部編人教版語文九年級下冊1-6單元作文教學課件【2021年春修訂】

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識寫作學習擴寫

第一課時統編版九年級下冊

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

如何將文章寫得更加充實、豐富、生動？擴寫課前導入

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1、了解有關擴寫的基本知識，學習改寫的基本方法。2、閱讀不同的材料，把握記敘性文章的擴寫原則和方法。學習目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。明確概念

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識基本原則

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識俗說天地開辟，未有人民。女媧摶①黃土作人，劇務②，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆③人也。（《太平御覽》卷七八引《風俗通》）①摶：

tuán，揉成圓形。②劇務：工作十分繁重。③縆：ɡēnɡ，粗繩索。

如何擴寫

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。?

不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。???添一點什么東西進去呢？?

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？?

《女媧造人》

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識《女媧造人》

想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。?

她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：???

“媽媽！”

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。?

人的身體雖然小，但據說因為是神創造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。???

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女媧對于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。?

她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。?

最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。?《女媧造人》

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。?大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢？這可是一個難題。后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。《女媧造人》

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識課文是如何擴寫的？課文增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”豐富了故事的經過：如何“摶黃土”，如何“引繩于泥中”。補充了故事的結果：“后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”如何擴寫

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識心理活動描寫：“感到非常孤獨”。語言描寫：

“剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：‘媽媽！’

”動作描寫：“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。?”神態描寫：“眉開眼笑。”如何擴寫課文是如何擴寫的？

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識環境描寫：

“莽莽榛榛的原野上”

“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”如何擴寫課文是如何擴寫的？

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識記敘性文章擴寫注意事項：

（1）忠于原文的中心思想和人物形象。（2）找準擴寫點，補充情節和細節，增加對人物、環境的描寫。小結

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閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經過衛國，衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過，向鄉下人討飯吃，鄉下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。文題展示

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寫作時要先仔細體會，明確故事內涵，確定中心思想。然后圍繞中心找準擴寫點，發揮想象，增加必要的環境描寫、場面描寫、語言描寫、心理描寫等，力求生動。寫作時最好列一個擴寫提綱，根據提綱下筆。寫作要求

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識“重耳拜土”擴寫暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅得鮮艷，鳥兒成群結隊地歸巢了。①這時五鹿城外的荒野上行駛著一隊人馬，他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和隨從們。重耳坐在馬車上，被馬①增加環境描寫，渲染氣氛，突出背景。范文引路

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽慣了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看著天空。

一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長嘆了一聲說：“唉！鳥有巢能回，狗有窩能歸，可我一個晉國的公子為什么要在這荒野上漂泊呢？”②②增加人物的語言描寫，豐富人物形象。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對馬抽了一鞭子，說：“咱們也是不得已呀！如果不出逃，您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國家借來兵馬，一定能回去奪回王位。現在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳瞇起眼睛看著太陽，腦中憧憬出自己身披王袍，

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識身坐高位的景象。③許久，他回過神來說：“但愿天助我也，只是這夕陽荒野如此悲涼，我心中很不舒服呀！”眾人都不言語了。

又行了一會兒，重耳說：“今天一天都沒吃東西了，我餓得很。”③增加人物的細節描寫，突出人物形象。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識狐偃說：“我們也都餓了，前面有個樹林，也許會有人住，咱們去討些吃的。”④

那里果然有人居住，重耳一行來到一塊田地邊。這里土地貧瘠，麥苗稀疏，一位老農正在田間除草。④增加想象情節，豐富文章內容。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識重耳走上前說：“我是晉國的公子，逃亡到此，腹中實在饑餓，望老者施舍一些吃的。”老農直起腰來，抹抹頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環顧了一下自己荒蕪的田地，心中想：我也已經一天沒吃飯了，哪有吃的給你們？苦笑了一下，老農蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給重耳。重耳大怒，罵道：“你竟敢戲弄我！”說著便揚起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說：

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識“公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！土塊是國家的象征，是建立國家的預兆。”⑤重耳一聽大喜，立即叩頭謝了老農，鄭重地接過土塊，將其包好放在車上。⑤增加人物對話，豐富文章內容。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識重耳等人繼續策馬前進了。轆轆馬車駛過，卷起漫天的塵土。重耳已不覺得腹中饑餓了，只覺得夕陽很燦爛。⑥⑥增加情節，使文章結構合理，首尾圓合。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識這篇習作的主要亮點有：一是緊扣原材料“重耳拜土”進行擴寫，補充了環境描寫和人物細節描寫，豐富了文章內容；二是依照原文的結構，前后的寫景襯托了人物的心理變化，中間增加重耳的艱難，結尾水到渠成；三是語言生動，增添的環境描寫起到了渲染作用，對話更是豐富了人物形象，增添了作品的生動性。教師點評

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識記敘性文章的擴寫原則——忠于原文的中心思想和人物形象。方法——補充情節和細節，增加對人物、環境的描寫等。課堂小結

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識謝謝大家

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識寫作學習擴寫

第二課時統編版九年級下冊

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。課堂回顧

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識閱讀不同的材料，把握內容要點，找準擴寫點。總結不同文體的擴寫技巧與方法，應用到作文當中。學習目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識學習擴寫——忠于原文記敘性文章——忠于原文的中心思想和人物形象。說明性文章——忠于原文的說明對象。議論性文章——忠于原文的觀點。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一、學習完本單元的詩歌，一名同學總結了自己對

詩歌的認識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩

歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫一

段話。不少于300字。

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節奏和韻律。文題展示

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

文題一要求擴句成段。寫作時要先為三個突出特點舉例，然后圍繞對應的特點，對每個例子作具體的分析。寫作要求

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識文題一詩歌是一種很特別的文學體裁。《毛詩·大序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”南宋嚴羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也。”①它有三個突出特點：①補充對詩歌這種文學體裁的解釋；引用名言，增添文章的底蘊，彰顯文化氣息。范文引路

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一是用意象來表達情感。這一點舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩就表現得相當突出。詩中作者選取“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，來象征祖國落后的經濟、文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。正是通過這些意象，詩人抒發了與祖國血肉

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。②因此，閱讀詩歌，抓住意象，往往就能找到打開詩歌情感大門的鑰匙。二是語言凝練。詩歌是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島的“推敲”就是明顯的例子。現當代詩②增加事例，用舒婷的詩歌說明如何用意象表達情感，使說明更具體，內容更充實。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識歌，一般不再有字數限制，但詩歌的語言一定比一般的口語和散文語言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的《放聲歌唱》是一首氣勢澎湃的長詩，就是在這樣一瀉千里的抒情中，作者的用墨也是極經濟的：

“五月——麥浪。八月——海浪。桃花——南方。

雪花——北方……”

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識這里寫到了一年四季、南北東西，祖國錦繡山川盡收眼底，作者的激奮之情溢于言表，但是僅僅用了十六個字，可謂凝練。③三是講究節奏和韻律。古代格律詩自不必說，對詩的行數、詩句的字數（或音節）、聲調音韻、詞語對仗、句式排③先說古代，并舉大家耳熟能詳的“推敲”故事，說明古人對煉字的推崇；接著說現代詩歌，舉賀敬之《放聲歌唱》的例子，從不同的時代全面說明詩歌語言凝練的特點。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識列等均有嚴格規定。現代詩雖然不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內在的節奏，但仍講究節奏和押韻。如魯藜的《泥土》，雖然僅有兩節四句，但前后兩節都押“u”韻，讀起來流暢自然，富有韻致和美感。④正是詩歌的這三個鮮明特點，使得詩歌與別的文體區分開來，具有鮮明的個性。④補充格律詩的節奏、韻律，現代詩以魯藜的《泥土》為例，說明詩歌講究節奏和押韻。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識習作抓住擴寫的要求，圍繞對應點，分別舉例加以印證，使原有句子內容更加豐富充實，說明也更加清楚明白。為讓表達更加形象，作者還善于運用對比手法、引用名人名言等，增強了作品的可讀性，增添了文采。教師點評

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識說明性文章擴寫注意事項：

（1）忠于原文的說明對象。（2）補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。小結

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識閱讀下面的語段，深入思考，把它擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。文題展示

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識此文題是擴寫議論性的文章。寫作時要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀點是什么，然后補充相關的論據，增加相關的事實或道理論據，證明觀點。

在方法上，要選擇恰當的論證方式

在結構上，也要靈活處理，力求寫得精彩。寫作要求

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識持之以恒方能成功

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，文題范文引路

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。①

偉大的發明家愛迪生能成為“發明大王”，就是他堅持不懈、持之以恒工作的結果。如果他像平常人一樣總是半途而廢，電氣時代也就不會到來得如此①抓住材料的觀點作為擴寫的中心論點。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識早。他那千千萬萬個發明大都經歷了無數次的失敗才成功，是堅持成就了他的事業。②

堅持下去，“腳會戰勝路”。走出迷茫的信念，支撐和引導著求生的人尋找方向。擁有堅定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就沒有走不②擴寫論據。以愛迪生堅持不懈，成為“發明大王”為例，論證觀點。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識完的路，辦不了的事。③

偉大的作家曹雪芹花費了畢生的心血，寫下了偉大的著作《紅樓夢》。他懷著滿腔的熱血揮筆“無情”地控訴封建社會的黑暗。如果他沒有持之以恒的人生態度，他不會在貧困潦倒，經常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況③理論論據，說明持之以恒的重要性，同時作為分論點，引出下文。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識下執筆寫作，也不會“披閱十載，增刪五次”成就“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的《紅樓夢》。④

天賦過人的人如果沒有毅力和恒心做基礎，他的才華也只會像火花一樣轉瞬即逝。唐玄宗李隆基，④擴寫論據。增加曹雪芹創作《紅樓夢》的事例，說明持之以恒的重要性。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識從他父親那里接班，可謂基礎雄厚，再加上他年輕志長，意氣風發，有了“開元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，沒有了“立業”的志向，“安史之亂”隨之而來，唐朝也從此由盛轉衰，一個國家就這樣走了下坡路。⑤⑤擴寫反面論據。與前文形成對比。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識生活不易，成功就好比一首歌，如果沒有“持之以恒”的主旋律，這首躍動的歌曲如何在人生的每一個驛站留下歡樂的音符？同樣，我們在求學、成長的路途上也應持之以恒。只有這樣，我們才能有勇氣走到最后，也只有這樣，我們才能走向成功。⑥⑥由生活引入到自己的求學、成長，緊扣擴寫的材料，水到渠成。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識這篇習作抓住“持之以恒方能走向成功”這一觀點，從事實和道理兩個方面補充論據。擴寫后，材料詳實，內容具體，觀點更有說服力。在寫法上，作者采用正反對比的手法，兩正一反，從不同的側面說明“持之以恒”的重要性，論述精辟，結構清晰，是一篇不錯的擴寫文。教師點評

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識議論性文章擴寫注意事項：

1、忠于原文的觀點。2、進一步補充論據，闡釋觀點。（1）找到中心論點。（2）找到分論點。（3）圍繞中心論點和分論點，找到恰當的論據。（4）分析論據與論點的關系，完成論證。（5）聯系現實，指出觀點的現實意義。小結

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識學習擴寫——修改潤色擴寫時，注意文章內容的一致和連貫，人稱和語氣要保持前后一致。情節的發展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡。

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（海南中考）閱讀下面材料，發揮想象，按要求將語段擴寫成一篇記敘文。

聽說省博物館展出了一艘從海底打撈出來的古沉船，我和媽媽前往參觀。一進展廳，這艘傳說中的古沉船就映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚，心也隨船起航，穿越時空，回到了幾百年前，如夢境般，經歷了一場奇幻之旅。這段旅程讓我的內心久久不能平靜。在媽媽的催促下，我離開了。中考真題

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識要求：①自擬題目；②字跡工整，書寫規范，不少于500字；③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【真題解說】這是一道擴寫題，要求根據所提供的材料發揮想象，擴寫成一篇完整的記敘文，寫作時要圍繞材料中的情境進行補充和擴展，可選擇一兩個擴寫點進行構思。“古沉船”“回到幾百年前”和“奇幻之旅”是想象的關鍵點，要抓住這些關鍵點，通過想象，補充背景，敘述經歷和故事，抒寫感受。想象要合理，表達要順暢。

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識九年級語文下冊第二單元寫作審題立意第一課時

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北宋皇帝宋徽宗趙佶，非常喜歡繪畫。他繪畫時特別注意構圖的立意和意境，所以他常常以詩句為題來考驗畫師，讓畫師按題作畫，擇優錄用。有一次，他給應試畫師出了一個命題——“踏花歸來馬蹄香”，最后有以下四幅作品入圍，大家來評判一下，哪幅畫贏得了第一名呢?考考你

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.了解審題立意的概念與重要性。2.熟悉各種作文題型，學會準確審題。教學目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識審題立意

審題就是審察題意，明確題目的要求;立意就是確立最主要的思想內容。審題和立意表面上是兩個程序，但都是寫作的起始工作，應同步進行。審題是為了立意,立意的前提是要符合題目。審題與立意密不可分，審題是立意的前提和基礎，立意是審題的拓展和細化。厘清概念

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

審題，能幫助我們了解題目的意義、范圍和要求，審題是否正確直接關系到作文的成敗。

立意，能幫助我們確定文章的主題（中心思想、中心論點），立意是否新穎、高遠、深刻是拉開作文檔次的一個關鍵。審題決定生死，立意決定高下。審題立意的重要性

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識不同類型的作文當有不同的審題之法，我們要分類來分析。題目的呈現形式話題作文全命題作文半命題作文材料作文如何審題

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識(1)捕捉題眼，推敲限定詞(2)挖掘題目的內涵1.命題作文

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（1）補題時，所補內容要符合漢語語法習慣；（2）要積極、健康、向上；（3）要兼顧新穎性。2.半命題作文

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識讀懂材料，找到關鍵語句；根據結果反推原因；細致體會命題者的感情傾向。3.材料作文

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【材料】

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”請依據上述材料的整體語意審題立意，自擬標題，寫一篇不少于600字的文章。研讀材料的方法一

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【分析】

通過分析這則材料，我們發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

材料作文題的審題難度比較大，主要表現在題目中沒有給出明確的立意，但是就像一首詩、一篇文章有自己“詩眼”、“文眼”一樣，故事型材料也有能暗示其話題的“題眼”——關鍵詞句，扣住這些關鍵詞句，就能準確迅速地把握材料的主要方向。

關鍵語句：抒情句，議論句，提示語等方法二：找——找重點，尋關鍵；

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【材料】

花園里的小橡樹愁容滿面，看到別人在開花結果，它不知道自己該做什么。蘋果樹說："你為什么不能結出一個美味的蘋果呢？你太不努力了！"玫瑰也對它說："別聽它的，你應該開出一朵玫瑰花，你看多容易！"小橡樹非常努力，可是既未結出美味的蘋果，也未開出漂亮的玫瑰花，它越來越迷茫。迷茫中，小橡樹嘗試讓自己平靜下來，去傾聽自己內心的聲音：我是一棵橡樹啊，我永遠結不出蘋果，也開不出玫瑰花。我的使命應該是長得高大挺拔，給鳥兒棲息，給游人遮陰。小橡樹頓覺渾身充滿力量，它快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹。成長過程中我們需要些什么呢？小橡樹的經歷應該能引發你一些思考。請自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。研讀材料的方法二

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

材料給出的寓言故事里，小橡樹“它快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹”。但是這是從何得來的呢？我們反推原因和過程：小橡樹有煩惱——眼看別人開花結果，自己卻不知做什么。別人給出不同的建議，自己不知該作何選擇；小橡樹后來沒有聽信別人的意見，而是根據自身特點，找準了自己成長的方向，終于成長為一棵有用的大橡樹。很顯然，這個故事牽涉成長話題，但是，命題者并不給出很寬泛的寫作話題“成長”。根據材料，我們可以命題提煉出最佳的立意點：人首先要認識自己、認清自我，找到自己成長的路徑、方向，然后才能實現自己的價值。【分析】

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識

由果及因，為什么會產生這樣的結果？在結果的基礎之上，反推原因和經過，在此基礎上提出中心論點。這是一個有經過有結果的完整事件，就由果溯因，順藤摸瓜，層層推進，探求其原因，在原因處立論，確立文章的觀點。

方法二：析——尋結果，析原因；

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【材料】

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”

要求全面理解材料，自主確定立意；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。研讀材料的方法三

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在這段材料中，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”非常明顯的表明了對烏鴉的感情傾向：批駁。烏鴉學鷹沒有成功，是因為它既不具備老鷹的客觀條件，又不能從主觀上認識自我，這樣造成了悲劇。其主體材料的寓意是：批評烏鴉的盲目模仿。類比現實，其深層意蘊是譏諷人類的喪失自我和盲目學習。【分析】

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識【材料】

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是烏鴉。”

孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”換一個結尾，再看看

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結尾換成了——孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”“摸著”“也很可愛”，材料的情感傾向發生了變化，可見，在批評烏鴉沒有能夠正確的認識到自我基礎之上，這段材料肯定了烏鴉的嘗試精神，哪怕它最后失敗了，但是這種勇于學習和嘗試的精神也是值得肯定的。【分析】

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有的材料在敘述、說明或評論某個事物時,明顯地流露出作者的情感傾向及是非曲直,這樣我們可從材料中作者的情感傾向入手來審題立意。方法三：明——明褒貶，辯是非；

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識找——找重點，尋關鍵；析——尋結果，析原因；明——明褒貶，辨是非；提——提觀點，定中心。方法總結：

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一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。小試牛刀

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識不要好高騖遠，要腳踏實地，從身邊事開始做起。一句話審題立意

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一、閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出一個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了，如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”

提示:1.這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？2.你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。3.將自己歸納的主題與同學分享交流。寫作實踐

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識二、在第一題的基礎上，選擇一個較新穎的主題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。提示：1.吸納其他同學的合理建議，分析、比較這些主題。2.選擇一個有一定深度且相對新穎的主題進行構思，并擬定題目。3.寫作時，要注意緊扣主題，不要跑題、偏題。寫作實踐

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識九年級語文下冊第二單元寫作審題立意第二課時

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相傳清末科舉改革后，某省鄉試，主考官為了迎合上意，出的題目是《項羽拿破侖論》。笑一笑輪難拿，破輪尤難拿。而項羽獨能拿!何也?夫項羽，乃拔山扛鼎之蓋世雄杰，焉有一破輪而不能拿乎?

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識溫故復習什么是審題？就是了解題目的意義、范圍和要求；審題的過程就是確定文章的體裁、題材、中心和寫法的過程。什么是立意？就是確定文章的主題（中心思想、中心論點）,“意”就是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.進一步掌握作文立意的方法。2.提升對材料的品味與思辨能力。本課時目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識文以意為先，意猶帥也;無帥之兵，謂之烏合。（王夫之)凡作一文，其用意俱要可以一言以蔽之。(劉熙載)凡為文以意為主。(杜牧)以立意為宗，不以能文為本。(沈謙)凡作文發意,第一番來者,陳言也,掃去不用;第二番來者,正語也,止不可用;第三番來者,精語也,方可用之。(戴師初)關于立意的名言

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1.正確、積極

2.鮮明、集中

3.深刻、新穎立意都有哪些要求？

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一、閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出一個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了，如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”

提示:1.這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？2.你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。3.將自己歸納的主題與同學分享交流。寫作實踐

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識立意角度：貓頭鷹的叫聲難聽，是它不受歡迎的原因。由此我們得到啟示：在一個環境中若得不到認可，就該反思自己的問題或缺點，而不是逃避，只有正視自己的缺點并加以改進，才能得到大家的歡迎。參考立意：1.與其改變環境，不如改變自己。

2.贏得社會贊同在于完善自我。

3.治標不如治本。佳作展臺

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識立意角度：斑鳩發現貓頭鷹的缺點后能及時指出，并指明改進的方法，是貓頭鷹的良師益友。參考立意：1.為別人著想（指出缺點及改進方法）是一種良好的品德。2.交朋友要交像斑鳩這樣能指出自己缺點的真誠朋友。佳作展臺

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識立意角度：貓頭鷹不是逃避，而是去尋找一個能容納自己的環境，也是一種解決問題的辦法。貓頭鷹鳴叫是本性使然，這并不是貓頭鷹的過錯，如果環境容納不了它，何不換個環境呢？參考立意：1.換個環境又何妨？

2.自己個性不可丟。

3.既要尊重個性，又要尊重共性。

4.世界因不同而豐富多彩。佳作展臺

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識貓頭鷹——斑鳩貓頭鷹不被人接受的叫聲——尊重個性，學會包容立意深刻新穎變更角度，辯證思維

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識貓頭鷹難聽的叫聲——我們身上的某些缺點貓頭鷹改變不了的叫聲——人的個性斑鳩指出貓頭鷹的缺點——交友需交諍友立意深刻新穎由物及人，托物言志

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識貓頭鷹搬家——探討換個新環境的必要性探討改變環境與改變自我的關系立意深刻新穎以小見大，見微知著

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識立意的方法化虛為實，虛實轉換《一段____的旅程》——（實）寫一段真實的旅游行程《一段____的旅程》——（虛）寫成長的旅程、想象的旅程等

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識靜觀深思

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識畫面描述（材料作文的審題立意）（1）人與熊的對峙（2）“生”的選擇（3）人與自然的平衡所思所得↓↓

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識人熊對立→對立即統一（傷害與被傷害）→平衡→對抗、健康、發展……立意的深化與升華

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識人與熊

→人與自然

→人與自我、人與世界

（以小見大）（由物及人）如果失去平衡→槍響之后沒有贏家（逆向思維）（化虛為實）立意的深化與升華

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以“珍惜”為話題，分別從正向立意、反向立意、從實立意、從虛立意四種思考角度，各擬出一種主題。小試牛刀正向立意:珍惜友誼、珍惜生活、珍惜文物、珍惜傳統節日、珍惜文化遺產……反向立意:珍惜失敗、珍惜貧窮、珍惜磨難……從實立意:珍惜土地、珍惜糧食、珍惜動物、珍惜朋友……從虛立意:珍惜榮譽、珍惜幸福、珍惜感動、珍惜靈感、珍惜誠信、珍惜美好的情感、珍惜純真的友誼、珍惜自己的思想與靈魂……

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

提示：1.“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。2.要注意把握題目中的關鍵詞，探究其含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什么？放開思路，從多個角度思考。3.根據你對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出一個自己感受最深，且比較新穎的主題，構思成文。課后練習

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識寫作·布局謀篇第一課時九年級語文下冊

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識“謀篇布局”的能力是寫作中較高層次的要求。布局謀篇的教學設計旨在：通過訓練，學生能融匯三年的寫作知識，寫出一篇結構完整、富有表現力的文章。在循序漸進的練習中，學生的寫作能力得以提升。課程目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.通過自學，明確“布局謀篇”即理清文章的寫作思路。2.通過學習，能掌握幾種常用的布局謀篇的結構和方法。本課目標

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北宋有一個著名的畫家，名叫文同，他是當時畫竹子的高手。文同長年累月地對竹子作了細微地觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢又有什么兩樣；在烈日與月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子來，根本用不著畫草圖。當人們夸獎他的畫時，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了。”胸有成竹，成竹在胸激趣導入

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因為胸有成竹，所以能畫好竹子。那么寫作，要想一氣呵成寫好作文，也需要我們在下筆前對材料的組織、結構的安排、主題的擬定等做一個整體謀劃，這就是我們今天要學習的布局謀篇。

言之有序新課介紹

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一、什么是布局謀篇？二、怎樣才能更好地布局謀篇？三、什么是列提綱？列提綱有什么好處？四、列提綱需要列哪些內容？自學任務

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一、什么是布局謀篇？

布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。自學成果檢測

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識二、怎樣才能更好地布局謀篇？首先，要圍繞文章所要表達的中心，對材料作全面的梳理，擬出全文的框架。其次，在擬定框架之后列出寫作提綱。

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三、什么是列提綱？列提綱有什么好處？

1.是在簡單的框架圖示的基礎上，進一步用簡要的文字明確文章的全貌。2.列提綱有助于理清思路，把握全局，避免寫作時信馬由韁，偏離文章的主題。完善的提綱有助于我們一氣呵成地完成全文，避免出現邊寫邊改以致文氣不暢的情況。

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四、列提綱需要列哪些內容？

1.明確文章的全貌“怎樣開頭，怎樣結尾，中間部分怎樣展開，如何承接與過渡等。2.要根據文章主旨、體裁、題材等做全面考慮。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識列寫作提綱時需要考慮文體特點：記敘文：重在列出事件的開端、發展、高潮、結局議論文：重在列出論點是什么，如何引出論點，如何進行論證，如何得出結論說明文：重在列出說明對象是什么，說明對象的特點，從哪些角度進行說明等

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（一）寫作之前先審題，確定主題，定準文體。（二）根據立意選擇合適的材料，并對材料進行寫作順序和詳略的安排。可利用思維導圖打開思路。（三）編寫提綱，注意文體特征，確定怎樣開頭，怎樣結尾，中間部分怎樣展開，如何承接與過渡。（四）依據提綱寫作。寫作過程中，如發現提綱有不合適的地方，可以進行微調。布局謀篇思路歸納總結

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識思維導圖，又叫腦圖，是一種表達發散性思維的圖形工具。一般是用一個關鍵詞或中心意思，引起形象化的思考，并將各級主題的關系網用層級圖表現出來。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識那些年我們見過的思維導圖

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識利用思維導圖幫助構思思維導圖，又叫腦圖，是一種表達發散性思維的圖形工具。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識常見的布局謀篇的結構和方法常見的結構：并列式、層遞式、對比式等。常見的方法：“串珠”、“追問”、“事回情轉”等。（1）“串珠”法——畫面連綴，并列結構（2）“追問”法——層層深入，遞進結構（3）“事回情轉——欲揚先抑，對比結構

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（1）“串珠”法——畫面連綴，并列結構圍繞文章中心選擇幾個有代表性的畫面，通過幾個畫面連綴，突出文章主題，構成完整的文章。最常見“日記體”和一些短小精悍的以“小劇本”形式構成的一幕幕情景。注意事項：選點的數量一般以三個為宜。點和點之間是一個有機的整體，所選“點”應能代表一個“面”。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識示例：安徒生《皇帝的新裝》選用了五個點：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、揭新裝。揭露和諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。告訴我們應該保持一顆天真的童心，無私無畏，敢說真話。

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（2）“追問”法——層層深入，遞進結構就是多問幾個為什么。這在說理文中特別有作用。圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”去設置問題，展開議論思路。另外正面可以設問，反面也可以設問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識比如說”機遇’”這個題目，我們可以這樣來“設問”展開：1．機遇是什么？2.古今中外有抓住機遇取得成功的人和事嗎？3.機遇是成功的唯一因素嗎？4.為什么要抓住機遇？5.抓不住機遇會怎樣？6.怎樣才能抓住機遇？

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（3）“事回情轉”法——欲揚先抑，對比結構先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。在一兩件小事中，突然轉變看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識如：《阿長與<山海經>》中作者對“長媽媽”情感變化不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念作者的情感隨著事情的發展而變化，一個真實可親可愛形象——長媽媽，在文章中凸顯。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（一）布局謀篇的思路。首先認真審題確定主題和文體，其次根據立意利用思維導圖選擇合適的材料注意寫作順序和詳略安排。然后編寫提綱，確定開頭，中間，過渡與結尾。最后依據提綱寫作。寫作過程中，如發現提綱有不合適的地方，可以進行微調。（二）布局謀篇的結構和方法。常見結構：并列式、層遞式、對比式等。常見方法：“串珠”、“追問”、“事回情轉”等。布局謀篇本課小結

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謀定而后動。

——《孫子兵法》本課小結

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識寫作·布局謀篇第二課時九年級語文下冊

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“謀篇布局”的能力是寫作中較高層次的要求。布局謀篇的教學設計旨在：通過訓練，學生能融匯三年的寫作知識，寫出一篇結構完整、富有表現力的文章。在循序漸進的練習中，學生的寫作能力得以提升。課程目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.學習運用布局謀篇的相關理論知識，進行文章結構的合理安排——列提綱。2.通過訓練，結合所給范文的講授，使學生能從感性上理解布局謀篇的方法。3.培養學生寫作中的布局謀篇的意識，養成良好的寫作習慣。本課目標

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（一）布局謀篇的思路。首先認真審題確定主題和文體，其次根據立意利用思維導圖選擇合適的材料注意寫作順序和詳略安排。然后編寫提綱，確定開頭，中間，過渡與結尾。最后依據提綱寫作。寫作過程中，如發現提綱有不合適的地方，可以進行微調。（二）布局謀篇的結構和方法。常見結構：并列式、層遞式、對比式等。常見方法：“串珠”、“追問”、“事回情轉”等。布局謀篇課前溫故

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一、快速預覽寫作實踐的三道作文題；二、認真思考三道作文題的提示部分；三、對照上節課的筆記，思考布局謀篇的創作思路和提綱結構。預習任務

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（一）古老的建筑、獨特的物產、美麗的傳說等這些都可以是你家鄉的名片。試以《家鄉的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。

1.在你熟悉的范圍內確定寫作具體內容，或風景、或物產、或名人、或民風民俗，所選對象要足以代表家鄉的某種文化、風貌或精神。2.前面的思維導圖可以作為參考，看看如何進一步展開，并使之完美。3.在思維導圖的基礎上列出寫作提綱，使文章脈絡清晰，結構完整。

寫作實踐一（語文書63頁）

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.審題立意，確定中心；2.選擇材料，擬寫框架；3.列提綱，注意體裁，關注開頭、過渡與照應、結尾。4.開始寫作。思路導航

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家鄉的名片提綱開頭：開篇點題，家鄉有什么什么，但是最能代表家鄉名片的是什么什么。中間：寫這一景色的歷史沿革，名人典故，美麗景色，特別之處。結尾：總結全文，宣傳家鄉的美麗，寫自己的感受。示范提綱

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識家鄉的名片故事中，那朵美麗、嬌嫩的小黃花，從我出生到這個美麗的城市那年就飄著。十四年像一粒粒沙子，隨風而逝，但終究會堆積在一起，成為沙丘。而九江，這座依靠在廬山旁的城市，見證了我的成長，我也關注著她的變遷。家鄉一-九江，在我眼中也有屬于她的名片。水是家鄉的名片。甘棠湖、南門湖在城市的中央，相映成趣。一條長約五百米的小壩，兩旁高聳的梧桐，像擎天的巨人，與周圍的其他樹木，一同把兩湖抱在懷中，使它們免受周遭的侵害。水，是最有活力與靈性的。湖面上泛著漣漪，在余暉中波光粼粼。水底也蘊藏著無限生機與活力，魚兒們正在那兒嬉戲。九江也正是這樣一個城市,人們生活得平淡質樸，內心卻有著一股向上的激情。開篇點題，指出九江有屬于她的名片。水。寫甘棠湖、南門湖的優美景色。佳作賞析

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山也是家鄉的名片。廬山是九江東南的一座風景秀麗的名山，險峻的彎道被人們稱作九十九道彎。山，不懂世間萬物的冷暖，但未必不能體會。春天里被樹木賦予生機，夏季被送上陣陣清風、蟬鳴，深秋楓林盡染,寒冬里被撒下滿山的白雪。四季不同的景觀，讓身處亞熱帶地區的九江人，能夠欣賞南北不同的景色，這是上天賜予我們的禮物啊!“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，廬山的雄奇與蜿蜒，足以讓人嘆服。山。寫了廬山四季的秀麗景色。佳作賞析

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而情，是家鄉的第三張名片。淳樸的民風、九江人熱情爽朗的性格更給這座魅力城市增添了風采。有時候，在忙碌中難免出現煩躁焦慮和不安的情緒，但很快就會被他們的熱情感染，變得沉穩自信起來。山水讓九江人擁有陶淵明般的悠閑，讓他們能夠留心世間萬物，留心身邊的一切。山水無情，卻令人難以忘懷;草木無聲，卻讓人寄情于此。心是是滾燙的。手的溫度，一旦給予，就能掌心化雪，滴滴晶瑩。家鄉的名片，已貼上了最完美的圖畫，做出了最完美的詮釋，也保留著最真摯的溫度。

結尾點題，照應開頭。進一步抒發對家鄉的熱愛之情。情。家鄉人民的淳樸、熱情、爽朗，更增添了九江的魅力和風采。佳作賞析

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識本文的謀篇布局：開篇點題，指出九江有屬于她的名片。中間部分：家鄉的名片：水。寫甘棠湖、南門湖的優美景色。山。寫了廬山四季的秀麗景色。情。家鄉人民的淳樸、熱情、爽朗，更增添了九江的魅力和風采。結尾點題，照應開頭。進一步抒發對家鄉的熱愛之情。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（二）閱讀下面的材料，從中選擇感觸最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟寫出來。不少于600字。孩子拿著橘子問：“媽媽，為什么吃橘子要剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是需要付出勞動的。”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨自享用，要懂得與別人分享。”提示：1、認真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含義，確定文章的立意。2、根據立意，搜集相關材料，并確定所用的材料。3、斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫作提綱，并據此寫作。寫作實踐二（語文書63頁）

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識題目中，孩子問媽媽“為什么吃橘子要剝皮呢”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢”，媽媽進行了回答，這就是一個交際情境。思考：1.假如你就是那個孩子，你能從媽媽所說的“付出”“享用”“分享”等詞中領悟到什么樣的道理?2.你將如何與媽媽繼續對話，才能不做“聊天終結者”呢?思路導航

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識懂得分享

分享，是一種美德；分享，是一種智慧；分享，更是一次心的交流。①懂得分享，便如海上的帆船有了風的助力，便如成功的路上有了明燈的指引。贈人玫瑰，手有余香，但你是否真正懂得了分享？分享在于心。只有真心想分享時，才算得是真正的分享。一個因為某種目的而分享的人永遠感受不到分享的快樂；那只是陰謀，是心靈上的欺騙。培根曾說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。”②這句話的意思是當你與別人分享喜悅，你將擁有兩份喜悅；當你與別人分享憂愁，你的憂愁也會減半。人多力量大，將憂愁分享，也是在另一方面解決憂愁。

①運用排比的修辭手法，引出文章觀點。②引用名言，證明自己的觀點。佳作欣賞

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識我記得從前聽說過一則故事。果園里有一片桃樹林。春天，一群勤勞的小蜜蜂來到這里采蜜，幾乎所有的樹都將花蜜給了蜜蜂，因為這樣，到了夏天才能結出好吃的桃子。但有一棵自私的桃樹卻怎樣也不愿意把花蜜獻出去，每當有蜜蜂前來采蜜時，它便用樹枝趕走它們。結果到了夏天，其他桃樹都結出又大又甜的桃子，唯獨它結的又小又苦，最終人們將它砍倒了。正是因為它的自私，才導致了這樣的結果。③③通過講述桃樹不愿分享花蜜的故事，從反面論證文章觀點。寫作實踐三（語文書63頁）

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識樹如此，更不用說人了。分享是一架天平，你給予他人多少，他人便回報你多少。相反，如果你是一個自私的人，那么你就永遠也不會感受到真正的快樂，永遠交不到知心的朋友。一個不懂得分享的人又怎能祈求他人與自己分享。敬人者，人恒敬之。只有懂得與別人分享，別人才會與你分享。分享其實并不難，只要你懂得了分享，便會受益匪淺。④④總結全文。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識本文的謀篇布局：開篇:運用排比的修辭手法，引出“懂得分享”的觀點。中間：通過引用培根的名言和桃樹不愿分享花蜜故事正反論證“懂得分享”這一觀點。結尾，總結全文，點題——懂得了分享，便會受益匪淺。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識（三）我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。提示：1、認真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。2、“在路上”可能引發你很多聯想。構思時要思考材料與立意的契合度，恰當選取材料。3、根據布局謀篇要求，先與同學交流自己的寫作思路，互相提出改進完善的建議，再根據同學的建議，列出寫作提綱，完成寫作。寫作實踐三

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.審題立意，確定中心；2.選擇材料，擬寫框架；3.列提綱，開頭、過渡與照應、結尾。4.開始寫作。在路上文明在路上風景在路上友誼在路上學習在路上誠實在路上夢想在路上思路導航

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在路上人生就像一場旅行，不必在乎目的地;要在乎的，是沿途的風景以及看風景的心情。讓我們懷揣著一張紙上路，管它是泛黃的，還是新的呢。看云卷云舒、花開花落時，記得記錄下旅途的點點滴滴，還有那些曾經溫暖過我們的、感動過我們的人，所有的這一切，都會成為我們生命中無法磨滅的美麗的風景。我們并不孤單，一路上總有人同行。懷念那些純真樸實的歲月，那些翻過圍墻溜進學校的日子，那些搖著鈴鐺哼唱童謠的日子，那些午休時躲在被子里玩耍的日子。那些日子，我們曾經手拉手一起走過。開頭把人生比作一場旅行，把人生經歷比作旅途上所見的風景，寫出了“在路上”的所見內容，引出下文。指出“在路上”“我們”并不孤單，還有與自己同齡的小伙伴。佳作欣賞

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記得那些盛夏的日子里，我們站在樹蔭下大口喝著冰鎮的汽水。汽水甜甜的，涼絲絲的，一直流進了心底。有幾縷頭發因為汽水的緣故粘在額頭上，我們碰著瓶子，開心地笑著，連鳴蟬的聒噪也被拋在了腦后，多么簡單的幸福。因為學校的大門關著，我們就從旁邊的矮墻翻進去，我一不小心把手給劃破了，殷紅的血一下子就滲了出來。即便如此，我還是咬牙說一點兒也不疼。你當時一定笑話我了吧。明明是副齜牙咧嘴的模樣還非要裝作男子漢。你便不由分說地拉著我去醫務室上藥。下午的時光是最快樂也是最短暫的。我們擺好了衣服當作球門，就開始了滿場的奔跑。不大的球場上，回蕩著我們的笑聲。回憶喝冰鎮汽水的情景，童趣盎然。描寫了偷翻矮墻劃破手以及同伴拉我上醫務室上藥的細節。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識一條短線急促地劃過天空，緊接著就是第二條、第三條。然后就聽見“啪啪”的聲音，是雨點打在葉子上的聲音。遲鈍的我這才感到是下雨了。你拉著我的手飛奔，就是在下一秒鐘的事。好幾次我都差點摔倒，但還是緊緊抓著你的手不放。終于，我們一路狂奔到了屋檐下，看著早已經淋成落湯雞的對方,開心地笑了。雖然這些日子已經漸行漸遠，但是在不經意間回頭的一瞬，風景依舊。你們都不曾離開。感謝你們陪伴我走過那段路。是你們，給了我力量，讓我今后不管遇到多么險峻的高山，多么泥濘崎嶇的路途，多么湍急的河流，都不再彷徨。

由“足球場上的笑”到屋檐下避雨“開心地笑”，寫出了小伙伴們的快樂和無憂無慮。佳作欣賞

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識所有的溫暖，我都會把它們小心地收藏在心中最柔軟的角落，或許將來有一天當我遇到人生的冬季時，我會把它們喚醒，讓曾經的感動再次在心頭蕩漾，化了這一季的冰霜。收拾好我的行囊，揮手告別了滿天的云彩，我又將上路。人生踽踽，我會珍惜在路上的每一分、每一一秒，留戀于旅途中旖旎的風景。哪里會是我的下一站呢?再次點題，又將上路。以疑問句結束全文，引起讀者聯想，深化了文章主題。佳作欣賞

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識本文的謀篇布局：開篇點題，把人生比作一場旅行，把人生經歷比作旅途上所見的風景，寫出了“在路上”的所見內容，引出下文。中間部分：指出“在路上”“我們”并不孤單，還有與自己同齡的小伙伴。回憶喝冰鎮汽水的情景，童趣盎然。描寫了偷翻矮墻劃破手以及同伴拉我上醫務室上藥的細節。由“足球場上的笑”到屋檐下避雨“開心地笑”，寫出了小伙伴們的快樂和無憂無慮。結尾點題，再次點題，又將上路。以疑問句結束全文，引起讀者聯想，深化了文章主題。

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寫作時注意以下三點：（1）認真審題，明確題意。（2）明確中心，選好材料。（3）用具體的事例使文章生動具體，不要圍繞某個關鍵詞語空發議論。寫作實踐反思

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識謝謝大家

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俗話說：“文章不厭百回改。”曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”，直改得“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”；錢鐘書寫《圍城》，修改多次，涉及內容變動達千處……

好的作品不僅是寫出來，更是改出來的。

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個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識1.通過比較、分析、實踐，掌握修改潤色的基本原則與方法。2.養成在習作中不斷修改潤色的良好習慣，提升作文水平。目標導航

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識修改潤色基本原則：兼顧“言”和“意”修改文章時，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮明，內容是否充實而有新意，根據發現的問題做出調整。只有意準確恰當了，言的修改才能有依據，有效果。言辭和表達立意和思想內容教材學習

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識“言”的修改：（1）改“對”，也就是要盡可能地“消滅”作文中的別錯字、病句等“硬傷”，同時，注意用詞的準確、語句的連貫以及段落的銜接等，力求文從字順。

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識路過一家照相館，看到里面和家歡的照片，觸景生情，我不禁想起了家。

以前在家，有時學習到很晚，這時，母親就會端來我最愛喝的綠豆湯，用慈悲的目光看著她心愛的兒子一口氣把湯喝光。有時遇到不順心的事，我總是回家大發脾氣，在母親的呵護下，我的心情才會慢慢好起來。這些年來，母親不僅要挑起家庭那副沉重的擔子，而且總是辛苦地為兒女操勞著。我這才明白，無論我飛得多遠，也永遠像一只風箏一樣離不開母親的視線。

1、文中有一個錯別字：“__和__”改為“__合__”

2、文中有一處病句：盡管母親要挑起家庭那副沉重的擔子，卻還是辛苦地為兒女操勞著。問題習作

個人電子版專屬，公共場合需去除專屬標識Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。