安樂河鎮中心小學送教上門實施方案?一、指導思想以黨的教育方針為指導，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》及相關教育政策，堅持以人為本，尊重特殊學生的個體差異，關注每一個孩子的成長，讓殘疾兒童少年能享受到公平而有質量的教育，切實保障殘疾兒童少年受教育的權利，推動教育公平，促進教育均衡發展。

二、工作目標1.為因身體原因不能到學校接受教育的適齡殘疾兒童少年提供規范、有效的送教服務，保障其接受義務教育的權利。2.幫助殘疾兒童少年提高認知能力、適應能力和生活自理能力，改善身體機能，培養興趣愛好，開發潛能，為其融入社會奠定基礎。3.通過送教上門工作，探索適合殘疾兒童少年的教育教學模式和方法，提高教師對特殊教育的認識和專業水平，促進學校教育教學質量整體提升。

三、送教對象戶籍在安樂河鎮轄區內，因智力障礙、肢體殘疾、多重殘疾等原因不能到學校接受普通教育，但具有一定接受教育能力的614周歲適齡殘疾兒童少年。

四、送教內容送教內容主要包括文化知識教育、康復訓練、生活技能培養和心理輔導等方面，根據殘疾兒童少年的身心發展特點和實際需求，制定個性化的送教方案，確保送教工作的針對性和實效性。

文化知識教育1.依據國家義務教育課程標準，結合殘疾兒童少年的認知水平和學習能力，為其提供語文、數學、生活常識等基礎知識的教學。2.注重培養殘疾兒童少年的學習興趣和學習習慣，采用直觀教學、游戲教學、個別輔導等多種教學方法，激發他們的學習積極性。

康復訓練1.針對殘疾兒童少年的身體狀況，制定相應的康復訓練計劃，包括運動功能訓練、感知覺訓練、語言訓練等。2.指導家長掌握簡單的康復訓練方法，鼓勵家長在日常生活中對孩子進行持續的康復訓練，提高孩子的身體機能。

生活技能培養1.教授殘疾兒童少年日常生活自理技能，如穿衣、洗漱、吃飯、整理個人物品等，培養他們的生活自理能力。2.開展社會適應能力訓練，如購物、乘坐公共交通工具、與他人交往等，幫助他們更好地融入社會。

心理輔導1.關注殘疾兒童少年的心理健康，及時了解他們的心理需求和情緒變化，給予心理支持和疏導。2.通過開展心理咨詢、心理游戲、情緒調節訓練等活動，培養他們積極向上的心態和良好的心理素質。

五、工作安排成立送教工作領導小組組長：[組長姓名]，負責全面指導和協調送教上門工作。副組長：[副組長姓名]，協助組長開展工作，組織教師制定送教計劃、檢查送教工作落實情況等。成員：[成員姓名]，包括送教教師、康復治療師、班主任等，具體負責送教工作的實施。

組建送教教師團隊1.選拔熱愛特殊教育事業、責任心強、有一定教育教學經驗的教師組成送教教師團隊。2.定期組織送教教師參加特殊教育專業培訓，提高教師的業務水平和送教能力。

確定送教對象1.由鎮中心學校牽頭，組織各小學對轄區內適齡殘疾兒童少年進行全面排查，摸清底數。2.對排查出的殘疾兒童少年進行評估，根據其身心發展狀況和接受教育能力，確定送教對象，并建立送教學生檔案。

制定送教計劃1.送教教師根據送教對象的具體情況，制定個性化的送教計劃，明確送教內容、教學方法、教學時間和教學地點等。2.送教計劃經送教工作領導小組審核后實施，并根據送教對象的變化和實際需求及時進行調整。

送教實施1.送教教師按照送教計劃，定期到送教對象家中開展送教服務，每周送教不少于[X]次，每次送教時間不少于[X]小時。2.送教過程中，教師要認真做好教學記錄，包括教學內容、學生表現、家長反饋等，及時總結經驗，改進教學方法。3.康復治療師要配合送教教師，為送教對象提供必要的康復訓練指導，幫助家長掌握康復訓練技能。

教學評價1.建立送教學生學習評價制度，定期對送教對象的學習情況進行評價，評價結果作為調整送教計劃的重要依據。2.鼓勵送教對象及其家長參與教學評價，聽取他們的意見和建議，不斷提高送教工作質量。

總結與交流1.定期召開送教工作經驗交流會，總結送教工作中的好經驗、好做法，分析存在的問題，共同探討解決問題的辦法。2.加強與其他學校送教工作的交流與合作，學習借鑒先進經驗，不斷完善送教工作機制。

六、保障措施加強組織領導學校要高度重視送教上門工作，將其作為推進教育公平、保障殘疾兒童少年受教育權利的重要舉措，切實加強組織領導，明確職責分工，確保送教工作順利開展。

完善工作制度建立健全送教上門工作管理制度，包括送教教師工作職責、送教計劃制定與審核制度、教學評價制度、檔案管理制度等，規范送教工作流程，提高工作效率和質量。

強化安全管理送教教師要增強安全意識，嚴格遵守交通規則，確保送教途中的人身安全。同時，要加強對送教對象的安全教育，提高他們的安全防范意識。

加大經費投入學校要積極爭取上級部門的支持，加大對送教上門工作的經費投入，保障送教教師的交通補貼、教學資料費、康復訓練器材費等，確保送教工作的順利開展。

加強宣傳引導通過多種渠道，廣泛宣傳送教上門工作的重要意義和成效，營造全社會關心支持殘疾兒童少年教育的良好氛圍，提高家長對送教工作的認識和配合度。

七、送教上門工作流程前期準備1.由鎮中心學校組織各小學對轄區內適齡殘疾兒童少年進行全面排查，填寫《安樂河鎮適齡殘疾兒童少年情況登記表》，詳細記錄殘疾兒童少年的基本信息、殘疾類型、家庭住址、聯系電話等。2.學校組織專業教師和醫生對排查出的殘疾兒童少年進行評估，評估內容包括身體狀況、認知能力、語言能力、生活自理能力等，根據評估結果確定送教對象。3.送教教師與送教對象的家長取得聯系，了解孩子的具體情況和家庭需求，共同商討制定送教計劃。

送教實施1.送教教師按照送教計劃，準備好教學資料和康復訓練器材，按時到送教對象家中開展送教服務。2.教學過程中，教師要根據殘疾兒童少年的特點，采用靈活多樣的教學方法，如直觀演示、游戲教學、個別輔導等，激發孩子的學習興趣，提高教學效果。3.康復治療師要配合送教教師，為送教對象提供必要的康復訓練指導，幫助孩子進行運動功能訓練、感知覺訓練、語言訓練等，提高孩子的身體機能。4.送教教師要認真做好教學記錄，包括教學內容、學生表現、家長反饋等，及時總結經驗，改進教學方法。

教學評價1.定期對送教對象的學習情況進行評價，評價內容包括文化知識掌握情況、康復訓練效果、生活技能提高情況等。2.評價方式采用教師評價、家長評價和學生自評相結合的方式，全面了解送教對象的學習和發展狀況。3.根據評價結果，及時調整送教計劃，確保送教工作的針對性和實效性。

總結反饋1.送教教師定期對送教工作進行總結，分析送教過程中存在的問題，提出改進措施和建議。2.學校組織送教教師進行交流與研討，分享送教經驗，共同提高送教工作水平。3.將送教工作情況及時反饋給家長，聽取家長的意見和建議，不斷改進送教服務質量。

八、送教上門工作案例案例一：小明的送教故事小明，男，8歲，智力障礙，家住安樂河鎮[村名]。小明性格內向，語言表達能力較弱，生活自理能力較差。送教教師[教師姓名]根據小明的情況，制定了個性化的送教計劃。

在文化知識教育方面，教師從簡單的識字、算術入手，通過圖片、卡片等直觀教具，幫助小明認識數字和漢字。在教學過程中，教師注重培養小明的學習興趣，采用游戲教學的方法，讓小明在輕松愉快的氛圍中學習。

在康復訓練方面，教師針對小明肢體協調性差的問題，設計了一些簡單的運動訓練項目，如跳繩、拍球等，每天堅持訓練30分鐘。同時，教師還指導家長在日常生活中對小明進行康復訓練，如幫助小明穿衣、洗漱、吃飯等，提高他的生活自理能力。

經過一段時間的送教服務，小明的語言表達能力有了明顯提高，能夠說出一些簡單的詞語和句子。生活自理能力也得到了很大改善，能夠自己穿衣、洗漱，吃飯也不再需要家長過多的幫助。小明的家長對送教工作非常滿意，對教師的辛勤付出表示感謝。

案例二：小紅的成長之路小紅，女，10歲，肢體殘疾，因小兒麻痹癥導致雙腿行動不便。小紅熱愛學習，但由于身體原因無法到學校上課。送教教師[教師姓名]了解情況后，主動與小紅的家長聯系，為小紅制定了送教計劃。

在送教過程中，教師不僅關注小紅的文化知識學習，還注重培養她的興趣愛好。教師發現小紅喜歡畫畫，便鼓勵她參加學校組織的繪畫比賽，并為她提供了一些繪畫工具和指導。在教師的鼓勵下，小紅的繪畫水平有了很大提高，她的作品在學校繪畫比賽中獲得了二等獎。

同時，教師還針對小紅的身體狀況，為她制定了康復訓練計劃，指導她進行一些簡單的康復訓練，如腿部肌肉按摩、關節活動等。經過一段時間的訓練，小紅的腿部力量有所增強，行動也更加方便了。

小紅的家長看到孩子在送教教師的幫助下取得了這么大的進步，非常感動。他們表示，送教上門工作為孩子帶來了希望和光明，讓孩子感受到了教育的溫暖。

九、存在問題與改進措施存在問題1.送教教師專業水平有待提高。部分送教教師缺乏特殊教育專業知識和技能，在教學過程中不能很好地滿足殘疾兒童少年的需求。2.送教資源相對匱乏。教學資料、康復訓練器材等資源不足，影響了送教工作的質量和效果。3.家長參與度不夠。部分家長對送教工作的認識不足，缺乏配合度，不能很好地在家中對孩子進行教育和訓練。

改進措施1.加強送教教師培訓。定期組織送教教師參加特殊教育專業培訓，邀請專家進行講座和指導，提高教師的專業水平和教學能力。2.整合送教資源。學校積極爭取上級部門的支持，加大對送教工作的經費投入，購置必要的教學資料和康復訓練器材。同時，充分利用社會資源，與康復機構、志愿者組織等合作，共同為殘疾兒童少年提供幫助。3.提高家長認識。通過舉辦家長培訓班、召開家長會等形式，向家長宣傳送教上門工作的重要意義和方法，提高家長對送教