心理公開課“翻車”，背后的深度反思來了！心理輔導活動課是心理健康教育發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有針對性、操作性、相對穩定而又靈活機動的團體輔導形式。在中學階段開展心理輔導活動課的途徑和方法是多種多樣的，一般來說在初中階段以游戲活動和體驗分享為主，在高中階段以活動體驗和心理調適為主。但是這一切必須基于學生的年齡特點和現實生活，如果切入點的選擇脫離了生活、活動的設計忽略了學生實際，就會使課堂陷入一種難言的困境。曾在初一年級開設以“學會幫助”為主題的人際互助輔導活動公開課，下面以這節失敗的心理公開課為例，談談自己對心理輔導活動課堂設計的幾點反思。一、課程設計1.課程主題：人際互助輔導“學會幫助”（初一年級）。2.課程目的：通過助人、自助活動，讓學生學會關心、幫助他人，學會與他人合作。3.主要流程（1）情景導入：以身患白血病的小杰給全校師生的感謝信，導入課題“學會幫助”。（2）活動體驗，分享領悟：通過“盲人之旅”活動體驗：“無助”———“受人幫助”———“幫助他人”的感受，從而使學生獲得在生活中要樂于幫助別人的人生經驗。（3）實踐鞏固：以“分享我們的愛心果實”活動來激發學生幫助他人。二、部分課堂實錄“盲人之旅”活動：一部分學生用眼罩蒙住眼睛扮演盲人，另一部分學生扮演領隊攙扶盲人走出障礙。活動過后，教師引導扮演“盲人”的學生分享活動中的感受：師：當蒙上眼睛的一剎那你的感覺如何？生：心里很難受。師:為什么難受？生：從來沒有在課堂上被蒙眼睛。師：你認為在領隊的帶領下你會跌倒嗎？生：會，我非常怕跌倒，現場有那么多人。隨后，教師引導扮演“領隊”的學生分享活動的感受。師：你現在的感受是什么？生：沒什么感受。師：你認為能順利完成旅行最重要的因素是什么？生：（學生低下頭,沉默）師：你大步流星地往前走，“盲人”卻不敢大跨步往前行，我想問的是你是不是忘記了你帶領的是一個盲人？生：沒有。師：如果游戲重來一次的話你會怎樣改進？生：（搖頭，表示不知道）按照原先的教學設計，活動的目的是讓扮演盲人的學生體驗無助時的害怕和對領隊的信任與感激；讓扮演領隊的學生領悟幫助他人的價值感和自豪感。“盲人之旅”活動需要的是一種靜心感受的活動環境，但實際情況是因聽課教師眾多學生沒有完全投入活動，因此體驗也是混亂的。本堂課的重點“活動體驗，分享領悟”環節失敗了。三、評課大部分評課教師：這節課的導入新穎自然，課程結構比較清晰；游戲活動、小組討論等方式激發了學生濃厚的興趣。但是活動體驗、分享領悟環節學生完成得不好，這是整堂課的欠缺之處。黃老師（區心理教研員）：這節課是脫離學生的實際情況來進行設計的，背離了以學生為本的大前提。教師在課前肯定沒有調查過學生對這個主題是否感興趣。另外，這堂心理課心理味不足，德育主題的味道卻很濃。情緒體驗是心理課的靈魂和法寶，這堂課沒有運用好，還需繼續努力！四、反思以及處理方法對于已經有幾年教齡的我來說，公開課的失敗必然是痛心的，但痛過之后更要想到如何改進，以下是我的幾點反思：（一）主題選取要來自學生的實際問題，以學生的成長需要為原則。課后有學生告訴我，他們一開始就對這堂課的期望不高，因為“助人為樂”這個題材是從小到大一直重復演繹的主題。由此看來黃老師說的課前的學生調查是很重要的，必須要找到學生愿意接受的主題進行輔導。其實，人際互助輔導完全可以選取同伴交往、陌生人際交往、團隊合作等學生更感興趣的主題來進行。在課前進行學生調查，以學生在生活中遇到的實際問題作為主題，再進行有針對性的一堂失敗的心理活動課引起的反思輔導更能發揮心理輔導