（升國旗）教學設計

1.認讀、描寫和抄寫漢字“五、立、正”，知道筆畫規則。

2.認讀詞語“立正”，跟讀詞語"五星紅旗、敬禮”，理解詞語的意思。

3.跟讀和理解句子“五星紅旗是我們的國旗/升國旗時我們立正敬禮”。

教學目標4.跟著老師朗讀課文，體會課文的思想感情。

5.結合場景說句子“我們在操場上……、我們在……”，并用該句式拓展

說出其他內容。

6.知道升國旗時的禮儀要求，熱愛國旗、熱愛祖國。

教學重點：

1.認讀詞語“立正”.跟讀并理解詞語“五星紅旗、敬禮”

教學2.跟讀和理解句子“五星紅旗是我們的國旗/升國旗時我們立正敬禮”

重難點教學難點：

1.認讀、描寫和抄寫漢字“五、立、正”，知道筆畫規則。

2.跟讀和理解句子“五星紅旗是我們的國旗/升國旗時我們立正敬禮”。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件、五星紅旗課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

教二.講授示學

學

L第一句話中知識點比較多，教學詞語“五星紅旗”時可以分四步。

過

程①第一步是認識，老師先出示一面五星紅旗，讓學生仔細觀察后相互交流看到了什

么，引導學生發現五星紅旗的旗面是紅色的，通過讓學生數一數，知道上面有五顆

黃色的星，所以叫五星紅旗。五顆星位于旗面的左上角，通過比較知道其中有一顆

大星和四顆小星。四顆小星圍繞在大星的右側，五星紅旗就是中華人民共和國國旗。

②第二步是辨析，老師出示五星紅旗、紅領巾、中國少年先鋒隊隊旗，讓學生分出

五星紅旗，并說出理由。

③第三步是鞏固，老師可以讓學生找一找教室里有沒有五星紅旗，引導學生發現黑

板上方懸掛的就是五星紅旗，同時讓學生說五星紅旗的特點，對知識加以鞏固。老

師再帶學生到校園里去尋找五星紅旗，讓學生知道旗桿上方揚的就是一面五星紅

旗。

④第四步是檢測，老師提供給學生學具（紅色旗面、五顆黃色的五角星）.讓學生貼

一貼五星紅旗。從而檢測學生是否真正掌握了五星紅旗的特點。對C層的學生，紅

色旗面上可以事先勾勒出五顆星的位置.，以幫助學生完成這一任務。

（在教學過程中，靈活出示詞語“旗、紅旗、五星紅旗”，老師示范讀音，學生跟

讀，讓學生集體跟讀，抽同學個別跟讀，及時糾正學生的發音。老師簡要介紹“國

旗”，告訴學生每個國家都有國旗，可以出示幾個國家的國旗讓學生初步了解。并

告訴學生“五星紅旗是我們的國旗”引導學生練習讀句子，理解句意。）

2.第一句話著重指導學生理解“徐徐”的意思就是“慢慢”，通過視播放，引導學

生觀察國旗是在國歌聲中慢慢升起的。

3.第三四句話是指導學生在升國旗時應該怎么做。老師引導學生仔細觀察圖片，說

一說升國旗的時候，圖片上的少先隊員是怎么做的，引出升國旗時我們要面向國旗

立正，望著國旗敬禮。教學詞語“立正、敬禮”時，老師先演示正確的動作，講解

動作要領，并出示正確的動作圖片，然后讓學生跟老師一起學做動作。老師可讓不

同的學生上臺演示動作，讓其他學生評價動作是否正確。接著，老師讓全體學生一

起來學習做動作，并相互檢查動作做得是否正確。最后，老師可以出示一些不同動

作的圖片讓學生析哪個是“立正”，哪個是敬禮”，并簡單說出理由。

三.小結

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體分別出示生字“五”“立”“正”，老師先示范讀，再組織學生跟讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.A層學生獨立在用字格里抄寫，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過輔

助在田字格里描紅。

（教學時可以穿插在詞語“五星紅旗、立正”的教學過程中一起進行。）

三.小結

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值口生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.練習固學

1.我會聽。

第1小題是“聽詞語，做動作”，除了“立正、敬禮”這兩個詞語以外，還提供了

兩個之前學過的詞語作為干擾。能力較強的學生，要求獨立聽詞語做動作；需要支

持的學生，老師可以在讀詞語的同時出示圖文結合的卡片，輔助學生做動作。

第2小題是“聽詞語，找一找"，除了本課新學的“五星紅旗”的圖片外，還提供

了“紅領巾、中國少年先鋒隊隊旗”的圖片,可以讀3幅圖片中的任意1幅，幫助

和握筆姿勢，強調書寫的筆規則。

能力較強的學生，要求獨立描紅和抄寫漢字“五”；需要支持的學生，老師可以手

把手地帶著學生描紅漢字“五”。

三.小結

板書設計升國旗

教學反思

（課程表）教學設計

1.認讀、描紅和抄寫漢字“文、活、語”。

2.認讀詞語“生活語文”，跟讀詞語“上午、下年、課程表”，理解詞語

的含義。

3.跟讀和理解句子“上午有生活語文課、生活數學課、生活適應課和藝術

休困課

教學目標

下午有勞動技能課和繪畫與手工課”。

4.眼著老師朗讀課文，體會課文的思想感情，找出句號和逗號

5.聯系生活說句子“明天是……上午有……下午有……”，并用該句式拓

展說出其他內容。

6.認識并會看課程表，知道課程表的作用，養成良好的學習習慣。

教學重點：

1.跟讀詞語“上午、下午、課程表”，理解詞語的含義。

2.跟讀和理解句子”上午有生活語文課、生活數學課、生活適應課和藝術

教學休閑課/下午有勞動技能課和繪畫與手工課”。

重難點教學難點：

1.認讀、描紅和抄寫漢字“文、活、語”。

2.聯系生活說句子“明天是……上午有……下午有……”。

3.認識并會看課程表。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.第一句話比較長，知識點比較多，有了之前“課程表”的學習經驗，學生對這句

話的理解有了一定的基礎。

①第一是學習“明天是星期二”，引導學生在課程表上指出星期二并明確要看課程

表上星期二這一列。

②第二是學習詞語“生活語文”讓學生在課程表上指出來，同時讓學生拿出《生活

語文》教科書，并在課文中認讀詞語。這個詞語中有3個漢字是本課學習的漢字，

即“文、活、語”，讓學生在課文中出這三個字。

③第三是學習句式，老師可以一邊指著課程表，一邊引讀“明天是……上午有……

下午有……”，讓學生看著課程表接著老師的話說，逐步形成句式的概念，也可以

把這句話分三部分教學，“明天是”“上午有……”“下午有……”，待學生比較

熟練后再把三句話合并起來進行練習。

2.第二句話“睡覺前，我按照課程表準備好了書本和文具”的學習可以引導學生回

到課文開頭，思考為什么要看第二天的課程，從而指出課程表的作用，提前讓學生

準備好上課用的書本和文具。這句話主要是為了培養學生良好的學習習慣，教學時

可以先提問學生睡覺前要做什么，為什么要準備好書本和文具，從而引導學生認識

到要養成這個良好的習慣。

3.學習句號和逗號。老師將句號和逗號用不同的顏色標出來，讓學生通過觀察發現

不同。老師可以直接告訴學生，句號用在一句話的最后，表示一句話說完了；逗號

用在一句話的中間，表示停頓。老師通過示范讀讓學生體會句號和逗號的不同，同

時讓學生在課文中把句號和逗號圈出來。

三.小結

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后,

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生練習，A層學生獨立在田字格里抄寫，B層學生獨立在田字格里描紅，C層

學生通過輔助在田字格里描紅。

三.小結

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.練習固學

1.我會聽

第1小題提供了與課程表形狀相似的練習本、黑板，但由于差異比較大，學生應該

比較容易區分；

第2小題難度增大，提供了與《生活語文》教科書封面非常相似的《生活數學》《生

活適應》教科書封面。先讓學生進行獨立的分析判斷，如果出現錯誤，再拿出三本

教科書封面讓學生比較有什么不同，可以看到除了圖畫不同外，上面的字也不同。

能力較強的學生,要求獨立正確找出目標圖片.說出圖片表示的詞語;需要支持的學

生，教師要給子協助、幫助學生找到目標圖片。

2.我會讀

第1小題是認讀漢字、詞語“文、活、語?、生活語文”，要求學生讀準確。讓學生

直接在教科書上指著漢字和詞語逐一認讀。

第2小題是跟讀詞語、句子。為了讀好這些詞語和句子，在課文學習的時候就引導

學生多讀，讀正確、讀通順，這樣在練習的時候就可以降低難度。

第3小題是跟著教師朗讀課文，找出句號和逗號。教師在講解課文的時候，可以引

導學生聯系實際的課程名稱把課文讀正確、讀通順，有些課程名稱的上方還可以黠

上任課教師的照片作為提示。教師要多次示范讀課文，注意區分頓號、逗號、句號

的停頓時長是不同的。能力較強的學生，要求獨立認讀漢字和相應的詞語，跟讀相

應的詞語和句子，跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情；需要支持的學生，可

以借助字卡、詞卡，在教師幫助下跟讀或指一指。

3.我會說

第1小題是照樣子說詞語，“文、活、語”，在漢字學習的時候，教師就可以引導

學生組詞，為課后練習做好鋪墊。教師可以先帶領學生朗讀課文，再引導學生獨立

完成組詞，之后引導學生思考，除了課文中學習的詞語外，還可以組哪些詞語。

第2小題是結合場景說句子，教科書為學生提供了一張課程表，引導學生在仔細觀

察的基礎上，學會獨立看課程表說句子“今天是星期三，上午有……和……下午

有……和……”。教師引導學生看課程表_1_的其他時間，LL學生繼續練習用句式“今

天是星期……，上午有……和……下午有……和……”說話。

第3小題是聯系生活說句子，教師提供本班實際使用的課程表，引導學生說句子

“明天是……上午有……下午有……”。

能力較強的學生，要求獨立完成說詞語，正確完整地說出句子;需要支持的學生，

可以看圖跟著教師說一說，或者只說出其中一部分內容。

4.我會寫

學生描紅和抄寫漢字時，教師先用多媒體或板書演示正確的書寫筆順，然后帶領學

生進行反復練習。能力較強的學生，要求獨立描紅和抄寫：需要支持的學生，教師

可以手把手地帶著學生描紅。

三.小結

板書設計課程表

教學反思

（尋找春天）教學設計

1.認讀、描紅和抄寫漢字“心、春、鳥”，認識筆畫“臥鉤”。

2.認讀和理解詞語“春天、春風”。

3.跟讀詞語“我們、風箏、心情”。

4.跟讀并理解句子“我們跟著老師去踏青/春天到了，同學們在草地上放風

教學目標等”。

5.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

6.結合場景說句子“春天到了，同學們在草地上……/春天到了，……”，

并用該句式拓展說出其他內容。

7認.識春天，能說出春天景物的持點，熱愛大自然、喜歡春天。

教學重點：

1.認讀、描紅和抄寫漢字“心、春、鳥”。

2.跟讀詞語“我們、風等、心情”。

教學

3.跟讀并理解句子“我們跟著老師去踏青/春天到了，同學們在草地上放風

重難點

箏”。

教學難點：

結合場景說句子“春天到了，……”

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.第一句話學習的難點是理解“春風輕輕吹起”。在上課前帶領學生到校園里感受

春風，隨機進行教學，讓學生體會春風輕輕吹的感覺。教學時讓學生觀察圖片，說

一說從哪里可以看出春風在輕輕地吹，讓學生指出柳條在飄、風等在飛。學習“鳥

兒飛在花前”，可以指導學生觀察圖片，看看除了鳥兒以外，還有什么飛在花前,

引導學生指出蝴螺，并練習說“蝴飛在花前”。教學“春鳥、春風”，教師出示字

卡或詞卡示范讀，學生先跟讀再認讀.教師要及時糾正學生的發音。

2.第二句話重點讓學生結合對句子的理解認讀詞語“春天”，跟讀詞語“我們”，

教

告訴學生踏青”的含義。教師提問:跟著老師踏青?引出主語“我們”帶領學生讀句

學

子“我們跟著老師去踏青”。教師繼提問:跟著老師去踏青的時候，我們做什么？引

過

出“我們尋找春天”。然后讓學生觀察圖片，講一講在圖上什么地方找到了春天（例

程

如.草綠、花開、苗長、柳樹發芽、燕子飛舞等）.從而引出第三句話和第四句話的學

習。

3.教學第三句話時，指導學生聽指令在圖片上指出這句話描寫的景物“風等、小苗”,

并通過朗讀體會語言的美，風等用了動詞“掛”，小苗用了動詞“長”，指導學生

讀出味道來。讓學生觀察圖片.提問:春天到了，誰在什么地方放風箏?引導學生說句

子“春天到了，同學們在草地上放風等”。讓學生觀察場景圖，提問:春天到了，

誰在什么地方做什么？引導學生用句式“春天到了，同學們在草地上”說話。

4.第四句話的教學重點是引導學生在理解句意的同時，跟讀詞語“心情”，另外，

教師可以通過這句話的朗讀指導，讓學生體會春游時的舒暢心情，感受春色的美好

無邊。

三.分層導學

A層學生跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情，結合場景說句子“春天到了，

同學們在草地上……/春天到了，……”，并用該句式拓展說出其他內容；B層學

生跟讀句子“我們跟著老師去踏青/春天到了，同學們在草地上放風等”；C層學

生認識春天，跟讀詞語“我們、風箏、心情”。

四.練習固學

跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“心、春、鳥”，認識筆畫“臥鉤”。，讓學生讀一讀。

2.認識筆畫“臥鉤”。

3.讓學生用生字組詞。

4.老師教筆順井在田字格中演示出來。

5.引導學生拿出手指來仿寫。

6.個別提問寫法。

7.在黑板寫出筆順。

8.學生描一描。

9.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳廉美、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古詩，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在田字格里抄寫漢字，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在田字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

講授示學

1.我會聽。

練習提供了“風箏、乒乓球、積木”3幅圖片，教師先帶領學生讀一讀、認一認這

3幅圖片，然后再讓學生聽教師指令找出目標圖片。能力較強的學生，要求獨立正

確找出目標圖片;需要支持的學生，教師先讓學生在2幅圖片中找一找，再視情況

在3幅圖片中找一找，以降低難度。

2.我會讀

第1小題是認讀漢字、詞語“心、春、鳥、春天、春風”，要求學生讀準確。教師

讓學生直接在教科書上指著漢字和詞語逐一認讀。

第2小題是跟讀詞語、句子。

第3小題是跟著教師朗讀課文。教師在引導學生學習課文的時候也應該引號學生把

課文讀正確、讀通順，指導能力較強的學生讀出感情。教師示范讀課文，在重點字

詞位置通過朗讀速度的變化并配合不同的表情把課文讀出感情表達對春天的喜愛，

以及對大自然的熱愛。能力較強的學生，要求獨立認讀漢字和相應的詞語，跟讀相

應的詞語和句子，跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情:需要支持的學生，可

以借助字卡、詞卡，在教師幫助下跟讀或指一指。

3.我會說

第1小題是照樣子說詞語，在漢字學習的時候，教師就已經引導學生嘗試組詞，為

課后練習做好了鋪墊。教師先帶領學生朗讀課文，再引導學生獨立完成組詞。

第2小題是結合場景說句子，教科書提供了2幅場景圖，引導學生通過兩次練習，

逐步掌握人物、地點、事件這“三要素”，學會獨立看圖說句子“春天到了，誰在

什么地方做什么"。教春天到了，學們在草地上學時，先讓學生用課文中的句子說

一說，然后引導學生觀察第1幅場景圖，說出“做什么”，再引導學生觀察第2

幅場景圖，說出“誰在什么地方做什么”。第2幅圖上有很多活動內容，因此可以

在“做什么”這方面引導學生仔細觀察圖片，例如1,放風等、看蝴綠、看柳樹、玩

耍……

能力較強的學生，要求獨立完成說詞語，正確完整地說出句子；需要支持的學生，

可以看圖天到了，跟著教師說一說或者只要求說出其中一個要素。

三.分層導學

ABC三層學生完成練習時給予不同程度的輔助，己在之前的練習中說明，總的來

說，A層學生獨立完成練習，B層學生少量輔助/口頭提示/降低難度完成練習；C

層學生在輔助下完成練習。

四.練習固學

完成P18—20練習題，老師巡回指導。

板書設計尋找春天

完成語文練習題

家庭輔學

教學反思

（鏡子里的我）教學設計

1.認真傾「斤，根據聽到的指令做動作或找出目標圖片。

2.認讀漢字“笑、跳”，復習漢字“子”。

3.跟讀詞語“鏡子、裙子”0

4.照樣子說詞語“笑（笑容）、跳（）”

教學目標

5.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

6.復習書寫漢字“馬”。

7.知道鏡子的作用大，是我們生活的好幫手，養成自我關注、儀表整潔的

好習慣。

教學重點：

1.認讀漢字“笑、跳”。

2.眼讀和理解詞語“鏡子、裙子”。

3.復習書寫漢字“馬”。

4.眼著教師朗讀并理解課文。

教學

教學難點：

重難點

1.認讀漢字“笑、跳”、

2.跟讀詞語“鏡子、裙子”。

3.照樣子說詞語“笑（笑容）、跳（）”。

4.能進行人稱代詞的轉換。

5.能觀察自我和關注他人。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2老.師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

教1.教師要用多種方法幫助學生理解詞語的含義，逐步將詞語的讀音、具體的意義和

學字形聯系起來。根據學生認知能力的不同，選擇適合學生的教學方法和教學材料，

過可以通過三個途徑來幫助學生理解:一是利用視頻或照片輔助理解詞語“鏡子、裙

程子”；二是聯系實際生活理解詞語，創設學生自己照鏡子、穿裙子的場景，幫助學

生理解鏡子里的人就是自己;三是聯系教科書上的圖片理解詞語，引導學生觀察教

科書上的場景圖，說一說圖中的小女孩正在做什么。

2.教學時結合“我會聽”欄目鞏固對詞語的理解，引導學生耐心、認真地傾聽，通

過聽詞語做一做相關的動作、指認圖片回應聽到的詞語，來現固對詞語的理解。教

師出示圖文卡片，一邊讓學生模仿詞語相關的動作，一邊指導學生眼讀，還可以運

用“指讀”的方法，在讀書時，用手指邊指邊讀，把字形與字音對應起來，指導學

生關注漢字的同時，讀準字音。

3.在教學過程中滲透愛整潔、注重自我儀表等觀念，通過兒歌、視、圖片等激發學

生的興趣，培養學生養成良好衛生習慣和正確著裝意識。

三.分層導學

A層學生朗讀課文，體會課文的思想感情；B層學生跟著老師朗讀課文，嘗試體會

課文的思想感情；C層學生跟讀詞語“鏡子、裙子”。

四.練習固學

跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互間好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“笑、跳”,讓學生讀一讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生描一描。

8.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳灌英、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古許，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在田字格里抄寫漢字，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在田字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.我會聽第1小題要求聽詞語做出相應的動作。本小題共給出了3個詞語:笑一笑、

跳一跳、照鏡子，旨在通過做動作幫助學生理解相關的詞語。在教學過程中，教師

帶著學生先做一做這些動作，然后教師說詞語，學生快速動作演示。

第2小題要求學生聽教師指令，找出目標圖片。本題旨在鞏固學生對詞語的理解，

培養學生在別人講話的時候注意傾聽，理解別人講話的意思，并能適當回應。欄目

呈現的圖片與課文場景圖不同，利用更生活化的鏡子和裙子加深學生對這兩個詞語

的一理解。結合實際教學需要，在教學中適當運用增強物，激發學生的興趣。教學

時，也可采用興趣激勵法和游戲教學法。教師根據學生的能力情況，給學生發放帶

有干擾項的多張圖文卡片，教師或學生說出目標詞語，其他學生拿出相應的卡片展

示，回答正確的學生可以得到增強物能力較強的學生，要求獨立正確完成聽詞語

做動作、聽詞語找出目標圖片;需要支持的學生。教師應具體化“認真聽”的表現:

眼睛看著說話的人、不打斷他人的發言、不做其他無關的事情等，幫助學生養成認

真傾聽的好習慣。

2.我會讀

“鏡子、裙子”是生活中常見的物品，可以結合實物進行教學。課文句子的現固可

以由教師或能力較強的學生領讀句子，其他學生跟讀;也可以設計齊讀、輪讀、點

名讀等多種形式，讓一名學生都能參與課堂，朗讀課文由教師先示范讀課文，找出

問號及感嘆號表達的不同語氣和感情。能力較強的學生，要求獨立認讀漢字和相應

的詞語，跟讀相應的詞語和句子。跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情;需要

支持的學生，教師視每個學生的實際能力提不同讀的要求。

3.我會說

第1小題“照樣子說詞語”，根據范例讓學生理解組詞的形式和方法。教師可以通

過范例來幫助學生學會組詞，發展學生說詞語的能力（可結合圖片幫助學生說出詞

語）。在“跳”字的說詞語環節，教師可以利用動作來幫助學生說出詞語，動作也

有助于需要支持的學生理解詞語意思。

第2小題”結合場景說句子”，調整了場景圖的人物形象和角度，圖中呈現了兩個

不同人物角色（男孩、女孩）在相同場景（家中）不同的穿著和動作，以現固和擴展課

文內容。本題呈現形式為填空，便于學生結合場景說出詞語，將句子補充完整。教

師可以通過創設場景讓學生邊做邊說，或者展示學生在家里照鏡子的照片，讓學生

邊模仿動作邊說。能力較強的學生，要求獨立完成說詞語，正確完整地說出句子；

需要支持的學生，可以看圖跟著教師說一說，或者只要求說出其中一個要素。

三.分層導學

ABC三層學生完成練習時給予不同程度的輔助，已在之前的練習中說明，總的來

說，A層學生獨立完成練習，B層學生少量輔助/口頭提示/降低難度完成練習；C

層學生在輔助下完成練習。

四.練習固學

完成P31—33的練習題，老師巡回指導。

板書設計鏡子里的我

完成語文練習題

家庭輔學

教學反思

（坐正站直）教學設計

1.認真聽詞語，做“坐正、站直、抬頭、挺胸”的動作。

2.認讀漢字、詞語“正、坐、弓、坐正"，跟讀詞語“站直、拍頭、挺胸”，

理解詞語的意思。

3.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

教學目標4.照樣子說詞語“正(立正)、坐()”。

5.結合場景說句子“寫作業時，……，我們要……”，并用該句式拓展說

出其他內容。

6.描紅和抄寫漢字“正”。

7.知道正確的坐姿及站姿，逐步養成良好的行為習慣。

教學重點：

1.認讀漢字、詞語“正、坐、弓、坐正”。

2.描紅和抄寫漢字“正”.

教學

教學難點：

重難點

1.認讀詞語“坐正”.跟讀詞語“站直、抬頭、挺胸”。

2.結合場景說句子“寫作業時，……，我們要……”，并用該句式拓展說

出其他內容。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

教

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

學

3.出示學生坐正上課的圖片，讓學生觀察圖片，說一說圖中的學生在什么。

過

4.揭示課題。

程

二.講授示學

1.發出指令，做“坐正”的動作。

(1)再次出示學生坐正上課的圖片，引導學生說一說圖中的學生是怎樣坐的。

(2)示范“坐正”的動作，讓學生模仿。

(3)說詞語“坐正”，要求學生傲出此動作

2.講解詞語“坐正”。

(1)出示詞語“坐正”。

(2)引導學生在教科書中找到“坐正”一詞，并圈出來。

(3)出示各種坐姿的圖片，引導學生找出“坐正”的圖片。

(4)組織學生觀察本班學生坐姿的照片，找出坐正的同學，并向他們學習坐正。

3.講解句子“小朋友，要坐正，不學小蝦把腰弓

(1)出示句子“小用友，要坐正，不學小蝦把腰弓”，講解句子的意思。

(2)引導學生在句中圈出學過的漢字和詞語。

⑶示范讀，組織學生跟讀，多種形式練習凱讀句子。

(4)啟發學生了解不坐正的危害，知道要坐正和正確的坐姿，逐步養成好的行為習

慎

三.分層導學

A層學生能獨立讀句子并理解句子的意思；B層學生能跟讀句子；C層學生能跟讀

詞語。

I四.練習固學

1.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.小結。今天我們學習了詞語“坐正”，讀了句子“小朋友，要坐正，不學小蝦把

腰弓”。希望同學們在平時的學習、生活中能坐正，養成良好的行為習慣。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“正”，讓學生讀一讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生描一描。

8.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳灘葭、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古詩，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在用字格里抄寫漢字，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在田字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.我會聽。本課的“我會聽”要求學生聽詞語，做相應的動作。在鍛煉學生傾聽能

力的同時，鞏固他們對訶語的理解。本欄R的4個訶語分別是“坐正、站直、抬

頭、挺胸”。教師首先讀出一個詞語，要求學生認真傾聽，然后讓學生做相應的動

作。能力較強的學生，要求獨立正確完成聽詞語做動作的訓練:需要支持的學生，

教師可以用動作簡單提示或輔助學生完成做動作。

2.我會讀。本課的“我會讀”要求學生認讀漢字、詞語正、坐、弓、坐正"，跟讀

詞語“站直、抬頭挺胸”和句子“寫作業時，我們要坐正”，跟著教師朗讀課文。

教學時，重視示范和領讀，對不同語言能力的學生進行個別指導。教師可以讓學生

直接指著教科書上的內容逐一認讀。能力較強的學生，要求認讀漢字，跟讀詞語和

句子，跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情;需要支持的學生，可在教師輔助

下跟讀漢字、詞語和句子。

3.我會說。本課的“我會說”欄目有2道小題。第1小題“照樣子說詞語”，教師

可以通過實物、圖片或動作提示，引導學生說出詞語，拓展學生對漢字的認知和理

解。

第2小題”結合場景說句子”，欄目呈現了學生在家寫作業和在學校參加升國旗儀

式的2幅場景圖。第2句話較第1句話難度有所提升，需要學生說出在什么時候我

們要怎么做。教學時，教師要引導學生認真觀察場景圖的內容，區分不同的情景，

結合課文內容和提示說出完整的句子。能力較強的學生.要求獨立完成說詞語，也

可由教師設計更多的生活場景.引導其根據具體的場景說完整句子；需要支持的學

生，可在教師引導下說詞語或補充句子內容。

三.分層導學

ABC三層學生完成練習時給予不同程度的輔助，已在之前的練習中說明，總的來

說，A層學生獨立完成練習，B層學生少量輔助/口頭提示/降低難度完成練習；C

層學生在輔助下完成練習。

四.練習固學

完成練習題，老師巡回指導。

板書設計坐正站直

完成語文練習題

家庭輔學

教學反思

（好朋友一起玩）教學設計

1.認真聽詞語，找出目標圖片。

2.認讀漢字、詞語“鳥、去、玩、小鳥、出去"，跟讀詞語“好朋友、小

河”，理解詞語的意思。

教學目標3.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

4.照樣子說詞語“鳥（小鳥）、去（）、玩（）”。

5.描紅和抄寫漢字“鳥”“去”“玩”。

6.知道好朋友對自己的意義.愿意結交新朋友。

教學重點：

1.認讀漢字、詞語“鳥、去、玩、小鳥、出去”。

教學2.描紅和抄寫漢字“鳥”“去”“玩

重難點教學難點：

1.跟讀詞語“好朋友、小河”。

2.照樣子說詞語“鳥（小鳥）、去（）、玩（）”。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

教

3.出示小鳥和小兔的圖片，引導學生說出它們是什么。

學

4.揭示課題:小鳥和小兔之間發生了什么故事呢?讓我們一起走進課文《好朋友一起

過

玩》o

程

二.講授示學

1.講解詞語“好朋友”。

（1）出示詞語“好朋友”，教師示范讀，組織學生跟讀。

（2）指導學生到課文中找到“好朋友”一詞，并圈出。

（3）出示好朋友一起活動的圖片，舉例講解什么是好朋友，和好朋友可以一起做什

么。

(4)引導學生找出班級中自己的好朋友，并說句子“我和—是好朋友”。

2.講解句子“小鳥和小兔是好朋友，它們一起出去玩”。

(1)出示小鳥和小兔一起出去玩的場景圖，引導學生認真觀察并思考：圖中都有誰?

它們在做什么？教師鼓勵學生大膽想象和表達。

(2)引導學生在句子中圈出學過的漢字和詞語。

(3)出示句子“小鳥和小兔是好朋友，它們一起出去玩〃，示苑讀，組織學生跟讀，

多種形式練習朗讀句子。

(4)引導學生理解句子“小鳥和小兔是好朋友，它們一起出去玩”，幫助學生根據

句子內容回答出小鳥和小兔是什么關系。

3.課堂練習結合場景說句子。

出示兩個小朋友一起在外面玩的圖片，引導學生根據提示說句子"—和—是好

朋友，他們一起出去玩”。

三.分層導學

A層學生能獨立讀句子并理解句子的意思；B層學生能跟讀句子；C層學生能跟讀

詞語。

四.練習固學

1.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.我們都要有好朋友，這樣就可以和好朋友一起做很多事情。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“鳥”“去”“玩”，讓學生讀一讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生描一描。

8.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳灘英、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古詩，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在田字格里抄寫漢字，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在田字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.我會聽“要求學生聽詞語，找出目標圖片，在訓練學生陽聽能力的同時，鞏固他

們對詞語的理解。本欄目中的3幅圖片分別呈現了高山、小河和樹林，互為干擾項。

教師首先要讓學生認真觀察圖片，然后說出某個詞語，讓學生從3幅圖片中找出對

應的圖片，教師說詞語，看誰找得又快又對。能力較強的學生，要求獨立正確找出

日標圖片；需要支持的學生，教師可以減少干批圖片的數量，輔助他們找出目標圖

片。

2.我會讀”有3道小題、呈現了讀的不同要求。

第1小題是認讀漢字、詞語“鳥、去、玩、小鳥、出去“，要求學生讀準確。教師

讓學生直接在教科書上指著漢字和詞語逐一認讀。

第2小題是跟讀詞語、句子。引導學生多讀，讀正確、讀通順，這樣可以便于學生

讀課文。理解詞語和句子的意思，現固記憶。練習的時候，可以適當降低難度

第3小題是跟著教師朗讀課文，引導學生把課文讀正確、讀通，在此基礎上讓學生

體會課文表達的情感，嘗試讀出感情。教師可以示范讀課文，在重點字詞的位置通

過朗讀速度加快與減慢、朗讀聲音提升與降低等，把課文讀出感情。能力較強的學

生，要求獨立認讀漢字和相應的詞語，眼讀相應的詞語和句子，眼著教師朗讀課文。

體會課文的思想感情;需要支持的學生，教師視每個學生的實際能力提不同讀的要

求。

3.我會說欄目設計了2道小題。

第1小題”照樣子說詞語”，教師可以通過實物、圖片或動作引導學生說出更多詞

語，拓展學生對詞語的認知和理解。

第2小題“結合場景說句子”，呈現了樂樂和天天一起玩滑梯、看動畫片的2幅場

景圖，以及衣柜里擺放各種衣物的場景圖。樂樂和天天一起玩滑梯場景圖。前2

幅場景圖是進行本課新句式的練習，后1幅場景圖是對學過句式的鞏固。教學時，

教師要引導學生認真觀察場景圖的內容，區分不同的情景，結合句子的提示說出具

體內容。能力較強的學生，要求獨立完成說詞語，根樂樂和天天是他一超看動畫片

據具體場景說出完整的句子:需要支持的學生，可由教師引導學生補充所缺內容。

三.分層導學

ABC三層學生完成練習時給予不同程度的輔助，己在之前的練習中說明，總的來

說，A層學生獨立完成練習，B層學生少量輔助/口頭提示/降低難度完成練習；C

層學生在輔助下完成練習。

四.練習固學

完成練習題，老師巡回指導。

板書設計好朋友一起玩

家庭輔學完成語文練習題

教學反思

（存錢罐）教學設計

1.注意傾聽教師的教學語言和指令，聽詞語找出目標圖片。

2.描紅和抄寫漢字“在、錢”，復習漢字“笑”，跟讀詞語“爸爸、存錢

罐、零花錢”理解詞語意思。

教學目標3.跟著教師朗讀課文，體會課文的思想感情。

4.借助圖片理解課文內容，結合場景說句子“我把零花錢……/我把……”，

并用該句式拓展說出其他內容。

5.培養學生節約用錢的好習慣。

教學重點：

1.認讀漢字、詞語“在、錢、笑、生日"，跟讀詞語“爸爸、存錢罐、零

花錢”。

教學

2.理解課文中的句子。

重難點

教學難點：

1.結合場景說句子或拓展說其他內容。

2.培養學生節約用錢的好習慣。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

教

3.出示謎語，引出課題。

學

一樣東西真稀奇，

過

不喝水米不吃米，

程

肚子大，嘴兒扇，

光吞小小的硬幣。

4.出示課題，示范讀課題。

二.講授示學

1.教學詞語“存錢罐”。

⑴出示存錢罐實物。引導學生觀察，提間:這是什么？簡單小結:這是存錢罐。

⑵引導學生說--說存錢罐的樣子。(像小熊，閾圓的腦袋，胖乎乎的肚子)

(3)示范讀詞語，組織學生用各種形式練習讀詞語，逐一矯正學生發音。

2.教學詞語“零花錢”。

(1)出示課文場景圖，引導學生觀察，提問:小男孩手里拿的是什么？簡單小結:小男

孩手里拿的是零花錢。

⑵提問：什么是零花錢？同學們有零花錢嗎?簡單小結：零花錢就是爸爸媽媽平時給

同學們自己花的錢。

(3)示范讀詞語，組織學生用各種形式練習讀詞語，逐一矯正學生發音。

(4)引導學生在生活情景中理解“零花錢”，試著說以下句子。

我幫媽媽洗碗，媽媽獎勵我5元零花錢。

爸爸給我5元零花錢讓我買早飯。

我把零花錢放進存錢罐。

三.分層導學

A層學生能獨立讀句子并理解句子的意思；B層學生能跟讀句子；C層學生能跟讀

詞語。

四.練習固學

引導學生看圖說一說不同存錢罐的樣子：我們應該怎樣使用存錢罐；我們要把守花

錢放進哪里。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“在、錢”，讓學生讀一讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生描一描。

8.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳灘英、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古詩，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在田字格里抄寫漢字，B層學生獨立在田字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在田字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.我會聽要求學生聽詞語找出目標圖片，在培養傾聽能力的同時鞏固對詞語的理

解，并能適當回應。本欄目呈現了“存錢罐、飲料、學習用品”3幅圖，其中“存

錢罐”的圖片和課文中的圖片略有不同，主要是為了提高學生的遷移能力，加深對

詞語“存錢罐”的理解。能力較強的學生，要求聽詞語找出目標圖片「需要支持的

學生，教師提供肢體、手勢口語等提示性的支持策略，幫助學生理解。

2.我會讀包括認讀漢字、詞語“在、錢、笑、生日"，跟讀詞語“爸爸、存錢罐、

零花錢"和句子"爸爸送給我一個小熊存錢罐/我把零花錢放進存錢罐”，跟著教

師朗讀課文，體會課文的思想感情?。

本課的詞語“存錢罐、零花錢”均和學生日常生活緊密聯系、教師在教學時通過圖

片、爸爸送給我一個小存錢實物展示等幫助學生理解。

教學句子時，教師先示范讀，再組織學生參與跟讀、齊讀、輪讀、個月L讀、接讀等

多種活動，爭取讓每名學生都能參與課堂教學。能力較強的學生，要求獨立認讀漢

字和相應我的詞語，跟讀相應的詞語和句子，跟著教師朗讀課文，體會課文的思想

感情:需要支持的學生可在教師幫助下跟讀詞語“爸爸、存錢罐、零花錢”。

3.我會說第1小題是照樣子說詞語“在（現在）、錢（）。“錢”的詞語可以從課

文中找，也可以聯系生活實際說一說。教學中可以先讓學生讀讀例題，再引導能力

較強的學生進行拓展。

第2小題要求學生結合場景說句子“我把零花錢……/我把……”。這是在理解課

文內容的基礎上進行的句式練習，相應提高了難度，不僅要求學生理解和掌握這個

句式，還需要學生運用這個句式結合生活實際進行拓展。本部分共有2幅圖，第1

幅圖呈現了家里的場景：女孩正在把零花錢放進存錢罐;第2幅圖呈現了社區里的

場景：男孩在社區募捐活動中將零花錢放進募捐箱。教師在教學時，可分步進行，

先引導學生從環境、物品、動作進行觀察.理解圖意再請學生根據圖意說一說，如:

我把零花錢怎么樣?我把什么怎么樣?結合場景由淺人深分步進行句式訓練，從而讓

學生慢慢加深對句子的理解和記憶;最后聯系生活實際進行拓展練習。

三.分層導學

ABC三層學生完成練習時給予不同程度的輔助，己在之前的練習中說明，總的來

說，A層學生獨立完成練習，B層學生少量輔助/口頭提示/降低難度完成練習；C

層學生在輔助下完成練習。

四.練習固學

完成練習題，老師巡回指導。

板書設計存錢罐

教學反思

（憫農）教學設計

1.認真聽詩句，找出目標圖片。

2.認讀和抄寫漢字“午、禾，盤”，跟讀詞語“辛苦”，理解詞語的意思。

教學目標

3.正確、流利地朗讀古詩。

4.理解古詩詩意，體會農民勞動的辛苦，教育學生珍情糧食。

教學重點：

1.認讀和抄寫漢字“午、禾、盤”，跟讀詞語“辛苦”。

教學2.初步理解詩意，體會農民勞動的辛苦，教育學生珍惜糧食。

重難點教學難點：

1.正確、流利地期讀古詩。

2.理解古詩詩意。

教學方法討論法、演示法、啟發法

教具準備課件課時安排3

第一課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

3.出示課文頁場景圖。讓學生聽指令在圖上指出鋤頭、禾苗、太陽、農民伯伯、汗

教水、田地。

學二.講授示學

過1.教授“鋤禾日當午”。

程(1)在教學課件中展示此詩句，領讀。

(2)播放動畫視頻，講解“鋤禾”，帶領學生做動作、讀詞語。

⑶出示圖片，提問:什么時候，太陽怎么樣?領讀“日當午”

(5)在黑板上寫出關鍵字，引導學生朗讀詩句。

2.教授“汗滴禾下土”。

(1)在教學課件中展示此詩句，領讀。

(2)播放動畫視頻，特意放大汗水滴到土里的情景，講解“汗滴、禾下土”，帶領

學生讀詞語。

(3)示范讀詩句，組織學生通過跟讀、個別讀、齊讀、接讀、邊讀邊演等多種形式

朗讀詩句。

(4)在黑板上寫出關鍵字，引導學生朗讀詩句。

3.小結。火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草，他頭上的汗珠不停地

流下來，滴落到禾苗下面的泥土里。農民伯伯勞動真辛苦啊！

三.分層導學

A層學生能背誦古詩并理解古詩的意思；B層學生能跟讀古詩；C層學生能跟讀詞

語。

四.練習固學

1.指圖說意思，引導學生找出對應的詩句。

2.提供提示卡片“鋤禾,汗滴—"，讓學生看卡片說詩句。

3.朗讀詩句，引導學生找圖片。

⑴鋤禾日當午，汗滴禾下土。

⑵舉頭望明月，低頭思故鄉。

第二課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立“，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.多媒體出示生字“午、禾、盤”，讓學生讀一讀。

2.讓學生用生字組詞。

3.老師教筆順并在田字格中演示出來。

4.引導學生拿出手指來仿寫。

5.個別提問寫法。

6.在黑板寫出筆順。

7.學生描一描。

8.進行比賽。

將學生分為A組和B組，A組的學生有：肖杰、何佳、陳*艷萸、陽雨晨、肖媛媛，

其他同學均為B組。每位學生分別來背古詩，看看誰用的時間最少。A組和A組的

學生比，B組和B組的學生比，每個組分別選出第一名，第一名可以在百寶箱里選

獎勵。每位學生背完后讓其自己在成績后面寫上自己的名字。

A組的每位學生都必須參加比賽，第一個讀的學生老師抽，之后誰背就讓學生自己

選。

B組的學生自愿參加比賽，舉手了再讓其參加比賽。

三.分層導學

A層學生獨立在出字格里抄寫漢字，B層學生獨立在出字格里描紅，C層學生通過

輔助在田字格里描紅。

四.練習固學

學生在用字格里練習，老師巡回指導。

第三課時

一.點名激學

1.讓學生們坐好之后，老師喊“上課”，值日生喊“起立”，等所有學生站好后，

老師和學生相互問好。

2.老師點名，要求學生在老師點到自己名字的時候舉手并說“到”。

二.講授示學

1.我會聽欄目要求學生聽詩句，找出圖片。本題出示了2幅圖片，第1幅圖呈現了

農民頭頂烈口在莊稼地里勞作的場景，第2隔圖呈現了一位詩人抬頭仰望窗外一輪

明月的場景。教師首先要帶領學生分辨2