【高考真題】2023年高考語文真題完全解讀（新高考Ⅰ卷）【高考真題】2023年高考語文真題完全解讀（新高考Ⅰ卷）1/27【高考真題】2023年高考語文真題完全解讀（新高考Ⅰ卷）2０23年高考真題完全解讀（新高考I卷)適用省份山東、河北、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、安徽、山西、吉林、黑龍江、云南、浙江2０23年高考語文新高考Ⅰ卷總的印象是著眼全局、立足大局，培根鑄魂體現充分。而且試題貼近生活,讓語文成為語文，體現為國選才.高考以試題的形式回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”;而且，與政治等其他學科都不一樣，試題帶有鮮明的語文學科特色，在語言文字運用情境中育人，表現得非常明顯。202３年新課標Ⅰ卷以課程標準為命題依據，守正創新，考查核心素養,落實教學評一致，符合高校人才選拔要求.落實立德樹人根本任務,引導考生德智體美勞全面發展,其選材比較明顯地體現了對考生真實學習生活的關注。比如現代文閱讀材料摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時代》,引導考生深人思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性；文學作品閱讀材料選用當代作家陳村的小說《給兒子》,引導考生關注鄉土、勞作，感悟一些根本和永恒的道理;古代詩歌閱讀材料選取了南宋林希逸的七律《答友人論學》，談論學習的真諦，培養考生正確的學習態度;寫作試題以“故事的力量”為中心話題,引導考生思考故事這一載體所蘊含的力量,以及講好故事的重要意義，厚植家國情懷，考生可聯想教材中所學的故事、生活中發生的故事等帶給自己的啟發，也可探討如何向世界講好中國故事,以增強文化自信。高擎思想大旗,厚植家國情懷，增強自信.試題對學生世界觀的啟智作用是有所考查的。引導考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀,增強愛國情懷和民族自信.新課標Ⅰ卷寫作試題“故事的力量”，引導考生思考故事這一載體中蘊含的事實、形象、情感、道理,以及講好故事的重要意義。什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，都是好的寫作角度。考生可以寫故事帶給自己的啟發,也可以探討如何向世界講好中國故事。弘揚勞動精神，育人育心。試題強調勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合,引導考生尊重普通勞動者、牢固樹立正確的勞動觀念.新高考Ⅰ卷文學類文本閱讀材料《給兒子》中寫道，年輕人經受勞動的洗禮,不僅能增強體質,“肩上的肌肉會在扁擔下鼓起"，還能感悟到一些根本和永恒的道理。試卷以新課標為命題依據,緊扣學習任務群,創設貼近考生學習、生活實際的情境，考查考生核心素養發展水平.試卷中滲透了新課標學習任務群的理念，注重整本書閱讀、多文本閱讀的方法養成.現代文閱讀部分兼顧“整本書閱讀與研討"“思辨性閱讀與表達”“科學與文化論著研習”學習任務群的要求,考查考生利用圖書目錄、試讀內容、讀者評論等把握整本書的主要內容和重要旨趣的能力.同時又要求考生對有偏頗的讀者評論表達自己的看法，考查其理性思維和表達能力。應對變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧，激發探究熱情。習總書記在多次講話中強調提高青少年科學素養的重要性。試題激發考生的探究欲。2０２3年新課標I卷的文學類文本閱讀第9題為開放性題目，要求圍繞給定的關鍵詞寫一則文學短評的思路.這一新題型源自統編教材高中必修上的學習任務“學寫文學短評”。該任務的說明，為初學者提供了切實可行的指導,如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等.題干中給出的甲、乙兩組不同的關鍵詞，也正契合了這樣的指導方向。甲組關鍵詞中，“未來”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內容既是“未來”的想象、又是往事的“回憶”這一點展開思考，延伸至對“成長”主題的認識。乙組關鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個很好的小切口,由此深入，發現文中“河流”的無處不在,體會它的重要性,進而思考它的意義.考生的短評思路可以是個性化的。考生的答案只要思路清晰、言之成理,都可得分。三、重視基礎知識的考查，試題考點更加靈活.２０23年新課標I卷的文言文試題材料變以往單一文本為復合文本。材料由兩段文言文組合而成,分別選自《韓非子?難一》和《孔叢子?答問》.兩則材料在內容上緊密關聯，聚焦于“賞罰"問題,展現了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力。第1０題文言文斷句無法依靠答題技巧得分，要求考生根據自己理解斷句。試題將出現4種類型得分——0分、１分、2分、3分，區分度得以提高.此外，考生要在“可斷可不斷"與“非斷不可”之間要做出正確取舍。每涂對一處給1分。涂四處及以上不得分。第1１題對材料中加點的詞語進行考查，A、Ｂ兩項與統編教材中內容銜接，C項可通過上下文推測得出,Ｄ項與現代漢語常用語相比較.第14題考查批判性思維能力.子鮒在批駁韓非時，抓住其論述的關鍵漏洞，即使用了虛假的事實.試題要求考生進行比較閱讀、批判性閱讀。考生作答，只要將意思答對即可。如果有參考答案之外的其他回答，只要言之成理,可酌情給分.試題貼近教材,學生的學習更應該立足于教材。銜接統編教材,推進課堂改革。依據課程標準,強調語文實踐,在考教銜接中以考促教。試題積極體現《普通高中語文課程標準》(201７年版)的新理念，主動呼應國家統編高中語文教材中的新增內容,增強試題的創新性和開放性,引導一線教學扭轉功利化傾向,將功夫下在提高課堂質量、夯實知識基礎、培養能力素養上。語文核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。試題從閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面,考查考生語言積累、梳理與遷移運用能力。關聯統編教材中的新增內容,如新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀中寫作品短評思路的試題，指向統編語文教材中“學寫文學短評”的學習任務。創新命題形式，減少機械刷題.文言文試題材料使用復合文本。新的文言文斷句題可防止考生利用技巧作答。根深方能葉茂，本固才可枝榮,學習強調基礎扎實。縱向對比去年的“大觀園試才題對額”“圍棋三手”，今年新Ⅰ卷作文的難度明顯降低:沒有生僻的概念，沒有古澀的出處,沒有繁復的表達，低到沒門檻的審題難度，可大可小的作文角度,信手一拈可入文的題材，可言理可敘事可抒情的文體選擇……都讓這道作文題不招人怕，也就不惹人嫌。202３屆的三年，是被新冠全程糾纏的三年，考生們需要這樣一道隨和平易、皆大歡喜的作文題,來緩解開門一考的緊張焦慮感。這道題和新教材選修性必修中冊第四單元第122頁的“作文研習任務”高度吻合，可以視為是對教材的回歸與呼應。材料對“力量"已做了正面解說：表達和溝通，觸動心靈、啟迪智慧，改變一個人的命運,展現一個民族的形象.而“……"表明，“力量”還有很多其他功用體現。此題的題旨是“故事是有力量的”，而根據材料語境,可加上幾個修飾語：好的故事是有正面積極的力量的。抓住這句話行文基本不會偏題。什么是“好故事”？“好故事”為什么“有力量”？怎樣講“好故事”?怎樣“講好"故事?你被哪些好故事觸動、啟迪、改變命運?你如何來講中國故事，展現中國形象?你的個人小故事和民族大故事有何關聯？試題從能否形成觀點、能否合理推理、能否嚴謹論證、能否準確表達等多個方面對邏輯思維能力進行考查。五、尊重成長規律,鼓勵個性發展。素養能力出現考查新亮點。試題精選文學作品，帶領考生感受祖國語言文字之美，并在閱讀體驗基礎上調動聯想和想象，表達自己的感受和思考。試題為考生提供展示個性、表達真情實感的空間，鼓勵考生勇于探索、勇于發現問題、勇于表達自我。現代文閱讀Ⅱ第９題要求圍繞給定的關鍵詞寫擬寫文學短評的思路，關聯統編教材高中語文必修上冊“學寫文學短評”這一學習任務，從而引導一線教學用好統編教材-優化教學方式，重視新增內容，提高課章質量.現代文閱讀I第4題要求明確文中提到的“競爭性真相”的內涵,第5題要求在理解文章觀點的基礎上分析論證使用的方法,引導考生多角度、多層次地看待問題，體現對邏輯思維能力的考查；古代詩歌閱讀第１6題要求結合上題理解尾聯化用的名言，引導考生回歸本原,獲取學問真諦，體現對形象思維能力的考查。題型新變化題型新變化1。文言文選材突破常規，體現課程標準中學習任務群的理念.文言文閱讀選擇了兩則材料，分別來自《韓非子》和《孔叢子》，不僅采用了復合文本的形式,還突破了文言文選材的傳統，從諸子經典文言著作中取材，聚焦于“賞罰”問題，展現了法家和儒家主張的差異以及兩家立論驗論的交鋒，這種多文本的材料組合形式從信息類文本、文學類文本延伸至文言文,是對課程標準提到的學習任務群和教學中大單元教學要求的回應.2．客觀變主觀,文言斷句有效考查文言閱讀能力。文言文閱讀第10題斷句題要求考生從８個斷句點中選擇３個正確的,有效避免了以往選擇題模式時單純利用排除、猜測等技巧作答的可能。而且本題的得分可以有０分、1分、2分、3分四個等級,更能客現體現號生能力水平的層次差異。3。語用題更加關注對語言現象和文學現象的考查.語言文字運用材料選自老舍的《駱駝祥子》，其下三道題分別考查了重疊詞語的語意、標點的表現力和同語在不同語境中的表意，針對文學作品中的語言形式和詞語表意進行考查，體現了隨文設題的考查趨勢，也反映了高考語文更注重對分析、鑒賞、表達應用等能力的考查。４。增強試題的創新性和開放性，著重培養能力素養。默寫第（３)小題設置真實生活情境考查對古代名句的應用,考查考生學以致用，利用語文能力解決現實問題的能力。語用題將語句補寫、病句修改、重疊詞語的語意、標點的表現力、詞語在不同語境中的表意等知識點的考查融入兩則語料中,考查考生語言積累、梳理與遷移運用的能力。5．學科核心素養的落地考查。現代文閱讀Ⅱ第9題要求從“未來·回憶·成長”和“河流”兩組關鍵詞中任選其一。為本文寫短評思路,考查了審美鑒責與創造的學科核心素養。文言文閱讀第14題要求考生進行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時如何抓住其論述的關鍵漏洞，體現對文化傳承與理解、思維發展與提升等學科核心素養的考查.１-519分16分選擇題3道，簡答2道連續性文本閱讀文本信息的篩選、整合、提煉，分析論證論據，探究文本,有自己獨到的見解.6－９選擇2道,簡答2道現代文閱讀本題考查學生對文本相關內容和藝術手法的分析鑒賞能力.考查學生理解文中重要句子的含意的能力，考查學生分析體會作者思想情感的能力,考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。1０—1４1９選擇3道，翻譯2句復合文本文言文閱讀斷句；理解實詞在文中的含義；文言語段綜合訓練；翻譯;理解并分析文中內容；篩選信息概括內容9選擇1道,簡答1道詩歌鑒賞考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力和比較閱讀的能力。17６填空題古詩文默寫考查古詩文名句的識記理解能力。1８—2220填空題、簡答題、填寫句子、理解詞語的涵義、病句補寫句子修改病句,疊詞語意、標點符號，不同文本語義比較考查學生根據語境補寫句子的能力,考查學生辨析和修改病句的能力.考查學生鑒賞語言表達效果的能力。２36０材料作文“好故事有力量”寫作能力1、減少死記硬背和‘機械刷題’現象”，擴大試題的開放性與靈活度，進一步降低死記硬背和“機械刷題"的得分收益。應認識到低效的學習方式只會帶來無效的壓力和負擔，講究備考復習時效性，不斷鞏固階段性復習成果。2.回歸語文，切實練好語文基本功。強調對語文學科本質考查的回歸，要注重落實基礎，練好基本功，切實掌握語文必備知識和關鍵能力，考生一定要回歸教材,回歸課堂，回歸語文學習活動。3．強調知識的融會貫通,學會學以致用。注重課內遷移,試題設問更加開放。重視材料文體和組合形式的多樣化。根據考生的實際情況，一要加強語文基礎知識的運用，二要加強文言實詞的積累和運用,三要加強審美鑒賞能力的訓練，四要加強思維能力的訓練。２022年全國新高考1卷語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，１9分)考情：西方媒體在關于拉美地區拳麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產生了誤會甚至引發了一場良心危機。本篇信息類文本閱讀通過這一事例引導考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點事件時應走出情緒判斷的誤區，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。閱讀下面的文字，完成下面小題.對素食者和腸胃疾病患者來說,藜麥的發現是一個奇跡.藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質,包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布,藜麥是地球上營養最均衡的食物之一,是宇航員的理想之選.產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的,并且稱之為“萬谷之母”。不過,藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從200６年到２０１3年,玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱,玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了３4%,當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品"。《紐約時報》援引研究報告稱,藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升.2０13年,《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度:“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”.《獨立報》２013年一篇報道的標題是“藜麥:對你有利－—對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球,在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據,將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2０04年到２013年，三個小組的生活水平都上升了,其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來,在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾.藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域,人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道,“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前,秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視,食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了.”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域,那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2０1７年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是,日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到20１6年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時,我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案,但我想聽到當地人的親口否認。“相信我，"杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程.不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實.在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點:每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相.不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候,你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》,劉清山譯）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A。藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。Ｂ.“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法.Ｄ。作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的,他們為當地的貧困居民感到擔憂。２。根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息,并結合自己的判斷，生成對該事件的看法.B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加,而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。Ｃ．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。Ｄ．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害.３。下列選項,最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是()A.“糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說,他們厭倦了藜麥,因此開始購買其他食物。”Ｂ。加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深".C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片,他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論,實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”D。英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出:“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相".５.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。【答案】1。C２.D3。A4．①《獨立報》通過片面的事實和數據，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了;②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升的結論；③《衛報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。5.①借助名家觀點與事實論據加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質疑，引用相關經濟學家的調查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規邏輯認知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯,原文“之前,秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視,食用藜麥被視作一種時尚"，可見是美國人和歐洲人的重視改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法.故選C。【２題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。Ｄ.“對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害"錯,原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”,可見是“可能"會當地的人們造成真正的傷害，選項犯了或然變必然的錯誤。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法能力。第二段觀點是：消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。Ａ。表明是安第斯山藜麥種植者想吃點別的東西導致藜麥消費量的下降，而不是藜麥價格的上漲，直接支撐了第二段的觀點.B。說的是藜麥價格的上漲會對當地人造成傷害.與第二段的觀點相悖。Ｃ。說的是“停止消費才會真正傷害這些農民”,可以用來支撐第三段的觀點，與第二段的觀點關聯不大。D.可以用來支撐“競爭性真相”的相關觀點.與第二段的觀點無關.故選A。【4題詳解】本題考查學生理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。首先要明確答題區間,由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區間為第一段；其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件。這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現，如“各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實”等。然后在以上分析的基礎上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結論。比如《獨立報）以“玻利維亞的藜麥消費量‘5年間下降了34%'這一片面的事實和數據,得出“當地家庭已經吃不起這種主食了。它已經變成了有侈品”這一結論；《紐約時報)“援引研究報告”，得出“藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升”的結論；《衛報》“用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度"，《獨立報》用“藜麥:對你有利－—對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標題來強調黎麥價格上漲對黎麥種植者造成的傷害。【5題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。首先要明確該文探究的核心問題,即西方媒體在關于玻利維亞和秘魯藜麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”,使讀者產生誤會甚至引發良心危機.第一段列舉西方媒體的報道,提出問題.第二段先提出質疑的觀點,“這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”，然后結合經濟學家的相關調查，“幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據,將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現,從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處”，得出恰當的結論，“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”.第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話,使得闡釋更具有科學依據:一方面指出其他地區的人食用藜麥給當地人帶來了好處“國外需求絕對是一件好事”“之前,秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土'.現在，由于美國人和歐洲人的重視,食用藜麥被視作一種時尚”；另一方面指出當地人并不缺少藜麥,向導說“我們有許多藜麥”。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”,意在強調片面地使用“競爭性真相"會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學生”的常規邏輯認知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。（二)現代文閱讀II（本題共4小題,16分)考情:小說主要寫的是父親想象兒子長大后進入大學的第一個暑假去當年自己插隊的地方走走看看,兒子在旅途中的所見所聞等都是父親關于其未來的想象，父親給兒子講的村莊的事等都是他對過去的回憶，文章沒有直接寫“成長”，“成長”指向的是文章主旨,父親年輕時在插隊的地方獲得了成長,也希望兒子重走自己走過的路,學會跟人相處,學會在墳塋觸摸歷史感，學會辨認莊稼,學會懂得父親，更學會懂得自己，通過親身實踐找到自我，由此,“成長”將“未來"和“回憶”申聯了起來。父親滿懷深情地細數村莊的各種作物“麥子，稻子,玉米，高梁，紅薯”和勞動工具，描繪那鍛煉人身心的勞動場景和那淳樸祥和美好,字里行間無不流露出父親對過去插隊生活的懷念。父親讓兒子“彎下腰,從清晨彎到天黑”“去拔秧,插秧，鋤草,脫粒”“認識麥子，稻子，玉米，高梁，紅薯”,是想讓兒子經受勞動的洗禮，從而鍛煉身心，獲得難忘的人生體驗。在父親看來，村莊的風情風物應該永遠存在,不應隨著現代化發展而被丟棄.閱讀下面的文字,完成下面小題。給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。火車4３0公里,一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了.它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海.你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船.船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話,你就老老實實說話。他們沒有壞意.你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的.你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船.如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里,將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走.雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃"，也對.怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹,一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂,沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋,只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時,你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。你對他們說,你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀的人,他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”,記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么,你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧,比如一口氣吃了個1２斤的西瓜.你跟他們一起笑吧,確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯.不必客氣,誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人.天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子,你去找找那間草屋.它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上,你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的.風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響.一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量,就到村東頭的大墳塋去.多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖.他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈,這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色,黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田,就和你一樣黑。下田去吧,兒子。讓太陽也把你烤透.你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么.你去拔秧,插秧,鋤草,脫粒.你會知道自己并非什么都行.你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀,總要的。你得認識麥子，稻子,玉米，高粱，紅薯.它們也是扔不了的。你干累了,坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想,該說大地是仁慈的.它在無止無息地輸出.我們因為這輸出,才能存活，才得以延續。那一層層茅草鋪就的屋頂,那一條條小河分割的田野,那土黃色的土墻，那牛,那狗.那威力無比的太陽.②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著.你去過了,你就會懂得父親,懂得父親筆下的漕河。當然,這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己.也許，借父親的還不行，你得自己去找。當你離開板橋的時候,人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了,你們能處好。你會發覺,為它吃點辛苦是值得的.也就是這些話了，兒子.你得去,在大學的第一個暑假就去.④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河,看見的只是一排煙囪，一排廠房,兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。1９8４.８.５（有刪改）６.下列對文本相關內容的理解,不正確的一項是（）Ａ．文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。B。兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。C.父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗,可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘一部分。D。兒子的板橋之旅除了坐車乘船,還需步行走過許多路,如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等,帶有較濃的尋訪意味.7。對文中畫線句子的分析與鑒賞,不正確的一項是（）A.句子①中“你會捉摸到"的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達出的不確定,與前文多處“你會"“你得”表現出的篤定形成了張力。8．“下田去吧,兒子"這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。9。讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞:未來·回憶·成長;乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。【答案】6。Ｂ7．C８。①寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；②由有些農活可能干不了,體悟到我們的局限,我們并非全能;③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。?9。甲組答案示例:①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去?指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我.乙組答案示例:①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現就是,從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。【解析】【６題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。B.“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意”錯誤，結合“船上無疑會有許多人.他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高,看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話.他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態，告訴兒子他們沒有壞意,不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。故選B.【７題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。Ｃ.“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”錯誤.結合“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么,應當珍視的是你懂了自己”分析可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。故選Ｃ【8題詳解】本題考查學生分析體會作者思想情感的能力。結合“讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了.你的肩膀不是生來只能背背書包的”“也許會掉層皮，那不算什么”分析可知，作者由此寫出干農活的勞累和辛苦,感悟到我們有可以干很多事的潛能,人生要盡力而為,要能承受生活之重；結合“你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些農活我們可能干不了,體悟到我們的局限，我們并非全能,做事要量力而行；結合“它啥時候都不會被取代”“它們也是扔不了的"分析可知,作者由此寫出了生活中有些東西是不能丟的,需要一直傳承和延續；結合“坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房,鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓"“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的.它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續"分析可知,作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈,感悟到對生活的熱愛。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力.甲組：圍繞“未來·回憶·成長"三個詞選取本文的相關內容進行評析.未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣,熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假,兒子,你就去買票”分析可知,本文表面上是關于未來的想象,即父親想象兒子長大后的一次旅行。回憶:結合“它寬,它長，它黃得恰如其分,不失尊嚴地走向東海”“也許會有人和你搭話,你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說,你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’,記得那個戴近視眼鏡的下放學生.他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么,你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節,比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內容分析可知,本文其實是父親對過去的回憶。成長：結合“該說大地是仁慈的.它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活,才得以延續”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許,借父親的還不行，你得自己去找"分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長,并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。乙組：圍繞“河流"從相關的幾個方面,選取本文的相關內容進行評析。結合“你背著包爬上江堤,看看長江。再沒有比長江更親切的河了"“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內容可知,文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個,作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會,聽聽它的流動”等內容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘,兒子的板橋之旅始終與河流相伴。結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海"“你去過了，你就會懂得父親,懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發亮,你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動"“要是你的船走進漕河,看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興”等內容分析可知，從主題上看,河流既是人們的得生活環境,也是自然風景,它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。二、古代詩文閱讀（３５分）(一)文言文閱讀（本題共5小題，20分)考情:重視語境理解,強調自主斷句文言斷句題是高考多年來一直在考查的題型,解答這類題不僅要掌握斷句技巧,更要結合上下文語境理解文言語句.從往年的考查情況看,以選擇題的形式考查斷句，考生容易單純利用排除、猜測等技巧作答。本題這種新的文言文所句形式,可有效防止考生利用技巧作答，檢驗其真正的文言理解能力。閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：襄子①圍于晉陽中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事,赫無大功，今為賞首，何也?”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者,唯赫子不失君臣之禮，是以先之。”仲尼聞之，曰:“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。”或曰:仲尼不知善賞矣。夫善賞罰者,百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設其法，而下無奸詐之心。如此,則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤,操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者,乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也.故曰：仲尼不知善賞。（節選自《韓非子·難一》)材料二:陳人有武臣,謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也.予每探其意而校其事,持久歷遠，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當世之圣人也。”子鮒曰:“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名.好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然.請略說一隅,而君子審其信否焉.”武臣曰:“諾。"子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞,先加具臣而后有功.韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉?然實詐也.何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還,是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾無怍意.是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。"（節選自《孔叢子·答問》)【注】①襄子：趙襄子.春秋末年,知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿"。晉陽之戰，知氏(荀瑤)聯合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯合韓、魏滅殺。②子鮒:即孔鮒，孔子八世孫.1０．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？１１。下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(）A．圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。Ｂ.勸，指鼓勵、勸勉,與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C.具臣，文中與“有功"相對，是指沒有功勞的一般人臣,具體就是指高赫。D．誣說，指沒有事實依據的胡說妄言，與現在所說的“誣蔑之辭"并不一樣。１２.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（)Ａ．主上設置有關法令,令行禁止，群臣不敢越職侵權，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認為這樣才叫“善賞罰”。B。在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多,在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當世圣人。Ｃ.世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比,他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能,以爭取民眾的信任.Ｄ.子鮒對韓非之類的諸子學說閉口不言,充耳不聞，而武臣卻深信不疑,進而懷疑圣人，子鮒對此深感失望,認為武臣是見識短淺，不明大道。１3。把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。（2）請略說一隅，而君子審其信否焉。１4。子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么?【答案】10.CEG11。B12．C1３。(1)我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。（2）請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否.１4．趙襄子獎賞群臣時,孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見。【解析】【１0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：韓非子在他的書中說，孔子贊賞趙襄子的做法,以此來強調“禮"的根本，然后在書中批駁孔子的看法,難道不像是真的嗎？“韓非書云”的意思是“韓非在他的書中說”,其后應跟“說”的具體內容；結合材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之，曰:‘善賞哉，襄子!賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣.’”可知，“夫子善之”是韓非書里記載的內容,應作“云”的賓語,“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應斷開。材料一中韓非先引用孔子的觀點來說明“禮”的重要，這就是“引以張本”；然后對孔子的話加以批駁，這就是“然后難之”,故“引以張本"后、“然后難之"后都應斷開。同時，從固定結構上看，“豈……哉”為反問句式，其前應斷開.【11題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A．“傅說舉于版筑之間”句意:傅說從筑墻的勞作之中被選拔。“圍”和“舉"都是實詞的被動用法，二者用法相同。正確。B.“不可以不勸愛人”句意:不能不鼓勵關愛他人。此處的“勸”也是鼓勵的意思,二者詞義相同。Ｃ．正確。Ｄ.現在所說的“誣蔑之辭"是指捏造事實毀壞他人名譽的言論,和“誣說"詞義不同，正確.故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C。“世人"“常通過引經據典……使自己更加賢能，以爭取民眾的信任”說法錯誤。根據材料二中的“好事而穿鑿者，必言經以自輔,援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也”可知,在言談中一定引經據典來自我修飾，援引圣賢的事例來標榜自我賢能,想要獲得民眾的信任從而傳播他的說辭的人是“好事而穿鑿者"而非“世人”，選項的說法擴大范圍。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1）“驕侮”，高傲輕慢；“唯”，副詞,只有；“先”,動詞，以……為先、放在前面.（２)“一隅”,一小部分、一個方面；“審",仔細考察；“信”,真實。【14題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。根據材料二中的“韓非書云……豈有不似哉？然實詐也”可知，子鮒批駁韓非書云“夫子善之"是欺詐之言，由“何以明其然？"引出子鮒批駁韓非“實詐”的事實依據。根據“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙﹑魏伐鄭，遇陳恒而還,是時夫子卒已十一年矣,而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”這一時間上的梳理,以及“此先后甚遠”的總結可知，趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見，子鮒便是用這一事實依據來批駁韓非的。參考譯文:材料一:趙襄子被圍在晉陽城中,晉陽解圍后，他獎賞有功的五個人,高赫是受賞的首位。張孟談說：“晉陽的戰事,高赫并沒有大功，現在成了第一個受賞的，這是為什么？”趙襄子說：“晉陽的戰事,讓我的國家宗廟都陷入了危機.我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。”孔子聽到后說:“這是懂得正確行賞啊，襄子!獎賞一個人而能使天下做臣子的沒有敢失禮的了。”有人說:孔子不懂得正確行賞的道理.善于賞罰的人，能使百官不敢越權,群臣不敢失禮。君主設立法令，而臣下沒有奸詐之心。這樣的話,就可以算是善于賞罰了。襄子有君臣關系密切的恩澤,掌握著令行禁止的法令,這樣尚且還有驕傲輕慢的臣子，這是襄子不善于懲罰的原因。做臣子的人,謀事有功才應該獎賞。現在高赫僅僅是不驕傲輕慢，而襄子卻獎賞他,這是不善于獎賞。所以說，孔子不懂得正確行賞。材料二：陳國有個武將,對子鮒說：“韓非子制定的法律,有太多和夫子的理論截然不同之處。我經常探索他們的意圖并比對他們的行為,經過長時間的觀察，我發現他們在止惡勸善這方面,韓氏未必是錯的,孔氏也未必完全正確.像韓非這樣的人,也是當世的圣人。"子鮒回答說：“世人說到高必定會以上天作比,說到低必定會以深淵作比.好事而喜歡穿鑿附會的人，在言談中一定引經據典來自我修飾，援引圣賢的事例來標榜自我賢能,想要獲得民眾的信任從而傳播他的說辭。像諸子的著作,其中的義理都是這樣.請允許我簡略地說其中的一小部分,您來仔細考察它真實與否.”武將答應了。子鮒說：“最近趙國和韓國一起攻打知氏,趙襄子先獎賞臣子然后才有戰果。韓非子在他的書中說，孔子贊賞趙襄子的做法，以此來強調“禮”的根本，然后在書中批駁孔子的看法，難道不像是真的嗎？然而這其實是欺騙。如何能夠證明這一點呢？早年我國先君在哀公十六年四月己丑日去世，直到哀公二十七年時荀瑤與韓國、趙國、魏國攻打鄭國,遇到了陳恒而返回，而這時夫子已經去世了十一年,而晉四卿都還活著.后來在悼公十四年，知氏才滅亡。這兩個事件之間相隔很久,韓非子竟然提到了它們,沒有一點慚愧之意。所以世上有很多無事生非的人，這都是韓非的罪過。因此我對這些旁門左道的道理保持沉默、不去聽取諸子的言說已經很久了。而你卻使用以測日影的儀器來測量天空，用手指來測量深淵，失明于大道而不覺悟，相信謊言而懷疑圣人,恐怕不是我所期望的.”（二)古代詩歌閱讀（本題共２小題，9分)考情：這是林希逸對友人關于治學論述的答復.首聯主要寫詩人對治學方法的態度和認識。首句中,“逐字箋"是研讀經典的方法，“學轉難”道出了詩人認為用“逐字箋”這種學習方法難以傾悟經典真諦的觀點。次句寫生活中的治學現象，即那些未掌握經典真諦的人，張口閉口都是曾參顏回,做學問流于表面。這兩句看似平鋪敘事，實則流露出詩人的嘲諷之情。頷聯說的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人們口耳流傳的話語中。頸聯以“參禪”“修仙"為例，以類比的方式闡述自己的治學觀點。詩人認為,求學需要“自參”“親煉”，親身治學方可獲得學問真諦。尾聯引用魏了翁的名言進一步強調自己的觀點,桃李在賣花擔上活力不再，只有親自到樹頭枝底才能體會到它們的活潑精神，研讀經典唯有回歸到本源,才能獲得學問的真諦。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題.答友人論學林希逸逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁,號鶴山。1５。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(）A.詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。B。詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得,不能簡單依靠口耳相傳。C。頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張,使其淺近明白、通俗易懂。1６.詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題,談談你對這句話的理解。【答案】15。A16。①賣花擔上的桃李,雖然也繽紛絢爛,但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦,就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神.【解析】【1５題詳解】本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。A。“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面.故選A。【16題詳解】本題考查學生理解詩句內涵,把握詩歌主題的能力。由題干可知,首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態.接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李,此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂,根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知,此處用“看桃李"來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源,這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美,但離開“樹頭枝底”,沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。（三）名篇名句默寫（本題共1小題,６分)17．補寫出下列句子中的空缺部分.(1）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“________”,便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“____＿＿____”。（2）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦"，而李賀《李憑箜篌引》中“_______，_______”兩句,說明豎箜篌的弦數還有另一種可能。（３)小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像,想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“＿_＿_______,＿________”就很好.【答案】①。草創未就②.就極刑而無慍色③。十二門前融冷光④.二十三絲動紫皇⑤.出師未捷身先死⑥.長使英雄淚滿襟（出師一表真名世,千載誰堪伯仲間)【解析】本題考查學生默寫名言名篇的能力。考生需要注意如下字詞的書寫:“創”“慍”“融”“捷”“長”“襟”“堪”。三、語言文字運用(20分)（一）語言文字運用I(本題共2小題，１0分）考情：跨材料設題,重視材料之間的關聯。要求分析語言文字運用兩則語料中畫波浪線部分分別使用“像……似的”在表意上的不同作用,這是高考題中首次將兩個語料聯系起來進行考查，提示考生關注材料之間的關聯。另外,客觀性知識在特定情境中的考查,本題一個語段節選自老含的《駱駝樣子》,考查名家作品中逗號的表現力，是對逗號在特定情境中的作用的考查,在不同的情境中,小小的標點符號被賦予了不同的表現力,有助于考查考生的審美鑒賞能力。閱讀下面的文字,完成下面小題。日常生活中,我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊!其實,我們更應該慶幸

A

，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作.而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下面例子中可以看出一些端倪。有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數字，③卻發現不了其中的規律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法,⑦甚至復雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍,⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多,⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶,我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要

Ｂ

，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱.不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力,也一直是我們孜孜以求的目標.18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫,內容貼切，邏輯嚴密,每處不超過10個字。1９．文中第二段有三處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意.【答案】18.Ａ：自己擁有遺忘的能力Ｂ：記住所有的信息1９.語句①可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。語句⑥可修改為：這導致他不能理解隱喻等修辭手法。語句⑨可修改為:但是他的閱讀理解能力比常人低很多.【解析】【1８題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處,由“因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊”可知，我們希望擁有過目不忘的能力，而“其實”意味著前面的認識是不正確的,因此我們應該慶幸的是自己擁有與過目不忘相對的能力，根據后面的“因為遺忘可以……”可知,此處可填“自己擁有遺忘的能力”之類的內容。Ｂ處,此處所在的句子是在前文的基礎上得出的結論,前文說遺忘是有好處的,再結合橫線前的“沒有辦法也沒有必要”和后文“畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱”，可知此處是說我們沒必要記住所有的信息，故此處應填“記住所有的信息”之類的內容。【１9題詳解】本題考查學生正確使用詞語以及辨析修改病句的能力。①處，“望其項背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當,“不能理解隱喻等修辭手法"是這位記者擁有超強記憶力的代價，“促使”意為推動使達到一定目的，用在語境中不合適，故應將“促使”改為“導致”。“導致”，引起，造成（常用于不好的結果）。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多"是轉折關系，故應將“雖然"改為“但是”。(二)語言文字運用ＩI(本題共3小題，1０分)閱讀下面的文字,完成下面小題。天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意,眼前便增多了光明;在光明中不會覺得寒冷.地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實,黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散,露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快.有時候起了狂風，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆,像一條浮著逆水的大魚；風越大,他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰.猛的一股風頂得他透不出氣,②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進,沒有任何東西能阻止住這個巨人;他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗!等到放下車，直一直腰,吐出一口長氣,抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來,風并沒能把他怎樣了！20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早",說說它們和“處、微、早”相比,語意上各自有什么不同。2１.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力.文中有兩處畫橫線部分，請任選一處,分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。２2．語言文字運用I和ＩＩ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同.(1)不過我們也不能過于依賴互聯網,像互聯網可以解決所有問題似的。(2)使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。【答案】20。①三個重疊詞語“處處,微微、早早"與“處、微、早”相比,語意得到了強化;②“處處”是“到處”的意思,比“處”范圍更廣,能突出地面的干燥、結實;③“微微”表示程度不深,比“微"程度更輕,能表現出黃色之淺；④“早早”意為很早，比“早"更突出祥子拉車的時間之早。２1.示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了祥子拉車的艱難吃力。示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來,起強調作用,突出“閉住口"的時間之長,凸顯了狂風的猛烈和祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。22.①“像互聯網可以解決所有問題似的"的意思是互聯網并不能解決所有的問題，“像……似的"表示看似是,但其實不是，總體上表示否定.②“像洗冷水澡似的"是打比方,表示“涼風颼進他的袖口"的感覺就如同“洗冷水澡”一樣,“像……似的"表示“與……相似”.【解析】【20題詳解】本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。由題干可知，考生需要先明確疊詞的效果，如音韻美、畫面美、渲染強化、描摹性.文中三個重疊形式“處處、微微、早早”顯然比“處、微、早”在語意表達上更能強化文意。然后結合各自的語境分析.如“處處"，意思是“到處”“各個地方”“所有地方”，文中“處處顯出干燥,結實”是說便道上到處都是干燥、結實的,而“處"意為某個地方,“處處”顯然比“處”的范圍廣。如“微微”，意思是稍微，表示數量不多或程度不深，是程度副詞，兩個“微”疊用形容程度更輕，文中“黑土的顏色已微微發些黃”是說黑土發黃的色彩很淺，在程度上比“微”更輕。如“早早”，比常時為早，很早，是時間副詞，文中“祥子愿意早早的拉車跑一趟”是說祥子拉車的時間很早,兩個“早"疊用比“早”更能凸顯時間之早。【2１題詳解】本題考查學生鑒賞標點符號的作用的能力.由題干可知，考生需要從兩句中任選一句分析逗號的表現力.①處,“可是他低著頭，咬著牙，向前鉆"描述祥子在狂風中拉車的狀態,“低著頭”“咬著牙"“向前鉆”是祥子逆著狂風拉車時的動作，敘述時如果中間不做停頓或僅用頓號做停頓便會顯得動作連貫，減弱祥子拉車的艱難吃力感,但用兩個逗號將三個動作分隔開來做較長的停頓，則更能夠顯出祥子拉車的艱難吃力。②處,“閉住口，半天,打出一個嗝”是祥子在狂風中的狀態，使用兩個逗號將“半天”從句子中獨立出來,使這一時間狀語更加突出醒目,強調祥子在狂風下“透不出氣”“閉住口”的時間之長，而忍了半天才打出一個嗝,也凸顯出祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。【2２題詳解】本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。分析兩處“像……似的”的含義﹐需先結合畫波浪線句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后對比品味二者表意上的不同。（1）根據“我們也不能過于依賴互聯網”可知,互聯網不能解決所有問題,故此處的“像……似的”具有否定意味,表示我們不能過于依賴互聯網，互聯網不能解決所有問題,此處的“像……似的”表示看似是,但其實不是。（2)結合前文“涼風颼進他的袖口"可知,祥子此時全身冷得像洗了冷水澡一樣，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象.四、寫作（60分）考情：所給材料列舉了“好的故事”在不同情境和場合發揮的不同作用,最后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨。寫作時,可立足于個人或國家角度,圍繞“什么是好的故事”“好的故事有什么力量”“如何講好好的故事”等展開論述.關于“什么是好的故事”，可以有不同的評判標準,它們或是情節曲折、形象生動，或是思想深刻、勵志動人,如革命英雄的壯烈事跡、改革開放弄潮時代的故事、新時代追夢人的奮斗故事等。好的故事具有諸多力量。比如，它們可以極大地豐富精神生活，增進人們相互之間的理解和認同，幫助我們更好地表達和溝通;可以觸動心靈,激發我們戰勝困難的勇氣;可以開闊視野，賦予我們應對各種復雜局面的智慧；可以改變個人命運的軌跡，充分展現國家的形象。考生可以根據經驗展開思考。闡述如何講好好的故事，比如要創新方式方法、寫真情實感等。23．閱讀下面的材料,根據要求寫作。好的故事,可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事，可以改變一個人的命運,可以展現一個民族的形象……故事是有力量的.以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章.要求：選準角度,確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息；不少于8０0字。例文：讓開端發展，予高潮結局圖片王琳從莊惠的濠梁之辯“子非魚”的思想碰撞，到孟子“五十步笑百步”的智諫梁王；從魯迅先生“鐵屋子"故事的警醒吶喊，到黃國平論文致謝的非凡之路;從汝城沙洲“半條被子”的血脈相守,到鳳陽小崗“18個手印"的敢為人先。一個個好故事,是人生之海的拾貝，是民族覺醒的階梯，更是歷史澹澹的腳印。擷取故事吟成了詩，自能收獲萬株華英。讓好故事開端發展,予好故事高潮結局。好故事如舟，渡己渡人，讓沉淀有聲。人生有時像回音壁，年少時故事的開端,往往為成長之路埋下諸多伏筆。感動于中國首位即登太空“眼鏡博導"桂海潮的航天逐夢，這個六歲在山坡上放羊沐星的孩子,用勤勉和熱愛續寫著自己與星空的故事，三十六歲時,他等來了奔赴星辰的船票.這故事分明寫著“奮斗”與“堅韌”，他真的從一個進城都難的小鎮走了出來，走向了太空。從雙耳失聰到清華博士，江夢南的故事如此；自一身傷痛往奧運奪金，徐夢桃的故事亦如斯。由此可見，故事中人，須不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。用沉淀釀就的故事,再回首,笑談這起伏波濤時,輕舟已過萬重山.好故事似鑰，開啟心門，引靈魂共振。人潮洶涌,萬千種聲音入耳。但總有一些時刻，我們能尋到同頻的心跳，我們在他人的故事中拾起觀照自身的鏡子。李太白和杜子美的友情可稱佳話，“醉眠秋共被，攜手日同行”,這是盛唐的雙子星，他們在彼此交織的故事中推己及人，用詩才點染盛唐氣象。也能憶起伯牙子期的高山流水，有時候我們的相遇不一定長久，但只要有一瞬,便能成永恒。我們不必深究，承天寺夜游的晚上，蘇子與懷民的夜談之語。我們只需了解，有時候這故事的發展不一定順利無阻，但只要赤子之心不變，便能成全這穿越古今的震蕩。無論是稷下學宮的百家爭鳴,是會稽蘭亭的群賢雅集,還是滕王閣上的俊采星馳。這些故事分明寫著“碰撞”與“共鳴”,好故事不僅能溫暖人生，亦能渡人以舟楫。好故事像樹,綠葉華滋，能潤物無聲。從春天的故事走到四時充美。我們讀懂了這些從歷史風云中走來的國士擔當：袁隆平用一顆種子成就“一稻濟世”，錢七虎以沉潛技術突破為國鑄盾,屠呦呦閱盡古籍,發現青蒿挽救百萬生命……這些故事分別寫著“無我”與“擔當”。鑒真東渡傳道解惑使佛語箴言點化了眾生，周恩來總理舉重若輕的外交智慧讓世界認識了新中國。絲綢之路上的陣陣駝鈴，一帶一路上的春風華景。我們從個人的故事里成長,收獲彼此默契的感動。也從一個家國如何壯大的歷史中感受好故事的風華。有些故事不必時時高唱，卻無比真切地浸潤著世界與遠方。我們在好故事里成長，于情節中茁壯，亦在好故事中交流,于發展里收獲。每個人都有自己的人生故事，每個人亦有自己的故事角色與擔當.念來路，成夢想，人生和歷史不是雁過無聲的空想，應似飛鴻踏雪泥地留下印章.就讓好故事開端發展，予好故事高潮結局！揮墨在我，故事成章！從故事中來,到故事中去漫溯中華民族的“清明上河圖"，無論是設壇講學，還是街談巷議,好的故事均在其中穿針引線,講述著生活的經歷和體驗,傳遞著鮮活的精神和意念.作為一名炎黃子孫，我們踏著幾千年的祥云,從故事中來.亦將在娓娓道來、潤物無聲的傳承中走到故事中去，或輕言細語,或慷慨激昂，讓好故事成為那只撬動地球的杠桿。中華民族是一個有故事的民族，于浩瀚的歷史長河中隨便擷取一朵浪花,便是上好的故事.這些俯拾皆是的故事,滋養得這片熱土鐘林毓秀,人杰地靈.亦讓嗷嗷待哺的新生代，一落地便精神富足.錢鍾書先生說：“中國詩是早熟的。”套用這句話，中華民族亦是早熟的.當很多民族還處在茹毛飲血的蒙昧狀態中時，聰慧的古人已用女媧補天、精衛填海、愚公移山等神話傳說，講述著他們戰勝自然、改造天地的壯舉和決心.當艱深的道理無法深入人心的時候,睿智的先哲竟用刻舟求劍、守株待兔、拔苗助長等寓言故事，表達著他們詮釋天地、追求真理的收獲和心得.當歷史的車輪滾滾向前的時候,通透的先民就用大禹治水、勾踐滅吳、昭君出塞等歷史故事，引領著他們血脈相連、樸實善良的同輩和后嗣……中華民族從故事中走來，將美好的愿望、優良的品質、寶貴的經驗寓于妙趣橫生的故事中,哺育得代代子民骨骼清奇,氣節峭拔，于儒雅中充滿力量,生生不息。今日,我們幸運地享受著前輩好故事帶來的饕餮盛宴,汲取著先人美好故事蘊含的豐富營養，但我們并未豪橫地躺在前人的功勞簿上睡大覺，而是歷覽前賢,窮追不舍,站在巨人的肩膀上創造著亙古未有的新神話.習近平總書記說:講好我們的故事,傳承中華精神。的確，我們是這么說的，也是這么做的。江夢南,以幾近失聰的糟糕狀態，書寫了一個身殘志堅的女孩逆襲命運的勵志故事。白衣天使們，用