2025年中考語文第一輪整本書復習教案（八年級下冊）教學目標1.依據課后思考與探究，全面回顧八年級下冊各單元重點知識，強化對課文的深入理解，精準落實各單元學習目標。2.通過剖析各單元課后主要問題，有效提升學生的語文綜合素養，涵蓋閱讀理解、寫作表達、知識遷移等關鍵能力，切實達成單元學習目標中的能力要求。3.助力學生構建系統的知識體系，著重培養自主復習、歸納總結及舉一反三的能力，顯著增強中考備考的信心與實際能力，確保學生在中考中能夠靈活運用所學知識。教學重難點1.重點依照單元順序，細致梳理課后思考與探究中涉及的核心知識點，包括字詞、文學常識、文本主旨、寫作手法、文言文實詞虛詞等，緊密圍繞單元學習目標進行鞏固。

系統歸納各類題型的解題思路與方法，如現代文閱讀的答題規范、文言文翻譯的技巧、寫作的立意與結構等，以提高學生答題的準確性和規范性，契合單元學習目標對解題能力的要求。2.難點引導學生深度領會部分復雜文學作品的主題思想與藝術特色，如文言文的深層寓意、散文的情感脈絡、議論文的論證邏輯等，深入落實單元學習目標中對文學鑒賞能力的要求。

著重培養學生在現代文閱讀、寫作以及文言文理解中靈活運用知識的能力，拓展思維的深度與廣度，使學生能夠達到單元學習目標中對綜合運用語文知識解決問題的高層次要求。教學方法1.講授法：系統且詳細地講解各單元課后練習涉及的重點知識和解題方法，確保學生全面掌握關鍵內容，為落實單元學習目標奠定基礎。2.討論法：組織學生對具有爭議性或需深度思考的問題展開討論，激發學生思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞，助力學生對單元知識的理解與運用，以達成單元學習目標中的思維能力培養要求。3.歸納法：引導學生對同類問題的解題思路和知識要點進行歸納總結，形成清晰、完整的知識體系，幫助學生更好地記憶和運用知識，滿足單元學習目標中對知識系統性的要求。教學過程一、開場師：同學們好！今天咱們進行2025年中考語文第一輪復習，聚焦八年級下冊整本書。咱們以課后思考與探究題為切入點，按單元順序展開復習，目標是鞏固知識，提升語文能力，為中考做好準備。話不多說，咱們馬上開始。二、第一單元復習：民俗（一）單元學習目標回顧師：首先看第一單元，這個單元主要是讓大家了解不同地域的民俗文化，體會作者通過描寫民俗傳達的情感，還要學會運用多種表達方式展現民俗特色。那現在咱們就結合課后練習，看看這些目標是怎么落實的。（二）知識點落實與課后練習講解師：先看《社戲》，課后有個問題問，作者為什么覺得平橋村“在我是樂土”呢？大家回憶下課文，有同學能說說嗎？生：因為平橋村小伙伴熱情，還能自由玩耍，有社戲看。師：非常好！從文中我們能看到，平橋村有著淳樸的民風，像“我們是朋友，就算偶爾吵鬧，打了太公，一村老小也決不會有‘犯上’的想法”，這體現了民俗文化里人與人之間和諧友善，這就落實了體會民俗文化內涵的目標。而且在那能自由掘蚯蚓、釣蝦、放牛，還有難忘的社戲經歷，所以作者覺得是“樂土”。這題考查對文本情感和內容的理解，得從文中找關鍵語句分析，達到體會文本情感的目標。師：再看《回延安》，問題是這首詩怎么抒發對延安的感情的？誰來分析下？生：有直接說對延安的眷戀，還有用了比興手法。師：沒錯！像“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”，這是直接抒情，直白表達對延安的眷戀。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”用了比興，以樹的關系引出對延安親人的深厚感情。分析這些能體會詩歌抒情特點，落實學習多種表達方式的目標。師：歸納下，分析情感表達題，要留意直接抒情語句，還有修辭手法、表現手法對抒情的作用，這樣就能更好體會作者借民俗表達的情感，達成單元學習目標。三、第二單元復習：自然科學（一）單元學習目標回顧師：第二單元，咱們要了解自然科學知識，學會說明文閱讀方法，掌握說明順序、說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。下面結合課后練習鞏固這些目標。（二）知識點落實與課后練習講解師：《大自然的語言》課后問，決定物候現象來臨的四個因素說明順序能不能調整，為什么？大家思考下。生：不能調整，是按影響程度排的。師：完全正確！這四個因素按影響程度從大到小排列，緯度影響最大，接著是經度、高下差異，最后是古今差異。前三個是空間因素，最后是時間因素，這種邏輯順序讓文章條理清晰，落實了掌握說明順序的目標?；卮疬@類題，要從整體邏輯和因素關系入手，也能加深對說明文語言準確性的理解，因為合理順序有助于準確說明事物。師：《阿西莫夫短文兩篇》課后問，兩篇都談恐龍滅絕，材料和主要問題有啥不同？生：一篇從化石分布證明板塊理論，一篇研究沙子探討滅絕原因。師：非常棒！《恐龍無處不有》從恐龍化石遍布全球證明“板塊構造”理論，強調科學領域聯系；《被壓扁的沙子》通過研究“被壓扁的沙子”探討恐龍滅絕原因是撞擊。這體現作者從不同角度選材料闡述觀點，落實學習說明文閱讀方法，理解作者用材料說明觀點的目標。做對比分析題，要緊扣文本內容，明確主旨和材料運用特點。師：歸納下，對于說明文，要把握說明順序、方法及作用，理解作者用材料說明觀點，達到單元對說明文閱讀能力的要求。四、第三單元復習：文言文（一）單元學習目標回顧師：第三單元重點培養大家閱讀文言文能力，積累常見實詞、虛詞，理解內容和主題，體會古人思想情感和志趣。下面通過課后練習來落實。（二）知識點落實與課后練習講解師：《桃花源記》課后問，世外桃源為啥千百年來讓人向往？生：因為描繪了理想社會，和現實不同。師：對！世外桃源描繪了沒有剝削、壓迫，和平安寧、民風淳樸的理想社會，像“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”，和當時黑暗現實形成對比，反映人們對美好生活向往。理解這類主題問題，要結合時代背景和創作意圖，落實理解文言文內容和主題的目標。分析時，鞏固像“悉”（全、都）這樣實詞的含義，積累文言詞匯。師：《小石潭記》問，作者描寫小石潭融入啥感受，咋理解？生：有對美景的欣賞，也有孤寂悲涼。師：沒錯！作者開始“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之”，體現對美景欣賞，后來“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，因環境凄清產生孤寂悲涼。這源于他被貶經歷，借景抒情，以樂景寫哀情。分析情感題要結合生平背景，達成體會古人情感的目標。同時，強化對虛詞“之”用法的理解。師：歸納下，文言文閱讀要注重理解主題、情感，扎實積累實詞、虛詞，通過課后練習提高閱讀能力，實現單元目標。五、第四單元復習：演講和書信（一）單元學習目標回顧師：第四單元要了解演講詞和書信特點，把握作者觀點態度，體會語言風格，學會有理有據表達觀點。下面結合課后練習來看。（二）知識點落實與課后練習講解師：《最后一次講演》課后問，聞一多先生對進步青年提出啥號召？生：爭取民主和平，為正義獻身。師：對！聞一多先生號召進步青年發揚云南光榮傳統，爭取民主和平，為正義獻身，像“我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的……我們的光明，就是反動派的末日！”這體現演講詞的號召力和感染力，落實把握演講詞觀點態度的目標。分析這類問題要抓關鍵語句，體會語言鼓動性。師：《應有格物致知精神》問，作者咋證明傳統中國教育不重視真正格物致知？生：用王陽明“格”竹子和自身經歷證明。師：非常好！作者以王陽明“格”竹子失敗為例，說明傳統教育側重理論，還通過自身國外學習經歷，指出中國學生高分低能，證明對格物致知的忽視，這是舉例論證?；卮鹫撟C方法題，要準確找例子分析作用，達成學習有理有據表達觀點的目標。師：歸納下，對于演講詞和書信，要把握觀點、態度，體會語言風格，學習用論證方法表達觀點，實現單元目標。六、第五單元復習：游記（一）單元學習目標回顧師：第五單元讓大家學習游記寫作手法，體會作者情感，感受山河壯美，培養欣賞和描寫景觀的能力。下面結合課后練習落實。（二）知識點落實與課后練習講解師：《壺口瀑布》課后問，寫雨季和枯水季不同特點有啥好處？生：突出瀑布特點，為贊美黃河性格做鋪墊。師：完全正確！雨季瀑布水勢浩大、濤聲如雷，“車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫”；枯水季氣勢磅礴、剛柔相濟，“河水從五百米寬的河道上排排涌來……排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”。通過對比突出瀑布多樣特點，為后文贊美黃河偉大性格做鋪墊。分析寫作手法問題，要從突出特點、表達情感、結構作用等考慮，落實學習游記寫作手法的目標，感受山河壯美。師：《在長江源頭各拉丹冬》課后問，作者寫自己身體不適和寫景有啥關系？生：反映環境惡劣，烘托景觀壯美，體現對自然敬畏熱愛。師：非常好！對身體不適的描寫，真實反映環境惡劣，側面烘托景觀壯美，同時體現作者對自然的敬畏和熱愛。這種側面烘托手法增強文章感染力，達成體會作者情感的目標。師：歸納下，學習游記要關注寫作手法對表現景物和情感的作用，培養欣賞和描寫景觀的能力，實現單元目標。七、第六單元復習：文言文（一）單元學習目標回顧師：第六單元進一步提升大家文言文閱讀能力，加深對古代文化經典的理解，領會古人智慧思想，積累文化知識。下面結合課后練習來看。（二）知識點落實與課后練習講解師：《北冥有魚》課后問，后世詩文中鯤鵬形象表達啥情感？像“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”“鯤鵬水擊三千里，組練長驅十萬夫”。生：表達對理想追求和對自身才能的自信。師：對！這些詩句借鯤鵬宏大形象，表達作者對遠大理想的追求和對自身才能的自信，希望像鯤鵬一樣實現抱負。理解這類拓展問題，要結合詩句和作者風格，加深對古代文化經典理解，領會古人思想，落實單元目標。同時回顧文中“怒而飛”中“怒”（奮起的樣子）等實詞含義。師：《雖有嘉肴》課后問，結合自身學習，“教學相長”給你啥啟示？生：教和學相互促進，和同學交流能提升自己。師：非常好！“教學相長”強調教與學相互促進。在學習中給同學講解知識，能加深自己理解，還能從同學疑問中發現不足。這啟示我們要積極交流學習，領會古人智慧對現實的指導意義，達成單元目標。師：歸納下，通過分析拓展內容和結合自身思考，加深對