課件一線教師制作，僅限個人教學使用水蒸發的快慢與什么有關觀察水到哪里去了觀察溫度計示數的變化

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用水洗過的衣服，晾曬之后會變干；雨后水泥路面上的積水，天晴后便很快消失了。

觀察水到哪里去了

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用水洗過的衣服，晾曬之后會變干；雨后水泥路面上的積水，天晴后便很快消失了。

觀察水到哪里去了

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衣服和路面上的水到哪里去了呢？

觀察水到哪里去了

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用濕布在干凈的黑板或桌面上寫一個字，觀察發生了什么？

觀察水到哪里去了

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在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫作蒸發。

觀察溫度計示數的變化

這種變化是在什么溫度下發生的？通過實驗你能得出什么結論？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用水在任何溫度下都可以蒸發。

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用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺？

觀察水到哪里去了

課件一線教師制作，僅限個人教學使用剛從游泳池里出來，你有什么感覺？感覺比在水里還冷！這是為什么呢？

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把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，猜一猜，溫度計的示數會發生什么樣的變化。

觀察溫度計示數的變化

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1.溫度計的示數是怎樣變化的？2.說明了什么？

觀察溫度計示數的變化

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水在蒸發的過程中，要吸收周圍的熱。

觀察溫度計示數的變化

課件一線教師制作，僅限個人教學使用蒸發吸收熱量，加熱可以使水蒸發得更快。你還有哪些辦法能使水蒸發得更快些呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用怎樣才能使水蒸發得更快些呢加快空氣流動增大表面積注意做對比實驗時的水量。

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為什么灑些水，會感覺涼快些？炎熱的夏天，為什么在樹林里會感到涼快呢？

觀察溫度計示數的變化

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水蒸發的快慢與什么有關？

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水蒸發的快慢與什么有關？

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水蒸發的快慢與什么有關？

通過實驗我們小組得出的結論是什么？我們全班的的共同結論是什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用調查水的蒸發與我們生活的關系。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用設計防霧眼鏡水珠從哪里來生活中的凝結現象

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往保溫杯里倒入熱水，把蓋擰好，過一會兒擰開杯蓋，會發現杯蓋上有許多小水珠，這是怎么回事呢？

水珠從哪里來

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在生活中，我們經常能看到水蒸發成水蒸氣、水蒸氣又凝結成水的現象。

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杯蓋上的小水珠是怎樣生成的呢？

水珠從哪里來

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沒有盛水的杯蓋上有水珠嗎？盛有冷水的杯蓋上有水珠嗎？

水珠從哪里來

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水珠從哪里來

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水珠從哪里來

我認為，小水珠的形成與有關。

讓我們用實驗來驗證。

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水珠從哪里來

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思考：1.兩個實驗中的條件有什么不同？2.根據這些實驗條件和現象，我們能得出什么結論呢？

水珠從哪里來

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水蒸氣遇冷變成水的過程叫作凝結。

水珠從哪里來

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水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關？

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解釋生活中的一些現象。

水珠從哪里來

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水珠從哪里來

解釋生活中的一些現象。

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冬天，從室外走進室內時，眼鏡片會變模糊，使我們看不清東西。請用所學知識解釋這種現象。

設計防霧眼鏡

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我們通常把這種現象叫作“鏡片起霧”，這會給我們帶來很多不便。

設計防霧眼鏡

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根據起霧的原因，設計一款防霧眼鏡吧。

設計防霧眼鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用冀人版五年級科學下冊第一單元水的三態變化3水的狀態變化與什么有關

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在我國北方地區，能欣賞到“夏觀流水、冬覽冰瀑”的自然景觀。這是在不同的季節里，水呈現出的不同狀態。想一想，水在不同狀態之間是怎樣變化的？這些變化與什么因素有關呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考：冰在什么情況下會變成水？水在什么情況下會變成水蒸氣？影響水狀態變化的主要因素是什么？1化冰實驗材料：燒杯、酒精燈、溫度計、鐵架臺、陶土網，托盤天平、冰等

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗方法：1、將一定質量的冰放在燒杯內，測出冰塊的初始溫度和質量，并記錄下來2、用酒精燈加熱燒杯，每兩分鐘觀測一次，記錄冰化成水及水沸騰時的溫度變化3、水沸騰后繼續加熱兩分鐘，觀察水又會有哪些變化？停止加熱后，測量水的質量4、小組內要分工合作，記錄實驗數據，并根據實驗數據繪制曲線圖

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用復習：托盤天平的使用方法①把天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處。②調節天平平衡螺母使指針指在分度盤的中線處，這時天平平衡。③把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼（按先大后小的原則），并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。④被測物體的質量=盤中砝碼總質量+游碼在標尺上所對的刻度值

課件一線教師制作，僅限個人教學使用托盤天平使用的注意事項：①稱量干燥固體物品時，要在托盤兩邊放上大小相同的干凈紙片，藥品放在紙片上稱量。②易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿上稱量。③整個過程砝碼都要用鑷子夾取。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用繪制曲線圖時，先根據所讀數據，在相應時間和溫度上進行描點，然后再繪制成曲線圖

課件一線教師制作，僅限個人教學使用下面是化冰實驗的曲線圖討論：從化冰的曲線圖中，我們發現在冰化成水和水變成水蒸氣的過程中，雖然酒精燈在不停地加熱，但是冰水和水的溫度卻沒有變化，這說明了什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用給冰加熱，冰的溫度上升，當冰融化成水形成冰水混合物時，溫度保持不變，當冰完全融化成水后，水的溫度才會繼續上升，等溫度升到100℃，水沸騰，水變成水蒸氣，溫度保持不變。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用解釋：冰是由分子組成的，分子具有動能，分子的平均動能的宏觀表現形式就是溫度，同時分子之間還有勢能，其大小與分子的間距有關，有能量守恒定律可知，在冰的融化過程中,吸收了能量，這部分能量并沒有使它的溫度（分子平均動能）增加，而是增加了冰的分子距離，所以吸收的能量轉換為了分子勢能，因此，冰在融化過程中由固態變為液態（融化），需要吸熱，但不升溫。同理，沸騰時，所吸收的熱量全部用來增加分子的的勢能(增加分子的距離)，使水由液態變為氣態（氣化），而分子的動能不增加，所以溫度不變。即在液體氣化過程中，傳導給液體的熱量優先用于氣化，因此在氣化完成之前，液體溫度不變。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用結合實驗現象和曲線圖我們能得出什么結論呢？溫度是影響水結冰和水沸騰的主要因素那么，水沸騰后，繼續加熱兩分鐘，停止加熱后，水的質量會怎樣？水的質量會減少，因為有一部分水轉變成水蒸氣跑掉了。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1、在寒冷的冬夜，我們有時能看到在玻璃的表面附著一層由冰晶組成的冰窗花，為什么？解釋現象冰窗花的形成與室內空氣中水蒸氣的含量和室內外溫差有直接關系。冬天室內外溫差很大，當室內空氣中的水蒸氣接觸到冰冷的玻璃時，能直接變成冰，形成冰晶。2、冬天，晾在室外的冰凍著的衣服也會慢慢變干，說明了什么？說明冰、冰晶能直接氣化變成水蒸氣。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結：水有三種狀態，即液態、固態和氣態，水的三態在一定條件下是可以轉化的，影響水狀態變化的因素是溫度。冰吸收熱量后可以變成水，水吸收熱量后變成水蒸氣，冰吸收熱量后也能直接變成水蒸氣；水蒸氣放出熱量后變成水，水放出熱量后變成冰，水蒸氣放出更多熱量后也能直接變成冰。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用搜集水的三態變化應用的實例2想一想，人們怎樣利用水的三態變化的？人們利用水的三態變化可以做很多事。如：1、利用水可以結成冰，冰在0℃以下，可用來保存食品、藥品2、蒸汽機利用水可以變成水蒸氣，用蒸氣作動力3、蒸餾水是利用水蒸氣可以變成水來凈化水。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂練習判斷正誤1、冰融化成水不需要吸熱（）2、影響水結冰和水沸騰的主要因素是溫度（）3、水的三種狀態之間是毫無聯系的（）4、同質量的冰與水體積相同（）解釋“下雪不冷化雪冷”的原因是什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球上的水在陸地、海洋、大氣之間不停地循環著，這就是水循環。那么，你知道地球上的水是怎樣循環運動的嗎？水在循環過程中又形成了哪些天氣現象呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用4露和霜

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在秋季的早晨，我們經常會看到植物的葉子上或草尖上有一些小水珠，人們稱它為露；等天氣再寒冷一些，我們就會在地面上、葉子上看到一些白白的小冰晶，人們稱它為霜。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道露和霜是怎樣形成的嗎？在什么情況下形成的呢？1探究露的形成誰能描述一下露是什么樣的？露是一粒一粒的小水珠這些小水珠在哪出現，在什么時間出現？一般在秋天的早晨，近地面的樹或草上

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，露是怎樣形成的呢？露出現的時候，天氣都比較冷，空氣也比較潮濕，假設露是空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體凝結形成的還是通過實驗來驗證假設吧

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗驗證實驗方法：往外壁干燥的燒杯里加入冰塊和水，用溫度計分別測出空氣的溫度和冰水混合物的溫度，觀察燒杯外壁出現的現象，并記錄下來。注意：為保證實驗有說服力，燒杯外壁必須干燥，不要留有水珠。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗現象：燒杯外壁出現小水珠思考：實驗過程中空氣、冰水混合物的溫度有什么不同？實驗現象出現的原因是什么？燒杯附近空氣的溫度下降，冰水混合物的溫度不變，仍是0℃，由于燒杯附近溫度下降，空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的燒杯壁，就在杯壁外面凝結成小水珠。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用根據實驗結果推想自然界中的露是怎樣形成的？夜間，近地面的物體溫度下降更快。夜間氣溫下降，空氣中的水蒸氣在近地面的物體表面發生凝結，形成了露

課件一線教師制作，僅限個人教學使用2探究霜的形成誰能描述一下霜是什么樣的？霜不是小水珠，是固體，像雪花，像冰。霜是在什么時候出現的呢？一般在秋末、冬天的早晨。因為冬天的早晨氣溫更低。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，霜又是怎樣形成的呢？假設：霜是空氣中的水蒸氣遇到更冷的天氣形成的我們還是通過實驗來驗證假設吧

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考：怎樣才能制造更低的溫度呢？往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。實驗方法：往一個黑色外壁的金屬杯內裝入一些冰塊，往冰塊里撒些鹽，用溫度計測出杯中冰塊的溫度，觀察杯壁上有什么現象，并記錄下來注意：實驗前，把杯子外壁擦干凈，不要留有水珠。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗現象：杯子外壁上出現了霜根據實驗現象，你覺得霜是怎樣形成的？霜是空氣中的水蒸氣遇到更冷的杯壁變來的那么，自然界中的霜也是這樣形成的嗎？當溫度在零攝氏度以下時，近地面的水蒸氣會在物體表面結成小冰晶，這就是霜

課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過剛才兩個實驗，你覺得露和霜有什么關系呢？露和霜都是水蒸氣遇冷形成的那么，露和霜的形成對溫度有什么要求呢？在溫度逐漸下降（仍高于0度）時，空氣中的水蒸氣會凝結在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水珠，這就是露在溫度降到0度以下時，空氣中的水蒸氣會在地面或靠近地面的物體表面結成小冰晶，這就是霜。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結：露和霜形成的相同點：溫度下降（遇冷），空氣潮濕。不同點：0℃以上，形成露，0℃以下結成霜，露是從氣態到液態的變化，霜是從氣態到固態的變化。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用應用與拓展如何預防霜凍霜的出現，會給農作物帶來或多或少的傷害，霜凍對農作物的危害主要是因為低溫使植物體內水分結冰，從而使作物的某些器官受到損傷，嚴重的能使作物死亡。霜凍后氣溫回升較慢時，對作物危害較輕；如果天氣晴朗，氣溫回升劇烈，會造成尚未凍死的植物枯萎，甚至引起死亡。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我國北方地區，秋收作物灌漿期遭受霜凍，易造成嚴重減產并使作物品質下降。黃河以南冬小麥拔節后遇霜凍，主莖和大分蘗會被凍死，影響小麥的正常生長。春小麥抽穗開花遇霜凍會降低結實率影響產量，棉苗出土時遇霜凍會大量死苗，未吐絮棉桃遇霜凍會使棉絨變黃，影響棉花產量和品質。北方春霜凍易使梨、蘋果、桃等果樹受凍影響開花，造成果樹減產。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在發生霜災次數較多的地區，人們是如何應對霜災的呢？預防霜凍的方法：第一，是選擇和培育抗霜凍、早熟、高產的作物品種。第二，是根據天氣條件，選擇適宜的播種期和移栽期，避開當地易發生霜凍的時間，減少霜凍的危害。如北方農民播種棉花時有“霜前播種，霜后出苗”的經驗，使棉花幼苗錯過霜凍的危害；也可以進行保護地或營養缽育苗，等霜凍過后再把棉苗移栽到大田。加強田間管理，少施氮肥，防止貪青晚熟，同時多施磷、鉀肥可提高作物抗寒性。霜后要加強受凍作物的田間管理，要采用追肥、灌水、除草、松土等措施，促進受害作物恢復生長，減少損失。第三，是采用屏障法控制平流霜凍的形成，設防風林、防風墻、風障等可以減低風速，減少土壤水分蒸發，提高土壤溫度，降低霜凍危害。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂練習1、露出現的時候，天氣一般會有（

）

特征2、露和霜一般在（

）季出現3、露是液態的，霜是固態的，造成它們不同形態的主要因素是（

）冷而潮濕

秋溫度的高低

課件一線教師制作，僅限個人教學使用5霧和云

課件一線教師制作，僅限個人教學使用欣賞

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在春、秋季節的早晨，或者是雨后的清晨，打開窗戶，眼前會白茫茫一片，什么都看不清，人們常說這是起霧了。但是太陽出來以后，霧就消失了。那么，霧是怎樣形成的呢？霧和云之間又有什么關系呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1探究霧的形成請問你在什么時候見過霧，在霧中行走時，有什么感受？霧的出現以春季二至四月份，秋季九至十月份較多。在霧中行走時，會感到又濕又冷，發絲和眉毛上會出現一些小水珠。根據生活經驗，你認為霧的形成需要哪些條件？霧的形成需要足夠的水蒸氣和較低的溫度

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，霧是怎樣形成的呢？假設：霧是由水蒸氣遇比較冷的空氣凝結成小水珠懸浮于空氣中形成的。那么，霧究竟是不是如你們所猜想的由水蒸氣遇到溫度比較低的空氣形成的呢？有什么方法能幫助我們驗證呢？設計實驗驗證我們的假設是否正確

課件一線教師制作，僅限個人教學使用設計思路可參考下面這個思路進行根據思路采用組合法設計實驗方案

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗材料：廣口瓶、燒杯、酒精燈、鐵架臺、石棉網、冰塊、冰袋、溫水、冷水等實驗方法：方案一：1、往廣口瓶里裝入半瓶溫水2、將一個冰袋或冰塊先放在瓶口上方約5厘米處，再慢慢移近瓶口，反復做幾次。3、觀察實驗現象，完成實驗報告。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗有什么發現？說明了什么？實驗發現：冰袋接近瓶口時，會看到冰袋周圍有白汽，把冰袋移開，白汽也慢慢散去這個實驗說明：廣口瓶內的溫水蒸發出水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰袋周圍的冷空氣時，會凝結成許許多多的小水珠，這些小水珠聚集在一起，漂浮在空氣中，就形成了霧。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用方案二：1、在燒杯里裝100毫升水，放在石棉網上2、用酒精燈加熱3、幾分鐘后，觀察杯口有什么現象幾分鐘后，杯口會出現白霧這個實驗說明：杯口出現的白霧與冰袋周圍出現的白汽一樣，也是水蒸氣遇到周圍的冷空氣時，凝結成許許多多的小水珠

課件一線教師制作，僅限個人教學使用生活中還有哪些類似的現象呢？燒水時，壺口有白汽。冬天向外呼出白汽根據實驗結果推想自然界中的霧是怎樣形成的？春、秋季，白天地球上的水在太陽的照射下，不斷地從水面、陸地和植物表面蒸發，變成水蒸氣升到空氣中，夜間由于輻射冷卻，氣溫下降，特別是早晨近地面的空氣寒冷，氣溫較低這時如果空氣中有大量的水蒸氣就會凝結成小水珠懸浮在低空中，從而形成霧。但是，太陽出來后，溫度漸漸回升，小水珠又變成了水蒸氣，所以，霧也就散了。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用2認識云的形成

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們常常看到天空中有時白云朵朵，有時烏云密布。那么你知道云是怎樣形成的嗎？思考：云和霧出現的高度有什么不同？如果水蒸氣升到高空會怎樣？科學家發現海拔每升高1000米，氣溫會降低6攝氏度

課件一線教師制作，僅限個人教學使用從地面到高空溫度逐漸降低，海拔每升高1000米，氣溫會降低6攝氏度。當空氣中的水蒸氣升高到一定高度時遇冷就會凝結成小水滴或小冰晶。這些小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，當達到一定數量時便形成了云。那么，霧和云有什么相同和不同呢？相同點：它們都是由水蒸氣遇冷凝結形成的小水珠或小冰晶。其實是同一種物質。不同點：霧在地表形成，云在高空形成

課件一線教師制作，僅限個人教學使用應用與拓展設計除霧方法大霧天氣，能見度低，會影響車船行駛、飛機升降，容易造成交通事故，如何進行除霧呢？汽車除霧方法：1、開窗對流，可以將兩側的車窗打開一條縫隙，這樣車內外空氣形成對流，溫差也會減小，霧氣就會慢慢消失。2、開空調，應急吹冷風；不急吹暖風。3、用專用的玻璃除霧劑。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結通過本節課的學習，我們知道地球上的水在太陽的照射下，不斷地從水面、陸地和植物表面蒸發，變成水蒸氣升到空中，在低空遇冷就會形成霧；在高空遇冷就會變成小水滴或小冰晶，當達到一定數量時便形成云。云和霧是同一種物質，霧在低空，云在高空。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用回顧1、露：空氣中的________遇冷，在近地面的物體表面發生凝結形成的2、霜：當溫度在零攝氏度以下時，近地面的______在物體的表面結成小冰晶3、霧：在晴朗、無風，空氣濕度100%的春、秋季早晨，空氣中有大量的水蒸氣會凝結成________懸浮在低空中，形成霧4、云：空氣中的_______升高到一定高度時遇冷就會凝結成小水滴或小冰晶。這些小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，當達到一定數量時便形成了云。露、霜、霧、云等天氣都與水有關，那么還有沒有與水有關的天氣現象呢？水蒸氣水蒸氣水蒸氣小水珠

課件一線教師制作，僅限個人教學使用6雨和雪

課件一線教師制作，僅限個人教學使用每當天空烏云密布時，我們就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常見的自然現象。那么，你知道雨和雪是怎樣形成的嗎？雨和云有什么關系呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1探究雨的形成想一想，雨來自哪里？下雨時，天上的云和平時有什么不同？下雨前，天上都會出現厚厚的云，白云變成烏云，且烏云密布。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用看來雨的形成與云有關系那么，云又是由什么構成的呢？云是由水蒸氣遇冷凝結成的小水滴或小冰晶構成白云又是怎樣變成黑云的呢？云是由小水滴或小冰晶構成的，這些小水滴或冰晶將陽光散射到各個方向，就會產生云的外觀。當小水滴密度足夠大，它們就會變成可見的白云；當水滴越來越大時，白云就會變成烏云。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，雨是怎樣形成的呢？通過以上分析，假設雨的形成可能和水蒸氣凝結成的小水滴增多、變大有關。讓我們用實驗來驗證自己的假設吧

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗驗證實驗材料：燒杯、酒精燈、金屬加熱容器、金屬桶、塑料罩、鐵架臺、水等實驗方法：1、提前將金屬桶里的水凍成冰2、往金屬加熱容器中倒入水，再將冰桶外面套上塑料罩，懸掛在鐵架臺上。3、點燃酒精燈，給水加熱，觀察實驗現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗現象：剛開始塑料罩內壁上有一層水霧，進而變成小水珠，小水珠逐漸變大，最后變成水滴從塑料罩內壁上落下來。解釋：給水加熱，水蒸發變成水蒸氣，當水蒸氣上升到冰桶附近時，遇冷凝結成小水珠附著在塑料罩內壁上形成水霧，隨著水蒸氣的凝結，小水珠越來越多，進而小水珠逐漸變大，最后變成水滴落下來。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考：實驗中的各要素分別模擬的是自然界中的什么？酒精燈模擬太陽；金屬加熱容器中的水模擬地球表面的水；冰桶模擬高空中的低溫環境

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你能根據實驗現象推想自然界中雨的成因嗎？太陽照射大地，陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度遇冷凝結成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里相互碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就會從云中落下來，形成雨。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用天空中除了常見的下雨外，有時還會下雪。討論：下雨和下雪時的天氣有什么相同和不同？下雨和下雪時的天氣相同點：都是空氣濕度大，空中云層厚而多。不同點：氣溫不同，下雨時氣溫一般高于0℃；下雪時，氣溫一般低于0℃

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你能根據雨的成因，推想雪是怎樣形成的嗎？雪是水在固態的一種形式。雪只會在很冷的溫度及溫帶氣旋的影響下才會出現。當地面的溫度在零度以下,高空云層的溫度就更低了。云中的水汽可以直接凝成小冰晶以及小雪花,這些雪花增大到相當程度時,氣流就托不住它了,就會從云層里掉到地面上來,落到地面仍是雪花，這就是下雪了。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用雪形成的條件：大氣中含冷的冰晶核（如灰塵顆粒），充分的水汽，氣溫在0℃以下雪形成的條件有哪些？降雨和降雪是不同的降水形式，自然界還有一種降水形式--冰雹那么，冰雹是怎樣形成的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用冰雹，人們常稱為雹，俗稱“冷子”。冰雹是在對流云中形成，當水汽隨氣流上升遇冷會凝結成小水滴，隨著高度增加溫度繼續降低，達到攝氏零度以下時，水滴就會凝結成冰粒，在它上升運動過程中，會吸附其周圍小冰粒或水滴而長大，直到其重量無法為上升氣流所承載時即往下降，當其降落至較高溫度區時，其表面會融解成水，同時亦會吸附周圍之小水滴，此時若又遇強大之上升氣流再被抬升，其表面則又凝結成冰，如此反覆進行如滾雪球般其體積越來越大，直到它的重量大于氣流升力與空氣之浮力之和，即往下降落，若達地面時未融解成水仍呈固態冰粒者稱為冰雹，

課件一線教師制作，僅限個人教學使用冰雹形成條件：1、大氣中必須有相當厚的不穩定層存在。2、積雨云必須發展到能使個別大水滴凍結的高度（一般認為溫度達-12～-16℃）。3、要有強的風切變。4、云的垂直厚度不能小于6～8千米。5積雨云內含水量豐富。一般為3～8克每立方米，在最大上升速度的上方有一個液態過冷卻水的累積帶。6云內應有傾斜的、強烈而不均勻的上升氣流，一般在10～20米/秒以上。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用冰雹的危害：冰雹災害帶來的最大影響是對農業的危害，蔬菜、花卉等較為脆弱的農作物在冰雹天氣中所受的危害尤為巨大。此外，冰雹傷人的案例在中國也屢見不鮮。在一些極端天氣中，拳頭大的冰雹從高空降落，對人們的生命安全造成嚴重威脅。中國是冰雹災害頻繁發生的國家，冰雹每年都給農業、建筑、通訊、電力、交通以及人民生命財產帶來巨大損失。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展認識人工降雨1987年大興安嶺發生特大森林火災，為了盡快撲滅大火，人們根據氣象條件利用了人工降雨撲滅了大火。那么，人工降雨是怎么回事呢？人工降雨是指在天上有云的情況下，通過人工手段催化降雨。一般是通過降低云層中的溫度，使云中小水滴凝聚形成大水滴，從而實現降雨。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用人工降雨的原理和方法：人工降雨運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑（鹽粉、干冰或碘化銀等），使云滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水。撒播的方法有飛機在云中撒播、高射炮或火箭將碘化銀炮彈射入云中爆炸和地面燃燒碘化銀焰劑等。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用人工降雨的條件：形成降水要有兩個條件，一是云中要有充足的水汽，二是要有適當多的凝結核。因此，人工降雨的方法就是向云中引入人工凝結核。對溫度在零上的暖云一般使用吸濕性物質如鹽粉、尿素、氯化鈣等，使云中水汽變成大水滴下落成雨。對于溫度低于零度的冷云則播撒人工晶核碘化銀等或者播撒干冰、液體氮氣等，使冷云中冰晶數量增加而提高降水效率。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用人工降雨的過程：人工降雨就是通過一定的手段在云霧厚度比較大的中低云系中播散催化劑（碘化銀），一是增加云中的凝結核數量，二是改變云中的溫度，云層中的水蒸汽和小水珠都會凝集起來形成大水珠,然后掉下來,便產生了降雨。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用7地球上的水循環

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們知道，陸地、海洋和大氣中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，卻不會枯竭；天上的雨雪年年下，卻總也下不完。地球上的水從來就不是靜止不動的，而是處在不斷的循環運動之中。那么，地球上的水是怎樣在陸地、海洋、大氣之間循環運動的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1探究陸地水循環首先，我們根據所學知識總結一下水的三態變化，冰（固態）、水（液態）、水蒸氣（氣態）在一定條件下是可以轉化的，水變成水蒸氣的過程叫蒸發，是一個吸熱過程；水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結，是一個放熱過程；水遇冷結成冰的過程叫作凝固，是一個放熱過程。冰變成水的過程叫融化，是一個吸熱過程；冰直接變成水蒸氣的過程叫升華，是一個吸熱過程。水蒸氣直接變成冰的過程叫凝華，是一個放熱過程。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用溫度引起了水的三態變化。水吸熱蒸發轉變為水蒸氣，水蒸氣遇冷，又會凝結成小水滴。如果把水冷卻至攝氏零度的低溫下，水便會凝結成固態的冰塊。冰塊受了熱，又會融化為液態的水了。根據水的三態變化規律和各種天氣現象的成因，結合下圖分析自然界中的水在陸地和大氣之間是怎樣循環運動的。用箭頭和文字把分析結果記錄下來

課件一線教師制作，僅限個人教學使用陸地水循環：陸地上的水及江河、湖泊中的水蒸發到空中，在高空遇冷凝結成小水滴或小冰晶形成云，它們在云里相互碰撞，合并成大水滴或大冰晶，形成雨或雪降落到地面。再蒸發再凝結，實現水的循環。陸地內水循環的環節：陸地（或者水面）蒸發，植物蒸騰，陸地降水。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你能根據陸地水循環的過程，推想海洋水循環的過程是怎樣的嗎？海洋水循環：同理海洋水蒸發到高空，遇冷凝結再降落回海洋，然后循環運動。海上水循環環節：海洋蒸發，海洋降水。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用2研究海陸水循環結合水在陸地上的流動情況及高空中空氣的運動情況，分析水在海洋、天空、陸地之間是怎樣循環運動的。用箭頭和文字把分析結果記錄下來

課件一線教師制作，僅限個人教學使用海陸間水循環，也稱大循環，是指海洋水與陸地水之間，通過一系列過程所進行的相互轉換運動。它的具體過程是海洋表面水經過蒸發變成水汽，水汽上升到空中，隨著氣流運動，被輸送到大陸上空，水汽凝結形成降水。降落到地面的水，一部分形成地表徑流，一部分形成地下徑流，兩種徑流經過江河匯集，流入海洋，就形成了海陸間的水循環。海陸間循環的環節有六個：海洋蒸發，水汽輸送，陸地降水，地表徑流，下滲，地下徑流。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用自然界的水循環分為海陸間循環（大循環）以及陸上內循環和海上內循環（小循環）。環境中水的循環是大、小循環交織在一起的，并在全球范圍內和在地球上各個地區內不停地進行著。思考：根據以上信息，你能總結一下地球上的水是怎樣循環的嗎

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球表面的水不斷地蒸發成水蒸氣進入到大氣中，在上升過程中，遇冷變成霧或云。有的云在當地上空形成雨或雪降落下來；有的云飄到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的滲入地下，形成地下水；有的匯聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陸地、海洋和大氣之間循環運動，永不停息。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用水循環的意義：它使陸地水不斷得到補充、更新,使水資源得以再生；塑造地表形態；聯系四大圈層.思考：自然界中的水在循環過程中產生了哪些天氣現象？云、雨、霧、露、雪、霜6中天氣現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用假如，地球上的水停止了循環，會產生什么影響？水是生命的源泉，是生命生存和生活的基礎物質之一，一旦失去了水源，生命必然無法生存。地球上的淡水資源十分稀少，只占了地球總水體的2.53%。其中又有87%的淡水位于冰川，不能利用，而真正能被生物方便使用的淡水僅占總水量的0.325%左右.但是為什么如此少的淡水資源，卻能維持人類，或者說是以淡水為生的生物們如此漫長的繁衍時間呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用這其實是因為地球本身的水循環作用。才使地球上的淡水資源沒有發生太大的變化，可以說是永遠不會枯竭。如果地球上的水循環停止了首當其沖的是生存在地面的植物們，絕大多數的植物們都會因為失去了降水而無法生存，有一些植物可以依靠發達的根系，從地下水中獲取水源，可是當地球不再降雨，地下水無法得到補充，隨著陽光的照射和植物的吸收，水分只會越來越少，直到徹底干涸。由于植物的死亡，越來越多的食草動物會也會由于缺少食物也被餓死，相應的，食肉動物也無法再捕獵到足夠的食草動物，同樣會走向死亡。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們的地表將會失去絕大多數的植物，地球上的氧氣含量也會減少大概30%，只能依靠著生存在海洋中的植物進行光合作用提供主要的氧氣。但是由于海水年年遭到蒸發，卻沒有得到相應的補充，因此海水的含鹽量也會越來越多，從而造成海藻大量死亡，與此同時，地球上的氧氣也會因為愈加減少的植物而無法通過光合作用得到補充導致越來越少，二氧化碳越來越多，使得溫室效應情況加重，溫度直線上升。隨著溫室效應的加劇，氣溫不斷升高，南北兩極和高山的冰川、凍土已經融化殆盡。河流不再流動，湖泊的水源也被消耗得干干凈凈。人類的所有的設施都會癱瘓，秩序也會在逐漸混亂的局面下而徹底崩潰。甚至在越來越干旱的環境下，地球上還會爆發有史以來世界最嚴重的一場火災，隨著地面不斷增高的溫度，地球幾乎成為了一顆火球，最后生命將不復存在。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用寫一篇科學童話3根據下列圖片，寫一篇關于自然界中水循環的科學童話，比一比，誰的作品更富想象力、更具科學性、更能吸引人。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業寫一篇水滴旅行的童話

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們乘飛機在天空飛翔時，會看到浩瀚無垠的大海、綿延起伏的山巒、奔騰不息的江河和一望無際的平原，當看到這些景觀時，你可曾想過，這些壯美綺麗的自然景觀是怎樣形成的？地球表面又是怎樣緩慢變化的呢？

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地表緩慢變化8雨水侵蝕地表

課件一線教師制作，僅限個人教學使用大雨過后，我們經常會看到地面上出現一道道的溝壑你知道這是怎樣形成的嗎？這一道道的溝壑與雨水有關系嗎？流過土地的雨水又發生了什么變化呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1流動的雨水對地表的影響思考;當雨水較大時容易形成溪流，溪流對地表會產生什么影響呢？溪流會沖刷地表，帶走泥沙，沖走土壤。讓我們通過實驗進一步探究吧

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗探究材料：水槽、托盤、塑料瓶、土壤、小石子、木塊等實驗方法：先用土壤、小石子在托盤中制造一個小景觀，再將托盤斜放在水槽里，最后擠壓裝水的塑料瓶，讓水從瓶蓋上的小孔噴出，澆在土壤上。小組同學要分工合作，實驗現象不明顯就多做幾次。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察土壤有什么變化，流到水槽里的水是什么樣的？把觀察到的現象記錄下來現象：水澆在土壤上，土壤被打散變為泥漿，其中一部分泥漿隨水流流到水槽中，托盤里的小石子顯露出來。流到水槽里的水變渾濁

課件一線教師制作，僅限個人教學使用討論：根據實驗現象，我們能得出什么實驗結果呢？雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地表流動時，攜帶了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。實驗結論：雨水會侵蝕土壤。那么，每次雨水對土地的侵蝕都一樣嗎？影響侵蝕的因素有那些呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用影響侵蝕的因素有降雨量的大小、坡度的大小、有無植物覆蓋等降雨量大、土地坡度大又無植被覆蓋，雨水對地表的侵蝕作用強，反之則弱。想一想：黃土高原溝壑縱橫的地表是怎樣形成的？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用黃土高原溝壑縱橫，是我國水土流失最嚴重的地區，據估計，黃土高原地表每年約有1厘米厚的土壤流失掉了，黃河水從這里經過變成了黃色，大量的泥沙隨黃河水流到了下游。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，黃土高原的地表是什么原因造成的呢？①黃土高原土層厚，土質疏松且直立性強②黃土高原地區降水集中于夏季，且多暴雨③黃土高原植被覆蓋率低，絕大部分地區是裸露的④由于人們不合理開發，不斷開荒種地，過度放牧，導致地表裸露由于以上原因經過雨水的侵蝕作用就形成了千溝萬壑的局面。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用應用與拓展認識強降雨帶來的災害強降雨是我國主要氣象災害之一。當某一地區連降暴雨或出現大暴雨、特大暴雨時，常常導致山洪爆發，水庫垮壩，江河橫溢，房屋被沖塌，農田被淹沒，交通和電訊中斷，會給國民經濟和人民的生命財產帶來嚴重危害。如2013年7月，我國南方地區出現連續強降雨天氣，多個地方都出現了暴雨或大暴雨。浙江、江西、廣西等地還因強降雨出現道路塌方、滑坡、泥石流、內澇等地質災害，給當地居民的生活帶來了不同程度的影響。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用洪水水庫垮壩

課件一線教師制作，僅限個人教學使用房屋被沖塌農田被淹沒

課件一線教師制作，僅限個人教學使用交通中斷

課件一線教師制作，僅限個人教學使用山體滑坡泥石流

課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過剛才的學習，我們知道了雨水對土地的侵蝕作用；知道了什么叫侵蝕；還知道了雨水對土地的侵蝕因素有：降雨量的大小，降雨量越大，對土地侵蝕程度就越嚴重；土地坡度的大小，土地坡度越大，對土地侵蝕的程度就越嚴重；土地上有無植被覆蓋，沒有植被覆蓋，雨水對土地侵蝕的程度就越嚴重。最后，我們了解了黃土高原溝壑縱橫的原因及強降雨帶來的危害。通過這節課的學習，同學們有沒有對雨水侵蝕地表有一個更深的了解呢？課堂小結

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂練習

判斷題。（1）、雨點降落到地面便是土地被侵蝕的開始。（）（2）、在同一地區，土壤坡度的大小不會影響侵蝕的程度。（）（3）、在植物覆蓋的森林里，土地被侵蝕的程度很小。

（

）

（4）、降雨量越大，對土壤的侵蝕越大。（）（5）、泥石流是土地被雨水侵蝕的一種現象。（）

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地表緩慢變化9沙洲的形成

課件一線教師制作，僅限個人教學使用當我們乘船沿江而下時，有時會看到大河中央有一些由沙石堆成的“小島”人們稱它們為沙洲。那么，你知道沙洲是怎樣形成的嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1探究沙洲的形成過程

課件一線教師制作，僅限個人教學使用世界上最大的沙洲是我國上海的崇明島，島上氣候宜人，空氣清新。這么美麗的沙洲是怎樣形成的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用思考：組成沙洲的沙石從哪里來，沙石在什么情況下會沉降下來？沙洲由泥沙和小石子組成，是水流從上游搬運來的。這些沙石在水流緩慢的情況下會沉降下來那么，在什么情況下水流速度會減慢呢？通過地圖我們看到，崇明島位于長江下游入海口的位置，地勢低平，江面寬闊。由此我們猜想，水流在地勢低平，河道變寬的地方水流速度會減慢

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想一想，沙洲形成需要什么條件？在哪些地方容易形成沙洲？沙洲的形成條件：大量的泥沙、大小不同的石子、水流較慢、地勢平緩。在河道由窄變寬，河道拐彎處，河海交匯處容易形成沙洲。那么，沙洲到底是怎樣形成的呢？假設：沙洲的形成是由于河流從上游帶來的泥沙，在河道變寬處，河道拐彎處，河海交界處，沉降堆積形成的。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗驗證材料：噴壺、水、沙土小石子、托盤等實驗方法：在托盤的上端堆積一些沙土和小石子，傾斜托盤，用噴壺在沙土上方均勻灑水，使水流能夠沖走沙土，觀察有什么現象。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用說一說實驗材料分別模擬了自然界中的什么？有水的噴壺——水流，沙土小石子——自然界中的泥沙和巖石，托盤——河流中的環境和地勢實驗現象：水流帶走了大量泥沙并堆積在托盤的下方

課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過這個實驗，我們推想自然界中的沙洲是怎樣形成的？在自然界中，攜帶著砂石的河水，從上游流下來，當流到河流由窄變寬或拐彎處，或者是河流入海口處，水流速度變慢，水中的砂石便會沉積下來，從而堆積成沙洲。如果注入更多水的時候，會發生什么現象？如果注入更多的水，沙土會被沖成一條溝，溝里的大部分泥沙會被沖走，小石子也會被沖到下面

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想象一下，如果連續幾天降暴雨，會使地表發生什么變化呢？一個地方如果連續幾天降暴雨，會造成洪水泛濫，洪水流動過程中具有很大的沖刷和搬運作用，會沖垮房屋、沖毀道路，沖毀農田，沖毀堤壩，樹木被洪水卷走，如果在山區，還會造成山體滑坡，泥石流等。洪水會給人們的生活帶來很大的災難。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們已經知道河里面的沙石經水流的沖刷和搬運，在水流緩慢的下游沉降堆積形成沙洲，那么你知道河里面的石頭經水流的沖刷會變成什么樣嗎？2光滑的鵝卵石

課件一線教師制作，僅限個人教學使用猜想一下它們原來的形狀以及它們是怎樣形成的。河流上游河流中游河流下游

課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過剛才的觀察，你有什么發現？上游的石頭塊大,棱角分明;中游的石頭塊小,光滑圓溜;下游的石頭更小、更圓滑最后變成一粒粒沙子。山上的巖石風化,巖石松動,被暴雨、山體滑坡的時候到滾落河流中。這些有棱有角的石頭怎樣就變成了光滑圓溜的鵝卵石了呢?假設：鵝卵石的形成是由于河水的沖刷而形成的

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗驗證實驗材料:帶蓋子的玻璃瓶、水、沙、4塊小磚塊、秒表實驗方法：①找到3-4塊有棱角的小磚塊,實驗前將其形狀記錄下來。②將小磚塊放入玻璃瓶中,并加入適量水和沙,擰緊瓶蓋。③每位同學依次快速用力搖動玻璃瓶1分鐘,觀察搖動后小磚塊的變化,并把觀察到的結果記錄下來

課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗用什么模擬了什么?水模擬河水,小磚塊的變化模擬鵝卵石的變化,用力搖瓶子模擬河水的沖刷力思考：磚塊發生了什么變化，通過實驗我們能得出什么結論？磚塊的棱角逐漸被磨圓，說明在水的沖刷和搬運過程中，磚塊之間相互碰撞、摩擦，棱角逐漸被磨去，磚塊變圓。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用由此，我們能不能得出鵝卵石是怎樣形成的呢?在河水的沖刷和搬運過程中,由于巖石之間碰撞、摩擦,棱角逐漸被磨圓,體積逐漸變小,最后就形成了圓圓的鵝卵石。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用認識流水地貌應用與拓展了解自然界中更多的流水地貌，并制作資料卡，向同學們展示類別：地貌

來源：科普讀物題目：自然界中的流水地貌內容摘要：

河水流出陡峭、狹窄的山谷時，河道會突然變寬、變淺，水流也會減慢，沉積物在這里沉積下來，便形成了沖積扇。

摘錄時間：2022年3月3日

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地表緩慢變化10人類與地表環境

課件一線教師制作，僅限個人教學使用很久以前，黃土高原被大量的植被覆蓋著，隨著時間的推移，林草植被面積不斷縮小，再加上雨水對地表的侵蝕，形成了現在千溝萬壑的局面。造成黃土高原植被減少的原因，主要是人類生產建設中對植被的破壞。這說明人類活動會影響地表環境的變化。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，你知道人類的哪些活動會改變地表嗎？1人類活動改變地表某種地表形態的改變往往是由多種力量共同作用的結果。除流水、風、海浪和冰川等自然力量外，還有人類的影響。那么，人類哪些活動會改變地表呢？平整土地、修路架橋、毀林開荒、修造梯田、開挖河道、攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石等活動都在改變著地表。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用這些人類活動按照對地表形態的影響可分為兩類：1.按照自然規律改變和塑造新的地表形態，例如填海造田，開挖河道，修建水庫，綠化沙漠、平整土地、修路架橋、修造梯田、攔河筑壩等。平整田地、修筑梯田，可使土地利于耕作，減少地表侵蝕，防止水土流失；修建海塘可起到抵御海浪侵蝕，保護海岸的作用；填海造陸、開山筑路、挖河修渠、建造水庫、植樹綠化等活動，都是不斷地塑造著新的地表形態，對人類產生著明顯效益。2.違背自然規律破壞了地表形態，例如砍伐森林、毀林開荒、沙漠化擴大，水土流失等。各種礦物開采、地下水過量開采，可以使城市地表下陷，開采礦石破壞植被，可以使豐饒的土地貧瘠沙漠化。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用討論：破壞地表的行為會帶來什么嚴重后果？1、不合理開墾,導致土地肥力下降、沙化。2、發展工業的時候不注意環境保護,造成環境污染。3、大量的砍伐樹木,影響大氣質量和溫室效應。4、毀林開荒破壞自然植被，促使地表加速侵蝕，加重水土流失，4、污水排放過量，大于水體自凈能力，導致湖泊沼澤化；5、人口增長,資源枯竭，引發戰爭。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用由于人口快速增長，人們對地表的破壞越來越嚴重，土地過度耕種、草原過度放牧和亂砍濫伐森林等行為，使土地逐漸變得貧瘠，植被遭到破壞，水土流失日益嚴重。根據第一次全國水利普查成果，我國水土流失面積為294.91萬平方千米，占國土總面積的30.72%資料

課件一線教師制作，僅限個人教學使用2辯論會某地由于人口增加，人均耕地數量減少，不足以維持當地的糧食供應。為了解決這一問題，有人提出圍湖造田、增加耕地面積，擴大糧食供應的方案。對這一方案，你的意見是什么？贊成圍湖造田的為正方，反對圍湖造田的為反方，請同學們根據自己的觀點自由結組。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

課件一線教師制作，僅限個人教學使用組內準備辯論材料學生在準備材料時要注意，觀點是什么?圍繞這些觀點的理由都有哪些？怎樣總結？展開辯論參與辯論者要努力尋找支持自己觀點的有利證據。把辯論過程中雙方提出的主要理由及觀點記錄下來。總結經過辯論，我們的觀點是什么？談談自己對上述觀點的理解，并向周圍的人們進行宣傳。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用人類保護地表環境的舉措3人類不合理的活動，使地表環境遭到了很大破壞。為了減少對地表環境的破壞，人類開始想辦法保護地表環境。那么，針對目前存在的地表環境問題，人類采取了哪些保護措施呢？綠化沙漠

課件一線教師制作，僅限個人教學使用退耕還林

課件一線教師制作，僅限個人教學使用綠化荒山

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那么，人類采取這些舉措能起到什么作用呢？1、綠化沙漠：（1）抵擋風沙,防止沙漠的擴張，樹木能防風固沙。（2）保持水土，在沙漠里種樹，可以改善水土，改善生態環境。2、退耕還林：（1）它能改變農民貧窮落后的面貌,農民將荒山變成林地,能大量增加收入。（2）退耕還林,將耕地變成林地,還能搞活生態資源,這對涵養水源、防風固沙、防止水土流失,凈化水質和空氣也起到了很好的作用。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用3、綠化荒山：（1）防止水土流失和土壤侵蝕。（2）有利于附近地表水以及山體內地下水系的水資源保養。（3）防止泥石流、滑坡等自然災害。（4）減少風沙揚塵等不利環境因素。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用科學在線黨中央、國務院歷來高度重視荒漠化防治，采取了一系列重大舉措加強防沙治沙工作。我國率先頒布實施了《防沙治沙法》，推行了省級政府防沙治沙目標責任制，制定了《全國防沙治沙規劃》，實施了三北防護林體系建設、京津風沙源治理、石漠化綜合治理等重點生態工程建設，開展了沙化土地封禁保護試點和國家沙漠公園建設工作。聯合國將每年的6月17日定為“世界防治荒漠化和干旱日”，旨在進一步提高世界各國人民對防治荒漠化的重要性的認識，喚起人們防治荒漠化的責任心和緊迫感。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用宣傳保護地表環境應用與拓展從生活中破壞地表環境的現象出發，通過搜集相關資料、小組討論，確定保護地表環境的宣傳主題，提出自己的保護建議，并設計相應的宣傳方案。提示：1.現場考察，搜集資料。2.根據宣傳主題準備宣傳材料，確定宣傳方式（如標語、宣傳畫、錄音錄像等）。3.選擇宣傳地點。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用地表環境問題及相關資料宣傳主體我們的建議某地居民私自開設采石場，作業過程中未采取任何防止水土流失治理措施，造成大面積植被破壞、巖土裸露。禁止私自開設采石場人工植被恢復某地村民在種植農作物過程中，大量使用化肥和農藥。據相關資料顯示，長期大量使用化肥和農藥會使土壤板結，質量下降，影響農作物生長。合理使用化肥和農藥變盲目施肥為優化配方施肥，增加有機肥在配方施肥中的比重，加大對微肥及生物肥的利用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用選擇題1、造成黃土高原植被減少的主要原因是（

）A、雨水沖刷B、大風搬運C、人類對植被的破壞2、（

）是人類改變地表的活動A、火山噴發B、大面積放牧C、巖石風化3、下列行為有利于改善地表環境的是（

）A、大量使用化肥提高農作物產量B、為了去除雜草噴灑除草劑

C、綠化沙漠，增加綠地面積4、我國西北地區沙漠化嚴重，下列不利于防治土地沙漠化的行為是（

）A、退耕還草B、發展生態農業C、土地過度耕種課堂練習CBCC

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第四單元多樣的生物第十一課

種類繁多的植物

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道怎樣根據植物的特征進行分類嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用種類繁多的植物

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道除了海藻還有哪些不開花的植物嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第四單元多樣的生物第十二課

觀察細胞

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道細胞的形狀和結構嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你能設計制作一臺簡易顯微鏡嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第四單元多樣的生物第十三課

看不見的微生物

課件一線教師制作，僅限個人教學使用什么是微生物？它對人類有什么影響？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用看不見的微生物

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用微生物對動物、植物有哪些影響？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第四單元多樣的生物第十四課

看得見的微生物

課件一線教師制作，僅限個人教學使用生活中可食用的真菌有哪些？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用對于制作毒蘑菇的宣傳畫，你有什么好主意呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第四單元多樣的生物第十五課

發霉和防霉

課件一線教師制作，僅限個人教學使用為什么面包會發霉呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用發霉和防霉

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你覺得罐藏是一種好的食品保鮮技術嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第十六課

怎樣才省力

課件一線教師制作，僅限個人教學使用利用什么機械可以幫助我們將行李箱提著上樓？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用拔圖釘比賽

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用簡單機械的應用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人們在生活中還利用了哪些簡單機械？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第十七課

撬杠的學問

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想要移動一塊大石頭，你能想到什么辦法呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探究杠桿的秘密

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用尋找生活中杠桿的應用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你會怎樣制作一個簡易天平呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第十八課

輪軸的秘密

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們用手轉動門鎖把手的時候，手握把手的哪個位置時用力最大？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用杠桿和輪軸

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探秘輪軸的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水龍頭和閥門有什么不同？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第十九課

滑輪的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用旗桿的頂端有一個滑輪，它有什么作用呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究定滑輪的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究動滑輪的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究滑輪組的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用滑輪在我們的生活中有哪些應用呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第二十課

斜面的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用斜坡在生活中有什么作用？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究斜面的作用

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用把斜面“卷”起來

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用斜面在生活中有哪些應用呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第五單元簡單機械第21課

自行車

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道自行車上有哪些簡單機械嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究自行車

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究共享單車

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你了解自行車的發展史嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用五年級下冊第六單元機器模型第22課

機器模型大比拼（一）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣