郭阿憎、李展、梁佐、李咬住等,請用黑色簽字筆填寫下列考號及姓名項：哈爾濱師大附中東北師大附中遼寧省實驗中學(xué)A.面臨嚴(yán)峻的軍事斗爭形勢C.全面借鑒中原的先進(jìn)制度積極籠絡(luò)漢族知識分子借賜姓推動封建化進(jìn)程2025年高三第一次聯(lián)合模擬考試5.帝以岡底斯山為山脈之源，將西藏、西域、漠北和中原的山脈連成一體。清代這些做法歷史裝注意事項：A.使山脈系統(tǒng)劃分更科學(xué)C.旨在構(gòu)建政權(quán)的合理性適應(yīng)了國家政治中心的轉(zhuǎn)移標(biāo)志著清朝疆域的基本奠定學(xué)生姓名1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。6.1883年1885年6300余篇有關(guān)戰(zhàn)事的社論。表1為其部分社論的內(nèi)容3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。表1ー、選擇題:本題共16348分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符分析法國軍力、策略、動機(jī)，主張加強(qiáng)兩廣邊防及海防，提醒清廷慎1883年12月防奸細(xì)、保障戰(zhàn)報信息安全等。合題目要求。1.遂公盨（一種用來盛黍稷的禮器或食器）是西周中期的青銅器，現(xiàn)藏于北京保利藝術(shù)博物館。器內(nèi)底鑄有銘文10行字。圖1為遂公盨底銘文部分譯文，據(jù)此可知1884年4月1884年9月支持“清流”的主戰(zhàn)呼吁，提出中國有欲戰(zhàn)之意。全面闡述清廷海防基礎(chǔ)薄弱、準(zhǔn)備不充分，與法國相比處于劣勢。“目下官軍收復(fù)諒山，銳氣正盛……吾知更閱三數(shù)月，東京之地盡皆準(zhǔn)考證號天命禹敷土，隨山浚川，乃差地設(shè)征，降民監(jiān)德，乃自作配饗民，成父母……遂公曰：民唯克用茲德，亡誨。1885年4月訂據(jù)此可知，《申報》的相關(guān)報道A.體現(xiàn)了民族意識的覺醒C.展現(xiàn)了中法戰(zhàn)爭的全貌影響了政府的戰(zhàn)爭決策豐富了歷史研究的視角圖17.圖2是1909之上，有著一攬全球的氣勢。此畫報創(chuàng)刊的主要目的是A.君權(quán)神授思想形成C.民本思想源遠(yuǎn)流長大禹治水確有其事西周漢字體系完備（裝2.脫了原本為皇帝個人服務(wù)色彩，成為國家行政部門。這體現(xiàn)了訂線不A.中央機(jī)構(gòu)行政能力弱化C.封建官僚體制趨于完備中央集權(quán)得到加強(qiáng)皇權(quán)專制受到削弱3.有學(xué)者認(rèn)為唐代均田制按照上自公卿、下至吏民的兩大社會階層及二者內(nèi)部等級之高低來規(guī)線要答定各階級所占的土地頃畝數(shù)，并規(guī)定社會階級相同則土地頃畝數(shù)也相同。這說明均田制打破舊有土地制度擴(kuò)大了納稅者范圍B.兼顧了各階層利益D.激化官民階級矛盾圖2《醒世畫報》封面1909年A.警醒世人與啟蒙大眾C.影響大眾的藝術(shù)審美彌補(bǔ)文字報刊對知識要求高的缺點響應(yīng)清政府鼓勵民間辦報刊的倡導(dǎo)題）4.在中國古代以軍功賜國姓最典型、最規(guī)范化、制度化的是金朝。據(jù)《續(xù)文獻(xiàn)通考》記載，金8.1942年東北抗聯(lián)戰(zhàn)士呂英俊和樸長春偵察東寧縣碉堡群，精準(zhǔn)摸清了周邊狀況，研判碉堡水泥堅固程度。對日作戰(zhàn)前夕，蘇軍依據(jù)該情報繪制邊境地帶日軍防御工事詳圖，下發(fā)給連以上軍官人手一冊。由此可見，東北抗聯(lián)的行動這說明A.宗教改革運(yùn)動的擴(kuò)展啟蒙運(yùn)動的深入開展政府具有治理貧困的主體責(zé)任D.貧困問題成為嚴(yán)重的社會問題A.促進(jìn)抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略調(diào)整C.全面配合蘇軍展開行動B.附屬于蘇聯(lián)的“遠(yuǎn)東戰(zhàn)略計劃”D.加強(qiáng)國際協(xié)同以取得戰(zhàn)爭勝利14.18179.1959年3算，各計盈虧；分配計劃，由社決定；適當(dāng)積累，合理調(diào)劑；物資勞動，等價交換；按勞分配，承認(rèn)差別”的十四句話。這一政策的提出①英國民眾的環(huán)保意識比較淡薄③城市化進(jìn)程帶來嚴(yán)重社會問題②霧已成為工業(yè)文明的具象化符號④工業(yè)化加速社會流動和階級分化A.推動對國民經(jīng)濟(jì)的重要調(diào)整C.源于對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要糾正“大躍進(jìn)”運(yùn)動中的左傾錯誤落實了人民公社化運(yùn)動的指導(dǎo)方針A.②③C.①④D.15.圖3是1919年蘇俄的一則海報，這幅海報反映了A.社會主義由一國擴(kuò)展到多國10.2016至2020年的“十三五”計劃期間，國家累計向民族八省區(qū)轉(zhuǎn)移支付3800億元、均衡性轉(zhuǎn)移支付2萬多億元。民族地區(qū)3121萬貧困人口全部脫貧，民族自治地方個貧困縣全部摘帽。這一成就B.十月革命推動了世界格局的變化C.馬克思主義由理論走向?qū)嵺`A.說明現(xiàn)代化已全面實現(xiàn)C.標(biāo)志中國脫貧任務(wù)完成體現(xiàn)了中華民族共同體意識得益于計劃經(jīng)濟(jì)體制的推動D.資本主義世界殖民體系受到?jīng)_擊11.表2為公元前1650年古埃及的萊因德數(shù)學(xué)紙草書部分記載，這些記載表2《萊因德紙草書》（節(jié)選）（注：cubitpefsu為計量單位）1計算體積的圓筒形顆粒筒倉的直徑9cubit和6cubit的高度，數(shù)值用khar的埃及分?jǐn)?shù)表示圖32一個牧羊人有一群動物，他必須把他的羊群的一部分送給一個領(lǐng)主進(jìn)貢。牧羊人被告知給予他原來羊群1/3的2/3為貢品。牧羊人給了只動物。求牧羊人原來的羊群的大小。3（7+1/2+1/4+1/8hepat的面粉可以產(chǎn)生100個面包。求出每個面包消耗的面粉數(shù)量pefsu，用hepat的埃及分?jǐn)?shù)來表示。16.圖4是1989—2021年非洲武裝沖突事件次數(shù)A.反映了埃及社會生產(chǎn)活動C.深受阿拉伯科技文化影響側(cè)重研究生活中的幾何問題代表了古代數(shù)學(xué)的最高成就12.地獄、耶穌救世人等說法。神父也大都告誡必須孝敬父母，不許偷盜、奸淫、殺人，不許貪戀別人財物等十誡內(nèi)容，要他們逆來順受，忍受一切。這反映了A.基督教會禁錮農(nóng)民思想C.西歐封建經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展莊園農(nóng)民生活水深火熱宗教發(fā)揮倫理教化作用圖4據(jù)圖4可知13.在17世紀(jì)的歐洲，貧困問題仍然被放置在宗教背景下考量，慈善捐助者關(guān)心的是拯救窮人靈魂、改造其道德品質(zhì)。然而到18世紀(jì)中葉以后，學(xué)者們開始把貧困看作是純粹的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與社會問題，他們將減輕窮人的痛苦視為國家的責(zé)任，認(rèn)為貧困是可以改善的，它不是來自于原罪。A.領(lǐng)土糾紛導(dǎo)致武裝沖突持續(xù)增加C.非洲民族解放運(yùn)動面臨新的挑戰(zhàn)二、非選擇題：本題共4小題，共52分。殖民統(tǒng)治遺留問題成為沖突根源建立新的非洲治理體系任重道遠(yuǎn)17.19.材料材料一長安向北和西北皆有干道可通。的政治綱領(lǐng)。他用自己的威信和影響力，將千千萬萬群眾組織在一起。1920年，甘地修改了國1518局妥協(xié)的幻想。他的思想帶有濃厚的宗教色彩。,到達(dá)今陜南褒城附近的山路。交通線。——摘編自王釗《試分析甘地非暴力不合作思想的形成及其實踐》材料二1947司馬相如開路西南夷，鑿山通道千余里，以廣巴蜀”。從此，西南各地與中原的聯(lián)系更加緊密。另一個是利用合乎憲法和法律范圍之內(nèi)的罷工、抵制和不合作，就像甘地曾在印度所運(yùn)用的那（16（261955年召開的亞非會議標(biāo)志著帝國主義主宰亞非國家命運(yùn)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，恩克魯瑪出席了這次盛會。1957——摘編自車效梅《從甘地到恩克魯瑪看二十世紀(jì)民族解放運(yùn)動的軌跡》18.材料一1872年，日本政府派使團(tuán)前往歐美考察，認(rèn)識到全民教育是西方強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，同年日本即出自己的教育理念，即學(xué)習(xí)知識，服務(wù)大眾，富強(qiáng)國家。到19世紀(jì)末，適齡兒童入學(xué)率提升到了90%以上。（17分）（2620.閱讀材料，完成下列要求。（12分）——摘編自安德魯戈登《現(xiàn)代日本史》材料結(jié)合材料及所學(xué)世界近代史知識，圍繞“失敗者歷史”這一主題，自擬論題并進(jìn)行闡述。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯清晰。）材料二師學(xué)堂等新式學(xué)校。從這些學(xué)堂的類型，大致可以看出洋務(wù)派對洋務(wù)人才的基本要求。——摘編自王建軍《中國教育史新編》（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括中日兩國教育改革的不同點。（9分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析中日兩國教育改革的共同意義。（6東北三省三校一模參考答案一、選擇題題號1C2C3B4A14B5C6D16D78910答案ADAB題號11A12D13C15B答案二、非選擇題17.（1）北擊匈奴，控制了陰山以南和河西走廊的大片區(qū)域；鞏固邊防，加強(qiáng)中央集權(quán)的6分）（2）形成了漢代貫通全國的交通網(wǎng)；有利于加強(qiáng)民族交融；便利西部民眾生產(chǎn)生活，促6分）18.（1）日本由政府全面推行，中國由洋務(wù)派主導(dǎo)；日本重視全民教育，推行普及教育，中國注重培養(yǎng)急需的技術(shù)人才；日本形成了近代教育理念，中國固守傳統(tǒng)教育思想；日本9分）（2）培養(yǎng)了新式人才；推動教育近代化；一定程度上有利于抵御外來侵略。（6分）19.（1）持續(xù)時間長；規(guī)模大；具有明顯階段性特征；首創(chuàng)“非暴力不合作”7分）（2）二戰(zhàn)后世界形勢發(fā)生巨大變化，英國的國際地位下降；民族解放運(yùn)動開展，世界殖民體系趨于崩潰；恩克魯瑪個人因素（6分）20.評分參考：等級要求論題不符合要求且論述完全不合理，或在論題、論述中出現(xiàn)不當(dāng)言論02論述2分。論題符合要求，空泛論述無史實依據(jù)或是史實運(yùn)用錯誤4分。論題符合要求，空泛論述沒有給出明確具體史實但邏輯合理5分。論題符合要求，能夠運(yùn)用1個正確史實進(jìn)行基本論述，邏輯性不強(qiáng)6分。6夠運(yùn)用18于一般認(rèn)識，但史實運(yùn)用和論述較為合理能夠自我支撐，鼓勵創(chuàng)新8分。1檔：0-5分2檔：6-8分論題符合要求，能夠較為合理運(yùn)用2個史實進(jìn)行論述邏輯較為合理9-102合理11-12分。3檔：9-12分有錯別字。如有錯別字酌情扣1-2句等情況在基礎(chǔ)檔位上酌情扣1-2分。示例一：論題：重新審視“失敗者歷史”有助于構(gòu)建更全面的歷史認(rèn)知。闡述：在傳統(tǒng)歷史書寫中，勝利者往往占據(jù)主導(dǎo)地位，失敗者的聲音被淹沒。然而，如材料中所述，失敗者在歷史進(jìn)程中同樣扮演著重要角色。以美洲土著為例，在歐洲殖民者的侵略下，他們遭受了種族滅絕、文化毀滅等巨大災(zāi)難，被視為“失敗者”。但從土著自身的宇宙觀和文化來看，他們追求與自然和諧相處，這種理念在當(dāng)今生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重的背景下顯得尤為珍貴。再如法國大革命中的雅各賓派，在熱月政變后成為“失敗者”，但他們在革命期間采取的一系列激進(jìn)措施，如土地改革等，對法國社會結(jié)構(gòu)的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過重新審視這些失敗者的歷史，我們能夠更全面地理解歷史發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性，避免單一視角的局限性，從而構(gòu)建起更加完整、客觀的歷史認(rèn)知體系。示例二：論題：“失敗者歷史”是對傳統(tǒng)歷史書寫的重要補(bǔ)充。闡述：正如材料所指出的，傳統(tǒng)史學(xué)往往關(guān)注勝利者，而忽視了失敗者。但失敗者的歷史有著不可忽視的價值。比如在工業(yè)革命中，傳統(tǒng)手工勞動者群體隨著機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展逐漸衰落，他們是這一歷史進(jìn)程中的“失敗者”。然而，他們的抗?fàn)帲缬谋R德運(yùn)動，反映了工業(yè)革命帶來的社會變革對底層人民的沖擊，以及新的社會矛盾的產(chǎn)生。這些內(nèi)容是傳統(tǒng)工業(yè)革命史中較少關(guān)注的，但卻是理解工業(yè)革命全貌不可或缺的部分。又如在殖民擴(kuò)張時期，被殖民地區(qū)的本土文化和社會結(jié)構(gòu)在西方列強(qiáng)的沖擊下遭受重創(chuàng)，但這些本土文化中包含的獨特價值觀、社會組織形式等，為我們研究人類文明的多樣性提供了豐富素材。關(guān)注失敗者歷史，能夠豐富歷史研究的內(nèi)容，使我們對歷史的理解更加深入和全面。示例三：論題：承認(rèn)“失敗者歷史”能推動歷史研究視角的多元化。闡述：材料強(qiáng)調(diào)了失敗者歷史應(yīng)被重視，這將促使歷史研究視角發(fā)生轉(zhuǎn)變。以普法戰(zhàn)爭為例，法國在戰(zhàn)爭中失敗，從傳統(tǒng)的政治、軍事角度看，法國在戰(zhàn)爭中的失利導(dǎo)致了其國際地位下降、領(lǐng)土割讓等后果。但如果從失敗者法國的社會層面來看，戰(zhàn)爭激發(fā)了法國民眾的民族意識覺醒，推動了法國國內(nèi)一系列社會改革運(yùn)動，如教育改革等，為法國后續(xù)的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。同時，對于普魯士來說，雖然是勝利者，但戰(zhàn)爭也帶來了軍國主義的膨脹等問題。這種從失敗者角度的研究，打破了以往單純從勝利者角度解讀歷史的模式，使歷史研究不再局限于單一視角，而是從多個角度去分析歷史事件和進(jìn)程，從而更加全面地展現(xiàn)歷史的全貌，推動歷史研究的深入發(fā)展。示例四：論題：挖掘“失敗者歷史”有利于汲取歷史教訓(xùn)。闡述：從材料可知，失敗者的歷史蘊(yùn)含著諸多值得探索的內(nèi)容。例如，奧斯曼帝國在近代逐漸走向衰落，在與歐洲列強(qiáng)的競爭中淪為“失敗者”。其衰落過程中暴露出的政治腐敗、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一、軍事技術(shù)落后等問題，為后來的國家提供了深刻的歷史教訓(xùn)。再看一戰(zhàn)后的德國，作為戰(zhàn)敗國，面臨著巨額賠款、領(lǐng)土喪失等困境。但德國在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)危機(jī)等一系列挫折后，通過反思自身的失敗，進(jìn)行了一系列改革，如魏瑪共和國時期的政治改革嘗試，為后來德國的重新崛起奠定了基礎(chǔ)。挖掘這些失敗者的歷史，能夠讓我們從他們的失敗經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍，更好地應(yīng)對當(dāng)今社會面臨的各種挑戰(zhàn)。示例五：論題：重視“失敗者歷史”有助于還原歷史真相。闡述：材料中提及失敗者在歷史中被忽視或扭曲的情況，如土著歷史被殖民者的意識形態(tài)所歪