試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁江西省宜春市實驗中學2020-2021學年高二下學期期中語文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。留住正在消失的鄉音①中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明所孕育的中華優秀傳統文化。而方言文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其中同樣蘊含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規范。②近年來，留住鄉音的呼聲之所以越來越高，正是因為許多方言正在萎縮，山歌、童謠、諺語在青少年中逐漸失傳，戲曲和曲藝抵擋不住流行音樂的沖擊。現代化越來越快，方言的萎縮如暮春時節萬花紛謝，難以抗拒。一旦鄉音蕩然無存，模糊的鄉愁便會淡出人們的記憶。③心理語言學研究發現，十來歲少年學得母語，就具備了終生語言能力的70%；同時學會幾種語言，不但不是負擔，還有助于提高智商。大批老科學家小時候學方言和國語，長大又學文言和外語，比誰都聰明，就是好例子。如今的孩子卻學了普通話、丟了方言。《國家通用語言文字法》規定學校以普通話為基本教學用語是正確的，但在教好普通話的同時，周末組織些唱山歌、講故事的方言文藝活動，不也很好嗎？④只看到方言妨礙普通話規范是片面的。方言是通語分化出來的，也曾向通語輸送有益成分；方言和普通話之間存在對應關系，利用對應還可幫助方言區的孩子學好普通話。例如，可告訴沒有翹舌音的人，凡是方言或同聲旁的字讀“d”，“t”的，就是翹舌音：都屠——者豬儲署，迢貂——招召超紹。有的分不清“f”“h”，可指出，凡是方言或同聲旁的字讀“b”“p”的，只能是“f”；反飯販——板扳，非匪痱——排悲；凡是同聲旁的字讀“g”“k”的只能讀“h”；胡湖古苦，混餛——昆棍。50年代方言普查后，各地都編過這類對應字表，可惜后來沒用于教學。⑤除了語音對應，方言詞匯、句型和普通話不同的，也可以列表對照。例如：趕趟/來得及，長腳/高個兒，拐腳/瘸腿；斤半/一斤半，賣沒了/賣光了，找不他到/找不到他。方言調查已近百年，材料積累不少，應經挑選后，把本地常見誤讀音、誤用的方言詞和方言句式，編成語文補充教材。此外，各方言的兒歌、童謠、諺語、故事、傳說中，不乏語言精煉、意義深刻的精品，比如“不怕慢，只怕站”“日日守，年年有”“三分天注定，七分靠打拼，敢拼才會贏”“兄弟同心，田土成金”“好天得存雨來糧”，把這些分類編注成冊，讓學生自學，既能學到方言，也能獲得文化的教益。⑥當然，留住鄉音不光是學校的事。方言本是家傳的母語，可許多家庭如今也不說了。有的家長怕影響孩子學普通話，家里不說“土話”。其實，為了學普通話而放棄方言，這是誤解。不同語言有不同的認知方法，多語人必有多樣的思維。另外，不同方言也有共同的規律。南方方言愛說“他有去，我有來”，和英語中have的用法大體相當。古今漢語和南北方言，更是可以相互論證，比如閩語“高、低”說成“懸、下”，普通話也有“懸崖”和“下策”的說法。⑦除了學校和家庭，要留住鄉音，社區也有事可做。這些年來，有些地方整治青山綠水，發掘旅游資源，修飾古樹、草場、水磨、廊橋，唱山歌、吃農家菜，趣味盎然。城里人到“鄉村一日游”聽到難懂的方言還想探知奧妙呢。有些縣政府為了傳承本地文化，撥款請人編寫方言志、俗語志，也能喚起鄉思鄉情。⑧除了作為交際工具，方言還有藝術的形式——戲曲和曲藝。這些鄉音飽含歷史文化積淀，曾帶給當地人精神的享受。現在，京戲、大鼓、快書、蘇州評彈、泉州的梨園、穗港的粵劇等，雖不像過去那樣流行，可一到國外，它們就綻放異彩。有的地方很珍視這份遺產，努力發掘加工，精心培養新手，讓她繼續煥發青春，值得欽佩和鼓勵。⑨現實告訴我們，要留住鄉音，必須有學校、家庭和社會三方面的共同努力。（本文選自《光明日報》2017年11月05日12版）1．關于“留住鄉音”的原因，下列選項說法不正確的一項是（

）A．蘊含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規范的方言文化是中華優秀傳統文化的重要組成部B．許多方言正在萎縮，山歌、童謠、諺語在青少年中逐漸失傳，戲曲和曲藝抵擋不住流行音樂的沖擊。C．除了語音對應，方言詞匯、句型和普通話不同的，也可以列表對照，或編成語文補充教材，或經挑選后分類編注成冊，讓學生自學，既能學到方言，也能獲得文化的教益。D．如果鄉音蕩然無存，那么模糊的鄉愁必會淡出人們的記憶。2．下列關于原文內容的理解和分析不正確的一項是（

）A．大批老科學家小時候學方言和國語，長大又學文言和外語，比誰都聰明，并不能證明高智商和學好方言之間有著必然聯系。B．50年代方言普查后，各地編輯了應用于方言區的普通話教學的方言和普通話的對應字表。C．方言是通語分化出來的，曾向通語輸送營養，方言和普通話之間存在對應關系，利用這種關系還可幫助方言區的孩子學好普通話。D．不同方言之間存在共同之處，古今漢語和南北方言不是不可以相互論證的。3．下列對原文論證的相關分析不正確的一項是（

）A．本文既論證了留住鄉音的必要性，也論證了留住鄉音的重要性。B．父母在家說方言，未必會影響孩子學習普通話，相反，讓孩子在學習普通話的同時學習一些方言，可能有助于提高孩子的智商。C．地方政府可以編寫一些方言志、俗語志，這既可傳承本地文化，又能喚起鄉思鄉情。D．飽含歷史文化積淀的戲曲和曲藝首要體現方言的交際作用，其次才是作為藝術形式帶給當地人精神的享受。【答案】1．C2．B3．D【解析】1．本題考查學生篩選文中重要信息的能力。C.“也可以列表對照，或編成語文補充教材，或經挑選后分類編注成冊，讓學生自學，既能學到方言，也能獲得文化的教益”錯誤。答非所問，題干問的是“留住鄉音”的原因，選項是“留住鄉音”的方法。故選C。2．本題考查學生分析概括作者觀點態度的能力。B.“各地編輯了應用于方言區的普通話教學的方言和普通話的對應字表”錯誤。根據原文第④段最后一句“各地都編過這類對應字表，可惜后來沒用于教學”可知并沒用于教學。故選B。3．本題考查學生分析文章論點、論據、論證方法的能力。D.“飽含歷史文化積淀的戲曲和曲藝首要體現方言的交際作用，其次才是作為藝術形式帶給當地人精神的享受”錯誤。根據第⑧段“除了作為交際工具，方言還有藝術的形式——戲曲和曲藝。這些鄉音飽含歷史文化積淀，曾帶給當地人精神的享受”可知，“體現方言的交際作用”與“帶給當地人精神的享受”二者之間沒有主次關系。故選D。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。飛來的木桶高軍1939豐冬天，沂蒙山區比往年冷得多。這樣的氣候對患有肋膜炎的徐向前來說是很不舒服的。部隊很快就要從東高莊村移防了，一有空閑徐向前總是到老百姓家里多轉一轉。這天他和警衛員隨意走進了麻其老人家中，老人正坐在被窩里取暖。麻其想從床上起來，徐向前趕緊上前一步，按住了他：“大爺，夠冷的哈。”徐向前覺得那破被子薄薄的，僅有很少的一點暖意，“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱。”說著，他把自己披的大衣脫下來，蓋在了麻其的薄被子上面。警衛員想阻止，徐向前擺手阻止他說下去：“咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話。”麻其心中一熱，眼睛有些濕潤起來。徐向前傾著身子，拉著他那粗糙的手與他家長里短地說著話。麻其看徐向前嘴唇有些發青，想把大衣讓他披上。徐向前用力制止了：“大爺，這是送給你的。”告辭的時候，麻其還是起來了，徐向前趕緊給他披上大衣，拉了拉領子：“這樣會暖和一點，別送了，有空我再來看你……”拐過院子墻角的時候，警衛員突然對徐向前小聲說：“首長，大爺家的木桶盛的水不易上凍，咱們飲馬用的鐵桶，太容易凍實心了，要是……”徐向前擺擺手制止了他，大步向前走去。這些天天氣太冷了，飲馬水很快就被凍住了，凍實的冰塊倒都倒不出來，非常麻煩，警衛員打的小九九是想要麻其家的木桶，但看到徐向前很堅決地擺了手，知道沒有戲了也就打消了這一念頭。可是說來也奇怪，第二天警衛員在大門樓下發現了一只不知道從哪里飛來的木桶，他高興地拿著去井上打滿水，提回來就放到了馬頭前面。他站在一邊，高興地觀察著，馬悠閑地喝幾口水，偶爾抬起頭來看他一眼，溫馴的眼睛中好像充滿感激之情。“怎么回事兒？”警衛員轉眼一看，是徐向前來了，正用嚴厲的眼光逼視著自己，食指直直地指著木桶。“我、我……”警衛員正想解釋，被徐向前毫不客氣地打斷了，“我什么我，趕緊給麻大爺送回去。”警衛員想，肯定是自己昨天說的話讓大爺聽見了，大爺知道咱們的軍隊不拿群眾一針一線，所以偷偷把木桶給送過來了。于是趕緊倒掉水，提起來就小跑著去了。徐向前在軍用地圖前思考著，時而也會用手在上面指點比畫一下。不一會兒，警衛員提著空空的木桶慢吞吞地回來了。徐向前轉回身來：“怎么回事兒？”警衛員匯報說：“麻其大爺家的木桶還好好地在家里呢，他根本不承認這是他家的木桶。”徐向前自言自語道：“難道是長著翅膀自己飛來的？”警衛員趕緊接上說：“咱們什么異常情況也沒有發現，什么動靜也沒聽到，早晨起來大門樓下就發現了這只木桶，說不定就是自己飛來的呢。”徐向前瞪了他一眼，他趕緊住了嘴。徐向前又問道：“老人家怎么說的？”警衛員小聲說道：“大爺說，找不到主兒就先用著唄。”徐向前囑咐道：“先注意觀察情況吧，看到底是誰給咱送來的，然后再做處理。”警衛員出去了，徐向前又皺著眉頭想了一會兒，搖搖頭又回到了地圖前面。又過了一天，一切都已收拾整齊，部隊就要出發。徐向前讓警衛員提起兩個鐵筲桶，招呼說：“走吧。”警衛員有些疑惑，但還是聽話地緊跟上了腳步。他們再次來到了麻其家的小院子，麻其看著警衛員提的鐵筲桶，問道：“這個……”徐向前用一只手攬著麻其的肩：“天氣太冷了，咱們屋子里說話吧。”坐下后，徐向前說道：“麻大爺，部隊馬上就要出發了，我們過來向你告個別，再來看看您老人家哈。”麻其說：“別見外啊，你送我的棉大衣可暖和了。”徐向前說：“前天早上，我那里突然飛去了一只木桶，我用來飲馬可好用了，特別是這大冷天。可是，你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”麻其呵呵一笑：“山里奇事多，長翅膀也是有可能的。”徐向前用舒緩的語調深情地說道：“玩笑話咱就不多說了，得道多助，失道寡助啊，這說明我們的軍隊是得到了擁護和支持的，我們深深感謝父老鄉親們的大力支持啊。大爺啊，我有了那飛來的木桶，這兩個鐵筲桶也就用不著了，想著送給你哈。”麻其搖頭：“這不行這不行。”徐向前笑了笑：“這也能給我們行軍減輕一些負擔啊。”麻其囁嚅著：“你看看你看看，這剛送了我大棉襖，怎么能再要這個啊？”徐向前說：“不是說軍民一家嗎？咱們就別分你我了好不？”4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章開頭交代沂蒙的天氣狀況既交代了故事發生的背景，同時為下文徐向前將身上大衣贈送給麻其作鋪墊。B．文中“首長，大爺家的木桶盛的水不易上凍，咱們飲馬用的鐵桶……”一句看似不經意的話，實則是全文敘事的轉折點。C．伏筆是小說常用的手法，如文中“徐向前讓警衛員提起兩個鐵筲桶”就為下文將鐵筲桶送給麻其埋下了伏筆。D．“你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”文中連用兩個問句，刻畫出了徐向前對木桶來歷感到困惑的心理。5．文中畫線段運用了哪些描寫方法？起到了怎樣的表達效果？6．簡要分析“木桶”這一事物在文中的作用。【答案】4．D5．語言描寫、動作描寫的方法。用“按”“脫”“蓋”等一系列動作，形象地刻畫了徐向前關心愛護百姓的形象；“大爺，夠冷的哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”等極具方言特色的語言，拉近了徐向前與麻其老人的距離，形象地刻畫了徐向前平易近人的一面。6．①是全文的線索。小說圍繞“木桶”敘事寫人，“木桶”貫穿全文始末。②展現人物形象，通過“送木桶”展現了麻其老人知恩圖報的品質，通過“還木桶”塑造了徐向前治軍嚴明的形象。③揭示主旨。揭示出“軍愛民，民擁軍，軍民一家親”的小說主題。【解析】【分析】4．本題考查學生對文學作品的綜合賞析能力。D．“徐向前對木桶來歷感到困惑”錯誤，徐向前早知道是麻大爺送的，后文給鐵桶的情節可以驗證。故選D。5．本題考查學生賞析小說的藝術手法的能力。題目要求分析文章第二段中句子的描寫方法及其表達效果，小說中的描寫一般有語言、動作和心理等，語段中“按”“脫”“蓋”屬于動作描寫；“大爺，夠冷的哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”屬于語言描寫，分析效果注意從刻畫人物性格的角度分析，語言的效果還要看用詞等，句中“哈”“拉拉呱”具方言特色，便于拉近人物之間的距離，利于刻畫人物，突出人物的平易近人。6．本題考核學生分析文學作品文中物象的作用能力。題目要求學生簡要分析“木桶”這一事物在文中的作用。答題時注意從情節的推進、人物的塑造和主旨的表達等角度分析，從結構看，“木桶”是全文的線索，文章寫了“看上木桶——送木桶——拒絕——飛來木桶——還鐵通等事件，“木桶”貫穿全文始末；從人物的塑造看，通過麻大爺“送木桶”，士兵“還木桶”塑造了麻大爺知恩圖報，徐向前治軍嚴明的形象；從主旨的角度看，圍繞“木桶”的一送一還，反映出“軍愛民，民擁軍，軍民一家親”的小說主題。三、非連續性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：大學生最為滿意的分別是教師職業精神、同學關系、貧困生資助、師生關系、處理不誠信行為的規則、學校校風等6個方面。此外，本科生對學習場所、信息化資源、考試評分規則、運動場地與體育設施等方面滿意度高；高職學生對重視育人、重視專業技術技能培養、實習管理、實習實踐等方面滿意度高。這些方面能夠得到學生的高滿意度，其主要原因是近年來國家宏觀教育政策的重視以及政策效力的顯現。擔任過學生干部、學習努力程度越高、學習成績越好的學生對高等教育的滿意度越高，說明滿意度是可以通過學生個體的進步而提高的。而學生對學校提供的創業支持、學校對學生創新能力的培養、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創新創業教育方面還需繼續加強。（摘編自《全國高等教育滿意度調查報告》）材料二：調查表明，當前大學生思想政治狀況總體積極健康，呈現向上向好的發展態勢。大學生群體人生態度積極，樂于奉獻，對社會主義核心價值觀的認同度較高，大多數大學生有堅定的政治立場和正確的政治觀念，道德認知狀況良好，具有強烈的道德意愿和高度的文化自信心。同時，也發現大學生群體存在一定的享樂主義傾向，對有關思想理論問題存在一定的模糊認識，道德意愿受社會不良風氣影響較大。如15.2%的大學生贊同“生死由命，富貴在天”的宿命論觀點；16.2%的大學生贊同“人為財死，鳥為食亡”的拜金主義觀點。大學生的思想政治狀況較容易受到周圍環境的影響。如在道德觀方面，對“攙扶跌倒老人”心存擔憂的大學生中82.5%是因為社會上借此訛人的事件很多。在準確把握各類環境影響的基礎上，多方聯動，幫助改善大學生學習生活條件，不斷強化正面宣傳，壯大主流思想輿論，積極儲備并充分發揮環境化人的正能量，發揮核心價值觀在環境建設中的引領作用，無疑是提高大學生思想政治素質的重要途徑。（摘編自《2016年度大學生思想政治狀況調查分析》）材料三：大學生是一個特殊群體。面對變化迅猛、日新月異且競爭激烈的社會，現代大學生承受著巨大的心理壓力，諸多心理問題出現并呈上升趨勢。大學生的心理健康問題，不僅關系到大學生自身的發展，而且關系到社會各方面的發展。大學生犯罪率逐步增加等不良現象，都與大學生的心理素質有非常大的關系。從個體發展的角度來看，大學生正處于由青少年向成年轉變的過渡期，很多矛盾沖突都會出現，如果不能妥善解決這些矛盾，尋找平衡點，就會出現心理障礙，產生心理問題。對大學生心理素質進行培養，以滿足社會對綜合性高素質全能人才的需求，已成為高等教育面臨的重要任務。同時，我們也相信，在社會、學校以及大學生自身的努力下，心理健康問題一定會得到解決，具有良好的文化素質、身體素質以及心理素質的大學生群體會日益壯大，為社會承擔起更多的責任，為祖國做出更大的貢獻。（摘編自陳琳娜《現代大學生的心理壓力分析》）7．下列對材料相關內容的理解不正確的一項是（

）A．圖表顯示，本科生對國家的貧困生資助制度的實施最為滿意，對學校的課程教學情況最不滿意。B．本科生與高職生的滿意內容沒有交集，本科生滿意的是學習場所、信息化資源等，高職生則滿意重視育人等。C．圖表顯示，本科生滿意度最低的十個方面里，課程教學、師資力量等與教學活動相關的方面較多。D．當代大學生的思想政治狀況總體比較健康，態度積極，樂于奉獻，但也有一部分大學生受到不良思想的影響。8．下列對材料相關內容的概括和分析正確的一項是（

）A．大學生對高等教育的滿意度，不可以通過學生個體的進步而提高，但是國家政策對提升滿意度的效力是明顯。B．高校在創新創業教育方面還需繼續加強，但大學生對學校提供創業支持、培養創新能力等期盼過高，會適得其反。C．在社會、學校、大學生的共同努力下，大學生的心理健康問題一定能夠得到解決，如此，就能滿足社會對優秀人才的需要。D．當代社會變化極快，競爭激烈，給正在向成人轉變的大學生帶來了巨大的心理壓力，導致大學生群體出現諸多心理問題并呈上升趨勢。9．針對材料中提到的大學生群體面臨的問題，學校和社會應該采取哪些應對措施？請綜合三則材料簡要概括。【答案】7．B8．D9．①學校應加強思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；②學校應加強自身建設，為學生的學習和就業提供有力支持；③學校應重視學生的心理健康，設置心理輔導課程等；④社會應加強宣傳，壯大主流思想輿論，營造正能量思想氛圍；⑤社會可從政策上為大學生創新創業提供支持，減輕大學生心理壓力。【解析】7．本題考查學生分析、理解文章內容的能力。B．“本科生與高職生的滿意內容沒有交集”錯。根據材料一第一段“大學生最為滿意的分別是教師職業精神、同學關系、貧困生資助、師生關系、處理不誠信行為的規則、學校校風等6個方面”，可知選項忽視了文本中的“此外”之前講的是二者相同的滿意內容。故選B。8．本題考查學生概括分析、比較材料的能力。A．“不可以通過學生個體的進步而提高”錯，根據材料一第二段“擔任過學生干部、學習努力程度越高、學習成績越好的學生對高等教育的滿意度越高，說明滿意度是可以通過學生個體的進步而提高的”，可知大學生對高等教育的滿意度，可以通過學生個體的進步而提高。B．“但大學生對學校提供創業支持、培養創新能力等期盼過高，會適得其反”錯，屬于文無據。原文并沒有這種表述，材料一的第二段原文只是說“而學生對學校提供的創業支持、學校對學生創新能力的培養、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創新創業教育方面還需繼續加強”。C．“如此就能滿意社會對優秀人才的需要”錯。從材料三結尾看“同時，我們也相信，在社會、學校以及大學生自身的努力下，心理健康問題一定會得到解決，具有良好的文化素質、身體素質以及心理素質的大學生群體會日益壯大，為社會承擔起更多的責任，為祖國做出更大的貢獻”，解決了大學生的心理健康問題，不一定就能滿足社會對優秀人才的需要，因為優秀的人才還需有良好的文化素質和身體素質。故選D。9．本題考查學生歸納內容要點，探究文本問題，提出見解的能力。由材料二第二段“同時，也發現大學生群體存在一定的享樂主義傾向，對有關思想理論問題存在一定的模糊認識，道德意愿受社會不良風氣影響較大。如15.2%的大學生贊同‘生死由命，富貴在天’的宿命論觀點；16.2%的大學生贊同‘人為財死，鳥為食亡”的拜金主義觀點’”可知，學校應加強思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。由材料一第二段“而學生對學校提供的創業支持、學校對學生創新能力的培養、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創新創業教育方面還需繼續加強”可知，學校應加強自身建設，為學生的學習和就業提供有力支持。由材料三“面對變化迅猛、日新月異且競爭激烈的社會，現代大學生承受著巨大的心理壓力，諸多心理問題出現并呈上升趨勢。大學生的心理健康問題，不僅關系到大學生自身的發展，而且關系到社會各方面的發展”可知，學校應重視學生的心理健康，設置心理輔導課程等。由材料二第二段“在準確把握各類環境影響的基礎上，多方聯動，幫助改善大學生學習生活條件，不斷強化正面宣傳，壯大主流思想輿論，積極儲備并充分發揮環境化人的正能量，發揮核心價值觀在環境建設中的引領作用，無疑是提高大學生思想政治素質的重要途徑”可知，社會應加強宣傳，壯大主流思想輿論，營造正能量思想氛圍。由材料三“同時，我們也相信，在社會、學校以及大學生自身的努力下，心理健康問題一定會得到解決，具有良好的文化素質、身體素質以及心理素質的大學生群體會日益壯大”可知，社會可從政策上為大學生創新創業提供支持，減輕大學生心理壓力。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。樂運字承業，南陽清陽人。運少好學，涉獵經史。年十五而江陵滅，隨例遷長安。其親屬等多被籍沒，運積年為人傭保，皆贖免之。事母及寡嫂甚謹，由是以孝聞。梁故都官郎瑯邪王澄美之，次其行事為《孝義傳》。性方直，未嘗求媚于人。為露門學士。前后犯顏屢諫武帝，多被納用。建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞。武帝嘗幸同州，召運赴行在所。既至，謂曰：“卿言太子如何人？”運曰：“中人也。”時齊王憲以下并在帝側，帝顧謂憲等曰：“百官佞我，皆云太子聰明容智，唯運云中人，方驗運之忠直耳。”于是因問運中人之狀。運對曰：“班固以齊桓公為中人，管仲相之則霸，豎貂輔之則亂。可與為善，亦可與為惡也。”帝曰：“我知之矣。”遂妙選宮官以匡弼之。及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。運上疏曰：“三年之喪，自天子達于庶人。先王制禮，安可誣之。”書奏，帝不納。自是德政不修，而昏暴滋甚。運乃輿櫬詣朝堂，陳帝八失。帝大怒，將戮之。內史元嚴諫，因而獲免。翌日，帝頗感悟，召運謂之曰：“朕昨夜思卿所奏，實是忠臣。”乃賜御食以賞之。朝之公卿，初見帝甚怒，莫不為運寒心。后見獲賞，又皆相賀，以為幸免獸口。內史鄭譯嘗以私事請托，運不之許，因此銜之。及隋文帝為丞相，譯為長史，遂左遷運為廣州滍陽令。開皇五年，轉毛州高唐令。頻歷二縣，并有聲績。運常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。乃發憤錄夏、殷以來諫爭事，集而部之，名曰《諫苑》。奏上之，隋文帝覽而嘉焉。（選自《北史·樂運傳》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是（

）A．建德二年/除萬年/縣丞抑挫豪右/號稱強直/武帝嘉之/特許通籍/事有不便于時者/令巨細奏聞B．建德二年/除萬年縣丞/抑挫豪右/號稱強直/武帝嘉之/特許通籍/事有不便于時者/令巨細奏聞C．建德二年/除萬年/縣丞抑挫豪右/號稱強直武帝/嘉之/特許通籍事/有不便于時者/令巨細奏聞D．建德二年/除萬年縣丞/抑挫豪右/號稱強直武帝/嘉之/特許通籍事/有不便于時者/令巨細奏聞11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說不正確的一項是（

）A．“字”，是古人入學時取的，通常和“名”有意義上的聯系，也便于他人稱呼。對平輩或尊輩稱“字”是出于禮貌和尊敬。B．“幸”，封建時代皇帝到某處，叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛，叫“得幸”。文中指的就是皇帝到同州。C．“疏”，在文中指古代一種重要文體，用于臣下向皇帝分條陳述意見。“疏”還可指對古書的舊注作進一步解釋。D．“公”，是爵位名，我國古代爵位一般分為五等，“公”居首位，其余依次是“侯”“伯”“子”“男”。12．下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是（

）A．樂運不畏權勢，敢于直諫。他帶著棺材到朝堂勸諫皇帝，陳述皇帝的八大過失，宣帝大怒，準備殺掉他。B．樂運忠誠正直，不欺瞞皇帝。當皇帝問樂運太子是什么樣的人時，他據實回答是一般人，并指出皇帝一般會受左右近臣的影響。C．樂運體恤親屬，孝順母嫂。他用自己做傭工賺來的錢為淪為奴隸的親屬贖身，長期侍奉母親和寡嫂，因而孝名遠播。D．樂運仕途坎河，著書明志。樂運因秉性剛直，被人排斥打擊，最終未能被任用為諫官。于是發憤著書，取名《諫苑》。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。（2）運常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。【答案】10．B11．A12．C13．（1）等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時除去喪服。（2）樂運常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：建德二年，任命（他）為萬年縣丞，樂運抑制打擊豪門大族，號稱剛強正直。武帝嘉獎他，特許他記名于門籍隨時進入宮中，有不利于時政的事，令他無論大小都可以奏報。“除萬年縣丞”，意思是任命為萬年縣丞。“除”作謂語，“萬年縣丞”作“除”賓語，故應在“縣丞”后停頓，排除AC。“武帝嘉之”，意思是武帝嘉獎他。“武帝”作主語，“嘉”作謂語，“之”作賓語，故應在“武帝嘉之”前后停頓，排除D。故選B。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A．“是古人入學時取的”錯誤。是古人成年時取的。故選A。12．本題考查學生理解文章內容并篩選信息的能力。C．“因而孝名遠播”錯誤。原文“事母及寡嫂甚謹，由是以孝聞”，該句中“孝名遠播”的原因單指樂運侍奉母親和寡嫂，不包括他為親屬贖身。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。第（1）題得分點：“及”，等到；“崩”，去世；“訖”，結束；“公除”，帝王身負國事之重，因公權宜禮制，除下喪服。第（2）題得分點：“諷”，勸諫；“訐直”，秉性剛直、為人正直；“為人所排抵”，被動句，被人排斥打擊。參考譯文：樂運字承業，是南陽清陽人。樂運少年時就喜歡學習，涉獵經書史籍。十五歲時（梁的都城）江陵被攻占，（樂運）按照慣例被送到長安。他的親屬大多被沒收家產（成為奴蜱），樂運多年給別人做雇工，（樂運）用財物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守寡的嫂嫂很恭敬，因此憑著有孝行聞名。梁故都官郎瑯邪郡的王澄贊賞他，編列他的品行事跡寫進《孝義傳》。樂運秉性正直，未曾討好別人。擔任露門學士。前后多次冒犯勸諫武帝，多被采用。建德二年，任命為萬年縣丞，樂運抑制打擊豪門大族，號稱剛強正直。武帝嘉獎他，特許他記名于門籍隨時進入宮中，有不利于時政的事，令他無論大小都可以奏報。武帝曾經到同州巡視，召樂運趕赴同州。樂運到后，武帝對他說：“你說太子是什么樣的人？”樂運回答：“是平常人。”當時齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊，武帝回頭對宇文憲等人說：“百官討好我，都說太子聰穎明智，只有樂運說是平常人，正好證明樂運的忠誠正直啊。”于是又問樂運平常人是什么樣子的。樂運回答說：“班固認為齊桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸業，豎貂輔佐他國家就亂。可以和他做好事，也可以和他做壞事。”武帝說：“我知道了。”于是就精選東宮官員來匡正輔導太子。等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時除去喪服。樂運上奏疏說：“三年服喪期，從天子到平民百姓（都應遵循）。先王禮儀，怎么可以改變呢。”奏疏呈上，宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政，而糊涂兇暴更加厲害。樂運于是帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述宣帝的八大過失。宣帝大怒，準備殺掉他。內史元嚴勸諫，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有點感悟，召見樂運并且對他說：“我昨天夜里思考你所奏的事，你實在是忠臣。”于是賜給他帝王飲食來獎賞他。滿朝的公卿，起初見宣帝很憤怒，無不為樂運擔心。后來見他受到賞賜，又都祝賀他，認為他是幸免于虎口。內史鄭譯曾經以私事請求托付，樂運沒有答應他，鄭譯因此記恨他。當隋文帝為丞相時，鄭譯擔任長史，于是將樂運降職為廣州滍陽縣令。開皇五年，轉任毛州高唐縣令。連續歷任二縣，都有聲譽政績。樂運常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。于是就發憤抄錄夏朝、商朝以來直言諫爭的事例，集合成一部書，取書名叫《諫苑》。將書奏上，隋文帝閱讀后贊賞他。五、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。屏跡三首（其二）杜甫晚起家何事，無營地轉幽。竹光團野色，舍影漾江流。失學從兒懶，長貧任婦愁。百年渾得醉，一月不梳頭。【注】公元762年春夏之交，杜經歷了動亂漂泊，終于在浣花溪得一草堂，生活得以穩定而創作本詩。14．下列對本詩的賞析不正確的一項是（

）A．全詩圍繞“無營”二字展開，起承轉合自然流暢，體現了杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。B．詩人無事可做，起床很晚，內心也沒有營謀之憂，生活因而十分清閑，非常輕松。C．面對孩子的失學和妻子的抱怨，詩人并非視而不見，充耳不聞，而是世道艱難，無力為之。D．人生一世，潦倒至此，唯有借酒澆愁，忘卻塵世煩擾，長期不梳洗也不在乎。15．這首詩的頷聯有兩個字用得貼切傳神，請簡要賞析。【答案】14．B15．①頷聯中“團、漾”兩動詞貼切傳神。“團”字生動地寫出了竹子在日光下發出的暈影，將四方景色包容其中；而“漾”字以動態的效果寫出江水之清澈，簡直如同世外桃源；“團、漾”二字表現出草堂環境的清幽。②表達了詩人經過長期的顛沛流離，對于穩定寧靜的清閑生活的享受之情，同時還流露出詩人內心深處的沉郁無奈之情。【解析】14．本題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。B.“內心也沒有營謀之憂，生活因而十分清閑，非常輕松”錯誤，屬于曲解詩意，孩子失學、家庭貧困、妻子抱怨，詩人不是毫不在意，而是無力解決，“貧困”對于杜甫來說，已經常態化了，無能為力，便不再去想。故選B。15．本題考查學生鑒賞詩歌語言的能力。“竹光團野色，舍影漾江流”描寫的是他的居處的草堂清幽的環境。竹子襯托著田野的綠色，草舍的倒影在江流里蕩漾。“團”字是“包蘊、包容”之意，生動地寫出了草堂四周竹子環繞，竹影婆娑的靜態美；“漾”字是“蕩漾”之意，寫草堂舍影隨江流而動蕩，以動態的效果突出江水之清澈。這兩句都是從視覺角度描寫景物，“團、漾”二字表現出草堂環境的美好、清幽。結合作者的寫作背景“杜甫經歷了動亂漂泊，終于在浣花溪得一草堂，生活得以穩定而創作本詩”可知，這首詩寫的是杜甫在草堂的生活狀態，生活相對安定，這是杜甫安靜的生活狀態，樸實而淡定，淳靜而單調。表達了詩人經過長期的顛沛流離，安于享受眼前穩定寧靜的清閑生活，也還流露出詩人內心深處的些許無奈、孤寂之情。六、情景默寫16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《蜀相》中高度概括、評價諸葛亮一生偉大功業的句子是“______________，______________”。（2）李白《夢游天姥吟留別》卒章顯志，體現全詩主旨的句子“______________，______________”。（3）韋莊《菩薩蠻（其二）》中表現詞人矛盾情感的句子是“______________，______________”。【答案】

三顧頻煩天下計

兩朝開濟老臣心

安能摧眉折腰事權貴

使我不得開心顏

未老莫還鄉

還鄉須斷腸【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：頻煩、摧、事、莫、須。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。文化自信是中國文化興盛以及中華民族的基礎條件。在文化自信視域下開拓學校思想政治教育的新路徑，不僅能夠有效提升學校思想政治教育的實效性，而且有利于我國傳統文化、紅色文化等優秀文化的弘揚。將文化自信融入學校思想政治教育工作中，可以讓學生深刻中國文化的內涵，讓其感受到中華民族文化的魅力，并以此為基礎讓學生建立對中國文化的自信心。另外，不但文化自信可以讓學生堅守在多元文化的沖擊下正確的文化方向，而且還能夠提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質。文化自信還可以增強學生對中國文化的認同感、歸屬感，(

)，有利于增強中華民族的凝聚力。而這種民族熱愛之情正是學生愛國精神的體現，也是中華民族文化的所在。古往今來，愛國精神激勵著一代又一代的中華兒女為祖國的發展進步貢獻自己的力量。總之，文化自信在學校思想政治教育中起著的作用，它不僅能提升學生的民族自信，讓學生因祖國文化自豪，還可以促使學生為中國文化的發展貢獻自己的力量。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（

）A．繁榮昌盛

領會

精髓

舉足輕重B．蒸蒸日上

意會

精粹

舉足輕重C．繁榮昌盛

意會

精髓

不可估量D．蒸蒸日上

領會

精粹

不可估量18．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A．不但文化自信可以讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向，而且還能夠提升學生對中國文化的認知能力以及自身的文化素質。B．不但文化自信可以提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質，而且還能夠讓學生堅守在多元文化的沖擊下正確的文化方向。C．文化自信不但可以提升學生對中國文化的認知能力以及自身的文化素質，而且還能夠讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向。D．文化自信不但可以讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向，而且還能夠提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質。19．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（

）A．激發出來的是學生對中華民族的熱愛之情B．學生對中華民族的熱愛之情被激發出來C．學生把對中華民族的熱愛之情激發出來D．激發學生對中華民族的熱愛之情【答案】17．A18．C19．D【解析】【分析】17．本題考查辨析近義詞語（包括成語）的能力。辨析近義詞語（包括成語）的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，繁榮昌盛：指國家或事業興旺發達，欣欣向榮。蒸蒸日上：形容事業天天向上發展，十分興旺。前者側重于國家發達，后者側重于事業發展，語境說的是中華民族，故選用“繁榮昌盛”；第二處，領會：領略事物而有所體會。意會：不經直接說明而了解(意思)。語境是說讓學生領略體會中國文化的內涵，故選用“領會”；第三處，精髓：比喻事物最重要、最好的部分。精粹：精練純粹；(事物)精美純粹的部分。前者側重于精華部分，后者側重于精美部分，語境說的是民族熱愛之情是中華民族文化的精華部分，故選用“精髓”；第四處，不可估量：指數量大或程度深。舉足輕重：比喻所處地位重要，一舉一動都關系到全局。此處語境強調的是文化自信在學校思想政治教育中的重要性，故選用“舉足輕重”。故選A。18．本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。文中畫線語句有四處語病，一是語序不當。畫線句的兩個分句的主語是一致的，關聯詞“不但”應該放在主語“文化自信”的后面，二是不合邏輯，應把“讓學生……文化方向”和“提升……文化素質”互換位置，三是結構混亂，“在多元文化的沖擊下”應該放在“堅守”前。四是搭配不當。“提升”與“認知”不搭配，可以在“認知”后加上“能力”。A項，語序不當。畫線句的兩個分句的主語是一致的，關聯詞“不但”應該放在主語“文化自信”的后面。不合邏輯，應把“讓學生……文化方向”和“提升……文化素質”互換位置。B項，語序不當。畫線句的兩個分句的主語是一致的，關聯詞“不但”應該放在主語“文化自信”的后面。搭配不當。“提升”與“認知”不搭配，可以在“認知”后加上“能力”。D項，不合邏輯，應把“讓學生……文化方向”和“提升……文化素質”互換位置。搭配不當。“提升”與“認知”不搭配，可以在“認知”后加上“能力”。故選C。19．本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是”，選項都有一定干擾性，難度適中。本題，仔細閱讀括號所在的語段，根據主語一致原則，可以推斷出括號內所填語句的主語應與前面的句子的主語保持一致，即“文化自信”，由此可以排除BC兩項。根據句式一致原則，括號里所填的語句應和前后句的句式一致，根據括號前句子“增強學生對中國文化的認同感、歸屬感”的句式，可以排除A項。故選D。【點睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。八、語言表達20．在下面一段文字橫線處補上恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。實施美育的前提是建立審美標準，即回答“什么是美”。①_________，為什么有的人認為美的事物，另一些人卻不以為然？若說美在主觀，②_________？蘇軾的《琴詩》恰能反映這種困窘。詩云“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”指與琴的巧妙接觸，方生出美妙音樂。其實③_________，少了任何一方都會出現“放在匣中何不鳴”或“何不于君指上聽”的疑惑。【答案】

①若說美在客觀；

②為何有公認的美的事物；

③審美是主客觀交融的。【解析】【詳解】“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源文本。具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思一綜合起來，我們會發現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。語段闡明了“什么是美”的問題。第一處根據“為什么有的人認為美的事物，另一些人卻不以為然”、“若說美在主觀”推斷，應該是“若說美在客觀”；第二處根據“若說美在主觀”“為什么有的人認為美的事物，另一些人卻不以為然”推斷，應該是“為何有公認的美的事物”；第三處根據前面“什么是美”的探討及“少了任何一方都會出現……”推斷，應該是“審美是主客觀交融的”。【點睛】答好語句補寫題的關鍵詞：1．閱讀：語句補寫題雖說考的主要是語言連貫能力，但首先應是閱讀能力。2．推導：要從兩個角度推導：一是據上下文邏輯的發展推導出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二是由與上下文相關詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及形式上的銜接語，做到形式上接得上。3．檢查：檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。21．下面是某教師給高中學生列出的學習流程圖，請把這個學習過程寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80個字。【答案】高中的學習過程，首先應通過自學發現問題，以問題為引導，展開討論或聽課學習，由此發現規律，并在練習中加以運用，然后再次發現問題，鞏固對規律的掌握。【解析】【詳解】本題考查學生圖文轉換和語言表達簡明、連貫、準確的能力。解答流程圖，首先要把握其主要環節和箭頭方向；此處“自學”的箭頭所指是“問題”，即首先自學，接著提出問題，問題后有兩個箭頭，學生可以在有疑問后進行“討論”或通過“聽課”來解答問題，接著是“規律”，即要從以上學習中發現規律，然后再進行“練習”，如在練習中還發現一些“問題”，則再一次回到第二步，從而鞏固所學的規律。九、材料作文22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生而有之，六旬男子則更多見。——塞繆爾?厄爾曼《青春》設想在十八歲成人典禮上，你作為學生代表，發表一篇演講來表達自己的感想。要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套做，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：不負青春，鑄就輝煌尊敬的各位家長、老師、親愛的同學們：大家好！我非常榮幸能夠在這里代表同學們發言。今天是我們的成人禮儀式。在這樣一個特殊的日子里，我們首先要感謝含辛茹苦把我們養育成人的父母。這些年來，皺紋蒼老了你們的容顏；風霜染白了你們的鬢角，是你們十八年如一日給予我們關懷與照顧，使我們健康成長。同時，我們還要感謝老師們，你們不僅教會我們書本上的知識，還教會了我們為人處世的道理。在我們受創時，給予我們鼓勵；當我們迷茫時，給予我們正確的指引，伴隨我們一路走來，幫助我們茁壯成長。感謝父母與老師，因為有你們，才有了今