三年級數學周長是多少教案

蘇教版三年級數學周長是多少教案（精選10篇）

作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確

把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么

寫？下面是小編為大家整理的蘇教版三年級數學周長是多少教案，供大家參考借

鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學周長是多少教案1

教材分析：

本節課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活

動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量

一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周

長的含義和計算方法的認識，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的

數學思考以及合作交流能尢。

學生分析：

本課時的教學是在學生己經認識了長方形和正方形的特征，已經掌握了周長的

意義和計算方法的基礎上教學教學，本節課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思

考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題，同時通過

小組交流的形式，發展學生的空間觀念和口頭表達能力，并使學生熟練靈活地掌握

計算長方形和正方形的周長的方法。

教學目標：

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周

長的能力。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學志考，培養創新意識和學

習數學的積極情感。

教學重點：

通過實踐加深時周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的

能力。

教學難點:

在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數

學的積極情感。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

這節課，老師給大家櫛來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告

訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一

圍。

要求

（1）要把老師給你的線都用完。

（2）把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格里。

（3）學生操作，教師指導。

3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

展示學生的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。

5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。

設計說明讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的

含義，并有創意地解決實際問題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖〉

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結果填在作業紙第二張表格里。

交流：我擺的是長方形，它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）

厘米。

我擺的正方形，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。

4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆

星。

設計說明給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方

形，發展學生的空間觀念和口頭表達能力。

（三）估一估。

同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張

紙上看出有哪些數學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

生：長方形有什么特點？回答：有.4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

（生評價同學回答的問題）

生：它的周長是多少？回答：長大約?厘米，寬大約?厘米，周長大約是30

厘米。

師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是

多少？（學生動手測量長方形的周長）

學生匯報結果及方法。

（1）102+62=32

（2）10+6=16162=32

設計說明學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。

給他們留出了廣闊的'思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的

喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方

形的邊長是多少？

（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬.）

師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方

形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

學生動手剪正方形。

師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）

師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

學生動手剪。

師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

方法一：46=24（厘米）242=12（厘米）12+6=18（厘米）

方法二：62=3（厘米）3十6=9（厘米）92=18（厘米）

方法三：移一移，63=18（厘米）

小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一

個角度去思考，就會有新的發現。

設計說明增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的

聯系和區別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考

解決問題的方法。

（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？

師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

2、小組交流。（課件出示）

一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發現？

4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

提問：你發現了什么規律？

（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

設計說明：小組合作拼一拼，培養學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計

算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規律的過程中，發展數學思

考能力。

三年級數學周長是多少教案2

［教材簡析］

這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一

拼并計算相應圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏

同對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同M在發現和解決

問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。

［教學目標］

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周

長的能力。

2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學

習數學的積極情感。

［教具、學具港備］

一個信封，內裝3厘米、5厘米長的小棒若干，12個邊長為1厘米的小正方

形。印有表格的紙、彩色貼紙、手帕、線等。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

談話：今天老師給大家帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？在每個人的面前都

有一個信封，打開看看，和同位互相說一說。

這節課我們一起用這些學具來研究一些平面圖形的'周長是多少（板書課題：

周長是多少）

二、主動探究、開展活動

1、圍-圍、加深對周長的認識

（1）談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除

了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創造出美麗的圖案呢。請大家一起來看

（出示課本插圖）

讓學生介紹圖上的小朋友在做什么？

如果給你這樣一根線，讓你圍出一個自己喜歡的圖形，你會圍什么？圍的時候

你認為要注意些什么？（匡的時候要注意首尾相連。）

請每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看

小組內其他小朋友的作品。

（2）學生活動。

（3）展示部分學生作品，讓學生談談看了以后的感想。

（4）談話：人家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創造出了這么多形狀

各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應

該怎么辦？

學生小組內說說各自的方法，交流。

提問：怎樣量比較方便？

（5）學生測量。匯報c

2、擺一擺、進一步體會周長的計算方法

（1）談話：信封里有一些小棒，請小朋友們拿出來量一量它們

的長度分別是多少？你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板

書：擺一擺）

（2）學生活動

學生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。

長方形正方形

長寬周長邊長周長

（3）交流

請小組長代表介紹一下小組內擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應的圖

片。

提問：觀察表格，你有什么發現？

3、拼一拼、發展學生數學思維。

（1）談話：信封里還有12個邊長是1厘米的正方形，老師想請

大家利用這些正方形拼成一個長方形，比一比哪個小組拼的長方形最多，好

嗎？（板書：拼一拼）

（2）學生活動

學生在小組內拼一拼，組長負責作好記錄。

長方形

長寬周長

（3）交流

指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬

是多少？周長是多少？

觀察這三種不同的拼法，你有沒有發現什么規律？

比一比這3種長方形的周長，哪個最長，哪個最短？你又有

什么有趣的發現？

4、量一量、提高學生的數學能力

（1）談話：小朋友們自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這

里有兩個圖形，你能想辦法求出它們的周長嗎？

（2）學生嘗試練習。算完后，可以和小組內的同學交流一下，量了幾條邊？

是怎樣計算周長的？

（3）交流

學生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？（介紹移動成長方形求周長的方法

時，課件演示移動過程）

5、估一估

（1）談話：經過了這么多與周氏有關的活動，老師現在想考考你的眼力，你

估計一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估）

（2）操作驗證

拿出手帕量一量、算一算，驗證自己估計的結果是否正確。

（3）評價

指名說說計算結果，評價一下自己剛才的估計怎么樣。

（4）我們再來估一估課桌的長、寬各是多少，然后算出周長。

估計這個本領在我們生活中非常有用，但要估計得特別準確，必須靠我們多多

地練習。你還想估計什么東西？

三、全課總結

這節課我們展兀了圍圍、擺擺、拼拼、量星、估估

這5個活動，你有什么新的收獲嗎？想和人家一起來分享一下嗎？

三年級數學周長是多少教案3

教學目標：

1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認識和對圖形周長含義的理

解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2.在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養創新意識，發展數學思考及

合作交流的能力。

3.培養學生喜愛數學的情感。

教學重點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學準備：

掛圖、學具、多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具

簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一

步探索一些平面圖形的周K是多少。山示課題：周氏是多少

二、操作實踐，解決問題

1.拼一拼

(1)請同學們取出6個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些

形狀的圖形？學生操作，教師巡視。學生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多

少？學生操作，匯報交流。

2.比一比

（1）談話：同學們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里

有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學們見過這樣的圖形嗎？先估計

下：哪一個圖形的周長長一些？請同學們驗證下自己的猜測。學生嘗試測量計算，

并在小組內交流算法。指名匯報，教師板書。

（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的

周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發現？

3.畫一畫談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分

別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？如果

正方形的周長是2。厘米？你畫出這個正方形嗎？

4.量一量出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你

的‘同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無

關。）你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合

作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說

測量的方法。）

三、全課小結。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認識？

三年級數學周長是多少教案4

一、教學目標

（一）知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

（二）過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體

驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。

（三）情感態度價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

二、教學問題診斷分析

本課是在學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的

基礎上展開的。通過木課教學，使學生感知周長的含義與探究周長的測曷與計算方

法，為后面學習計算幾何圖形的周長打下基礎，起著承上啟下的作用。從字面上來

看，周長的概念似乎不難理解，但在學習面積之后，學生對周長和面積兩個概念總

是容易發生混淆。究其原因，還是對周長概念認識的不到位。周長的概念中有三個

關鍵詞：封閉圖形、一周、長度。教學時我們通常將封閉圖形及一周的理解作為周

長概念的重點，很容易把“長度”這個關鍵詞忽略掉。周長的本質就是“長度”，

因此教學中要幫助學生建立起周長與長度的聯系，逐步引領學生建構周長的概念。

另外，初步感知周長概念時，要注意從一般性的角度引入，從任意圖形入手，避免

學生產生只有長方形、正方形等規則圖形才有周長的思維定勢，這樣能更好地幫助

學生全面地建立起周長的概念。

三、教學重難點

教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

四、教學過程

(一)初步感知，理解周長

1.感知、理解“一周”。

(1)描一描。

①學生獨立描出樹葉的一周。

②匯報交流。

教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開

始到哪里結束？

教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發，沿樹葉的邊線繞一圈，

最后又回到這一點，這就是樹葉的i周。(板書：一周)

(2)找一找，摸一摸c

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一

周。

②同桌互向找身邊物體表面的一周。

【設計意圖】親身體驗描一描，初步建立“一周”的表象；到生活實際中找一

找、摸一摸.加深對“一周”的理解c

2.感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長.

教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的

周長。（板書：長度、周長）

教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎？

（2）感知圖形的周長c

①出示：

它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度

是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。

②學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規則圖

形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。

③即時練習（教材第83頁例3）。

描?描，獨立在書中推出它們的周長。

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念

①出示：

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有西比圖形才有周長。訛能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系

列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表

象。

3.進一步體會周長與長度的關系。

拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指一指你所圍成

的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？

交流后小結：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都

是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。

【設計意圖】通過圍一圍、指一指、想一想等體驗活動，使學生深刻意識到圖

形的周長就是繩子的總長度，周長的本質就是“長度”已經深深扎根于學生的頭腦

之中。

（-）探究求周長的策略

我們己經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

1.小組合作要求。

（1）老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家艱據需要選擇合適的測量

工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工

具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2.動手測量。

3.展示方法。

誰來說?說你們測量的方法和測量的結果？

（1）三角形、長方形、正方形等直邊的測量方法。

預設：

學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起

來，就知道了它的周長。

學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了

一起，周長是....

學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形

的一條長和一條寬就行了，周長也是……

學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了

一起，周長是……

學生5：我用百尺只測策:了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以

周長是……

如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。

思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八

邊形呢？

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周

長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：

學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子

的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這

樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方

法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓

勵學生利用現有的工具思考并得出測量周長的不同方法。形式多樣的測量方法，豐

富了學生的思維，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到“化

曲為直”的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可

開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎？

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思

想。以兩只小螞蟻爭吵的方式呈現，讓學生在輕松的環境中思考數學問題，增強了

學生解決問題的趣味性。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學

到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓

學生體驗成功的快樂。

三年級數學周長是多少教案5

課題：地磚的周長

內容：北師大版小學數學三年級上冊第五單元P48內容。

目標：

1、合作：探索并掌握正方形周長的計算方法。

2、能夠正確地計算正方形的周長。

3、用所學知識解決簡單的實際問題。

重點：正方形周長的計算方法。

難點：靈活運用所學知識解決生活中的問題。

準備：

地磚（實物）、電腦、課件、幻燈片、米尺。

學生自己帶一些生活中常見的正方形。

過程：

一、創設情境

1、口算練習（認識學生）：

124=154=204=224=504=604=

2、乖乖兔去小熊家做客，發現小熊家貼了新地磚。

3、評小明星！

二、探究新知

1、量地磚

估計

動手量一量（合作）

說說（每邊的K都是60厘米）？你能解決什么問題呢？

2、獨立嘗成:

計算。

匯報。討論、比較（幻燈出示）：

你覺得那種方法最簡便，最好記憶？（評小明星！）

應用：幫小熊家算一算兩個正方形的相框的花邊的長。

15厘米22厘米

（獨立嘗試所學）。匯報。訂正。

觀察（課件出示）：正方形周長的'計算。

三、小結

說一說：如何計算正方形的周長？

得：正方形的周長=邊長4

四、應用

1、解決身邊的問題：

動手量、算：自己帶來的物品。

（分小組進行自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）

2、完成P48的練一練的2；P49的練習六的4（評小明星！）

五、鞏固（課件）

1、算出右面正方形的周長：

5厘米

2、小明要改制一個邊長是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形

相框四周粘一些紅色絲帶，請你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？

3、用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米，需要多長的鐵絲？

（獨立完成，教師批；小教師批。）

六、評價自己的學習（全課總結）

1、自評：

①.學習態度；

②.合作；

2、互評。（評小明星！）

3、談收獲（課件：小朋友，今天你學到了什么？）。

七、提高

（課件）考考你。

用四個邊長2厘米的正方形，把它拼成一個大正方形，計算這個大正方形的周

長。

（可以靠：投影演示）

板書：

地磚的周長

60+60+60+60=240（厘米）

604=240（厘米）

正方形的周長二邊長4

三年級數學周長是多少教案6

教學課題：

人教版三年級上冊第三單元《認識周長》

教學目標：

（1）知識技能：通過多媒體課件演示讓學生觀察和操作等活動，認識周長的

含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同

時發展空間觀念，滲透〃化曲為直〃的數學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解;?夬問撅。

（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲

得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

教學重、難點：

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課

內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算

周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

學習者特征分析：

小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但仍然以形象思維為主，分

析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。多數學生的視野不開闊，認知水平較

欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有

形成，這些給學習帶來一定的困難。怎樣利用學生的形象思維，創設直觀的、形象

的、貼近生活的學習情境，使教材”活〃起來，充分發揮想象力，在學生獲得直接感

知的基礎上認識周長的含義，引領學生開展觀察測量等數學活動，是我本節課研究

的任務之一。

教材分析：

這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容。它是在學生已

經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材

沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲

得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以己有的直接經驗為基礎，讓學生根

據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周

長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

教材與信息技術整合點分析：

本節課采用PPT、結合動畫課件進行輔助教學。課件主要是通過直觀演示〃描

繪圖形一周的邊線〃這一動態過程，幫助學生形象理解周長的基本概念。除此之

外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學生動手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、

動手操作與動腦相結合，培養學生的自主探究精神；再用課件動畫展示畫邊線的方

法，以訂正糾錯、引領學生領悟知識的形成過程，進一步增強學生對周長的理解。

課件采用互動交流形式使用，讓學生在認真觀察、動手操作的過程中理解圖形的周

長，為學生提供了足夠的參與機會，實現了課件資源與課堂教學活動的有機結合。

數學活動不僅要關注結果，更要關注學生是否積極主動地參與到活動中去，是

否愿意互相合作、互相交流，感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。因此，

本節課在情境創設、新知學習和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學。具

體運用如下：

在創沒情境，激發興趣這一環節中，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調

動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環節中出示在

兒幅日常生活中學生感興趣的圖片，讓學生動手比劃一下這些圖形的周長，同時，

用課件一一演示，加深學生對周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周

長，給學生一個獨立思考并自然地過渡到下面的教學過程。在進一步感知周長概念

這一環節里，為了突破〃封閉圖形“這一概念，多媒體課件在這一環節中起了”功不

可沒〃的作用。在實際測量，深化理解這一環節中課件出示長方形、三角形、正方

形和樹葉，啟發學生算一算這些圖形的周長，對于曲線圖形的測量方法，運用課件

讓學生直觀地看到了〃化曲為直”的這一過程，使學生進一步體會周長的含義。在運

用知識，解決問題這i環節中課件出示柵欄圖，把學生已有的經驗基礎與生活掛上

鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識升華，拓展延伸

這一環節中課件出示兩個彩旗方陣，讓學生分組討論哪條線路長生再匯報，但是每

個班的孩子的〃四維〃不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用

課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。

教法與學法及教學策略：

從學生的生活經驗和已有知識出發，在情境中呈現有意義的學習材料，為學生

提供大量觀察、操作、測量、比較等一系列活動，引到學生在自主探究和充分的交

流過程中認識周長，掌握測量常見圖形周長的方法。

學法：

1、觀察操作法。

2、合作交流法。

教法：情境法、談話法、合作探究法

教學資源準備：

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片

等。

教學過程：

一、創設情境，初步感知

1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，彌們看，是誰？（課件演

示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節）

2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線）仔細觀察，小螞蟻

在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

（設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉

的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學生觀

察、從而對周長的概念有一個初步的感知。）

二、自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長。

（設計說明:此環節在學生邊說邊比劃的同時運用課外相機地演示出物體的周

長，并且閃爍一次，從”形象感知〃到"抽象概念〃，幫助學生理解了"周長"。）

2、進一步感知周長的含義。

（1）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些白周長，哪些沒有？

（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

（2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

此時，學生都認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封

閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看

到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此

處成功地運用課件解決了這一難點。）

3、找一找。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？

生匯報并比劃。

（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反發體驗

和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于

生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

4、比較周長的長短。

（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周

長哪個長？你是怎樣進行比較的？

（2）測量。（出示課件）這幾個圖形你認為哪個周長長？

生意見小一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？

生說出繩測法（師用課件演示。）

（3）學生活動。

（4）學生反饋。反饋時說出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。

5、小結：怎樣計算圖形的周長？

（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍

一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學習興趣和學習的主動性，并

且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。在這個過程中，

對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是

口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周

長，讓學生直觀地看到了〃變曲為直〃的這個過程，成功地突破了這一難點。）

三、運用知識，解決問題

小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）

仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

學生分析題意，列式解答。

（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵

欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把己有的經驗

基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

四、知識升華，拓展延伸

1、彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為葉么？（課件出示彩旗隊

路線圖）

學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這M師用

課件演示兩條路線。）

（設計說明：此處學生經歷由"疑問一討論一解釋一疑問〃在不斷地提出問題，

解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步

走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一

展示，這樣就一目了然了。）

2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？

3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實

際問題柵欄的長度，再結合學校的〃金秋體育節〃拓展到彩旗隊中的問題以及為自己

班設計標語牌的實際問題，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍

既是對周長概念的鞏固，又密切與生活相聯系，讓學生在"玩〃中用所學的周長知識

來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

五、總結評價

回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組

里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

《認識周長》教學反思

”認識周長〃這一課的FI的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，

會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面

圖形的周長，從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發

展空間觀念。縱觀整堂課，在遵循了學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自

主學習為途徑，合作學習為形式，加上有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突

出以下幾點：

一、運用生動的情境，理解周長。

〃周長”雖然學生的生活中也有所聽說，但是用數學語言來描述還是第?次。為

了更好地幫助學生理解，教學中，我從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示動畫

效果，讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。然后讓學生通過指一

指、說i說的方式，找出其他物品的周長。這樣的教學，激發了學生的學習主動

性，在操作、實踐中讓學生感悟周長的含義，發展了數學思考。

二、讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

〃數學生活化，讓學生學習現實的數學〃是數學新課程理念之一，讓學生找圖形

的周長，感悟周長的含義、探究周長的測量方法。讓學生充分感知物體周長的含

義，而這其中，為了突破〃封閉圖形”這一難點，非常巧妙地運用了多媒體，讓學生

用最直觀地方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進

一步完善周長的概念。然后讓學生找身邊物體的周長，再次感知圖形周長的含義，

從而讓學生體會到數學與生活的聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會

顯示其價值和魅力，學生叵到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因

此，課的結尾，回到生活中去，讓學生先估一估，再量一量，對腰圍策量的實踐活

動，這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來

源于生活，應用于生活。

三、讓兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。〃讓學生通過小組合作，想法求出

四個圖形的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法

的交流中培養學生的創新意識。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以

掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，

用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”

的這個過程，成功地突破了這一難點。

這樣，讓學生在活動中發現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、

在活動中應用、在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方

式的教學理念。

縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出四種圖

形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，后進生

就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探

索。

三年級數學周長是多少教案7

教學目標

1、使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2、使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學

思考，享受學習的快樂。

教學過程

一、創設情境，感受點長

1、剪一剪。

談話：今天老師給人家帶來了一些非常可愛的卡通頭像圖片（電腦演示：三幅

卡通頭像圖片），認識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上

剪下來，看誰剪得又快又好！

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2^說一說。

討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學生互相評價剪出的作品，體會

頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭

像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認識周長）

二、提供實例，認識質長

1、教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？

指出：游泳池圖池M黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2、練一練。

（1）“想想做做”第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物

體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

（2）“想想做做”第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第

2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？

三、引導探究，測量周長

1、自主探究。

談話：我們已經認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？請同學

們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討

論怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方

法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生

的活動。

2、反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？

可能出現以下幾種方法：

（1）量出四條邊的長，再相加。

（2）量出名片的長和寬,再計算。

（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長。

（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一

種方法？為什么？

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的

長，再用這條邊長乘10）

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1

元硬幣的周長）

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？

3、小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發現？

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達

到最好的效果。

4、教學“試一試”。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學進行交流。

5、“想想做做”第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？（學生搶答，并說說是

怎樣計算的）

6、“想想做做”第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在

討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）

談話：請同奧同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生.活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結

提問：今天我們共同認識了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達你對周長的

認識，你想說些什么？

談話：認識了周長，你能用今天所學的知識解決生活中的哪些問題呢？其實，

周長在我們生活中的應用是極為廣泛的，你發現了嗎？

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活

中處處有數學，數學就在我們的身邊！

總說明：

“認識周長”的教學設計凸顯了先進的教學理念，賦予教學內容更豐富的內

涵，為學生的課堂學習開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學充滿了生命的活力。

課堂的生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敢

感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、

認同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節課

的教學設計，在尊重教材的基礎上，靈活使用教材，把對周長概念的建構過程分解

為認識邊線、認識周長兩個階段，并創造性地把對邊線的認識融于學生熟悉、喜愛

的卡通圖畫之中，使學生憑認識經歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一

說、描一描等環節的設計，使學生在環環相扣的探索活動中充分地實踐著、思考

著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。

課堂的生命活力體現在教師盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空

間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師

設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形名片、五角星紙片和一元

硬幣的面的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放

的探索空間中，教學過程呈現出雙向的交流、動態的建構，師生分享著發展的快

樂，成長的愉悅。

課堂生命的活力更要引導學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升

數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家

園c本課的結束環節,教師安排了“周長在生活中的應用”的短片欣常,一個個鮮

活的畫面，使學生灼周長的理解進一步得到深化，學習數學的情感也由此被進一步

激發。

三年級數學周長是多少教案8

教學內容：

國標蘇教版小學《數學》三年級（上）61,62頁

教學目標:

1、通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一冏

邊線的長就是它們的周長。

2、通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方

法。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長

教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等

一、創設情境，感受底長

【描一描】

1、同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹

葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它

們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉：用彩筆一筆描出它的輪

廓來。開始吧！

2、好！誰愿意來給大家展示一下（實物投影展示）請用筆指著，說清楚沿著

什么，從哪里開始，又到哪里結束。說得真好！誰再來說（板書：邊線）【如果

沒出現這樣的詞語，在演示后教師說：我們把這樣的一周（手勢）的長叫做：邊

線】

【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是

（樹葉一周的長度）

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是

它一周的邊線。（一名展示說）

3、看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊淺描了一周或摸了一周，

請看（動態演示）這一周邊線的長度，我們就把它叫做對葉的周長。（板書課

題：周長）誰再來說一說：什么是樹葉的周長

（在豐富的生活背景上學習數學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的

樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創設了第二

個教學環節，又讓學生用推的方式把圖形保留卜.來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的

過程，學生的.體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無

法替代的。這樣教師就抓住了學生?的心態，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通

過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯系起來，加深了學

生對周長的理解。）

二、通過實例，認識應長

【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看

這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名

上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一

周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）

【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖

片）

【描一描】

剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描

的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習2）打開書翻

到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周

長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）

總結：通過剛才的活動我們發現無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊

線，而這一周邊線的長就是他們的周長。

【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉

當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）

（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的

周長，再到數葉的小甲蟲隹周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周

長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來

看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，

而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）

三、引導探究，測量周長

【測量周長】

1、那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后

同桌合作測量樹葉的周長。

2、試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么

你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。

小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們?定是要根

據物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形

選擇圍的方法比較好。

3、老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢

有不同的方法嗎

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數葉的周長的測量過度

到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規律。進而總結出周

長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問

題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形

的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單

的平面圖形。）

【練一練】

咱們研究了周長的測量方法，下面圖形的你能用不同的方法算出它們的周長嗎

要求用算式表達出計算的過程誰來口答（練一練4）為什么這樣就是它的周長

這些圖形周長你能很快算出來嗎要不要用尺子去量為什么小組合作自由解

決這個問題。

練一練5

你怎么算的（結合學生的算法板書）

同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖

形的周長。

（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平

面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續的學習作好鋪墊。特別是對于

不規則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的

數學思想。）

四、拓展延伸，運用局長

【總結評價】

回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識學習的快樂嗎我們也可以評

價一下別人：你覺的小組里誰在哪個方面比較突出或者你有什么建議想對他說的

【拓展】

今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活

中的應用隨處可見。

做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家?起記住這個

時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）

三年級數學周長是多少教案9

教學目標：

通過實際生活中的例子，循序漸進地理解“周長”通過實踐操作，概括推導出

周長的公式聯系生活，能夠正確地計算長方形的周長。

重點難點：“周長”的認識及其計算公式的推導。

課前準備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規則四邊形、長方形）

教學過程：

一、說話導入，認識“周長”

看下面兩句話，能說說它所表達的意思嗎？

a、為了鍛煉身體，同學們每天早上繞操場跑一圈

b、花壇的四周是用籬笆圍起來的。

①學生說自己的看法。（同學們在操場上跑一圈，籬笆把花壇圍起來了）

②“一圈”什么意思？怎樣才叫“圍起來”？

③上課前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現在誰能把跑的路線畫出

來？

（一學生上來畫，其余的畫在草稿上）

④是這樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生

舉例）

⑤從你們的回答中可以聽出，你們己經懂得了一周的意思。在數學中我們把著

一周叫“周長”（板書：周長）

二、舉例論證，熟悉“周長”

A、出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請你指畫出來好嗎？

B、是不是所有的圖形都有周長？（不是）請你畫一個。（學生上來畫畫驗

證）

C、為什么這些圖形沒有周長呢？（學生解釋）

D、是的，這個沒有封閉，找不到周長，現在誰能說說完竟什么是冏長？

E、小結周長的概念

三、實踐操作，推導公式

1、拿出準備好的圖形，請學生想辦法知道它的周長。（小組實踐操作、匯

報）

2、出示不規則的鐵絲四邊形，請學生想辦法知道它的周長。（學生思考后操

作。拉直了量，量四條邊再加起來。）

3、出示用鐵絲圍成的長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討

論）

反饋：只要量出長和寬。說為什么。

4、同學們，通過對.匕面三個圖形周長的測量，你有什么想法？

5、現在我們已經量出這個長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它

的周長。

反饋：7+7+5+5=247*2+5*2=24（7+5）*2=24

6、比較，你會選擇哪種方法？為什么？

7、好，那么我們就把第三種方法作為計算長方形周長的通用公式吧！誰能用

文字表達長方形的周長公式？長方形周長:（長+寬）*2

四、聯系生活，運用新知

有個木工師傅要做一個鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你

們幫忙計算一下周長，行嗎？（學生計算，反饋）

五、課堂小結，布置作業

通過這節課的學習你學到了什么？

三年級數學周長是多少教案10

一、教材分析

長方形周長計算是在學生.對四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的

認識，并且能很宜觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎上進行學習的。教

材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現知識的形成過程，注意讓學生動手操

作，親身經歷知識的形成過程。鼓勵學生交流自己的算法和結果，使學生感悟長方

形、正方形周長的計算，讓學生按照自己的想法算，通過個性化的計算方法的交

流、討論，讓學生一起來總結長方形、正方形的周長公式。

二、學情分析

學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形的特征，知道了它們都有4條

邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生學習《認識周長》知

道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節課學習的知識基礎。

二年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，有合作學習解決

問題的經歷，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正

方形周長公式時有一定的難度。

三、教學目標

1、知識與技能：

理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法，有條理地總結出長方形和正方形

周長的計算公式，會計算長方形、正方形周長。

2、過程與方法：

經歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方

法，能運用所學知識解決生活中的實際問題。

3、情感目標：

學生感受數學與生活的聯系，張揚學生的個性，體驗探究成功的快樂。

四、教學重點和難點

教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

五、教學理念：

本課根據凱洛夫的六環節課堂教學模式：組織上課一復習舊課一提出上課目

的，內容利要就一講授新課一運用鞏固一檢查鞏固。以及杜威的〃做中學〃教學理

論，讓學生自己推導歸納長方形和正方形