Page1《鳥的天堂》教學設計（精講課文）教學目標：（一）學問與技能。1、正確認讀本課8個生字，會寫11個生字。結合上下文理解“規律、停岸、留戀、靠近、漲潮”等詞語。2、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。3、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。（二）過程與方法。1、接著進行自主識字，通過查字典、聯系生活實際、結合詳細的語言環境等方法，來理解重點詞句，同時提高學生的閱讀實力。2、通過學習提問，解決問題，培育學生敢于質疑，勇于解決問題的實力。3、邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇妙、漂亮、眾鳥紛飛的壯麗場景，以及樹、鳥、人融融相處的美麗意境。（三）情感看法與價值觀。通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美妙，激發學生酷愛大自然，愛護大自然的情感。教學重、難點：邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇妙、漂亮、眾鳥紛飛的壯麗場景，以及樹、鳥、人融融相處的美麗意境。教學過程：一、創設情境，激情導入。1、配樂，老師激情解說。漂亮的南國，山清水秀，有甲天下的桂林，迷人的張家界，奇妙的索溪峪，風景如畫的三峽……在廣東省新會市天馬村天馬河的小島上，還有一道奇妙的景觀。你們看！你們知道嗎？關于這個地方還有一個漂亮的傳聞呢！相傳四、五百年前，一只仙鶴來到了這兒，銜來了一根榕樹枝，說來驚奇。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。之后，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從今，每于早晨，萬千靈鳥鳴聲呼喊，凌空翱翔形成，南國一個奇觀。這就是——（生：鳥的天堂老師板書課題）2、師：什么是“天堂”？（學生依據自己的理解回答，答不出可以讓學生查查字典。）師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”??？（學生想象自由回答）師：帶著你的想象齊讀課題。3、1933年聞名作家巴金路過此處，用美麗生動的文字登記了自己的所見所感，今日我們就來觀賞巴金筆下的鳥的天堂。二、初讀課文，識記生字。1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。假如遇到不相識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。（老師在這一過程中巡察，幫助學有困難的學生正音）2、小組合作識字，老師反饋。3、出示詞語：靠近、停岸、樹樁、漲潮、應接無暇、拋在、留戀、的確（1）先指名讀一讀，強調多音字“的”的讀音。（2）學生提出不懂得詞語，師生溝通多種形式理解不懂的詞語。預設：（“樹樁”可利用圖片的形式幫助學生理解?！皾q潮”老師可以做簡潔介紹?！敖舆B和接著”可以引導學生聯系生活閱歷在比較中理解；“清寂和喧鬧”也可以對比著來理解；“慢慢和緩緩”可以讓學生查查字典理解字面的意思，在進行比較?！皯訜o暇”可以聯系上下文的方法來理解，精讀課文時還要深化理解。三、整體感知，確定探討話題。1、指名分自然段讀課文。其他同學想一想：作者和他的摯友幾次經過“鳥的天堂”？每次見到的景象有什么不同？為什么兩次的所見所聞不一樣？（1）分自然段朗讀課文。（2）全班溝通：作者和他的摯友兩次去了鳥的天堂，第一次望見了大榕樹，其次次望見了很多鳥。（3）試著完整的說說課文主要講了什么。（先自己試講，然后指名說一說。）2、師：作者兩次去了“鳥的天堂”心生感慨，請同學們快速讀課文找出文章中最能體現作者感情的句子。（1）溝通：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！指導學生讀出感慨的味道。（2）師：讀著這個句子，你有什么問題嗎？（預設：為什么說我的眼睛騙了我？兩個鳥的天堂為什么前一個帶引號，后一個不帶引號？為什么說這里是鳥的天堂？……）老師引領學生抓住核心的問題“為什么說這里是鳥的天堂？”，進行探討。因為這一問題解決了其他問題學生自然就明白了。四、精讀課文，品詞悟情。（一）讀“樹”。1、師：一株榕樹就是天堂，這是怎樣的一棵樹啊？下面請同學們找到描寫榕樹的段落，讀一讀，一邊讀一邊在頭腦中想象：這是怎樣的一棵樹？2、溝通讀書后的初步印象。學生可能提到榕樹很大、很茂密、生氣勃勃等等。師：難怪作者會國發出感嘆——（生：這漂亮的南國的樹。）3、再次默讀課文1—9自然段，勾畫出表現榕樹特點的句子。4、全班溝通。（1）榕樹之大。我們的船慢慢靠近榕樹了。理解“靠近”體會榕樹之大，引導學生通過聯系生活實際進行想象。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目數不勝數?！耙恢辍甭撓瞪舷挛睦斫?。老師指導朗讀，突出“一株”，讀出驚羨之情。老師還可追問：為什么數不勝數？老師可提示跟它的生長特點有關，引導學生找到相關的語句來說明，并介紹“氣生根”的特點。老師講解榕樹占地面積達20畝，與學校面積進行比較。老師追問：比較之后你有什么感覺？難怪作者會說——這漂亮的南國的樹。從遠處看像一株大樹臥在水面上。理解“臥”，可以引導學生想象：一個“臥”字，讓你仿佛看到了什么？想到了什么？指導讀出橫跨水面的感覺。從摯友和作者的交談中，寫出了榕樹之大。（2）表現榕樹“茂密”。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。先讓學生讀，然后引導學生帶著想象談體會，之后，探討去掉“好像”可以嗎？進一步理解“抖動”的感受，引發學生的想象。最終，指導學生帶著自己的體會讀。再一次贊美：這漂亮的南國的樹。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。生背誦。指導溝通背誦。（二）讀“鳥”。1、師：今日我們沒有看到一只鳥，帶著缺憾離開了。其次天早晨，我們再一次來到了這里。起初，四周是清寂的……老師播放“群鳥紛飛”的錄像，并解說，即課文內容。2、師：你有什么感受？（生：鳥很多、很歡……）師：請同學們再讀讀這部分，哪些詞句帶給你這樣的感受，畫出來。3、學生讀書、勾畫。4、溝通。重點理解：喧鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接無暇，體會鳥多，鳥歡。想象：小鳥們還會干什么？假如你就是其中的一只小鳥你會說些什么呢？指導學生感情朗讀。5、背誦，積累語言。（三）引導學生領悟“這里為什么會成為鳥的天堂”的其他緣由。如當地的農夫愛護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……五、激發情感，回來主題。1、師：難怪作者在文章的結尾處這樣贊美——這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！引導學生理解雙引號在這里的作用和兩個鳥的天堂的不同含義。2、師：從鳥的天堂歸來，你想說些什么？六、拓展遷移，讀寫結合。1、師：大榕樹向我們展示了大自然的魅力，向小鳥放開了無私的胸懷。孩子們，老師信任你們肯定沉醉于人與自然和