解文章的體裁、大致內容和主旨大意。可以設計一些簡單的問題，如文章的標題是什么，它主要講了什么事情等，幫助學生從整體上把握語篇。細節理解（DetailedComprehension）再次閱讀語篇，引導學生關注具體的細節信息，如時間、地點、人物、事件經過等。可以通過填空、選擇、問答等形式讓學生找出相關信息，加深對語篇的理解。深層分析（IndepthAnalysis）分析語篇的結構、語言特點、修辭手法等。例如，記敘文的情節發展、人物描寫手法；議論文的論證方法等。還可以引導學生分析語篇中作者的情感態度、觀點傾向等。總結歸納（SummaryandConclusion）讓學生總結語篇的主要內容和重點知識點，教師進行補充和完善。同時，可以引導學生對語篇進行評價，如文章的優點、不足之處等，培養學生的批判性思維。2.優點有助于學生從整體上把握語篇，避免只見樹木不見森林，提高閱讀理解的效率和準確性。能培養學生的邏輯思維能力，使學生學會梳理文章的脈絡和層次。（二）問題導向教學法1.教學步驟提出問題（Questionposing）根據語篇的內容和教學目標，設計一系列具有啟發性的問題。問題可以涵蓋不同的層次，如簡單的事實性問題、推理判斷問題、批判性思考問題等。例如，在閱讀一篇關于科技發展的說明文后，可以問學生"科技發展給我們的生活帶來了哪些負面影響？你認為應該如何應對？"學生思考與討論（StudentThinkingandDiscussion）讓學生自主思考問題，并組織學生進行小組討論。在討論過程中，學生可以交流觀點，互相啟發，拓寬思維。教師要巡視各小組，適時給予指導和幫助。回答與反饋（AnswerandFeedback）請小組代表回答問題，其他小組可以補充或提出不同意見。教師對學生的回答進行點評和反饋，肯定正確的觀點，糾正錯誤的理解，并對學生的思考過程和表達進行評價。拓展延伸（ExtensionandExpansion）根據學生的回答，進一步拓展相關話題，引導學生進行更深入的思考和探討。例如，可以讓學生聯系實際生活，談談如何更好地利用科技發展帶來的便利，同時減少其負面影響。2.優點激發學生的學習主動性和思維能力，培養學生獨立思考和解決問題的能力。通過小組討論，提高學生的合作學習能力和交流表達能力。（三）任務型教學法1.教學步驟布置任務（TaskAssignment）根據語篇內容設計具體的任務，任務要具有明確的目標和實際意義。例如，在學習一篇關于健康生活方式的文章后，可以布置任務：讓學生以小組為單位，制作一份關于健康生活建議的海報，并向全班同學介紹。學生執行任務（StudentTaskexecution）學生分組進行任務的策劃、準備和實施。在這個過程中，學生需要運用語篇中所學的知識，進行信息收集、整理、組織和表達。教師要給予必要的指導和支持，幫助學生解決遇到的問題。成果展示與評價（ResultPresentationandEvaluation）各小組展示任務成果，如展示海報并進行講解。其他小組可以提問、評價。教師從任務完成情況、語言表達、團隊合作等方面進行全面評價，肯定優點，指出不足，并給予改進建議。2.優點強調學生的實踐操作能力，使學生在完成任務的過程中提高語言運用能力。培養學生的綜合素養，如團隊協作能力、創新能力等。五、高中英語語篇教學中應注意的問題（一）詞匯和語法教學的融合在語篇教學中，不能孤立地進行詞匯和語法教學，而應將其融入到語篇情境中。例如，在講解新單詞時，可以通過例句展示其在語篇中的用法；分析語法結構時，結合語篇中的句子讓學生理解其實際意義和運用條件。這樣可以幫助學生更好地掌握詞匯和語法知識，提高語言運用能力。（二）關注學生的個體差異學生在英語基礎、學習能力、興趣愛好等方面存在差異。在語篇教學中，教師要關注這些差異，設計不同層次的教學活動和問題，滿足不同學生的學習需求。對于基礎較弱的學生，可以提供更多的基礎知識講解和針對性練習；對于學有余力的學生，可以引導他們進行拓展閱讀和深度探究，鼓勵他們發揮潛力。（三）培養學生的自主學習能力語篇教學不僅僅是教師傳授知識，更重要的是培養學生的自主學習能力。教師可以引導學生學會預習語篇，自主查閱資料了解相關背景知識；在課堂上，讓學生學會自主思考、分析問題；課后，鼓勵學生自主閱讀更多的英語語篇，進行總結歸納和反思。通過培養自主學習能力，學生能夠更好地適應未來的學習和生活。（四）強化語言實踐語言是在實踐中習得的。在語篇教學中，要增加學生的語言實踐機會，如組織角色扮演、小組討論、寫作練習等活動。讓學生在實踐中運用所學語言知識，提高語言表達的流利度和準確性，增強語感。六、高中英語語篇教學的資源利用（一）教材資源教材是語篇教學的重要資源。教師要深入研究教材中的語篇，充分挖掘其教學價值。不僅要讓學生掌握教材中的知識點，還要引導學生學習教材中語篇的結構、寫作手法等，培養學生的語篇分析能力。同時，可以對教材中的語篇進行適當拓展和延伸，如補充相關的背景知識、拓展閱讀材料等，豐富教學內容。（二）課外讀物鼓勵學生閱讀課外英語讀物，如英語小說、報紙雜志、科普讀物等。課外讀物可以拓寬學生的知識面，增加語言輸入量，提高學生的閱讀理解能力和閱讀興趣。教師可以推薦一些適合學生水平的課外讀物，并組織閱讀分享活動，讓學生交流閱讀心得，分享閱讀體會。（三）多媒體資源利用多媒體資源，如英語電影、英語歌曲、英語動畫等，豐富語篇教學形式。英語電影和動畫可以營造真實的語言環境，讓學生感受英語的語音、語調、語速和語感；英語歌曲可以激發學生的學習興趣，幫助學生學習一些常用的詞匯和表達方式。教師可以根據教學內容選擇合適的多媒體資源，在課堂上適時播放，輔助語篇教學。（四）網絡資源網絡上有豐富的英語學習資源，如英語學習網站、在線課程、英語論壇等。教師可以引導學生利用網絡資源進行自主學習，如讓學生在英語學習網站上閱讀英語文章、參加在線測試；在英語論壇上與其他英語學習者交流學習經驗等。同時，教師也可以利用網絡平臺分享教學資料、布置作業、與學生互動交流，提高教學效率。七、高中英語語篇教學案例分析（一）案例背景本節課選用人教版高中英語教材必修第一冊中的一篇記敘文"Astronomy:thescienceofthestars"。教學對象為高一年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎，但在閱讀理解和語篇分析能力方面還有待提高。（二）教學目標1.知識目標學生能夠掌握與宇宙科學相關的詞匯，如astronomy,astronomy,satellite等。理解并運用一些重點句型，如"Nowthatwehavethesesatellites,wecanseetheearthatalltimes."2.能力目標提高學生的閱讀理解能力，能夠抓住文章的主旨大意、細節信息，理解作者的寫作意圖。培養學生的語篇分析能力，學會分析記敘文的情節發展和人物描寫手法。3.思維目標鍛煉學生的邏輯思維能力，梳理文章的結構和脈絡。激發學生對宇宙科學的興趣和探索欲望，培養學生的批判性思維。4.文化目標讓學生了解一些宇宙科學知識和人類探索宇宙的歷程，拓寬文化視野。培養學生的跨文化交際意識，理解不同文化中對宇宙的認知和探索精神。（三）教學過程1.導入（Leadin）播放一段關于宇宙星空的視頻，展示美麗的星系、星球等畫面。提問學生："Whatcanyouseeinthevideo?Doyouknowanythingaboutastronomy?"引導學生自由發言，引出本節課的主題天文學。2.整體感知（GlobalUnderstanding）讓學生快速閱讀文章，回答問題："Whatisthemainideaofthepassage?"學生回答后，教師總結：文章主要介紹了天文學的定義、人類對宇宙的認識過程以及天文學的重要性。3.細節理解（DetailedComprehension）再次閱讀文章，完成以下表格：|Time|Event||||||Theearthbecameacloudofdustafterthe"BigBang".|||Theearthexplodedloudlywithfireandrock.|||Waterappearedontheearth.|||Smallplantsbegantoappearonthesurfaceofthewater.|||Greenplantsbegantogrowonland.|||Reptilesappearedforthefirsttime.|||Dinosaursdevelopedandexistedontheearthformorethan140millionyears.|||Dinosaurssuddenlydisappeared.|||Mammalscameintobeing.|||Humanbeingsappearedandspreadallovertheearth.|學生通過閱讀文章，找出相關時間和事件，完成表格。教師檢查答案，確保學生理解文章的細節內容。4.深層分析（IndepthAnalysis）分析文章的結構：引導學生找出文章的主題句、段落大意，分析文章是按照什么順序進行敘述的（時間順序）。分析人物描寫手法：文章中提到了人類的發展，提問學生作者是如何描述人類的出現和發展的，讓學生體會作者的寫作手法。討論文章的語言特點：讓學生找出文中一些優美的句子，如"WaterhadalsoappearedonotherplanetslikeMarsbut,unliketheearth,ithaddisappearedlater."分析其語言表達的精妙之處。5.問題導向教學提出問題："Whatdoyouthinkisthemostimportantdiscoveryinthehistoryofastronomy?Why?"學生分組討論，各小組代表發言。教師引導學生從文章內容出發，結合自己的思考進行回答，并鼓勵學生發表不同的觀點。進一步提問："Ifyoucouldtraveltospace,whatwouldyouliketosee?Howwouldyouprepareforthetrip?"讓學生展開想象，培養創新思維和語言表達能力。6.總結歸納（SummaryandConclusion）請學生總結文章的主要內容和重點知識點，如重要詞匯、句型、文章結構等。教師進行補充和完善，強調在語篇中理解和運用知識的重要性。對學生在本節課中的表現進行評價，肯定優