智取生辰綱惠仁教案?一、教學目標1.知識與技能目標了解《水滸傳》的文學價值和社會意義，熟悉其主要故事情節和人物形象。掌握文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，能夠準確流暢地翻譯課文。分析楊志和晁蓋等人的人物形象，學習通過人物的言行、心理描寫來塑造人物的方法。2.過程與方法目標通過閱讀課文，梳理故事情節，培養學生的概括能力和邏輯思維能力。組織小組討論，引導學生分析小說中環境描寫的作用，提高學生的合作探究能力。開展角色扮演活動，讓學生深入理解人物性格和矛盾沖突，增強學生對文學作品的感悟能力。3.情感態度與價值觀目標感受梁山好漢的英雄氣概，體會他們反抗封建統治的斗爭精神，激發學生對古典文學的熱愛。引導學生認識到楊志失敗的必然性，培養學生在面對困難和挑戰時的冷靜、機智和團隊協作精神。

二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，把握故事情節的發展脈絡，分析人物形象。積累文言詞匯，掌握文言文翻譯的方法和技巧。2.教學難點探究楊志失敗的原因，體會作者通過故事所傳達的深刻主題。體會小說中環境描寫對推動情節發展、烘托人物心情和暗示主題的作用。

三、教學方法1.講授法：講解課文中的重點字詞、句式和文學常識，幫助學生積累知識，理解文意。2.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的語言美，加深對課文內容的理解和記憶。3.討論法：組織學生分組討論，分析人物形象、環境描寫的作用等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.角色扮演法：安排學生進行角色扮演，模擬小說中的場景，使學生更深入地理解人物性格和矛盾沖突，增強學習的趣味性。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放電視劇《水滸傳》中"智取生辰綱"的精彩片段，展示激烈的打斗場面和緊張的情節氛圍，吸引學生的注意力。2.提問學生："大家知道這段精彩情節出自哪部名著嗎？"引導學生回答出《水滸傳》，并簡要介紹《水滸傳》是一部以宋朝為背景，描寫108位梁山好漢起義的長篇小說，具有極高的文學價值和社會影響力。3.引出本節課的主題《智取生辰綱》，激發學生的學習興趣，讓學生帶著好奇和期待進入課文的學習。

（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.介紹《水滸傳》的作者施耐庵。施耐庵，元末明初小說家，相傳是羅貫中的老師，他根據民間流傳的宋江起義故事，創作了這部偉大的古典小說。2.闡述《水滸傳》的文學地位和歷史意義。它是中國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，生動地描寫了108位梁山好漢在梁山泊起義的全過程，展現了那個時代的社會風貌和人民的生活狀況，反映了官逼民反的社會現實，具有深刻的思想內涵和廣泛的社會影響。3.提及《水滸傳》在人物塑造方面的獨特成就。小說成功地塑造了眾多性格鮮明、形象生動的人物形象，如魯智深、林沖、武松等，他們每個人都有自己獨特的性格、經歷和命運，成為中國文學史上的經典形象。

（三）背景介紹（3分鐘）1.講述"生辰綱"的來歷。生辰綱是指編隊運送的大批壽禮，在當時，這些禮物往往價值不菲，是一種重要的財富象征。2.說明"智取生辰綱"這一情節發生的背景。北宋末年，政治腐敗，社會矛盾尖銳，民不聊生。蔡京為了給岳父梁中書的岳父蔡京祝壽，搜刮了大量民脂民膏，準備了價值十萬貫的生辰綱。而晁蓋、吳用等梁山好漢為了劫富濟貧，決定奪取這批不義之財，由此引發了一場精彩的斗智斗勇故事。

（四）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意節奏。教師巡視指導，糾正學生的讀音和朗讀節奏錯誤。2.請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：課文圍繞"智取生辰綱"寫了哪些主要情節？3.學生回答后，教師進行總結概括：課文主要寫了楊志押送生辰綱前往東京，在途中被晁蓋、吳用等人用計奪取的故事。情節可分為楊志押送生辰綱（開端）、七雄販棗蒙楊志（發展）、白勝設計誘官軍（高潮）、楊志誤失生辰綱（結局）四個部分。

（五）疏通文意，積累字詞（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.教師針對學生提出的問題，進行集中講解。重點講解以下文言實詞、虛詞和特殊句式：實詞綱：唐、宋時成批運輸貨物的組織。嗔：怒，生氣。干系：責任。窺望：暗中觀察。恁地：這樣，如此。省得：懂得，知道。勾當：事情，常指壞事情。尷尬：處境困難，不好處理。虛詞之：助詞"的"，如"楊志的盤纏"；主謂之間取消句子獨立性，如"汝之不惠"；代詞，指代人或事物，如"屬予作文以記之"。而：表并列，如"黑的紫的絳的，都綻將出來"；表修飾，如"笑而遣之"；表轉折，如"而吾以捕蛇獨存"。其：代詞，指代人或事物，如"其真無馬邪"；語氣詞，加強反問語氣，如"其如土石何"。特殊句式判斷句："楊志，三代將門之后，五侯楊令公之孫"，直接表明楊志的身份。省略句："（眾軍漢）去松林里睡倒了"，省略了主語"眾軍漢"。倒裝句："梁中書道：'著落大名府差十輛太平車子，帳前撥十個廂禁軍監押著車，每輛上各插一把黃旗，上寫著'獻賀太師生辰綱'。'"正常語序應為"梁中書著落大名府差十輛太平車子，帳前撥十個廂禁軍監押著車，每輛上各插一把黃旗，上寫著'獻賀太師生辰綱'道"，這是賓語前置的情況。3.讓學生再次翻譯課文，同桌之間互相檢查，確保能夠準確通順地翻譯全文。

（六）分析人物形象（15分鐘）1.組織學生分組討論：楊志和晁蓋、吳用等人分別是怎樣的人物形象？從哪些地方可以看出來？2.小組討論后，每組選派代表發言，分享小組討論的結果。教師引導學生從人物的言行、心理描寫等方面進行分析：楊志精明能干：從"五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇"可以看出，他為了躲避炎熱天氣，改變行程，表現出他的精明。急功近利：他一心想完成押送生辰綱的任務，得到梁中書的賞識，"若依小人說時，并不要車子，把禮物都裝做十余條擔子，只做客人的打扮行貨。也點十個壯健的廂禁軍，卻裝做腳夫挑著。只消一個人和小人去，卻打扮做客人，悄悄連夜上東京交付，恁地時方好"，他不顧及眾人的感受，只想盡快完成任務。粗暴蠻橫：對眾軍漢"輕則痛罵，重則藤條便打"，導致眾軍漢對他心生怨恨，這為后來生辰綱被劫埋下了伏筆。晁蓋、吳用等人足智多謀：晁蓋等人精心策劃了智取生辰綱的計謀。他們先讓白勝扮作賣酒的，在黃泥岡設下埋伏。吳用利用酷熱難耐的天氣，知道楊志一行會口渴，于是設計讓他們喝下摻了蒙汗藥的酒，成功劫走生辰綱。團結協作：他們分工明確，配合默契。晁蓋負責指揮全局，吳用出謀劃策，阮氏三雄、劉唐等人負責具體行動，白勝則負責賣酒引誘敵人，眾人齊心協力完成了劫取生辰綱的任務。隨機應變：在與楊志等人的周旋中，他們能夠根據楊志的言行和反應，及時調整策略，始終掌握著主動權。例如，當楊志對酒產生懷疑時，吳用巧妙地用自飲的方式消除了楊志的疑慮。3.教師總結：通過對人物形象的分析，我們可以看到《水滸傳》中人物形象鮮明，各具特色。這些人物形象的塑造，使小說具有了強大的藝術感染力。

（七）探究楊志失敗的原因（10分鐘）1.引導學生思考：楊志如此精明能干，為什么還會失敗？組織學生再次分組討論，從楊志自身、對手以及環境等方面進行分析。2.小組討論后，每組選派代表發言，闡述小組討論的結果。教師進行總結歸納：楊志自身的原因性格缺陷：他的急功近利、粗暴蠻橫的性格導致他與眾人矛盾激化，失去了人心。眾軍漢對他心懷不滿，不愿意聽從他的指揮，這使得他在押送過程中難以有效地組織和管理隊伍。決策失誤：他沒有充分考慮到天氣炎熱對押送任務的影響，也沒有采取合理的應對措施。例如，他沒有讓隊伍在陰涼處休息，而是一味地趕路，導致眾軍漢疲憊不堪，容易被敵人利用。對手的原因晁蓋、吳用等人智謀過人：他們精心策劃了智取生辰綱的計謀，對楊志的性格和行為方式了如指掌，能夠巧妙地利用楊志的弱點，成功地實施了搶劫計劃。團隊協作默契：晁蓋等人分工明確，配合默契，每個人都充分發揮了自己的作用。他們在與楊志的斗智斗勇中，始終保持著冷靜和機智，使楊志難以應對。環境的原因天氣炎熱：酷熱的天氣使得眾軍漢口渴難耐，容易被吳用等人用酒誘惑。天氣因素成為了智取生辰綱成功的一個重要外在條件。黃泥岡地勢復雜：黃泥岡地處偏僻，地勢險要，是一個理想的埋伏地點。晁蓋等人利用了這一有利的地理環境，成功地設下了埋伏，等待楊志等人上鉤。3.教師總結：楊志的失敗是多種因素共同作用的結果。這也告訴我們，在面對困難和挑戰時，不僅要有自身的能力和智慧，還要善于處理人際關系，合理應對外部環境，否則即使再有能力，也可能遭遇失敗。

（八）分析環境描寫的作用（10分鐘）1.找出文中描寫自然環境的句子，如"正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱""赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖"等，引導學生分析這些環境描寫的作用。2.學生思考后回答，教師進行總結歸納：渲染氣氛：通過對炎熱天氣的描寫，渲染了一種緊張、壓抑的氣氛，為下文生辰綱被劫埋下了伏筆。烘托人物心情：酷熱的天氣使得眾軍漢疲憊不堪、口渴難耐，烘托出他們煩躁、焦急的心情，也從側面表現出楊志押送生辰綱的艱難。推動情節發展：正是因為天氣炎熱，眾軍漢才會想要喝酒解渴，吳用等人才能利用酒成功地劫走生辰綱，所以環境描寫推動了故事情節的發展。暗示主題："赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖"這句詩通過對天氣炎熱導致農民生活艱難的描寫，暗示了當時社會的貧富不均和階級矛盾，反映了小說官逼民反的主題。3.總結環境描寫在小說中的重要作用：環境描寫不僅可以為故事營造氛圍，烘托人物心情，推動情節發展，還能暗示主題，增強小說的藝術感染力。

（九）角色扮演，深入理解（15分鐘）1.安排學生進行角色扮演活動，選擇課文中"七雄販棗蒙楊志""白勝設計誘官軍"等情節，讓學生分別扮演楊志、晁蓋、吳用、白勝等角色。2.學生分組進行排練，注意人物的語言、動作、神態等細節，力求表現出人物的性格特點。3.每個小組進行表演，其他學生認真觀看，并思考：通過角色扮演，你對人物形象和故事情節有了哪些新的理解？4.表演結束后，組織學生進行討論交流。學生分享自己在表演過程中的體會和對人物形象、故事情節的新認識。教師引導學生從不同角度深入理解課文，如人物的心理變化、矛盾沖突的發展等。

（十）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括作者及作品介紹、背景介紹、初讀課文整體感知、疏通文意積累字詞、分析人物形象、探究楊志失敗的原因、分析環境描寫的作用以及角色扮演深入理解等環節。2.總結本節課的重點知識和學習方法：重點掌握了文中的文言字詞和句式，學會了通過人物的言行、心理描寫分析人物形象，理解了環境描寫的作用以及楊志失敗的原因等。學習方法上，通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，提高了對文言文的理解能力和對文學作品的感悟能力。3.強調《水滸傳》這部名著的重要價值和意義，鼓勵學生課后閱讀原著，了解更多精彩的故事和人物形象，感受古典文學的魅力。

（十一）布置作業（5分鐘）1.背誦課文中描寫自然環境的段落。2.以"我看楊志"或"話說晁蓋、吳用等人"為題，寫一篇300字左右的短文，分析你對這些人物的理解。3.閱讀《水滸傳》中與"智取生辰綱"相關的前后章節，了解故事的來龍去脈，并思考梁山好漢起義的原因和意義。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《智取生辰綱