七年級語文上冊效案人數版

課堂能否進行高效率授課,學生與老師之間能否做到默契配合,教師能

否讓一節課的內容合理分布在課堂的每一個細節，這些都有賴于教師的教

案設計是否符合學生的整體情況。下面是我為大家精心整理的，僅供參考。

（一）

在山的那邊學案

一、學習目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出

語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、學習重難點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、自學設計：

第一課時

一、導入新課:

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的〃夢想〃，對未來，都有

熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?

他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外

那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞（投影出示）

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中山與海的意思。

2、組織學生討論〃山〃與〃海〃在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，

即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

［教師指導］

先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以

幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自

己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

C.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.（教師投影出示問題組）

?〃鐵青〃什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么？

?我的〃幻想〃指什么？〃零分〃又指什么？

?〃一顆從小飄來的種子〃具體指什么？為什么說是〃飄來〃的？

?〃誘惑〃是什么意思?課文中指什么？

?〃喧騰〃是什么意思?課文中指什么？

?〃你終會攀上這樣一座山頂〃的〃終會〃表達了一種什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，

教師可指導學生結合〃山〃與〃海〃的含義，也從象征意義上來理解，來解釋,

可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意,

初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教

師投影出示句子）

?〃小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?〃這兩句話寫出了小時

候的〃我〃有什么特點？

?〃在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了

一個零分!〃

?〃媽媽，那個海呢?〃

到了大海〃為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

C.抄寫生字。

七、信息反饋：

（二）

走一步，再走一步

一、學習目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

二、學習重難點

①復述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

三、課前準備

投影儀。

第一課時

四、教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

五、自學設計

1、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗

了，家中經濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現

自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家

都不理解你.....面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人

生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課

文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

2、學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。（略）

3、指導學生整體感知故事情節

①指導學生朗讀課文并思考問題。

［要求］朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，

較恰當地表達語氣。

（教師可以投影出示以下問題組）

其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么？

c.〃我〃為什么〃一時拿不定主意〃？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了

呢？

d.〃我〃在爬山途中都遇到了哪些困難？當時"我〃是怎么想的？

e.后來〃我〃又是怎樣脫險的?脫險以后〃我〃有什么感覺？

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。

教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、

句。

在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③n齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了

幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多

角度閱讀打基礎。

5、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受

即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探

究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

一、教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、自學設計

1、探究性品味〃脫險〃部分，深入理解文章主旨

上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事

件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過〃我〃的脫險經歷告訴人們不要害怕

困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是

這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮〃我〃先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？

c.〃你能辦得到的。〃〃這似乎能辦得到。〃〃我能辦得到的。〃朗讀這三句

話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我

的什么變化？

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說〃我產生

了巨大的成就感〃？

e.結合文章最后一段，說說你對題目〃走一步，再走一步〃的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些

問題。

指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思

維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?

為什么？

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做

出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和〃我〃，都應視為正確的，關鍵是把

喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在〃我〃困難時嘲

笑〃我〃的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引

導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如〃我〃的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰〃我〃，一面急忙

爬上石架，把〃我〃扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？

為什么？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子

的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立

走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在

我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟

文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果

如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對〃困難〃的理解全面一

點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社

會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以

解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據.....

2、總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇

到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記〃不要想著

距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的〃，那什么樣的

艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些王在

遭遇困難的人們。

③背誦（或朗讀）課文最后一段。

3、布置作業

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

4、信息反饋：

（三）

生命生命

1、學習目標

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯系生活實際，正確地感悟和理解人生。

2、學習重難點

①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。

②揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

3、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生

命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

一、教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法;對我們珍愛生

命、熱愛生活的啟迪。

二、自學設計

1、整體感悟

①精心導入

（放音樂《命運》，輕微播放）同學們，中央電視臺的〃實話實說〃欄目曾

經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少

女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的

花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫生,

感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但

她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到

了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。

她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味

這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標并板書課題。

②感知內容

（過渡）要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生

聽讀課文，并在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可

以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。

a.本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

b、文章表達了作者怎樣的感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評

論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一

步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研

讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感

悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體吠。

a、這篇文章共寫了幾個事例？

b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。

c.劃出自己認為寫得最好?、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會

其作用。

d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好？

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小

現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展

開。教師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投

影出示朗讀方法。

朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文

章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

［有關提示］

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如〃瓜子抗

爭〃一例中的〃竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一

種怎樣的力量，競使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚

縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是,

那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！〃能否換用括號

里的詞?為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發言，教師

總結：〃居然〃只有意外的意思，而〃竟然〃還包含著意想不到的另一種敬佩

的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊）；〃倔強〃只是一種性

格，〃不屈〃不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的

向上的品格;〃肅然起敬〃是從心底里產生的一種敬意。

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探

究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以

互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指

導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3、體驗反思

①質疑交流

文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗？

大屏幕投影出思考質疑題：

a.閱