第16課《會演戲的玩具》教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解玩具的發展歷程，知道不同時期常見的玩具類型。學習觀察和描述玩具的外觀、結構、玩法等特征，提高學生的觀察力和語言表達能力。掌握簡單的玩具制作方法，培養學生的動手實踐能力和創新思維。2.過程與方法目標通過閱讀文本、觀看圖片和視頻等多種方式，引導學生自主探究玩具的相關知識，培養學生獲取信息和整理信息的能力。組織學生進行小組討論和交流，鼓勵學生分享自己對玩具的認識和感受，促進學生之間的合作學習和思維碰撞。在玩具制作環節，讓學生親身體驗動手操作的過程，提高學生解決問題的能力，同時培養學生的耐心和細心。3.情感態度與價值觀目標激發學生對玩具的興趣，培養學生對生活的熱愛之情，讓學生感受玩具帶來的快樂和童年的美好回憶。引導學生了解玩具在文化傳承中的作用，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。培養學生的創新精神和環保意識，鼓勵學生利用廢舊物品制作玩具，變廢為寶。

二、教學重難點1.教學重點深入了解玩具的種類、特點和發展變化，掌握不同玩具的玩法和制作方法。學會運用恰當的語言描述玩具，提高學生的觀察和表達能力。2.教學難點引導學生從文化、歷史等角度理解玩具的意義和價值，培養學生的文化素養和歷史思維。鼓勵學生在玩具制作過程中發揮創新思維，制作出具有獨特創意的玩具作品。

三、教學方法1.講授法：通過簡潔明了的語言，向學生傳授玩具的基本知識、發展歷程等重要內容，使學生對教學內容有一個初步的系統認識。2.直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示各種玩具的形象、結構和玩法，讓學生更直觀地感受玩具的魅力，增強學生的學習興趣。3.討論法：組織學生進行小組討論，圍繞玩具的相關話題展開交流，鼓勵學生發表自己的觀點和想法，培養學生的合作學習能力和思維能力。4.實踐法：安排學生進行玩具制作活動，讓學生在實踐中親身體驗玩具制作的過程，提高學生的動手能力和創新能力。

四、教學準備1.收集各種玩具的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件。2.準備一些常見的玩具實物，如毛絨玩具、拼圖玩具、電動玩具等，用于課堂展示和觀察。3.準備玩具制作所需的材料和工具，如彩紙、剪刀、膠水、塑料瓶、易拉罐等廢舊物品，以及畫筆、顏料等。

五、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段充滿歡聲笑語的兒童玩耍玩具的視頻，視頻中展示各種不同類型的玩具，如玩偶、積木、遙控車等，吸引學生的注意力。2.視頻播放結束后，提問學生："同學們，剛才視頻里的小朋友們玩得開心嗎？你們最喜歡玩什么玩具呀？"鼓勵學生積極舉手發言，分享自己喜歡的玩具以及玩玩具的有趣經歷，從而引出本節課的主題會演戲的玩具。

（二）講授新課（20分鐘）1.玩具的發展歷程通過多媒體課件展示不同歷史時期的玩具圖片，按照時間順序依次介紹古代、近代和現代的玩具。古代玩具：展示如泥人、風箏、撥浪鼓等圖片，講解這些玩具大多取材于自然材料，制作工藝相對簡單，但蘊含著古人的智慧和對生活的美好向往。例如，泥人是用泥土塑造而成，形態各異，栩栩如生；風箏則利用風力飛行，是古人的一種娛樂和軍事工具。近代玩具：呈現鐵皮玩具、布娃娃等圖片，說明隨著工業的發展，玩具的制作材料和工藝有了一定的改進，玩具的種類也逐漸增多。鐵皮玩具造型新穎，色彩鮮艷，具有一定的機械原理；布娃娃則更加注重形象的可愛和逼真，成為孩子們喜愛的玩伴。現代玩具：展示電子玩具、智能玩具等圖片，介紹現代科技的發展給玩具帶來了巨大的變革。電子玩具融合了電子技術和編程元素，具有互動性強、趣味性高的特點；智能玩具則能夠模擬人類的行為和思維，為孩子們提供更加豐富的學習和娛樂體驗。引導學生觀察不同時期玩具的變化，思考玩具發展與社會進步之間的關系，讓學生感受到科技對玩具行業的推動作用。2.玩具的種類與特點按照玩具的功能和玩法，將常見的玩具分為以下幾類，并結合實物和圖片進行詳細介紹。益智玩具：如拼圖、魔方、積木等。展示拼圖玩具，講解拼圖的玩法是將打亂的圖片碎片拼接成完整的圖案，這需要學生觀察圖片的形狀、顏色和細節，運用空間想象力和邏輯思維能力進行拼接。通過玩拼圖，學生可以鍛煉手眼協調能力、專注力和解決問題的能力。魔方則是通過轉動方塊，使其六個面的顏色一致，具有很強的挑戰性和趣味性，能培養學生的空間思維和反應能力。積木可以搭建各種造型，激發學生的創造力和想象力。毛絨玩具：如小熊、兔子、玩偶等。拿起一只毛絨玩具，讓學生觀察其外觀，介紹毛絨玩具通常采用柔軟的毛絨材料制作，手感舒適，形象可愛。它們不僅是孩子們的玩伴，還具有一定的安撫作用，能給孩子帶來溫暖和安全感。電動玩具：如遙控車、電動機器人等。以遙控車為例，講解電動玩具利用電力驅動，通過遙控器控制其行駛方向和速度。遙控車操作簡單，趣味性強，能讓學生體驗到科技帶來的便捷和樂趣。電動機器人則更加智能化，能夠做出各種動作和表情，與學生進行互動。傳統玩具：如風箏、陀螺、空竹等。展示風箏，介紹風箏是中國傳統玩具之一，有著悠久的歷史。它通過風力在空中飛翔，造型多樣，有動物、人物、花卉等。陀螺則是通過旋轉保持平衡，玩法多樣，可以比賽誰的陀螺轉得久。空竹是一種需要技巧和協調能力的傳統玩具，通過抖動繩子使其發出嗡嗡的聲音，具有獨特的魅力。每介紹完一類玩具，讓學生說一說自己玩過哪些這類玩具，有什么感受，引導學生積極參與課堂互動。

（三）小組討論（15分鐘）1.將學生分成若干小組，每組46人。給每個小組發放一張討論表格，表格內容包括以下幾個問題：你最喜歡哪種類型的玩具？為什么？玩具對我們的生活有什么作用？你認為未來的玩具會有哪些發展趨勢？2.組織學生圍繞表格中的問題展開討論，鼓勵小組成員充分發表自己的觀點，互相交流和啟發。教師在各小組之間巡視，傾聽學生的討論內容，適時給予指導和幫助，引導學生深入思考問題。3.討論結束后，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充和質疑，形成良好的課堂互動氛圍。教師對各小組的發言進行總結和點評，肯定學生的積極思考和精彩發言，同時對學生討論中存在的問題進行糾正和完善，引導學生從不同角度全面認識玩具的價值和發展趨勢。

（四）玩具制作（20分鐘）1.創意啟發展示一些利用廢舊物品制作的創意玩具圖片，如用塑料瓶制作的花瓶造型的筆筒、用易拉罐制作的機器人等，激發學生的創新思維和動手欲望。提問學生："同學們，這些玩具是不是很有創意？你們能不能也利用身邊的廢舊物品制作出獨特的玩具呢？"鼓勵學生大膽想象，積極思考制作玩具的材料和方法。2.制作步驟以制作"紙杯玩偶"為例，向學生講解玩具制作的具體步驟。材料準備：準備若干個紙杯、彩筆、剪刀、膠水、毛線等。制作過程：用彩筆在紙杯上畫出玩偶的表情和裝飾圖案，如眼睛、嘴巴、頭發等。用剪刀將紙杯的底部剪掉，使其成為一個敞口的容器。用膠水將毛線粘貼在紙杯的邊緣，作為玩偶的頭發。根據自己的創意，用彩紙或其他材料制作玩偶的衣服、帽子等裝飾品，并粘貼在紙杯上。最后，一個可愛的紙杯玩偶就制作完成了。在講解過程中，教師可以進行現場示范，讓學生更加直觀地了解制作過程。同時，提醒學生注意安全使用剪刀等工具。3.學生實踐讓學生根據自己的興趣和創意，選擇一種廢舊物品進行玩具制作。可以獨立完成，也可以與小組成員合作完成。學生在制作過程中，教師巡回指導，及時發現學生遇到的問題并給予幫助。鼓勵學生發揮創新思維，對制作方法進行改進和創新，制作出具有個性的玩具作品。

（五）作品展示與評價（10分鐘）1.組織學生將自己制作的玩具作品展示在教室的展示臺上，邀請其他同學進行參觀和欣賞。2.每個學生依次介紹自己作品的創意來源、制作過程和特點，分享自己在制作過程中的收獲和體會。3.其他同學進行評價，可以從玩具的創意、外觀、制作工藝等方面進行評價，提出優點和建議。評價過程中，鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養學生的欣賞能力和批判性思維。4.教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的創意和努力，對學生在制作過程中表現出的創新思維、動手能力和團隊合作精神給予表揚。同時，針對學生作品中存在的不足之處，提出改進的方向和建議，鼓勵學生在今后的制作中不斷提高自己的水平。

（六）課堂總結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學的內容，包括玩具的發展歷程、種類與特點、制作方法以及在討論和制作過程中的收獲和體會。2.教師對本節課進行總結，強調玩具不僅是孩子們娛樂的工具，還承載著豐富的文化內涵和歷史信息。通過了解玩具的相關知識和制作玩具，希望同學們能夠更加熱愛生活，培養創新精神和動手能力。鼓勵學生在課后繼續探索玩具的世界，利用身邊的材料制作更多有趣的玩具，同時也可以收集一些具有特色的玩具，與同學們分享交流。

六、教學延伸1.開展"玩具文化展覽"活動，讓學生將自己收集的具有特色的玩具帶到學校進行展覽，并向同學們介紹玩具背后的故事和文化意義，進一步加深學生對玩具文化的理解。2.組織學生進行玩具設計比賽，要求學生發揮自己的想象力和創造力，設計一款未來的玩具，并繪制出設計圖，寫出設計思路和功能介紹。通過比賽，激發學生的創新思維和對未來科技的探索欲望。3.鼓勵學生在課后與家長一起制作玩具，增進親子關系的同時，讓家長也了解玩具制作的樂趣和意義。可以開展"親子玩具制作大賽"，評選出優秀的親子玩具作品進行展示和獎勵。

七、板書設計第16課會演戲的玩具1.玩具的發展歷程古代玩具近代玩具現代玩具2.玩具的種類與特點益智玩具毛絨玩具電動玩具傳統玩具3.玩具制作創意啟發制作步驟學生實踐

八、教學反思通過本節課的教學，學生對玩具的相關知識有了較為全面的了解，在觀察、描述、討論和制作等活動中，學生的觀察力、語言表達能力、合作學習能力和動手實踐能力都得到了鍛煉和提高。在教學過程中，多媒體課件的運用豐富了教學內容，直觀演示法讓學生更直觀地感受玩具的魅力，激發了學生的學習興趣。小組討論環節促進了學生之間的交流與合作，培養了學生的思維