原子的核式結構模型教案?一、教學目標1.知識與技能目標了解原子結構模型的發展歷程，知道湯姆孫原子模型和α粒子散射實驗。理解盧瑟福的原子核式結構模型的主要內容，掌握原子核的電荷與尺度。會用α粒子散射實驗的結果分析、解釋相關現象，體會物理模型在探索自然規律中的作用。2.過程與方法目標通過對α粒子散射實驗結果的分析，培養學生邏輯推理和抽象思維能力。經歷科學探究過程，了解科學研究的一般方法，提高學生觀察、分析和歸納總結能力。3.情感態度與價值觀目標通過了解原子結構模型的發展過程，感受科學家們勇于探索、不斷創新的精神，激發學生學習物理的興趣。體會物理規律的發現是一個不斷完善的過程，培養學生嚴謹的科學態度和辯證唯物主義世界觀。

二、教學重難點1.教學重點α粒子散射實驗及其結果。盧瑟福原子核式結構模型的主要內容。2.教學難點對α粒子散射實驗結果的分析和理解。原子核式結構模型對α粒子散射實驗現象的解釋。

三、教學方法講授法、討論法、探究法相結合

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）展示圖片：展示不同物質的微觀結構圖片，如分子、原子的微觀示意圖。提問引導：同學們，我們知道物質是由分子、原子構成的，那么原子內部的結構是怎樣的呢？科學家們對原子結構的認識經歷了怎樣的過程呢？今天我們就一起來學習原子的核式結構模型。

（二）知識講解（25分鐘）1.原子結構模型的發展歷程湯姆孫原子模型講解：19世紀末，湯姆孫發現了電子，這使人們認識到原子是有結構的。湯姆孫提出了原子的"棗糕模型"，他認為原子是一個球體，正電荷均勻分布在整個球內，電子鑲嵌在其中。展示圖片：展示湯姆孫原子模型的示意圖，幫助學生直觀理解。α粒子散射實驗實驗裝置介紹講解：α粒子散射實驗裝置主要由放射源、金箔、熒光屏、顯微鏡等組成。放射源能發射α粒子，α粒子具有較大的能量和動量。金箔很薄，厚度約為1μm。熒光屏可以顯示α粒子打在上面產生的閃光，顯微鏡可以觀察閃光并記錄α粒子的散射情況。展示圖片：展示α粒子散射實驗裝置的實物圖和原理圖，讓學生對實驗裝置有更清晰的認識。實驗過程講解：讓α粒子束射向金箔，由于金原子中的帶電粒子對α粒子有庫侖力作用，α粒子會發生散射。顯微鏡可以繞金箔在圓周上轉動，從而可以觀察到不同方向上散射的α粒子。實驗現象講解：大多數α粒子穿過金箔后，基本上仍沿原來的方向前進，但有少數α粒子發生了大角度偏轉，極少數α粒子的偏轉角度甚至大于90°，有的幾乎被反彈回來。展示動畫：通過動畫演示α粒子散射實驗的過程和現象，增強學生的感性認識。2.盧瑟福的原子核式結構模型模型內容講解：盧瑟福根據α粒子散射實驗結果，提出了原子核式結構模型。他認為在原子的中心有一個很小的核，叫做原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質量都集中在原子核里，帶負電的電子在核外空間繞著核旋轉。展示圖片：展示盧瑟福原子核式結構模型的示意圖，與湯姆孫原子模型對比，加深學生理解。對α粒子散射實驗現象的解釋大多數α粒子不改變方向的原因講解：由于原子核很小，α粒子穿過原子時，離核較遠，受到的庫侖力很小，運動狀態幾乎不改變，所以大多數α粒子能沿直線穿過金箔。少數α粒子發生較大角度偏轉的原因講解：當α粒子靠近原子核時，受到原子核的庫侖斥力，運動方向發生改變。因為原子核帶正電，α粒子也帶正電，同性相斥。少數α粒子離核較近，受到的庫侖力較大，所以發生較大角度的偏轉。極少數α粒子被反彈回來的原因講解：如果α粒子正對著原子核射來，受到的庫侖力最大，有可能被反彈回來，這種情況概率很小，所以只有極少數α粒子被反彈回來。

（三）課堂討論（15分鐘）1.組織討論提出問題：讓學生分組討論α粒子散射實驗中，如果用其他金屬箔代替金箔，實驗結果會怎樣？為什么？小組討論：學生分組進行討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導。2.小組匯報請各小組代表匯報討論結果，其他小組可以進行補充和質疑。教師總結：不同金屬的原子核電荷量和質量不同，對α粒子的散射作用也會不同。但只要原子核式結構模型成立，都會出現類似α粒子散射實驗的現象，只是具體的散射角度分布等會有所差異。

（四）課堂練習（10分鐘）1.布置練習展示題目：在α粒子散射實驗中，當α粒子最接近原子核時，α粒子的（）A.動能最小B.電勢能最小C.加速度最小D.運動速度最大關于原子核式結構模型，下列說法正確的是（）A.原子是由原子核和核外電子組成的B.原子核是由質子和中子組成的C.電子在原子核外繞核做高速圓周運動D.原子核的體積很小，質量也很小2.學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視，及時發現學生存在的問題。3.講解點評：對練習題進行講解，分析學生的答題情況，強調解題要點和易錯點。

（五）課堂小結（5分鐘）1.引導回顧：引導學生回顧本節課所學內容，包括原子結構模型的發展歷程、α粒子散射實驗、盧瑟福的原子核式結構模型及其對實驗現象的解釋。2.總結歸納：教師對本節課的重點知識進行總結歸納，強調α粒子散射實驗是建立原子核式結構模型的重要依據，原子核式結構模型的提出是物理學發展史上的重要里程碑。

（六）布置作業（5分鐘）1.布置作業書面作業：完成教材課后相關習題。拓展作業：查閱資料，了解科學家們在探索原子結構過程中還有哪些重要的實驗和發現，寫一篇簡短的報告。2.說明要求：向學生說明作業的要求和完成時間，鼓勵學生認真完成作業，鞏固所學知識，并通過拓展作業拓寬知識面，培養自主學習能力。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對原子的核式結構模型有了較為系統的了解，初步掌握了α粒子散射實驗和原子核式結構模型的相關知識。在教學過程中，通過展示圖片、動畫等多種方式，幫助學生直觀理解抽象的物理概念和實驗過程，提高了