三年級數數學解決問題教案三年級數數學解決問題教案「篇一」教學目標：1、會解決用除法計算的問題。2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。教學重點：正確解答用除法計算的問題。教學難點：通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。教學準備：多媒體課件例4情境圖教學過程：一、學前準備1、練習。43×11=答案32×12=答案22×14=答案2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）二、探究新知1、教學例4。出示情景圖。教師談話引入新課。根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。組織學生討論然后請代表匯報討論結果。在這里教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（組）30÷3=10（人）60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每組有10人。教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問題？教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。2、指導完成“做一做”。引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關數據？讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。請學生說一說自己的解題思路。3、鞏固練習。引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發現問題及時解決。三、課堂作業新設計1、用豎式計算下面各題。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、學校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎？3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。四、思維訓練1、某商店運來一批裝微波爐用的塑料盒，準備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱里有多少個微波爐盒？2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問題？板書設計：連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。教學反思：在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。三年級數數學解決問題教案「篇二」教學內容：課本40-41頁教學目標：1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。2.經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。教學重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。教學難點：理解并說出算列算式的含義。教學準備：課件教學過程：課前口算41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案一、情境導入課件出示教材中的情境圖。師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）教師適時評價。師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？學生可能提出1、三種顏色的花一共擺了多少盆？2、每個花架擺了多少盆花？<<<12>>>3、平均每個花架每層擺了多少盆花？。教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。二、你說我講1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”。（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。師：你能不能列出一個綜合算式？教師巡視，掌握學生操作的信息。組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。2．教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”。教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。教師引導學生板演展示。學生板演：96÷2÷4。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。三、鞏固練習自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？四、課堂總結師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）。師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。學生回答學生小組合作回答學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。學生獨立操作，利用小紙板擺一擺。學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。學生合作，解決問題小組交流，解決問題三年級數數學解決問題教案「篇三」教學內容：人教版三年級上冊第55頁例4及練習十三的部分題。教學目的：1、通過創設一定的學習情境，使學生對熟悉的生活事例進行探討和研究，初步學會用有余數的除法解決生活中簡單的實際問題。2、能正確地寫出商和余數的單位名稱。3、在解決問題中，感知數學的應用價值，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學重難點：會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。教學準備：多媒體課件、學生練習本、筆。教學過程：一、創設情境，激發興趣同學們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰的圖片），聰聰要完成一項任務，一起來看看吧。（出示課件）揭示課題：用有余數的除法解決問題二、創設情境，解決問題。同學們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節體育課上老師遇到了一個數學問題，（出示課件）1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）（1）請學生到展示臺上演示自己的計算過程并進行解釋。（2）根據商和余數的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數2呢？用多媒體課件展示規范的解答格式，提醒學生計算細心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。2、例題延伸：現在體育老師臨時想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。你能提出什么問題？學生在練習本上完成，請1名同學在黑板上做。3、對比：仔細看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）32÷6=5（組）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）師：為什么算式一樣結果也一樣，單位會不一樣？（幫助學生進一步一理解）小結：單位名稱是跟我們解決的問題有關，所以平時我們在用有余數除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數的單位。三、實踐應用，解決生活中的簡單問題。1、看大屏幕，解決讀書節中的問題（57頁，4題）。（1）先從圖中找信息。“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”。學生獨立解答，反饋。2、課件出示：A、航模小組用25個車輪組裝四驅車，最多能裝幾輛？B、一輛貨車載重量4噸，要運25噸貨物，至少需要幾輛？（1）同學們自己先想想，再小組交流。（2）列算式并解答。（3）全班展示說明。小結：在實際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。三年級數數學解決問題教案「篇四」教學內容：教材第１０４頁，練習二十三第１１～１３題。教學目標：１．學會用兩步計算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學生解決問題的熟練程度；培養學生思維的靈活性和應用數學的能力。２．學生經歷合作交流、分組討論等學習過程，感受并獲得解決問題的方法。３．在解決問題過程中，感受數學與生活的聯系，建立學習自信心。教學重點：用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題教學難點：能靈活分析、解決實際問題。教學設計：一、預習作業：1．自學書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨立解決問題。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）2．描述情境：小明３分鐘打字２１０個，小華每分鐘打字６５個。小明每分鐘比小華多打多少個字？怎樣解決這個問題？3．今天我們繼續學習用用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。有時也涉及到減法、乘法。大家要靈活運用。（板書課題）二、預習反饋、合作交流，解讀探究１．練習二十三第１１題。（１）自己讀懂題目，獨立解決問題。（２）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）（３）你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？（對學生進行保護益鳥、益蟲，保護生態平衡的教育。）２．練習二十三第１２題。（１）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”。（２）獨立解決問題。（３）交流、訂正。（４）本題通過計算單價，用比較的方法可以確定哪一種便宜。不需要兩步計算。在解決問題過程中要學會靈活處理。３．練習二十三第１３題。（１）讀懂題意，要解決什么問題？獨立解答。（２）所一說解決問題的過程和方法。（３）想一想：他們為什么選擇租四人船呢？（合理、合算）三、應用遷移，鞏固提高１．甲種香皂買三送一要１６元，乙種香皂買一塊要４６０元，買哪一種便宜？（１）讀懂題意，甲種香皂買三送一要１６元，就是４塊要１６元。（２）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價就可以了。（３）甲種香皂每塊的價錢是１６÷４＝４元，乙種香皂買一塊要４６０元。因為４元<４６０元，所以買甲種香皂便宜。２．小紅每天早上上學，中午回家，下午上學，晚上回家。兩天之內一共走了２８８０米。小紅家距離學校大約多少米？（考察學生收集對解決問題有用的信息的能力。）（１）學生獨立讀懂題意。（２）分析：小紅一天走幾趟？（４趟）（３）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？２８８０÷２＝１４４０米，再解決一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。（４）小紅走一趟的路程就是她家到學校的距離是３８０米。四、反思，拓展升華１、用所學的知識解決實際問題，你覺得快樂嗎？２、希對實際問題靈活處理，能正確解決實際問題。３、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計算就解決的。五、布置作業《作業本》第５２頁。三年級數數學解決問題教案「篇五」教學內容：人教版三下第八單元解決問題P104第13題書上的圖如下：設計意圖：在備課時，看到這道練習題就感覺有很多內容可挖，可以對學生進行問題解決的完整思考過程的訓練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透，培養學生有序、完整地思考問題，所以就把它進行了修改，作為一個例題教學。[實錄]：1.出示例題圖，如下引導學生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?學生回答：可以知道一共有7個人要租船；有兩種船可以租，一種是雙人船，租一條船每小時4元，另一種是四人船，租一條船每小時7元；問我們該怎么租船。[意圖：當學生面臨一個實際問題時，首先要有一個自己對問題進行消化、理解的過程，這其中就包括了對信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解決的。當學生能夠用自己的語言把問題描述出來時，說明他已經理解了問題。]2.引導學生思考：有幾種不同的租船方法?學生回答：可以全租雙人船，要4條；可以全租四人船，要2條；可以租1條四人船，2條雙人船追問：還有別的方法嗎?學生回答：沒有了[意圖：促使學生自發的進行枚舉，使枚舉變成有意義的自覺行為，而不是機械被動的接受。同學間的相互補充，可以使枚舉逐步完整。]3.指導列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看表格每項代表什么意思，再自己填一填。租船方法雙人船條數四人船條數學生獨立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰的填法更合理。反饋：比較一下下面的兩種填法，你認為誰的填法更合理，為什么?填法1租船方法雙人船條數四人船條數方法一40方法二02方法三21填法2租船方法雙人船條數四人船條數方法一40方法二21方法三02學生回答：填法2更合理，有規律；可以看出雙人船條數慢慢減少，四人船條數慢慢增加；這樣填不容易漏。想一想：還有別的合理填法嗎?填法3租船方法雙人船條數四人船條數方法一02方法二21方法三40[意圖：列表有助于有序枚舉，首先引導學生理解表格的結構和內容。知道表格里的條件和問題不是隨意擺放的，是根據數量之間的聯系安排的。然后讓學生嘗試填表，在反饋中進行比較促使學生感受到從大到小或從小到大依次枚舉的好處是能有效避免疏漏或重復。而且列表及時記錄了每一種可能的方案，能直接在表格中看到問題的答案。]4.歸納方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又顯得有序，我們在思考有多少種租船方案時就應該有序的思考。想一想：我們該怎樣進行有序的思考呢?學生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數；也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數。[意圖：組織學生反思解決問題的全過程。啟發學生利用表格理出解題思路和步驟。填表的目的是理出解題思路、找到問題的解法。讓學生看著表格知道要解決這個問題可以順著兩條思路去想，即從大到小或從小到大依次枚舉，這樣思考有序且完整。]5.進行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什么?學生回答：我會建議大家全租雙人船，因為雙人船坐著舒服；我會建議大家全租四人船，因為四人船只要租2條，費用便宜；我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因為可能有的人愿意坐雙人船，有的人愿意坐四人船。想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?學生回答：從費用的角度那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補充完整)租船方法雙人船條數四人船條數總共費用方法一404×4=16(元)方法二214×2+7=15(元)方法三022×7=14(元)現在，你知道該選哪種租法了嗎?學生回答：選第三種租法，這樣租費用最便宜。[意圖：在現實生活中對同一個問題，如果從不同的角度進行考慮，我們常常會作出不同的決定，各種決定之間并沒有好與壞之分。讓學生嘗試從不同的角度出發去尋找幾種選擇的可能性，然后再歸結為一個決定。體現數學在實際生活的應用性。]6.延伸：出示第2個問題“玩1個小時，每人要花多少錢?”。[意圖：結合本單元問題解決側重于乘除兩步計算的教學而進行，既訓練學生的解題能力，又讓學生感受到生活中參加集體活動時對費用的計算一般采用“AA制”的方法。]三年級數數學解決問題教案「篇六」教學內容：三上第二單元“萬以內數的加減法（一）”15頁。教學目標：1．根據現實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。2．通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養學生估算的意識和能力。教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。教學難點：根據現實情境，合理選擇估算策略。教學準備：課件教學過程：一、問題引入，快速搶答比賽。（1）一本書共有400頁，小明已經看了102頁，大約還有多少頁沒看？（2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機398元，自行車290元，買這兩樣東西夠嗎？（4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個座位，坐得下嗎？今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。二、交流探究我碰到了電影院里的一個數學問題，小朋友們愿意幫我解決嗎？1、生說信息和問題。2、這個問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個問題呢？【板書】223+2343、用他的方法判斷下，你認為能坐得下嗎？（請3-4個生說，不具體說理由）怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。生1：223＋234220+230=450＞441坐不下預設生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。預設生3：200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。預設生4：精確計算223+234=4575、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”，為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決，要看成幾百幾十的數。6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？板書：三、反饋練習：1．課件呈現P15的“做一做”：你認為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）（1）怎么想的？把你的想法記錄在1號練習本上。（學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。）（2）和同桌說一說你的想法。（3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習本，讓生自己說。）生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個位，補充6+6=12，看來這種方法還要作進一步分析。）師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據實際情況選擇。請有錯的小朋友訂正。【板書】：196+226（估大）200+230=430＜441坐得下。3、比較分析：解決學校看電影和旅行團看電影的問題時，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？四、多種練習，鞏固提高1．基礎練習：P17練習三的第6題。（1）請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里。（2）生判斷結果，說想法。（3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？點評：既會判斷又會分析，真會學習！2．變式練習：P17練習三的第8題。（1）媽媽有400元，夠嗎？245元+187元想1：（小估）240+180=420＞400不夠。（2）如果媽媽帶500元，夠嗎？（大估）250+200=450＜500，夠。五、全課小結1．通過這一節課的學習，你有什么收獲？2．你們對于估算還有什么問題嗎？板書：用估算解決問題【王老師點評】1、學生的思維需要輔助外形的呈現，教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學生動起來。導入環節，能不能讓學生參與進來，可以調整為讓學生把結果寫在作業紙上，先不說出來。關注每一個孩子的發展。學生反饋時，教師將數據寫在黑板上，數據不能懸空。2、第二環節要放手讓學生去解答，反饋中一要安撫好采用準確計算的學生，二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果，同時引導學生從估成幾百調整到幾百幾十。【教學反思】本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。本節課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時要根據需要進行靈活選擇。總之，一個目標：在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數學知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。本節課教學中值得調整的是還沒有給予學生充分地時間，讓其獨立思考的基礎善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學習的主動權還給學生，使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發現問題、解決問題，從而培養學生創造性思維的能力。三年級數數學解決問題教案「篇七」教學目標：1、讓學生經歷解決問題的過