PAGEPAGE1生物七年級上冊知識點總結蘇教版為了幫助同學們更好的掌握蘇教版生物學課程，也為了讓同學們更好的適應學習生涯，松鼠在這里給大家分享一些關于蘇教版生物七年級上冊知識點總結，供大家學習參考，希望對大家有所幫助。生物七年級上冊知識點總結蘇教版篇一探索生命1.顯微鏡：⑴反光鏡：反射光線，光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。⑵遮光器：上面有大小不等的光圈，光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。⑶目鏡：放大倍數越大，鏡筒越短;⑷物鏡：放大倍數越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗);⑸粗準焦螺旋：粗略調節，找到物象;⑹細準焦螺旋：精細調節，物象更清晰。2.臨時玻片的制作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中央滴一滴清水，若為動物細胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。3.實際放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數，放大倍數越高看到的細胞越大細胞數目越少，視野越暗。4.顯微鏡成像的規律：上下顛倒，左右相反(字母“p”在顯微鏡下看到的應是“d”。5.怎樣將物像移到視野的中央：像偏什么方位，就把玻片向什么方位移(如從顯微鏡中看到物像在左上方，應將玻片向左上方移動)。6.顯微鏡中污點的找尋(轉動目鏡，污點動，在目鏡上;或者移動標本，污點動，在玻片上;或者轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上)。7.低倍鏡換用高倍鏡時視野會變暗，應換大光圈、凹面鏡。8.放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，讓光線能透過。9.科學探究常需要進行對照實驗，對照實驗中除了實驗變量不同外，其他因素都相同(即實驗變量是的)。探究中要堅持實事求是的科學態度。胞是生命活動的基本單位1.植物細胞的基本結構：1)細胞壁：(保護細胞內部結構、維持細胞正常形態，是全透性的。2)細胞膜：(控制物質的進出，保持內環境相對穩定。——“圍墻和門衛”。)3)細胞質：(液態的，可以流動的，是進行生命活動的重要場所)。4)細胞核：(貯存并傳遞遺傳信息。——“管理和調控部門”)。5)葉綠體：(把光能轉變成化學能并貯存在有機物中即光合作用的場所——“生產車間”,是能量轉換器)。6)線粒體：(呼吸作用的主要場所,把有機物的化學能釋放出來,是能量轉換器)。7)液泡：(內有細胞液,與細胞的吸水與失水有關，只有成熟的植物細胞有中央大液泡。)2.動物細胞的結構：1)細胞膜;2)細胞質;3)細胞核;4)線粒體。3.植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。不同點：動物細胞無細胞壁、葉綠體和大液泡。4、細胞核：遺傳物質主要存在于細胞核中，內含有染色體，染色體中含有遺傳物質，它能貯存和傳遞遺傳信息。篇二生物圈生物圈：是生物共有的家園范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。生物多樣性一、生物的多樣性物種多樣性遺傳多樣性生態系統多樣性(一)物種多樣性生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細胞生物(二)遺傳多樣性在不同種的生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質也是不盡相同的。例：金魚品種，菊花品種2-2.5萬個(三)生態系統多樣性1、生態系統：種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響，相互作用，構成了生態系統。2、生物圈是地球上的生態系統：篇三一、1、生物的特征：(1)、除病毒外，都由細胞構成;(2)、能夠生長(由小長大);(3)、從外界不斷地獲得物質和能量，并把體內產生的廢物和沒有利用完的物質排出體外。(4)、能生殖(產生自己的后代);(5)、有遺傳、有變異;(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;(7)、能適應環境，也能影響環境。2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指有生命的物體。二、1、環境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態因素，它又分為非生物因素和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。2、生物科學研究的是生命現象和生命活動規律的科學。三、1、若在顯微鏡下出現一個污點，轉動目鏡，污點動，則污點在目鏡上;移動玻片標本，污點動，則污點在玻片標本上;轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上。2、取送顯微鏡時，要一手握鏡座，一手握鏡臂。3、在轉動粗準焦螺旋使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰壞玻片標本。3、用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。4、顯微鏡下觀察到的物體實際放大倍數是：物鏡放大倍數X目鏡放大倍數。四、科學探究是人們主動獲取科學知識，認識世界的重要信息途徑之一，通常包括提出問題，作出假設，實驗驗證，得出結論和表達、交流等方面。科學探究常常需要進行對照實驗。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。如:探究腐肉上蛆從何而來的實驗中，變量是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。五、1、植物細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、線粒體和葉綠體七部分;人和動物的細胞只有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體，沒有細胞壁、葉綠體和液泡。P37、P412、細胞膜能控制細胞內外的物質進出(是門衛);細胞質是進行生命活動的重要場所;細胞核含遺傳物質，傳遞遺傳信息(管理調控部門);線粒體與呼吸作用有關，為細胞的生命活動提供能量(動力車間);液泡中有細胞液;葉綠體與植物的光合作用有關(生產產品車間)。3、生物體的生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生命活動的基本結構的功能單位。六、1、細胞分裂使細胞數目增多;細胞生長使細胞體積增大。生物都有生長現象，這是細胞分裂和細胞分化的結果。2、細胞分裂通常是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。首先出現了染色體，染色體在中央分成兩份，向細胞兩端移動，細胞質也平均分成兩份。3、細胞分化是指分裂后的細胞在形態、結構和功能上向著不同方向變化的過程。細胞分化的結果形成組織。4、形態相似、結構相同的細胞聯合在一起，具有一定功能，這樣的細胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種組織;植物有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織四種組織。P46、P47七、1、植物體的六個器官：根、莖、葉、花、果實、種子;根、莖、葉是營養器官;花、果實、種子是生殖器官。2、植物結構層次是：細胞、組織、器官、個體;人和動物結構層次是：細胞、組織、器官、系統、個體。P57、P58八、1、草履蟲只有一個細胞，但也是一個生命。因為這個細胞能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。草履蟲每天吃4.3萬個細菌，能凈化污水;草履蟲靠分裂生殖，是無性生殖。靠纖毛擺動，在水中旋轉前進。2、在載玻片上滴上兩滴草履蟲培養液，中間連起來，在一邊加鹽，草履蟲全部都游到未加鹽的一側，因為草履蟲能逃避有害刺激;如在一側滴加牛肉湯，草履蟲全都集中到牛肉湯中，因為草履蟲能趨向有利刺激。P51、P52九、1、菜豆種子沒有胚乳，營養物質貯藏在子葉中;玉米種子有胚乳，營養物質貯藏在胚乳中。2、種子萌發條件：(1)、具有完整的、有生命力的胚;(2)、①充足的水;②充足的空氣;③適宜的溫度。3、種子包括種皮和胚。胚都由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成;胚是新植物的幼體(新生命)。4、種子萌發后，胚根發育成根;胚軸發育成連接根和莖的部分;胚芽發育成莖和葉;子葉消失。十、1、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用;分生區，有很強的分裂能力;伸長區，細胞迅速伸長;成熟區，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長(根能長長)靠分生區細胞分裂和伸長區細胞伸長。P682、植物的根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特性。十一、1、小樹能吸水，是因為小樹根毛細胞液濃度大于土壤溶液濃度時，根毛吸水;施肥過多，植物會燒苗，是因為土壤溶液濃度大于植物細胞液濃度，植物根毛失水。2、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。3、糖拌番茄、鹽拌青菜，因為糖水濃度大于番茄細胞液濃度，鹽水濃度大于青菜細胞液濃度，所以盤子里會出現許多水;發蔫的青菜泡進水里，因為青菜細胞液濃度大于青水濃度，青菜吸水，青菜會變硬。十二、氮：枝繁葉茂;磷：碩果累累;鉀：莖桿健壯。植物還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。十三、1、莖是由芽發育而來的;芽有花芽(將來發育成花)、枝芽(將來發育成枝和葉)。(實驗28頁第2題)2、木本植物莖：(1)、樹皮外側有保護作用，內側叫韌皮部，里面有篩管;(2)、形成層很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內形成木質部;(3)、木質部很硬，有很強的支持力，內有導管;(4)、髓有貯藏營養的功能。3、草本植物莖沒有形成層，不能逐年加粗。4、因為木質部中的導管，能由下往上運輸水和無機鹽，把莖插入紅墨水中，只有木質部染成了紅色;因為樹皮的韌皮部的篩管，能由上往下運輸有機物，將木本植物莖剝去一層樹皮，篩管運輸有機物受阻，會長出節瘤。十四、1、花的主要部分是雌蕊和雄蕊，因為它們與果實和種子的形成有關。2、子房包括子房壁和胚珠;胚珠中有受精卵。子房發育成果實;子房壁發育成果皮;胚珠發育成種子;受精卵發育成胚(胚是新生命)。3、果實=種子+果皮;種子=種皮+胚(實驗冊31頁識圖題)十五、1、光合作用：原料——二氧化碳+水;產物——有機物+氧氣;條件：光;場所：葉綠素。2、呼吸作用：1、吸收氧氣，分解有機物;2、產生二氧化碳和水，3、釋放出能量。4、意義：所釋放的能量是植物進行各種生命活動需要的能量。3、葉片包括表皮、葉肉、葉脈，葉片外壁有一層角質層，保護葉片不受病菌侵害，防止葉內水分過度散失。葉片與外界環境進行氣體交換的門戶是氣孔，每個氣孔由兩個成對的保衛細胞構成。4、葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細胞排列緊密整齊，含葉綠體多;下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細胞排列疏松，含葉綠體少。5、被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。5、光合作用部位是有葉綠體的細胞;條件是光;原料是二氧化碳和水;產物是有機物和氧;能量變化是把太陽能貯存在植物體的有機物中;呼吸作用的部位是所有活細胞;條件是有光無光都進行;原料是有機物和氧;產物是二氧化碳物水;能量變化是把植物體的有機物中能量釋放出來，供生命活動利用。十六、1、給大田、溫室施用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。(應用光合作用)2、新疆的哈密瓜產量高，品質好，特別甜是因為，北方地區晝夜溫差較大，白天氣溫高，植物進行光合作用積累的有機物多，夜晚，氣溫低，植物進行呼吸作用消耗的有機物少，果實中營養物質含量比較高。(應用光合呼吸)3、人們通過調控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度，為植物生長提供適宜的生活環境。(應用光合作用)4、通過冰箱降低蔬菜溫度，曬干糧食減少含水量，在蘋果上包塑料使隔絕氧氣，都能降低呼吸，延長種子、蔬菜、果實的貯藏時間。種小麥要松土，增加土壤中的氧氣，促進根呼吸，有利于根生長和吸收無機鹽。(應用呼吸作用)十七、可直接為人類所食用的植物器官是根、葉、莖、花、果實、種子。世界主要食用作物前三位是：小麥、玉米、水稻。動物按食性可分為：草食動物、肉食動物、雜食動物，它們直接或間接吃植物。十八、生物圈了是地球上的生物和它們生活環境的總稱。生物圈中的物質循環是指物質的循環利用。氧循環：1、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣;2、所有的生物通過呼吸作用消耗氧氣，產生二氧化碳;燃燒煤、石油也消耗氧氣，產生二氧化碳;3、所以，大氣中氧氣體積分數約為21%，二氧化碳約為0.03%，氧氣和二氧化碳處于相對平衡。水循環：靠蒸騰作用完成。植物根吸收的水，由水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到空氣中，就是蒸騰作用。植物吸收的水，蒸騰散失達99%，只有1%參與光合作用和其他生命活動。蒸騰作用的意義(好處)是：1、通過蒸騰作用產生一種拉力，促進了水的吸收和運輸;2、同時，促進了溶解在水中的無機鹽的運輸;3、降低葉片表面溫度，避免因陽光強烈照射而灼傷葉片。環保樹種：法國梧桐、海桐、女貞、槐樹;草坪植物：高羊茅、酢漿草(觀賞)、狗牙根(用于球場)十九、森林對環境的作用：吸收有毒氣體;降低噪音;是動物棲息的家園。蘇教版七年級生物學習方法在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。1.分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。2.比較和歸類的方法。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。3.系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。4.抽象和