三年級語文教學年度研修計劃

三年級語文教學年度研修計劃篇一

本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、

課例和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。依次是:

多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國

山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體

現時代特點，蘊含教育價值。

1、在于文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解

祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統文

化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到掛

乃他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培

養學生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會任***個字，會寫***個字。累計認識20**個字，會寫***個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書

寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利由感情的朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中部理解的地方提出問題。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體

會課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會課文表達的思想感情。

8、開始學習略讀，促織課文大意。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于***萬字。

11、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明

白，能說出自己的感受和想法。

13、結合與文學系，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己

的觀察所得。

本班共有學生***人。根據上學期任課教師介紹，大部分學生學習積極，由于

年齡較小，頑皮的較多，作業基本上都能做完。我發現全班有幾人認識能力停皆

在一二年級。書寫能力不強。全班大部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學

習習慣。

三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新

的要求。本學其重在培養學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素

養，得到進一步的提高。

積極參與策略：通過各種方法，在教學的各個講節注意激發學生的學習興趣，

讓學生主動參與教學，調動學生的學習枳極性，培養學生的創造性思維和個性品

質，做學習的主人。無其后進生的轉化。

（一）、識字和寫字教學

識字和寫字教學是貫穿于整個小學階段的重要的教學。本冊要求

能認識***個字，會寫***個字。從而可知，三年級的識字和寫字要求是與一、

二年級相反的。一、二年級的時候，會寫字要比會認字少，而三年級開始，會寫

字就更被重視。因此更加要注意方式方法。在具體的教學過程中，耍引導學生將

已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習

方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。鼓勵

學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗

和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作

學習中分享識字的樂趣。同時，在適當的時候可以引導學生對會認字和會寫字進

行歸類，讓學生在歸類中鞏固識字和寫字。

(二)、閱讀教學

三年級的閱讀教學不再只停留在“讀”方面，還要引導學生去理解字詞句篇,

開始要培養學生的短文閱讀能力和分析能力了。

1、精讀課文的教學

(1)加強詞、句訓練。

這個方面的主要任務有兩個，即：理解和積累。因此要引導學生自覺運用查字

典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含

義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優

美詞語、精彩句段，枳累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對

好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。落實課后練習中對詞句的訓練，扎實進

行訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

“讀書百遍，其義自見。”正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重

要任務。因此，要把續書的時間還紿學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在

自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗,

去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。

要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。

遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

其次，要培養學生默讀的能力。要求學生不指讀，不動嘴唇，不發聲音。悟

養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解

的地方提出疑問。

另外，精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要

尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導,

精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，

理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等

對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

(3)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。要鼓勵學生在主動、

積極的思維中，在豐富的情感活動中，去獲得個人體驗和獨特感受，發現并

提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某部分特別喜愛、特別感動或

特別受后發；可以是就自己認為重要的部分或主要問題進行發表見解；可以是對課

文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上,

提出有價值的、富有啟發性的為題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的

基礎上組織好討論交流;要針對學生的具體情況，有學生進行適當的點撥。

2、略讀課文的教學要注意一是從內容上說，理解課文的要求要

低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助

學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主

要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸

習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學可以先由學生參照提示獨立

閱讀、思考，發表閱陵感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以

是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方

式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

3、選讀課文的教學。

相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以

學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交

流，起到激勵和引導的作用。不僅如此，在閱讀教學中，還要滲透各種教育于其

中，如孝順長輩的感恩教育、如何做人的教育、環境教育等，讓學生在課文學習

中學會真正地成長。

(三)口語交際教學要注意以下幾點：

(1)明確教學要求，培養口語交際能力。從啟發興趣、激發交際的欲望入手，

使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，

提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。

(2)口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進

行。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水

平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可

以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的

交流互動中語言發展的過程。

(3)全員參與。盡可能地使每個學生都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動

中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要

求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流,

擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵

學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。

(4)引導學生自主進行評價。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求,

引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判

斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。

（四）習作教學

1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。不受文體束縛，也不受篇章束縛,

重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的表達，不

管是哪一方面。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多

的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交

流。

3、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的結合。在教學中，要注意將習

作與閱讀、口語交際、綜合性學習相結合，使其成為一個統一的話題，從而更好

地輔助習作。

另外，還要引導學生進行自我修改和同位修改或小組修改，在修改中獲得提

高。還要鼓勵學生樂于將自己的習作讀給同學聽或讀給父母聽。

三年級語文教學年度研修計劃篇二

時光荏苒，一個學期已經接近尾聲。驀然回首，我和三（1）班的孩子們已經共

同度過了三個春秋了。回顧本學期的語文教學工作，我感嘆很多，教學中的點滴

涌上心頭，其中有艱辛和喜悅，也有疏忽和遺憾。結合本班學生活躍的特點，我

在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，創設豐富的教學情

境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答得好的

同學，我會馬上進行表揚；對答的錯的同學，也及時進行糾正和鼓勵。使學生從中

受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語

言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內

容。為了使這些精彩洽學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言

文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學

生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，

升華認識，填補空白。如在《大作家的小老師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生

品評的：”學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選

擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他他的真實感受，同學們各抒己見,

有的說：“蕭伯納作為大文豪能虛心地稱小姑娘娜塔莎是自己的老師，他真不愧

是世界文學巨匠，我真為他深感驕傲！”還有的同學說：“娜塔莎在大作家面前一

點也沒有表現出自卑，甚至也沒有表現出崇敬，而把蕭伯納看做和平常人一樣，

并學著蕭伯納的口吻來回答了蕭伯納，她是多么自然和純潔啊！”這樣引導學生選

擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

華羅庚曾說“聰明在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學，尤其

要培養學生積累的習貫。所以本學期，我們就如何讀書，如何做讀書筆記，對學

生進行引導。我號召他們每人帶一本課外書放在班級的圖書角里，這樣他們就可

以資源共享。同時引導他們讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習作練習起來。

一部分喜歡讀書的孩子，通過一學期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用于習作

中，他們的習作水平有明顯提高。我們劉奕楊同學的習作《我身邊的美德少年》還

獲得縣級一等獎呢。

我們班車記婷、揚世宏、孫雨夢等幾位同學學習基礎差、學習意識差，沒有

養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，

我有意識地引導成績優秀的學生劉奕楊、王琳娜、車虹宇等與他們結對子，負責

督促、檢查學習任務完成情況。另外我采取鼓勵與表揚相結合的方式。讓學生

“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，”在耗松愉快的氛圍中知識能力得以

提高。我還經常與他們談心，講解學習的重要性，幫他們樹立正確的人生觀和價

值觀。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定

的成績，但離社會和家長的要求尚差甚遠，今后我將繼續加倍地努力工作，為全

面提高學生的語文素養而努力奮斗！

三年級語文教學年度研修計劃篇三

班上共有學生***人，絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學

習語文有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發展，積累了一

定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。

但有一部分學生由于學習習慣差，對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一

步培養他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。

（一），要求會認的字；生字表。

（二），要求會寫的字；詞語表。

教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看

待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世

界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，

體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認***個字、寫***個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標

出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”

“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”

“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護

家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親

情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最

新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友

好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言

能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造

的能力。

2、認識***個字，會寫***個字。累計認識2***個字，會寫1***個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,

用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句

在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見

聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教,

就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能

逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀

察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同

目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最

主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。另外，也可以果

取一引起歸類復習的方法，適當的時候讓學生做一些歸類整理。要繼續加強寫字

教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的的筆

畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節

課寫的字不要太多，可以分散到每一節課中去。在寫字教學中，教師要注意把握,

不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注

意以下幾點。

（1）繼續加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學

而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主

學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維

中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。

（6）開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共

同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在

通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣

益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

（7）組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物,

學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該

尊重學生的獨特感受。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于

精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解,

理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自

己把課文讀懂，并在愛中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步

驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，

抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指

名朗讀的方式，檢查?賣書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方

面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可

根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在

教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌

情檢查。

1.明確口語交際的要求，培養能力。

教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、

討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進

行。

情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的

提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多

向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。

學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊

揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指

點O

6.學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于

各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，

還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能

力O

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。

鼓勵有創意的表達，不管上哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可

以更放開一些，對教材的安排可以靈活的處理。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的

熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的

畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織

展示和門交流。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

鼓勵學生運用閱續中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自

己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。

3、重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合

作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學

生習作交流的機會。

4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達,

事實是什么樣的，就寫成什么樣的，不要寫走樣。培養學生能夠把看到事物寫得

像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活

的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

本學期的教學重點是提高學生的閱讀能力和習作能力。讓學生在閱讀和習作

方面有所提高，特別是習作方面。通過師生的共同努力爭取在新的學期取得優異

的成績。

1、課前認真備課，備學生，不打無準備之仗。上好每一堂課，向45分鐘要

成。

2、針對習作教學要創設情境，激發學習興趣。讓學生自主合作，探索學習方

法。鼓勵學生寫自己所想，做到“我口說我心，我手寫我口”。

3、在閱讀教學中，要讓學生多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內涵。

并鼓勵學生多積累。

4、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發

展。5、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主

動地獲取知識，形成能力。

通過對上學期的教學工作進行總結，我發現本班學生在習作方面與其他班級

有著很大的差距，因比，在本學期要加強學生習作練習的指導，特制定本學期專

題研究計劃如1、。

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍，特別是一些優秀的小學

作文。指導學生在讀的過程中學會積累（積累優美的語，句，表達方法）。

2、多練。學生在完成教材中習作的同時，教聽要善于發現寫作機會，抓住寫

作時機，讓學生根據自己的親身體驗來完成習作，表達自己的真情實感。

3、多評。教師要把權利下放，改變以往的習作評價觀念，指導學生合作，進

行自評、互評，在評價過程中學習并積累寫作方法。

在語文課學習方面的學困生有：郭晨徵、張蕭、陳澤儒，他們普遍表現為閱

讀能力差，寫作能力差。面對以上同學在學習方面的困難，我采取的措施是。

（一）培養學生的學習興趣，改變學習態度，尋找學習樂趣，使之在愉快地氛

圍中學習。

（二）注意因材施教，引導他們質疑，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解

答。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎知識掌握牢固、扎實。

（1）在保質保量完成作業的前提下，給他們布置一些有難度，有深度的作業，

提高他們的語文學習能力。

（2）每周進行一次口語交際比賽，培養他們的語言表達能力。

（3）注意學生創新能力的培養。

本學期安排了8篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩周一

篇。

三年級語文教學年度研修計劃篇四

本冊課本主要由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”

組成，體現了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。

1、關于習慣

本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培

養“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”良好學習習慣的要求。以便讓學生了解

書寫工具變化的歷史.了解鋼筆和毛筆的不同結格和功能，及它們不同的使用與

保管方法；了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現力的差異，加深學生熱愛

漢字的情感。

2、關于課文

本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現了三個特點：一是具有

文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內涵，耐人尋味給人以啟迪，有

利于學生豐富文化積累，建構自己的文化體系。如有寫人的《孫中山破陋習》、《軍

神》；有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。二是具有時代性。即所選課文

具有較強的現代意識，反映時代的進步和時代的精神，關注當代文化生活，反映

先進文化，易于讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如《石頭書》、

《航天飛機》等。三是具有審美性。所選文章從內容到語言表述，從課文插圖到裝

幀設計，都注意貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文看圖

畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

與低年級的教材相比，本冊課文后的作業題略有變化：一是變鉛筆字描紅為

鋼筆字描紅，意在訓練學生扎扎實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯系語境

理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文

的主要內容等方面的練習，意在不斷提高學生的閱讀能力；三是增加了根據課文

特點相機安排的“小凍筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意

在訓練學生的寫作能力。

3、關于習作

本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、與景內、

學寫動物名片的等等。每課習作教材，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作

了分析與指點，有的還提供了范例，便于學生借鑒和遷移。同時還注意“大小結

合”即將專項的習作訓練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結

合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。

4、關于練習

教材每個單元安排了一個綜合練習，共8個。綜合練習包括處處留心、寫好

鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內容，充分體現了語文知識的綜合運

用，聽說讀寫能力的整體發展，書本與實踐活動的緊密結合等特點。

1、關于學習習慣

（1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養成“認真寫鋼筆

字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。

（2）反復抓，抓反復，將習慣養成教學貫穿于語文教學的每一個環節和整個

學期之中。

（3）恰當運用評價手段激發、保持學生的學與興趣。

（4）聯系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。

（5）對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續培養，不可放松。

2、關于識字寫字

（1）著力培養學生借助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、

間架結構、造字規律等漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的

方法、經驗和感受。

（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次抗標，要為學生創造多次認讀、

多次書寫、多次運用的機會與條件。《寫字》本上的抄寫任務不能要求一次完成，

應分布在各課時中。

（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業批改的每一個字都要成為可

供學生模仿的榜樣。

（4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定的書寫時間。

（5）學生初學鋼筆字、毛筆字，要注意指導學生學習正確的執筆和運筆的方

法，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

（6）通過展覽、星級評比等策略，激發學生寫好毛筆字，鋼筆字的興趣，進

一步養成良好的書寫習慣。

3、關于閱讀

三年級語文教學年度研修計劃篇五

人教版小學語文三年級下冊第一單元以“感受大自然的美好”為專題，前三

篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個“語文園地”，同步閱讀安排了《走

進大自然》等詩文10篇。本單元的學習目標為：反復誦讀，聯系上下文理解詞句,

體會課文中的詞句在表情達意方面的作用：從課文中了解作者觀察的方法，積累

文中優美的句段：通過說、寫及課外了解、搜集等活動，擴大對大自然景物的了

解，感受家鄉和大自然景物的美好。

這一單元的學習要在對詩文中自然景物豐富感受的基礎上，進入作者的內心

世界，在欣賞作者富有個性的文字的同時，感受其對美是如何“智性表達”的，

追索語言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對自然之景懷有審美情致，并

能夠將這種美的體驗通過恰當的文字表達出來。

1、生字：弄清讀音與字形。

2、詞語：注意讀寫與運用。

3、句段：品味含義與特點。

4、積累：豐富詞匯與句段。

5、訓練：提升語文素養。

本單元教學可綜合“單篇深入課、拓展實踐課、單元綜合課”等課型進行。

《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進

而體會作者的情感：二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方

法。

《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯想”的順序來敘述，教學重點之

一是要在感受荷花美麗姿態的同時，體會作者豐富的聯想和對大自然美的領悟。

《荷花》這兩首詩教學的重點一是讓學生大體了解詩句內容，讓學生在誦讀中

了解大自然春天的美麗和生機勃勃，體會作者的思想感情，感悟春天生命力的美

好：

《燕子》2課時。

《古詩兩首》3課時。

《荷花》2課時。

出自

《珍珠泉》1課時。

語文園地一5課時。

三年級語文教學年度研修計劃篇六

這學期我將要繼續負責三年級語文下冊的教學，在上個學期三年級的語文教

學也是有我來負責的，這個學期不變化教師也讓我能夠繼續將我的教學理念持續

下去，幫助學生能夠進款的融入到語文學習中來，提高語文成績。

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素

質，轉變教育觀念，乂教育科研為先導，以培養學生們的創新精神和實踐能力為

重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

三年級共有學生***人，經過一個學期的努力，學生們取得了一些進步，如學

習習慣、學習品質等方面。可是還有個別同學在書寫、學習品質等方面還存在較

大的缺陷。另外，部分學生們的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的

發揮，因此，盡可能轉化后進，提高先進，發展后進是本學期重點。

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的

學習方式，著眼于全面提高學生們的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進

學生們的全面發展。

1、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生

活實際。

教學安排。

2、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

3、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進

行學習。

4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時

注意學習態度的培養c

1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生

活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽

懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,

有禮貌。

4、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書

的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞

語。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠

發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決

問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

這學期的教學任務應該是比較艱巨的，由于上學期三年級的語文考試成績不

是很理想，雖然有個別學生的成績很優秀，可是大部分學生的成績都沒有達到我

期望的水平，因此在這個學期我還是會繼續努力的工作下去，實現教學成績的大

提刃。

不過教學成績不是一時就能提上去的，這需要學生長時間慢慢的積累和教師

們堅持不懈的督促，二者的共同努力才會使語文教學成績得到提升，這才是教學

的最根本和學生提高成績的秘訣之一。

不過我相信，憑借我的努力工作和學生的努力學習，我們這個學期的語文教

學成績一定會出現巨大的提升的！

三年級語文教學年度研修計劃篇七

本班共有學生***名，其中男生***名，女生***名。他們已有的語文素養水平

參差不齊，他們中的有些同學有著良好的學習習慣，課堂上能認真聽講，提出問

題、專心思考，積極回答問題，課后作業能按時、仔細地完成，并且做到字跡工

整、紙面整潔。在朗讀時能夠做到聲音響亮、吐字清晰，邊讀邊思考，通過課外

閱讀積累了一定數量的成語和古詩文。在此基礎上他們能夠寫一段完整的話，表

達自己的意思，有些司學甚至還能夠將平時積累的詞句運用到自己的習作中，飲

到學以致用。大部分司學都已有借助字典、詞典學習的習慣，說明他們已有了主

動、自覺學習的意識。這些都說明他們已經養成良好的學習習慣。

與此同時存在的問題仍然比較突出，在學習習慣的養成方面比較弱的同學不

在少數，他們在課堂上被動地接受知識，不肯動腦筋，存在懶惰、怕吃苦的思想,

缺乏上進心，做事拖拉，懶散，作業的字跡馬虎，有的甚至，不能按時完成，在

朗讀、習作、和詞語的積累方面遠遠落后于其他同學，學習跟不上大家的腳步，

在本學期，將根據他們自身存在的問題，有針對性地進行教育，爭取在新的學期

里，讓學生的整體素質再上一個臺階。

上學期期末考試及格率有**.*%,又一個同學們及格，平均分為**.*%,與其

他兄弟學校班級的成績相比，還存在一些差距。為使學生的成績有所提高，這學

期各方面都要努力。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8

篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各

安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表

（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。

它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問

題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友

好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，

蘊涵教育價值。

本冊要求認***個字、寫***個字。

本冊教材有以1、幾個特點：

1.繞專題整合教材內容。

2.合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3.量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4.力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5.持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。

6.善圖像系統，注重圖文并茂。

1.語文學習中，體現8個專題的思想。

2.識***個字，會寫***個字。累計認識2**>?個字，會寫1***個字。

3.使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，

用毛筆仿影。

4.普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在

表情達意方面的作用。

7.步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8.續學習略讀,粗知文章大意。

9.累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、

感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，

就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能

逐步清楚明白地講述一件事情。

13.合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察

所得。

1、繼續重視字的教學。

2、繼續加強詞句訓練。

3、加強習作的教學。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

5、轉變閱讀教學思路，有教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路

轉向閱讀學的思路。分清主次，抓住重點，進行探究性學習。

1.格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

2.意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3,分利用一切教育資源。

4.重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

三年級語文教學年度研修計劃篇八

在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；

受到孝敬父母、關心他人、助人為樂等思想品德教育；培養學生熱愛科學、勇于實

踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

1、能用漢語拼音識字，學習普通話。

2、學會***個生字，其中***個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的

字義，并能正確書寫。

3、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部

分能在口頭或書面表達中運用。

4、能正確、流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把提

文章的教材分析，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。

5、能借助字典或有關的資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解教材分析。逐步

養成課外閱讀的習慣。

6、樂于參加討論或辯論，稍做準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語

氣、語調適當。聽人說話認真耐心，能抓住要點。

7、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的

記事作文和想象作文。內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他

常見應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

1、加強閱讀課文的學習，培養學生的自學能力。

2、培養學生的口頭表達能力和觀察學習分析事物的能力。

3、培養學生的概括能力以及學生的創新意識和實踐能力。

1、學習作者按照事物的發展順序進行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。

3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，并從中受到熱愛大自然，熱愛生

活的教育。

1、理解課文思想內容，培養學生通過理解和想象，把課文的語言文字轉化成

畫的能力。

2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。

3、按照“預習“和“閱讀提示”的要求獨立了解課文內容，并能提出幾個感

興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。

4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。

教給學生學習的方法，培養學生創新精神和實踐能力，并養成自學的好習慣。

本班共有學生***名，其中男生有***人，女生有***人。本班部分學生能利用

漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能準確識字***個，默與***個生字。能

辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意

思，一部分會口頭或書面運用。能繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。

大部分學生性格為向，個性淳樸。從語文學習情況來看，學生的語文基礎知

識日漸扎實，但學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。

本學期是小學生作文的第四個學期，我將繼續以端正學習態度為突破口，以

增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高

學生的語文能力。

抓好理解詞語和句子的學習是閱讀教學的基礎工程之一。理解詞語和句子既

是閱讀理解課文內容的基礎，又是閱讀理解課文內容的關健。如何引導學生理解

詞語和句子的學習呢?根據學生的認知規律，建議從以下三個方面著手：

1、聯系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段。

2、聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀

理解詞語和句孑的意思更要以生活為基礎，學生只有借助已有的經驗和積累進行

閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的

積累和內化。

3、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。工具書是閱讀理解詞語

和句子意思的重要工具。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具

書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。

體會文章表達的思想感情”，是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀

能力的綜合體現。

(1)抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通

過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

(2)抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，揭不文章中心，

能統領全文的總起句、總結句或中心詞(句)等。

(3)抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累

和運用、閱讀思考和探究、迂移運用和資料搜集等類型。

1.繼續重視字的教學。

2.繼續加強詞句訓練。

3.注意“思考？練習”的變化。

4.繼續加強朗讀、默讀訓練。

6、注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。提

倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵

學生發表不同的見解，使學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

根據我校的實驗經驗以及班級實際情況，在教材使用的過程中，我采取以下

幾點措施：

1、要?卜分重視學生良好學習習慣的培養。

2、要十分重視對學生讀書的指導。

3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確史理“讀”與“寫”的關系，打

好學生習作起步階段的基礎。

4、要十分重視發揮與課文配套的教學輔助用書、教具、學具的作用。

5、授課時，努力創設情景，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生

的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

6、教給生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。

7、勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。

8、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學

習成績。

講授法討論法朗讀法表演法。

情景模擬法練習法質疑法網絡學習。

三年級語文教學年度研修計劃篇九

1.回顧課文題材及主題。

（1）這節課我優要進行第二單元的復習整理，以及語文園地二的內容。第二

單元學習的是寓言故事。首先，我們來復習4篇課文的題材，以及道理。《守株待

兔》是中國古代寓言，教育我們做事要靠自己，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》

是中國當代寓言，告訴我們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正

視自己的短處，要相互尊重，和睦相處。這兩篇都是中國寓言。

（2）《鹿角和鹿腿》是外國古代寓言，選自伊索寓言，告訴我們事物各有自

己的價值，不要只憑外表去判斷事物的好壞；《池子與河流》是克雷洛夫寓言，警

示我們不要貪圖安逸，應該積極進取。這兩篇都是外國寓言。

（3）瞧！不同題材的寓言，給我們留下了深刻的印象，都蘊含著道理。

2.世界四大寓言家：伊索、克雷洛夫、拉?封丹、萊辛。

3.中國的寓言出自哪里呢？那可是會讓你引以為豪的。寓言出自《戰國策》《列

子》《莊子》《三國志》等儒家經典如四書五經（所謂四書，指的是《大學》、《論

語》、《孟子》、《中庸》0所謂五經，是《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周

易》、《春秋》。）中國5000年的歷史，蘊含著豐富的知識。

4.解決難點：《守株待兔》是人與動物的故事，《陶罐和鐵罐》《池子與河流》

是事物與事物的故事，當然動物與動物，人與人的故事，我們也學過很多。《鹿角

和鹿腿》則是同一只動物身體的兩個部分。同學們，寓言故事可以讓我們想到生活

中的許多人和事，只要你肯動腦思考，生活處處是學問呢！

二、學習詞句。

1.結合ppt進行日積月累部分，進行師生交流。你們提前搜這兩個故事，我

們來一起學習這些成語故事吧！

杞人憂天：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

杯弓蛇影：比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。

邯鄲學步：比喻一味地模仿別人，不僅沒學到本事，反而把原來的本事也三

To

濫竽充數：比喻無本領的冒充有本領，次貨冒充好貨。

掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

自相矛盾：比喻自己說話做事前后不一致。

畫蛇添足：比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。也比喻虛構事實，

無中生有。

井底之蛙：比喻見識狹窄的人。

刻舟求劍：比喻拘泥不知變通，不懂得根據實際情況處理問題。最后兩個寓

言故事，我們之前學過了，簡單回顧一下。

2.我們請同學來讀一讀，請你發語音，一二組讀第一行，三四五組讀第二行,

剩下的同學讀第三行。教師評價正音。

3.學完這些成語.我們一起來看看這兩組詞語有什么特點？請你留言。對！

第一組是aabc格式，第二組是abac格式。

（1）aabc,你想出的詞語發留言。教師評價學生，老師也帶來了一些詞語。

我們一起來讀一讀吧！

（2）abac,你想出的詞語發留言。同學們想到的詞語有很多，時間關系，趕

緊截屏，之后補充到課本29頁吧！我們要做一個發現有用的課堂信息，及時積累

的孩子。

（3）“千方百計萬無一失”是關于數字的成語，“爭先恐后返老還童”是同

一個詞語中有反義詞的成語。我們一起來看看吧！

（1）引號內的內容，老師課堂上講過了，現在，我們看引號外的內容，鹿忽

然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘯，皺起了眉頭，這是提示語，以前我們寫“鹿

說”，現在添加上加點的詞語是不是很形象？這些詞語屬于神態描寫。請你把下

面的句子補充完整。

這一句則運用了什么描寫？學生留言，對了！是動作描寫，請你補充句子，

姐姐激動地喊起來。

（1）同學們在寫句子的時候，要一讀，二加，三看，從而檢查句子寫得是否

合適。

三、回顧通知的格式。

1.教師請學生說一說通知的格式；

2.?師小結:

四、書寫生字。

橫畫或豎畫較多的字，書寫時要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避

免擁擠。

五、布置作業：

1.整理aabc、abac的詞語各4個，寫在書上；

2.30頁的8個字認真寫好。

3.自主選擇寫一則通知。

三年級語文教學年度研修計劃篇十

我班共有學生***人，男生***人，女生***人，其中兩名特殊生。優等生能要

求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有必須的語文素養，

發展也比較全面，有良好的學習習慣。對于整體來說由于基礎過差，拼音一塊仍

然是一大難關，還有個別同學還是沒有按時完成作業，思維不能擴散，上課用心

性不強。需要多加輔導，多加鼓勵。班級原先組織了學習小組，有了必須的學習

氛圍，在這學期中發揚以前的優點，克服缺點，提高學生的整體水平。

（一），要求會認為字；生字表。

（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題，它們依次是：多彩的生活、

名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的

思想方法、獻出我們的愛。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特

點，蘊涵教育價值。

本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材資料。

2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、超多更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改善課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、持續“語文園地”的框架結構，加強資料的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

1、語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖

國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統

文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到

關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言潛力的同時，啟迪學生的思想，

培養學生留心觀察、善于思考的潛力。

2、認識***個字，會寫***個字。累計認識20**個字，會寫1***個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字潛力。開始練習用鋼筆書

寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活枳累，理解詞句的意思；初步體

會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

11、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于***萬字。開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己

的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明

白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己

的觀察所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流

利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在

此基礎上提出“初步,本會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、

詞典和生活積累，理解詞句的意思。”

作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提

出“初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略

讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊”開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、

感受和想象“。口語交際方面，”講述故事努力做到具體生動，用諳言打動他人；

講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同

目標的起始、到達程度以及要求上的差異。

1、學會***個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思,

并能正確書寫；會認***個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考；具有必須的識字

潛力。

2、聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面

中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習賞。

3、借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要資料。逐步養成

課前預習、課后復習、課后閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具

體的資料。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的

見聞和想象寫出來，資料具體、感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、

問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。

能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的潛力。能無拘無束地進行交流，在

日常生活中用心主動地鍛煉口語交際潛力。

(一)識字、寫字教。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下

幾點。

(1)加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的潛力。

(4)精讀課文的教學，就應是在教師指導1、，學生閱讀、感悟的過程。要尊重

學生自主選取學習資料、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精

心組織教學活動。要充分發揮學生的用心性和主動性，讓學生透過自主學習，理

解課文思想資料，并在自學實踐中逐步提高理解潛力。要營造自學思考和平等對

話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造

性的閱讀的基本條件。在主動、用心的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人

體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，能夠是對閱讀材料的某些

部分個性喜愛、個性受感動或個性受啟發；能夠是就自己認為重要的部分(詞、句、

段)或主要的問題發表見解；能夠是對課文資料、寫法的評價或對課文的補充、修

正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指

導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，透過同學之間

的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習狀況，有的放矢地進行點撥

和講解，努力做到把教師的數與學生的學有機地結合起來。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從資料上說，理解課文的要求要低于

精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫忙學生理解

即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生

運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本

的讀書方法，提高閱一賣潛力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨

立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，能

夠是資料的，也能夠是寫法的，引導全班學生討論、交流，還能移用指名朗讀的

方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，

可根據課文資料分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。

在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求

和酌情檢查，透過交流，起到激勵和引導的作用。

1、明確教學要求，培養口語交際潛力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際

資料，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生

明確圍繞什么話題交流、討論。要透過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學

生的口頭表達潛力、與人交往的潛力，同時培養良好的語言習慣。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進

行。

情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水

平上的循環。層次性能夠是語言表達上的提高，也能夠是表達資料的豐富，還能

夠是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的

交流互動中語言發展的過程。

3、全員參與。

要盡可能地使每個學生都用心參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向

的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的潛力。讓每個學生都動起

來，要求口述的，必須要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全

班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特

點，鼓勵學生用心參加口語交流實踐，提高訓練效果。

4、引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的

評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他

們更認真傾聽別人發言，并決定止誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質

疑爭論，對別人提出推薦。課堂上這種用心交流、雙向互動的局面，能促進學生

思維的發展和口語交際潛力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成艮

好的語言習慣。

5、在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，既

要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥線正，規范學生的口頭語言，又

要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火

花，創造生機勃勃的課堂氛圍，構成有效的師生互動、生生互動的局面。

6.在各種語文實踐活動中培養口語交際潛力。

在平時的教學中，教師要有意識地透過回答問題、討論交流，對學生進行口

語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，

不斷提高口語交際潛力。

（四）習作教學。

1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么,

想怎樣寫就怎樣寫。要鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都就應

鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢