試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2024屆高三（天津版）第一次模擬評估卷（二）【全解全析】題號12345678910111617答案ACABDCBADBCBAC1．A2．C3．A【解析】1．本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。第一空，駁斥，激烈反駁；痛斥，嚴厲斥責。語境與“奴化觀點”相連，用“駁斥”更合適。第二空，前赴后繼，強調奮勇前進，連續不斷。前仆后繼，強調形容不怕犧牲，英勇奮斗。仆，倒下。語境強調一代又一代仁人志士為真理、為理想、為人生連續不斷、奮勇前進，用“前赴后繼”更合適。第三空，演化，一般指生物；衍化，一般指事情，事件的變化。語境指思想的變化，用“衍化”更合適。故選A。2．本題考查學生原句復位的能力。同一個主語的情況下，關聯詞應在主語之后，排除AB；“多悲劇”與“英雄人物”搭配不當，排除D。故選C。3．本題考查學生識記古代文化常識的能力。A.“‘己所不欲，勿施于人’都出于《禮記》”錯誤。“己所不欲，勿施于人”出自《論語》。故選A。4．B5．D6．C【解析】4．本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。B.“目前中國有超過一億人參與自行車運動”錯誤，結合“中國自行車運動協會數據顯示，截至2022年，全國有1億多人經常性騎行，或把自行車作為代步工具，有近千萬人參與自行車運動”可知，“截至2022年”有時間限制，是“有1億多人經常性騎行”，“有近千萬人參與自行車運動”。故選B。5．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.“30歲左右、一二線城市、高學歷的男性用戶占了絕大多數”表述錯誤，雜糅，結合“數據顯示，30歲左右、一二線城市、高學歷是許多騎行愛好者的典型特征，從性別比例看，騎行領域依然是男性用戶占據壓倒性的絕大多數”可知。故選D。6．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。C.是采取措施后獲得的成效，不屬于為響應“支持把自行車作為應對氣候變化手段”決議采取的措施。故選C。7．B8．A9．D10．B11．C12．（1）請您稍稍向后退兵，讓雙方將士都能從容周旋交戰，我與諸位放松韁繩信馬緩行來觀戰，不也是件樂事嗎？（2）李靖答：“苻堅統率百萬大軍卻在淝水被(謝玄)擊敗，這是用兵能合不能分導致的(結果)。”13．略有不同，材料一認為苻堅違背了兵法，不聽眾人勸說，剛愎自用，做出錯誤選擇；材料二認為苻堅被慕容垂所陷以及率兵能合不能分導致了失敗。【解析】7．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B.遠：從遠處。句意：你率軍長途跋涉踏入我境。故選B。8．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.都是介詞，在。句意：不可在狹小險要的地方與敵人交戰。/頭發斑白的老人就不會背著或頭頂著重物在路上走了。B.連詞，因為；介詞，依靠、憑借。句意：(不料)部隊因混亂而不能停止。/依靠別人的力量而又反過來損害他。C.助詞，的；助詞，取消句子的獨立性。句意：這也是奇正變化的法則嗎？/明白將來（的理想）還可以追求。D.動詞，率領；連詞，來。句意：苻堅率領一千多騎兵前往慕容垂的營地。/這就像砍伐樹木的根卻要求樹木茂盛。故選A。9．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：被人陷害卻還想戰勝敵人，不也是困難的嗎？所以我說沒有智謀，苻堅這一類人就是這樣。“夫為人所陷而欲勝敵”中“敵”作動詞“勝”的賓語，故在“敵”后斷開，排除BC；“臣故曰無術焉”中，“無術”作動詞“曰”的賓語，“焉”是句末語氣助詞，故在“無術焉”后斷開，排除A。故選D。10．本題考查學生概括分析人物形象的能力。①“聞鼓則進，聞金則止，無有不勝”，是兵法對戰勝的分析，與苻堅無“術”無關；③“太宗曰：‘古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？’”是太宗的提問，與苻堅無“術”無關；⑥“吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里”，是吳漢討公孫述時的做法，與苻堅無關。排除有①③⑥故選B。11．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“是因為此時秦潰不成軍”錯，由“秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅。不果”可知，選項強加因果。故選C。12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“卻”，向后退兵；“周旋”，從容交戰；“仆”，我；“不亦……乎”，不也是……嗎。（2）“總”，統率；“敗于淝水”，狀語后置，應為“于淝水敗”；“致”，導致。13．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。材料一，由“凡戰，若我眾敵寡，不可戰于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進，聞金則止，無有不勝。法曰：‘用眾進止’”“堅眾皆曰：‘宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全’”“但卻軍，令得過，而我以鐵騎數十萬向水，逼而殺之”“遂麾兵卻，眾因亂而不能止”等可知，材料一認為苻堅違背了兵法，不聽眾人勸說，剛愎自用，做出錯誤選擇；材料二中，太宗提問“苻堅甚處是不善”，李靖用“慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎”來作答，指出了苻堅在與謝玄的作戰中戰敗的原因，即苻堅被慕容垂所陷；當太宗問李靖前代古人誰擅長根據實際情況“兵有分聚”時，李靖肯定了吳漢善于分兵合圍的做法，明確指出了苻堅“總百萬之眾而敗于淝水”的原因是“此兵能合不能分之所致也”，即苻堅率兵能合不能分導致了失敗。參考譯文：材料一：大凡作戰，如果(兵力)，我方人數眾多而敵方人數稀少，不可在狹小險要的地方與敵人交戰，而應該要選擇平緩開闊的地方。(軍隊)聽到鼓聲就前進，聽到鑼音就停止(或收兵)，(這樣對敵作戰)就沒有不勝利的。兵法說：“指揮大部隊作戰，可前進就前進，不可前進就停止。”東晉(孝武帝)太元八年，前秦帝苻堅率領大軍進兵在壽陽駐扎，在淝水一岸擺好陣勢，同晉將謝玄隔水對峙。謝玄派人對苻堅說：“您率軍長途跋涉深入我軍境內，卻臨水列陣，這是不想(同我)迅速交戰。請您稍稍向后退兵，讓雙方將士都能從容交戰，我與諸位放松韁繩信馬緩行來觀戰，不也是件樂事嗎！”苻堅的部將都說：“應當在淝水阻截(晉軍)，不能讓他們(渡河沖)上岸來，我軍兵多，對方兵少，這才是萬全必勝之策。”苻堅說：“只管退軍，讓他們渡河，(乘他們渡河的時候，)我率領數十萬騎兵向河中，接近并殲滅他們。”苻融(苻堅之弟)也贊成這樣做。于是苻堅下令秦軍后退，(不料)部隊因混亂而不能停止。于是，(晉將)謝玄與謝琰、相伊等人，憑借八千精兵順利渡過淝水。謝玄、謝琰進兵在淝水南面大戰，苻堅部隊大敗。材料二：唐太宗問：“古人在陣地上出奇兵，在意料不到的時候攻打敵人，這也是奇正變化的法則嗎？”李靖答：“古代的戰斗,多是一些稍有智謀的人戰勝沒有智謀的人，一些稍有能力的人戰勝沒有能力的人，這些人哪里能夠談論兵法呢？例如東晉謝玄(在淝水)打敗了苻堅，不是謝玄善于用兵，而是苻堅不善于用兵的緣故。”太宗命令侍臣挑揀出《謝玄傳》閱覽，說：“苻堅在哪些地方體現出用兵不善呢？”李靖答：“我看《苻堅載記》說：‘(淝水之戰時)秦國各軍軍隊都潰敗，只有慕容垂一支軍隊保持完整。苻堅率領一千多騎兵前往慕容垂的營地，慕容垂的兒子慕容寶勸說慕容垂殺了苻堅。沒有實現。’以此可見秦軍的混亂。(只有)慕容垂一支軍隊保持完整，大概苻堅被慕容垂陷害就很明顯了，被別人陷害卻還想戰勝敵人，不就很困難了嗎？所以我說沒有智謀的，就是苻堅這一類的人。”太宗問：“兵力的使用有分散有集中，是分散還是集中重要的是(有)恰當(的安排)。從過去的事跡來看，誰運用這個用得最好？”李靖答：“苻堅統率(總領)百萬大軍卻在淝水戰敗，這就是用兵能合不能分導致的。吳漢討伐公孫述，與副將劉尚分處扎營，相距二十里，當公孫述進攻吳漢時，劉尚出兵合擊，大敗公孫述，這是用兵分而能合所導致的。”太宗說：“是這樣。前代這些得失的事跡，足夠作為萬代的借鑒。”14．（1）B（2）①班超投筆從戎

②劉邦帶礪山河(高祖誓功)

③竇憲刻功燕然

④蘇武牧羊（舉出兩例即可）（3）①起首四句寫大漠風沙彌漫、揚塵走礪的惡劣環境，為下文寫戰爭作鋪墊(或起烘托渲染氛圍的作用)；②五至十句，寫壯觀的戰爭場面和戰斗動態；③十一至十四句，寫鏖戰后的景象，天色昏暗，雨雪紛紛，此時的幽靜陰寒與戰爭的激烈動蕩作對比，余韻繚繞；④后八句抒寫詩人投筆從戎，渴望建功立業忠貞報國的豪情壯志。【詳解】（1）本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。B.“只是采取了突然襲擊的作戰方式”錯，詩中還描繪了戰爭中的戰術和技巧，從“軍兩進”知道是兵分兩路。從“東拒復西敵”可以看出，一路正面突圍，旌旗漫山遍野；一路間道突襲，攻擊敵軍營察。都顯示了詩人對戰爭戰術的了解。故選B。（2）本題考查學生理解詩歌內容、掌握典故常識的能力。“一朝棄筆硯，十年操矛戟”，意思是一朝放下文房四寶，十年拿起戰刀槍戟。可見，詩人運用了班超投筆從戎的典故。“豈要黃河誓，須勒燕然石”，意思是何必黃河誓言銘記，必須編石燕山銘文。可見，詩人運用了劉邦帶礪山河(高祖誓功)和竇憲刻功燕然的典故。“可嗟牧羊臣，海上久為客”，意思是可悲草原羊國臣，長期流浪在海外。可見，詩人運用了蘇武牧羊的典故。（3）本題考查學生分析詩歌行文思路的能力。開頭四句“疾風卷溟海，萬里揚沙礫。仰望不見天，昏昏竟朝夕”狂風卷起滾滾黃河水，萬里飛揚塵沙石。抬頭望不見天空，暗淡無光度日夜。渲染大漠風沙彌漫、揚塵走礪的惡劣環境，為下文寫戰爭作鋪墊。五至十句，寫壯觀的戰爭場面和戰斗動態，詩中描寫戰爭中軍隊的進退困境，展示了惡劣環境下士兵們的頑強意志和勇敢精神。還描繪了戰爭中的戰術和技巧，山巒的遮擋、小徑的潛藏以及利用奇兵奇襲暗壁。十一至十四句，寫鏖戰后的景象，十月邊塞寒冷逼人，四山寒潭陰雪積。雨雪中雁南飛遷徙，風塵勢如再度圍逼。此時的幽靜陰寒與戰爭的激烈動蕩作對比。后八句抒寫詩人投筆從戎，渴望建功立業忠貞報國的豪情壯志。“昔我事討論，未嘗怠經籍。一朝棄筆硯，十年操矛戟。豈要黃河誓，須勒燕然石”六句，詩人表達了自己曾經學識淵博的心情，但他在戰爭中拋棄了文人的身份，為國家奮斗了十年之久。他表示對黃河誓言的批評，并呼吁人們以燕山石刻的方式銘記國家使命。“可嗟牧羊臣，海上久為客”，詩人以牧羊臣的身份，并表示自己長期在海外流浪，形容了自己為國家貢獻而忍受困苦和孤獨的境況。15．（1）士不可以不弘毅（2）與嬴而不助五國也使秦復愛六國之人仁義不施而攻守之勢異也（3）積水成淵蛟龍生焉（上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川/長橋臥波，未云何龍）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字詞的寫法，如“弘毅”“嬴”“淵”等。16．B17．AC18．運用了擬人、排比等修辭手法，形象地寫出了太姥山和福鼎人民胸懷的溫暖、寬廣與包容。19．不同意。（1）此段的前一部分寫了很多具有中華特色和中華歷史的古建筑，是盛贊中華精神的文意的延續和拓展。2）此段后一部分寫的幾種鳥類都和我們民族文化相關，如喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗；麻雀更是一種類似伴生鳥的家鳥，特別是“中華鷴”，作者寫出了它的勇敢、優雅、大氣等特點，這些都是我們的民族性的體現。（3）這些都是太姥山的鳥，體現著太姥山的生機與活力，與生活在這的人一樣都是太姥青山綠水滋養的生靈，寫它們就是在寫太姥。20．（1）舍身取義、丹心為國為民，是中華民族的優秀文化傳統，是自古傳承的華夏血脈基因。（2）歷史上有許多以身許國、丹心可鑒日月的中華兒女，他們的壯舉正是對這八個字最好的尊奉和傳承。（3）作為中華兒女，我們要牢記這八個字，把它們當做時代守護的珍寶，澆灌傳承下去。【解析】16．本題考查學生識記現代漢語常用字字音的能力。A.“蓼藍”的“蓼”應讀作“liǎo”；C.“熾烈”的“熾”應讀作“chì”；D.“衣袂”的“袂”應讀作“mèi”；“拜謁”的“謁”應讀作“yè”；故選B。17．本題考查學生對文章的理解與分析的能力。A.“這在行文上有前后矛盾之嫌”錯誤。第二段講太姥娘娘是開閩先民代表只是說她并非是“衣袂飄飄的仙女”，與她的恩澤并不矛盾。C.“是在說明福鼎天姥是個治病療傷的好地方”錯誤。意在說明太姥山寬廣與包容成就了朱熹。故選AC。18．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。“太姥山張開了寬闊的雙臂”運用擬人的修辭手法，“張開了寬闊的雙臂”賦予“太姥山”以人的動作；“湜湜綠水，洗去了蒙在朱子心頭的塵垢；綿綿青山，驅逐了壓抑在朱子頭腦里的憂憤；大海遼遠無垠，開闊了朱子處江湖之遠的家國胸襟”運用排比的修辭，形象地寫出了太姥山和福鼎人民胸懷的溫暖、寬廣與包容。19．本題考查學生分析情節、語段的作用的能力。首先表明態度：不同意。由“一甩頭，猛然間就看見一座熟悉的中華式七級浮屠，高聳在雄崛的山峰之上；而身邊觸手可撫的，則是一座座由巨型條石、塊石、鵝卵石修筑的明清古城堡和炮臺，它們的姓氏也都是‘中華’‘中原’‘中國’‘華夏’‘炎黃’”可知，此處寫了很多具有中華特色和中華歷史的古建筑，是盛贊中華精神的文意的延續和拓展。由“就連頭頂上不時掠過的喜鵲、麻雀、野雉、中華鷴，乃至不知名的各種山雀與飛蟲，也似都在嘰嘰喳喳地念著……它的體型比野雉大，黃喙，紅臉，漆黑披肩發，渾身白羽上有著褐色和黑色的、前衛畫家們最愛用的規則與不規則相結合的條紋，再綴著兩條二尺多長的、飄飄逸逸拉風的大翎尾，可真乃‘中華神鳥’是也！”可知，此段后一部分寫的幾種鳥類都和我們民族文化相關，如喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗；麻雀更是一種類似伴生鳥的家鳥，特別是“中華鷴”，作者寫出了它的勇敢、優雅、大氣等特點，這些都是我們的民族性的體現。由“它一點兒也不怕人，儀態萬方地來到我們面前，優雅地食用我們投下的花生米，吃相可圈可點。可見，它是見過大世面的，同時亦能顯見太姥山群眾對它們是多么的珍愛”可知，這些都是太姥山的鳥，體現著太姥山的生機與活力，與生活在這的人一樣都是太姥青山綠水滋養的生靈，寫它們就是在寫太姥。20．本題考查學生個性化閱讀和有創意的解讀、評價作品價值判斷和審美取向的能力。由“上句出自孟子的‘生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也’。下句出自南宋劉黻的‘丹心炳炳照白發，力扶國是消民愈’”可知，“取義成仁，丹心炳照”指舍身取義、丹心為國為民；刻在太姥山的這八個大字，是中華民族的優秀文化傳統，是自古傳承的華夏血脈基因。由“烏云低垂，驚濤拍岸，見證著前人、激勵著后輩。直至二十世紀三四十年代的抗日戰爭中，太姥山的子孫們始終追隨著前輩先烈的腳步，留下了一個個浴血御敵的身影……”“‘取義成仁，丹心炳照’，這是太姥山后人對先烈的尊奉”可知，歷史上有許多以身許國、丹心可鑒日月的中華兒女，他們的壯舉正是對這八個字最好的尊奉和傳承。由“一代代澆灌、傳承下去，這是他們世世代代最要守護的珍寶”可知，作為中華兒女，我們要牢記這八個字，把它們當做時代守護的珍寶，澆灌傳承下去。21．示例1：我們閱讀《鄉土中國》的理由有二。首先，《鄉土中國》介紹了中國鄉村社會的基本特征，其中很多特征并不會隨城鎮化而消退。如“離不開泥土”是中國人民不變的鄉土氣息，“差序格局”“家族社群”在今天仍有影響。其次，在城鎮化發展的今天，閱讀《鄉土中國》可以加深對自身行為的了解和認識，并可以從中獲取情感認同和共鳴。示例2：我們閱讀《鄉土中國》的理由有二。首先，《鄉土中國》中熟人社會，鄰里互助等例證給我們城鎮化社區建設提供了啟示，有助于社會和諧，人與人關系和睦。其次，《鄉土中國》中安土重遷、鄉土性等理念有助于我們理解根植于中國人內心的鄉土情結，思考在城鎮化進程中如何增強民族認同感。【詳解】本題考查學生對經典名著的人物形象、思想內涵和藝術特色的理解、分析能力。題目是主題論壇發言，要求闡述我們要閱讀《鄉土中國》的兩條理由，首先必須對《鄉土中國》一書有全面的了解，然后注意結合“城鎮化發展”的時代特點，從中篩選與“城鎮化發展”有關的內容，如熟人社會，鄰里互助等中國鄉村社會的基本特征，力求從《鄉土中國》的思想理論中得到當代城鎮化發展的啟示。闡述時要運用書中的專門用語，如差序格局、文字下鄉、男女有別、禮治、家族等。注意寫出兩點不同的理由。22．①“張老師”改為“尊敬的張老師”；②“教書”改為“從教”；③“光臨”改為“前往”或“參加”；④“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；⑤“快來了”改為“將至”。【詳解】本題考查學生語言表達得體的能力。①“張老師”稱呼語不得體，用于稱呼老師，可改為“尊敬的張老師”。②“教書”口語色彩較濃，改為書面語“從教”。③“光臨”是敬詞，用在表述對對方的尊重，不能用于自己，應改為“前往”或“參加”。④“先睹為快”只能用在表示自己希望能盡先之意，不能用于對方，可改為使用敬詞“斧正”或“指正”。⑤“快來了”口語色彩較濃，宜改為同全文書面語體一致的“將至”。23．例文：

在變局中尋“變”與“不變”之道泱泱華夏，千年傳承；斗轉星移，滄海桑田。千年來，山川仍在，生活在中華大地上的仍然是炎黃子孫。但變化又無處不在，現代印刷替代了活字印刷，車馬郵件都慢的時代逐漸被快節奏的生活取代……歷經千年，千百變化，我們當應在變局中尋求變與不變之道。承傳統，傳菁華，于變化世界中守不變之物。踏上一片鄉間的土地，會感受到千年前勞動人民豐收的喜悅；撫摸長城的磚石，能看到祖先的智慧與堅韌；聆聽課堂上老師傳授的知識，能體會到先賢志士探索時的執著與頑強……在這個每天變化的世界中總有些東西，經住了時間打磨，放射著永恒的光。身為新時代之中華少年，我們同祖國一起面對百年未有之大變局，先人的智慧，中華民族優秀的精神文化基因，都是祖先們給的饋贈，已經也正在蛻變為我們打開新世紀新世界變換迷局的金鑰匙——讓我們用這把“不變的鑰匙”去打開世界的大門，去適應世界的變化，去助力華夏民族的復興騰飛。敢創新，敢變革，應對千變萬化之局。有人說，“新冠疫情之后，‘舊世界’不復存在，‘新世界’喜憂參半。”這是因為我們正處在這變局之中，無法看透當時的歷史，但正因為我們在迷局中，我們更應該以變化之筆書寫非凡歷史。新冠給全世界以沉重打擊，但中國卻快速改變防疫策略，扛住當頭一棒。面對變異的德爾塔毒株，科研人員不再執著于先前的疫苗而是改變策略，針對毒株特點對其改造。面對國外3G技術的強控，中國研發4G，5G，終于實現了4G并跑，5G領跑。身為新時代之中華少年，我們應敢創新，勇變革，不錯過百年未有之大變局的機會，以變應變，在創新中成長，在成長中求發展。千變萬化，中華少年當守精華，勇創新，迎未來。如今，中國GDP快速上升，中國疫苗研究取得突破性進展，破冰者號勇敢遠航……中國正一步步以大國姿態走向強國，我們正見證著人類歷史的偉大轉折。在這百年未有之大變局之中，我們繼守傳統，取精華，去糟粕；我們勇于創新，以應變化之局。身為新時代之中華好少年，應以“不變”作為我們的基石，化“變”為利劍去應對和開創無限可能的未來。【審題】本題是一道任務驅動型材料作文題。材料緊扣時代的“變”與“不變”，分別從政治變革、文化傳承和人際交往等方面來闡述，這幾個方面都很有社會代表性和價值啟示性。從“變”的角度看：除了材料中所舉