子路、曾皙、冉有、公西華侍坐教案教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠理解并掌握文中重點實詞、虛詞的含義和用法，如"居""如""方""以"等，準確翻譯課文。了解孔子及其弟子的思想主張，體會孔子因材施教的教育理念。培養學生閱讀古代文言文的能力，提高文言文翻譯和文意理解水平。2.過程與方法目標通過誦讀法，讓學生在反復誦讀中感受文章的語言美和節奏美，理解文意。運用小組合作探究法，引導學生分析人物形象，探討文章主旨，培養學生的合作能力和思維能力。采用問題引導法，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，主動參與課堂討論。3.情感態度與價值觀目標引導學生了解儒家文化的博大精深，培養對傳統文化的熱愛之情。啟發學生思考人生理想和價值追求，樹立積極向上的人生觀。

二、教學重難點1.教學重點積累文言實詞、虛詞，準確翻譯課文。分析孔子四位弟子的人物形象，理解孔子因材施教的教育思想。2.教學難點體會孔子及其弟子的思想境界，思考文章所蘊含的人生哲理。引導學生結合現實生活，深入理解文章的現實意義。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生熟悉文章內容，感受文言文的韻味，理解文意。2.講授法：講解重點字詞、句式和文化常識，幫助學生疏通文意，把握文章主旨。3.討論法：組織學生分組討論問題，培養學生的合作探究能力和思維能力，引導學生深入思考文章內涵。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受文中人物的思想情感，增強學習的趣味性。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）同學們，在兩千多年前的春秋時期，有一位偉大的思想家、教育家孔子，他一生收徒眾多，其中有幾位特別出眾，他們就是子路、曾皙、冉有、公西華。一天，孔子和他的這幾位弟子坐在一起聊天，這一聊就聊出了一篇千古佳作。今天，就讓我們穿越時空，回到那個時代，去聆聽他們的對話，看看能從中收獲些什么。板書課題《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

（二）知識講解（12分鐘）1.作者及背景介紹孔子（公元前551年公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人。他是中國古代思想家、教育家，儒家學派創始人。孔子一生致力于教育事業，主張"有教無類"，打破了當時貴族對教育的壟斷，培養了眾多杰出的弟子。其思想核心是"仁"，政治上主張"為政以德"，教育上提倡因材施教等。《論語》是孔子的弟子及再傳弟子編寫而成的一部語錄體散文集，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，是儒家經典著作之一。本文選自《論語·先進》篇，標題是后人根據文章首句添加的。文章記錄了孔子和子路、曾皙、冉有、公西華這四位弟子"言志"的一段對話，生動地再現了孔子和學生一起暢談理想的情形，體現了孔子因材施教的教育思想。2.解題"侍坐"的意思是陪侍長者閑坐。從標題可以看出，文章主要講述的是子路、曾皙、冉有、公西華四人陪孔子坐著交談的情景。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生注意字音、節奏和語氣，初步感受文章的韻味。2.學生自由朗讀讀準字音，讀通句子，結合課下注釋，初步理解文意。3.指名朗讀其他學生認真傾聽，指出朗讀中存在的問題，如字音錯誤、節奏不當等。教師針對學生的問題進行糾正和指導。重點字音："毋（wú）吾以也""冉（rǎn）有""知之乎（hū）""夫（fú）三子者之言何如"重點節奏：如"以吾一日長乎爾，毋吾以也"（以吾一日/長乎爾，毋吾/以也）"為國以禮，其言不讓"（為國/以禮，其言/不讓）4.全班齊讀要求讀得通順、流利，讀出語氣和節奏。

（四）疏通文意（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子2.小組合作交流組長組織小組成員討論疑難問題，嘗試共同解決。每個小組整理出小組內無法解決的問題，準備在全班交流。3.全班交流各小組代表提出小組內的疑難問題，其他小組同學可發表意見，共同探討。教師針對學生提出的共性問題進行重點講解。重點實詞、虛詞及句式講解：實詞：居則曰：居，平日、平時。攝乎大國之間：攝，夾、迫近。加之以師旅：加，加到......上。比及三年：比及，等到。且知方也：方，道，指是非準則。舍瑟而作：作，起。異乎三子者之撰：撰，才能，指為政的才能。何傷乎：傷，妨害。春服既成：成，定。虛詞：以吾一日長乎爾：以，因為；乎，相當于"于"，比。毋吾以也：以，認為。則何以哉：以，用、做。加之以師旅：以，用。為國以禮：以，用。句式：以吾一日長乎爾：狀語后置句，正常語序為"以吾一日乎爾長"，意思是"因為我比你們年紀大一點"。毋吾以也：賓語前置句，正常語序為"毋以吾也"，意思是"不要因為我（年長）而不敢說話"。不吾知也：賓語前置句，正常語序為"不知吾也"，意思是"不了解我"。則何以哉：賓語前置句，正常語序為"則以何哉"，意思是"那么打算做些什么事情呢"。4.教師總結歸納，強調重點字詞和句式讓學生再次回顧重點字詞的含義和用法，以及特殊句式的特點。通過課堂練習，如翻譯句子，鞏固所學知識。

（五）分析人物形象，體會孔子思想（15分鐘）1.思考討論孔子的四位弟子分別闡述了自己的志向，他們的志向有何不同？從他們的言志中可以看出各自怎樣的性格特點？孔子對四位弟子的志向分別有怎樣的態度？2.小組討論學生分組進行討論，每組圍繞一個問題展開深入探討。小組內成員充分發表自己的觀點，形成小組共識。3.全班交流各小組代表發言，分享小組討論結果。教師引導學生結合文本內容，對人物形象和孔子的態度進行深入分析。子路：志向："千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。"性格特點：子路性格直率、自信，有抱負，勇于擔當。從他不假思索地說出自己的志向，以及對治理國家充滿信心，可以看出他的豪爽和果敢。孔子的態度：孔子微微一笑。對于子路的志向，孔子可能一方面欣賞他的勇氣和自信，另一方面也覺得他過于自負，不夠謙虛，所以微微一笑。冉有：志向："方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。"性格特點：冉有比較謙虛謹慎，說話留有余地。他的志向側重于治理一個中等國家，使百姓富足，對于禮樂教化則表示要等待君子來施行，體現了他的務實和低調。孔子的態度：孔子給予肯定，認為冉有具備治理國家的能力。公西華：志向："非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。"性格特點：公西華更加謙遜，他表示自己不是說能做到什么，只是愿意學習。他的志向是在祭祀或諸侯會盟等場合做一個小司儀，體現了他的彬彬有禮和對禮儀的重視。孔子的態度：孔子也給予肯定，認可他的謙虛態度和對禮儀的熟悉。曾皙：志向："莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"性格特點：曾皙志向與眾不同，他描繪的是一幅太平盛世的和樂景象，體現出他淡泊寧靜、逍遙自在的性格特點，同時也展現出他對自然和生活的熱愛。孔子的態度：孔子喟然嘆曰："吾與點也。"孔子之所以贊同曾皙的志向，是因為曾皙的志向體現了儒家"仁"的思想，即社會安定、人民生活幸福，同時也反映了孔子對和諧自由生活的向往。4.總結孔子的教育思想通過對四位弟子言志及孔子態度的分析，引導學生總結孔子因材施教的教育思想。孔子能夠根據弟子們不同的性格特點和才能，給予針對性的評價和引導，鼓勵他們積極表達自己的志向，并在他們追求理想的道路上給予正確的指引。

（六）深入探究，思考文章主旨（8分鐘）1.引導思考文章僅僅是記錄了孔子和弟子們的一次談話嗎？它還蘊含著怎樣的深層意義？結合我們的現實生活，談談從這篇文章中能得到哪些啟示？2.學生思考發言鼓勵學生積極思考，發表自己的見解，教師適時引導和點評。3.教師總結文章不僅展現了孔子及其弟子的思想風貌，更引發了后人對人生理想、價值追求等問題的深入思考。它啟示我們，每個人都應該有自己的理想，并為之努力奮斗，同時要保持謙虛謹慎的態度，不斷提升自己的修養。在追求理想的過程中，也要關注生活的美好，注重內心的感受，尋找屬于自己的幸福和快樂。

（七）課堂小結（3分鐘）1.回顧內容請學生回顧本節課所學內容，包括文言字詞、句式、人物形象、孔子的教育思想及文章主旨等。2.教師總結本節課我們學習了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，疏通了文意，分析了人物形象，體會了孔子因材施教的教育思想，探討了文章的深層意義。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續深入研讀經典，感受傳統文化的魅力，從古人的智慧中汲取營養，不斷提升自己的語文素養和人生境界。

（八）布置作業（2分鐘）1.背誦課文加深對文章內容的理解和記憶。2.書面作業完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。以"我的理想"為題，寫一篇短文，要求結合自身實際，表達自己的人生志向，不少于300字，并運用文中所學的描寫人物志向的方法。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對文言文的閱讀能力得到了一定的提升，能夠較好地理解文意，分析人物形象，體會