人教小學(xué)五年級下冊語文教案

《人教版小學(xué)五年級下冊語文教案（二）》

教學(xué)建議

1、課前要求同學(xué)們通過上網(wǎng)或查閱有關(guān)書籍，了解草原的有關(guān)

資料?，如內(nèi)蒙古的位置、范疇以及當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)土人情自然風(fēng)光等。

教師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學(xué)生一些感性的東西。讀一

些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。

2、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中

要讓學(xué)生感受這種語言及句式的寫法，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生感情朗

讀的指導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草

原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用

本文的寫法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以至用，收到學(xué)用兼得的效果。

資料補(bǔ)充

蒙古包簡介：

歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫

草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的

傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流動的家。

蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或

兩層覆蓋。蒙古包的設(shè)計(jì)基調(diào)奇特、美觀、明快。

蒙古包是游牧民族流動的家°千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀

1

生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷。蒙古包恰好能

適應(yīng)這種需求。移場放牧?xí)r，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起

來，用勒勒車?yán)叫碌哪恋睾螅芸煊挚梢灾饋砭幼　?/p>

蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時(shí)，意大利旅行家馬可？

波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠(yuǎn)征及狩獵時(shí)所居氈帳的宏偉壯觀。如今

的蒙古包還成了具有民族風(fēng)情的旅游景點(diǎn)的一大景觀。天南海北的旅

游者來到草原，都希望能住進(jìn)蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，

再撕上一塊手扒肉，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下

一段美好的記憶。

2絲綢之路

教材簡析

《絲綢之路》是走進(jìn)西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文

以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,

再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互

通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化

的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的偉

大的歷史意義。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，容易激起讀者

對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的〃絲綢

之路〃巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點(diǎn)及面由

情入理，然后重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊疆上互贈

禮品的場面。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2

在教學(xué)這篇課文時(shí)，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對歷史上東西方

國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增加各國人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn);

二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)。三是理解

含義深刻的句子，提升獨(dú)力閱讀課文的能力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨(dú)

立性，是獨(dú)力閱讀文章所要達(dá)到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)生提供自主

學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。收集資料，一方面提升學(xué)生

的查閱課外資料的本事，另一方面，也鍛煉學(xué)生的動手整理能力C本

節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該在大量的交流材料中展開，學(xué)生可在材料的交流中,

初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進(jìn)一步完

成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文語言生動，史實(shí)與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，

要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀。搭建資料平臺，創(chuàng)設(shè)自主空間，感悟文章

所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)線索。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)力閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大

作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

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（2）那是一條怎樣的路？

（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體

現(xiàn)了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，

現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

（教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是

聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的

認(rèn)識。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，

讀通課文。遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷

史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中

知道了什么?體會到什么？

2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生確定以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

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(2)外國人把中國稱之為〃絲綢之國〃；

3)從〃目瞪口呆〃、〃贊不絕口〃等人們的神態(tài)表情中能體會到中國

的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

(使同學(xué)們知道我國被外國人稱為〃絲綢之國〃，中國絲綢再外國

享有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3—7自然段：

1、默讀課文3—7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之

路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，而且讓學(xué)生確

定以下內(nèi)容：

(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)……〃能看出張騫

開辟絲綢之路困難重重；

⑵從〃日夜兼程〃能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

(3)從〃他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著〃，〃忍受著炎熱和

干渴的煎熬……〃，"歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年〃等語句中，體會

到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、

物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度〃中我們能感受到張騫此行雖歷盡

艱辛，卻也收獲頗豐。

［通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所

付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義］

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4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過渡段并體會過渡段的作用。

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段

的意思聯(lián)系緊密？

(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后

一句話是疑問句〃中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?〃第四自然段

前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。

(3)設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然

段有什么關(guān)系？

(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生

的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。

(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的

過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分

則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為〃過渡段〃。)

(5)齊讀3—5自然段，體會過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用一一

畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用一一成為促進(jìn)亞歐交流和人類文

發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次確定絲綢之路的作用。

四師生總結(jié)，確定文章主旨

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探

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險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。

絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有

所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、

物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

五品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回

家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一

講，他們會夸獎你的。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1請你仿寫文中這樣的詞語

如栩栩如生、（）、（）、（）、（）

（）、（）、（）、（）、

（）。

2望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的

景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

（1）畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用------標(biāo)出。

摹寫句子：

（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛

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4如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你

就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。

教學(xué)建議：

1導(dǎo)入新課時(shí),可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線路線，

讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐巫兩洲的交通大道。他對一

些國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的

是使絲綢之路學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性的認(rèn)識。

2本文為略讀文章，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生結(jié)合自學(xué)

提示，了解課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)可以從文題

入手，也可以從文章的主要內(nèi)容入手，學(xué)生可以自行提出一些問題，

然后教師借機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，在交流中深入體會文章內(nèi)容。

3本文語言生動，史實(shí)與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，

要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點(diǎn)，感受

絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語

的清新自然。

資料補(bǔ)充

張騫與絲綢之路

http:www.informationhistoryzhangqian.htm

在古城西安玉祥門外的大慶路上，有一座大型雕塑群：西域人

與漢人帶著滿載絲綢的駱駝商隊(duì)，正緩緩西行。這是對張騫開辟絲綢

之路，建立豐功偉績的紀(jì)念和歌頌。

公元前1世紀(jì)，羅馬共和國首腦人物凱撒穿著一件絲綢長袍到

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劇院看演出。誰料，他比演員更引人注目，滿劇場的人都把眼光盯在

這件從來未見過的絲袍上。當(dāng)大家知道這是中國生產(chǎn)的絲織品后，又

是高興，又是羨慕。此后，身著中國絲綢錦繡，成了羅馬上層人物高

貴和權(quán)力的象征。中國的絲織品是怎樣到了歐洲怕勺?這要從張騫出使

西域說起（漢代西域指今日河西走廊以西的大山南北及巴爾咯什湖地

區(qū)）。

張騫（公元前?-前114年），陜西漢中成固（今城固）人，西漢杰出

的外交家，〃絲綢之路〃的開拓者。公元前138年到119年，張騫奉漢

武帝之命，兩通西域,開辟了我國和西方的國際陸路交通道路，從此，

一條從長安出發(fā)，經(jīng)河西走廊和今新疆境內(nèi)，到達(dá)中亞、西亞、甚至

歐洲'I的〃絲綢之路〃也正式開通。通過這條橫貫亞洲大陸古代東西貿(mào)易

通道，從公元前2世紀(jì)到9世紀(jì)以絲綢為主的中外貿(mào)易往來特別頻繁,

促進(jìn)了東西方的文化交流和沿途各地的經(jīng)濟(jì)繁榮，非常是對中國蠶桑

絲綢技術(shù)的西傳起了巨大作用。19世紀(jì)末，德國地理學(xué)家希特霍芬

首先使用了〃絲綢之路〃這一名稱。后來在這條通道上陸續(xù)出土了中國

漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。

3白楊

教材簡析：

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他

的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國

邊境的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國的需要，扎根邊境，建

設(shè)邊境，具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭

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論開始，引出爸爸對白楊樹特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后

爸爸借助白楊表明自己扎根邊境的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠

成為祖國邊境的建設(shè)者。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人，

贊頌邊境建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

設(shè)計(jì)理念：

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫特別傳神，語言描

寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則特別含蓄，沒有

過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的異化來體現(xiàn)

感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會在作

者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、

心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫〃戈壁、清晰、渾黃一體、高大

挺秀、大傘、撫摩、介紹、邊境、陷入〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

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1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之

間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊境、建設(shè)邊境的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊境建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的

生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎?（蒙古語意為難生草木的土

地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒

有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身

影，你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作

者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引

情激趣的效果】

二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么

會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在，就請

同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和

你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

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2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)

境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙,，連天和地的界限也無法

分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫

戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大,

令人贊嘆。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，〃疆〃字不要丟〃土〃，與"僵〃

在字形字義上進(jìn)行區(qū)別廣陷〃字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、

橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著

窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看

見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒

有人煙。幾乎沒有生命的存在。

(確定白楊的生命力極強(qiáng))

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(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

(確定白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)

(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)

(3)白楊樹歷來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是

洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，確定白楊的特點(diǎn)：不擇

環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱歷來都那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感

受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。

(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(6)把爸爸的話背誦下來。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為之后的

言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

(4)也可對白揚(yáng)樹的喜愛之情等。

三提出疑問置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)特別好的問題，白楊為什么要選擇這樣

的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下

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思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摩、

介紹、邊境、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析本質(zhì)表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表露自己的心，

那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說表露是什么意思，解釋說明;也，

說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?

和同學(xué)們討論一下。

抓住表露一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是

托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊境，建設(shè)邊境，不軟弱，

也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，

爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資

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(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣

的環(huán)境中，建設(shè)邊境，無私的貢獻(xiàn)著自己一切的場景。)

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

3西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣

的邊境的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此

時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢?把你的心理話說給

你的同學(xué)聽好嗎？

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解"突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀?/p>

車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎

風(fēng)成長起來〃這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白場指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

⑵爸爸希望他的孩子也能扎根邊境，成為邊境的建設(shè)者。

⑶這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默

默的為大地和人類貢獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明

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寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊境戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托

物言志，借物喻人。

（確定什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊境戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的向

往，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。

指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】

練習(xí)設(shè)計(jì)

1讀拼寫詞語：

QingxTyusanfumojieshaobianjiang

（）（）（）（）（）

xianlou

（）

2根據(jù)原文內(nèi)容填空：

白楊樹歷來就這么直