教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。高職院校基于“崗課賽展”的跨學科課程美育實踐研究課題設計論證1.研究現狀目前高職院校美育實踐存在多方面問題。在美育內涵理解上不準確，部分高職院校將美育局限于藝術教育，未能全面認識美育對學生全面發展的重要性。美育與學科教育脫節現象嚴重，往往被視為專業課程的補充，缺乏與其他學科的有機融合。美育活動模式單一，多以傳統的藝術展覽、文藝演出等形式為主，缺乏創新性和互動性。師資隊伍薄弱專業性不強，具備美育素養的教師數量不足，且專業能力參差不齊。保障和評價機制不健全，美育課程缺乏科學規范的評價機制，難以衡量教學效果。同時，大思政視角下高職院校美育改革實踐進程較慢。辦學資源和理念限制了美育教育的實施與發展，大多數高職院校沒有美育中心，缺乏專門的場地和教師，無法在校內進行高水準美育活動。人才培養目標弱化了美育教育強大的“教化”作用，重教學輕教育、重技能輕品性，過多關注職業技能培養，忽略了學生品格、德行、人文素質的培養。教學體制擠壓了美育教育課程教學的空間，為培養學生動手能力，壓縮人文素養課程課時，沒有完善的美育課程體系。2.選題意義在“崗課賽展”模式下進行跨學科課程美育實踐具有重要意義。有助于完善高職院校美育體系，改變當前美育存在的諸多問題，使美育不再孤立于學科教育之外，而是與專業教育緊密結合。能提升學生審美素養，通過跨學科的美育實踐，讓學生在不同學科領域中感受美、發現美、創造美，提高對美的認知和感悟能力。促進學生全面發展，適應新時代對高素質人才的需求，培養學生不僅具備專業技能，還擁有良好的人文素養、創新精神和審美能力。3.研究價值為高職院校美育實踐提供新的思路和方法。突破傳統美育模式的局限，將“崗課賽展”與美育相結合，為美育實踐開辟新途徑。推動美育與專業教育的融合，使美育不再是可有可無的附屬課程，而是貫穿于專業教育的全過程，提高人才培養質量。增強高職院校的競爭力，培養出具有綜合素質的學生，提升高職院校在教育領域的影響力和聲譽。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在構建基于“崗課賽展”的跨學科課程美育實踐模式，以提升學生審美素養和綜合能力，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。具體來說，通過明確“崗課賽展”與美育的關系，挖掘跨學科課程中的美育元素，探索美育實踐的方法和途徑，建立有效的評價機制，為高職院校美育實踐提供新的方向和路徑。2.研究內容（1）明確“崗課賽展”與美育的關系“崗課賽展”模式為美育實踐提供了新的契機。崗位需求促使學生在專業學習中注重實踐能力和職業素養的培養，而美育可以提升學生對美的感知和創造能力，增強學生的綜合素質。課程是美育實踐的重要載體，通過跨學科課程的設置，可以將美育元素融入到不同學科的教學中，實現美育與專業教育的有機結合。競賽和展覽活動則為學生提供了展示自我和交流學習的平臺，激發學生的學習興趣和創新能力。（2）挖掘跨學科課程中的美育元素跨學科課程美育實踐有助于培養全面發展的人才。在不同學科的課程中，都蘊含著豐富的美育元素。例如，在藝術學科中，繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式可以培養學生的審美感知和創造力；在科學學科中，自然之美和科學之美可以激發學生的探索精神和創新思維；在文學學科中，語言之美和文學作品中的情感之美可以培養學生的人文素養和審美情趣。通過挖掘這些美育元素，可以豐富美育實踐的內容和形式。（3）探索美育實踐的方法和途徑探索美育實踐的方法和途徑是本課題的重點內容。可以采用多種方法進行美育實踐，如講授法、討論法、案例分析法、實驗法等。在教學過程中，可以結合實際案例，引導學生分析和評價藝術作品的美育價值，提高學生的審美素養和藝術鑒賞能力。同時，可以組織學生進行藝術創作和美育活動策劃，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，還可以通過參觀美術館、劇院等藝術場所，深入了解藝術與社會的關系，培養學生的審美實踐能力。（4）建立有效的評價機制建立有效的評價機制是確保美育實踐效果的重要保障。評價機制應包括平時表現、作業和考試三個部分，全面、客觀、公正地評價學生的學習成果。平時表現可以包括課堂參與度、討論發言、小組合作等；作業可以包括課后練習、案例分析報告等；考試可以包括期中考試和期末考試。同時，還可以建立學生反饋機制，收集學生對課程的反饋意見和建議，以便不斷改進課程設計和教學質量。3.重要觀點（1）“崗課賽展”模式為美育實踐提供了新的契機“崗課賽展”模式將崗位需求、課程教學、競賽活動和展覽展示有機結合起來，為美育實踐提供了豐富的資源和平臺。通過“崗課賽展”模式，可以將美育元素融入到專業教育中，實現美育與專業教育的深度融合，提高學生的綜合素質和職業競爭力。（2）跨學科課程美育實踐有助于培養全面發展的人才美育與專業教育的融合是高職院校發展的必然趨勢。跨學科課程美育實踐可以打破學科界限，培養學生的綜合思維能力和創新能力。通過跨學科課程的設置，可以將不同學科的知識和方法有機地結合起來，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。（3）美育與專業教育的融合是高職院校發展的必然趨勢高職院校作為培養高素質技能型人才的重要基地，應注重美育與專業教育的融合。美育可以提升學生的審美素養和人文精神，增強學生的綜合素質和職業競爭力。同時，美育也可以促進專業教育的改革和創新，提高專業教育的質量和水平。因此，美育與專業教育的融合是高職院校發展的必然趨勢。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，通過對高職院校美育現狀的分析，明確當前美育實踐中存在的問題和需求。具體而言，當前高職院校美育存在內涵理解不準確、與學科教育脫節、活動模式單一、師資隊伍薄弱、保障和評價機制不健全等問題，同時大思政視角下美育改革實踐進程較慢，辦學資源和理念限制、人才培養目標弱化、教學體制擠壓等因素影響了美育教育的實施與發展。然后，構建基于“崗課賽展”的跨學科課程美育實踐理論框架。“崗課賽展”模式為美育實踐提供了新的契機，崗位需求促使學生注重實踐能力和職業素養培養，課程是美育實踐的重要載體，競賽和展覽活動為學生提供展示自我和交流學習的平臺。接著，進行實踐探索。在明確“崗課賽展”與美育的關系、挖掘跨學科課程中的美育元素、探索美育實踐的方法和途徑、建立有效的評價機制等方面進行具體實踐，并不斷調整和完善實踐方案。例如，可以參考深化崗課賽證綜合育人模式的實踐，如湖南幼專獲批教育部教育考試院書畫等級考試高校直屬考點，以考促學、以考促教，強化美育教育；也可以借鑒職業院校學生美術作品在廣州白云國際機場新建二號航站樓國際出發大廳畫廊展覽的成功經驗，通過展覽激發學生學習和創作的積極性，探索貼近社會、貼近實踐、貼近生活的美育教學創新之路。最后，總結經驗，形成研究成果。將實踐過程中的經驗進行總結提煉，為高職院校美育實踐提供可借鑒的模式和方法。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內外關于高職院校美育、“崗課賽展”模式、跨學科課程等方面的文獻資料，了解研究現狀和發展趨勢，為課題研究提供理論支持。調查研究法：對高職院校的師生進行問卷調查和訪談，了解他們對美育的認識、需求和建議，以及“崗課賽展”模式在美育實踐中的應用情況，為課題研究提供實證依據。案例分析法：分析國內外高職院校在“崗課賽展”模式下進行跨學科課程美育實踐的成功案例，總結經驗教訓，為課題研究提供實踐參考。例如，我校入選第一批全國職業院校“美育+專業”優秀案例，湖科美育教研團隊在傳媒藝術學院非遺研究中心“尊楚藝崇匠心重傳承”的育人理念引領下，堅持荊楚非遺特色文化的校園活態傳承與實踐，為美育實踐提供了有益借鑒。行動研究法：在課題研究過程中，不斷進行實踐探索和反思改進，通過實際行動解決問題，提高研究的實效性。3.創新之處將“崗課賽展”模式與跨學科課程美育實踐相結合：傳統的美育實踐模式往往局限于單一學科或活動形式，而本課題將“崗課賽展”模式與跨學科課程美育實踐相結合，為美育實踐開辟了新的路徑。例如，在教學過程中，可以將崗位需求與美育元素相結合，培養學生在專業實踐中的審美能力；通過跨學科課程的設置，將不同學科的知識和美育元素有機融合，豐富美育實踐的內容和形式；利用競賽和展覽活動，激發學生的學習興趣和創新能力，提高美育實踐的效果。注重美育與專業教育的融合：本課題強調美育與專業教育的融合，培養具有職業素養和審美能力的人才。美育不再是可有可無的附屬課程，而是貫穿于專業教育的全過程。例如，媒體報道我校護理學院專業教育與美育結合典型案例，將美育貫穿人才培養全過程，著力構建具有醫學學科特點、護理學專業特色的美育育人體系，實現了課程教育與美育教育相結合、社會實踐與美育教育相結合、志愿服務與美育教育相結合的“三結合”美育育人模式。專美融合、五階遞進、育訓結合的美育風采展，也展示了學校在深化美育教育教學改革、加強公共藝術課程建設方面的成果，通過開設《中國畫》《纖維藝術》《攝影藝術》《合唱與指揮》課程，以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，著力提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。探索新的美育實踐路徑：本課題在美育實踐的方法和途徑上進行了創新探索。例如，開設專門的美育教育科研室，培養教師的美育教育意識，探索美育教育的發展之路；建設富含美元素的校園文化，通過環境的熏陶激發學生內心的美感；提高美育課程在高職院校教育中的重要性，將美育課程作為學生的必修課程之一，以強制性的學習和引導提升學生的美育意識；通過藝術活動策劃和社會實踐等方式，培養學生的創新能力和實踐能力。同時，嘗試新的教學方法和技術，如翻轉課堂、虛擬現實、在線互動等，提高教學的吸引力和互動性，激發學生的學習熱情。此外，還考慮不同學科之間的關聯性和整合性，促進跨學科知識的交叉應用和學科素養的綜合發展，如聯合課程、項目式學習等。通過這些創新舉措，為高職院校美育實踐提供了新的思路和方法。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果提供理論支持，如《新課標導向下跨學科美育課程的學理依據及實踐路徑以科學與藝術融合為例》《英語與藝術學科融合的跨學科美育課程設計:步驟與途徑豆丁網》《高校跨學科美育課程設計.docx人人文庫》《職業院校課程美育建設研究與實踐教學成果總結報告-馬克思主義學院》《三全育人理念下高職院校美育改革與實踐研究-以蕪湖職業技術學院為例》《太原工業學院美育工作實施細則-太原工業學院教務部》《職業美育的價值及其實現初論道客巴巴》等文獻資料，為課題研究提供了豐富的理論依據和實踐經驗。部分高職院校進行了美育實踐探索，例如湖南幼專獲批教育部教育考試院書畫等級考試高校直屬考點，以考促學、以考促教，強化美育教育；職業院校學生美術作品在廣州白云國際機場新建二號航站樓國際出發大廳畫廊展覽；我校入選第一批全國職業院校“美育+專業”優秀案例，湖科美育教研團隊在傳媒藝術學院非遺研究中心“尊楚藝崇匠心重傳承”的育人理念引領下，堅持荊楚非遺特色文化的校園活態傳承與實踐；我校護理學院將美育貫穿人才培養全過程，著力構建具有醫學學科特點、護理學專業特色的美育育人體系，實現了課程教育與美育教育相結合、社會實踐與美育教育相結合、志愿服務與美育教育相結合的“三結合”美育育人模式，專美融合、五階遞進、育訓結合的美育風采展也展示了學校在深化美育教育教學改革、加強公共藝術課程建設方面的成果。這些實踐探索為課題研究提供了經驗借鑒。條件保障：學校的支持和投入，包括師資、場地、設備等。學校可以積極引進充實美育師資隊伍，改善美育師資結構，提升美育教育整體水平。加強人文教研室和公共藝術教研室建設，全面深入地開展學校的人文藝術教育。完善學校藝術場館建設，完善文體中心、學術報告廳等美育場所，實現功能升級。根據美育工作需要，購置藝術教育教學設備設施，逐步改善藝術教育教學條件。團隊成員的專業背景和研究能力。課題組成員具備不同學科的專業背景，能夠為跨學科課程美育實踐提供多視角的支持。同時，成員們在教育教學和研究方面具有豐富的經驗，能夠保證課題研究的順利進行。與企業、社會的合作資源。結合藝術類本科專業校外實踐教學基地建設，與山西省藝術表演單位加強聯系與合作，積極拓展校外美育實踐基地規模，充分利用山西省各類文藝演出場館資源，開展藝術專業教學與實踐活動。鼓勵設計藝術系等教學單位與符合條件的山西省部分中小學校確立藝術教育協作關系，幫助中小學校合作共建學生藝術實踐實習基地，服務山西文化基礎教育事業。研究步驟：第一階段，文獻研究和現狀調查。通過查閱國內外關于高職院校美育、“崗課賽展”模式、跨學科課程等方面的文獻資料，了解研究現狀和發展趨勢，為課題研究提供理論支持。同時，對高職院校的師生進行問卷調查和訪談，了解他們對美育的認識、需求和建議，以及“崗課賽展”模式在美育實踐中的應用情況，為課題研究提供實證依據。第二階段，理論構建和方案設計。構建基于“崗課賽展”的跨學科課程美育實踐理論框架。明確“崗課賽展”與美育的關系，挖掘跨學科課程中的美育元素，探索美育實踐的方法和途徑，建立有效的評價機制。制定跨學科美育課程方案，根據學生的年齡、認知水平和興趣愛好，制定適合的課程方案。例如，可以開設科學實驗課程和藝術創作課程，讓學生在學習科學知識的同時，通過藝術創作表達對科學知識的理解和感受。第三階段，實踐探索和調整完善。在明確“崗課賽展”與美育的關系、挖掘跨學科課程中的美育元素、探索美育實踐的方法和途徑、建立有效的評價機制等方面進行具體實踐，并不斷調整和完善實踐方案。可以參考深化崗課賽證綜合育人模式的實踐，如湖南幼專獲批教育部教育考試院書畫等級考試高校直屬考點，以考促學、以考促教，強化美育教育；也可以借鑒職業院校學生美術作品在廣州白云國際機場新建二號航站樓國際出發大廳畫廊展覽的成功經驗，通過展覽激發學生學習和創作的積極性，探索貼近社會、貼近實踐、貼近生活的美育教學創新之路。第四階段，總結經驗和成果推廣。將實踐過程中的經驗進行總結提煉，形成研究成果。為高職院校美育實踐提供可借鑒的模式和方法，通過舉辦研討會、發表論文等方式，推廣課題研究成果。（全文共5877字）課題評審意