浙教版三年級上信息科技全冊教案

第一單元感受信息社會

【單元整體構想】

一、單元內容簡介

信息社會為人們提供了更為便捷、高效、多洋化的學習與生活方式。本單

元作為三年級信息科技課程的起始內容，圍繞“通過生活中的在線經濟、新興

媒體、人工智能等實例，感受在線社會對學習與生活的影響”等課程標準內容

要求展開，涵蓋了“認識在線社會”“感知智能生活”“了解信息處理工具”3

課內容。

本單元的學習旨在讓學生了解信息社會中有豐富的在線應用、智能設條及

信息處理工具等，讓學生感知信息科技對社會發展的促進作用，感知學習與生

活的變遷，讓學生的信息意識在活動中得到提升。這一單元的內容也是后續學

習獲取在線資源、體驗在線生活、開展在線學習的基礎。

二、單元設計的望遠鏡思維

學生在一、二年級學習了信息交流與分享，已經知道數字設備在信息社會

中具有重要作用，使用常見的數字設備能幫助自己開展學習，解決生活中的小

問題等，在學習和體驗中感知了數字設備給人們生活方式帶來的變化。本單元

讓學生通過瀏覽在線政務服務平臺，體驗在線零售、遠程醫療在生活中的應

用，進一步認識信息社會中人們學習與生活方式的變遷，感知信息社會中有豐

富的在線應用和各種各樣的信息處理工具，為學生后續體驗信息社會中學習與

生活的方式打下基礎；這一內容也與六上第三單元”算法的影響”和八上第一

單元“互聯網應用”密切聯系，都涉及信息科技對社會發展的促進作用、信息

社會中學習與生活方式的變化等內容。

三、單元設計的放大鏡思維

本單元共有3課，各課內容緊密聯系，層層潴進。在第1課中，學生通過

瀏覽政務服務平臺上的信息，體驗在線零售、遠程醫療等應用，初步感知信息

科技對生活的影響及在線社會的表現形式。在此基礎上，學生可通過第2課中

的具體實例，如智能出行、智能穿戴等體驗信息科技在生活中的應用及影響；

在第3課認識常見的信息處理工具在信息社會中各行種業的應用。通過這一單

元的學習，學生可以多角度地感知信息科技對社會生活的影響。

本單元各課內容如下表所示。

課序課題簡介

第1課認識在線社會在線政務、在線零售、遠程醫療

第2課感知智能生活智能出行、智能穿戴、智能家居

認識常見的信息處理工具、認識計算機、F?算

第3課了解信息處理工具

機的應用

【單元目標設計】

素養目標

通過分析生活中的實踐案例，列舉數字設備對社會發展的作用，感受應用信息

科技的優勢，理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，提升信

息社會責任意識。

邏輯主線單元涉及的核心大概念單元目標描述

1.人們在使用互聯網時應遵循特定的

通過體驗豐富的在線應

價值觀，具有維護網絡安全與秩序的意

數據用，知道按規范開展信息

識和責任感。

活動。

2.物理世界中的事物皆可表達為數據。

1.人工智能的發展與應用會對人類社

通過實踐活動，感知智能

人工智能會產生深刻影響，也會給人類社會帶來

設備對在線生活的影響。

倫理與安全挑戰。

通過實踐活動認識計算

計算機網絡已經成為社會生活的重要

網絡機的組成及其廣泛應用，

支柱。

并能解決簡單問題。

【單元評價設計】

本單元的評價可以基于學生對信息社會中學習與生活方式變遷的體驗及在

線社會對學習與生活影響的感受，用語言進行描述。

一、最終評價任務設計

情境任務：購物、信息查詢等生活方式有哪些變化？變化體現在哪些方

面？這些變化對生活有什么影響？

實踐：用語言或其他方式進行回答。

二、評價量規設計

指標內容素養指向水平描述

信息科技列舉信息處理A.說出信息處理工具在信息社會中的作用。

對社會發工具對社會發B.列舉信息處理工具在信息社會發展中的作用。

展的影響展的影響C.描述計算機在社會各領域中的應用。

信息科技列舉智能設備A.說出智能設備對生活的影響。

對生活的對人們生活的B.列舉智能設備在信息社會發展中的作用。

影響影響C.列舉人工智能對社會發展的作用。

學習和使感受信息科技A.主動觀察信息科技在生活中的應用.

用信息科的優勢B.描述由信息科技引發的生活方式的變化。

技的興趣C.能描述在線技能的必要性。

安全、負責

A.按規范開展信息活動。

任地使用

形成信息社會B.幫助他人開展信息活動。

信息科技

責任意識C.樂于幫助他人開展信息活動。

的態度和

D.有良好的信息道德品質。

價值觀

【單元過程設計】

一、單元問題設計

問題一：新聞瀏覽、資料查閱等在線活動要注意什么？

設計意圖：在信息社會中，在線行為已經成為人們學習、生活、工作不可

分割的一部分。小學生參與在線活動的行為也越來越多，在參與在線活動時，

可能面臨個人隱私泄露、遭遇網絡攻擊、接觸不曳內容等問題。此問題旨在引

導學生關注網絡安全問題，了解相應的防范策略，提升網絡安全意識和自我保

護能力，從而更好地適應在線社會的學習與生活方式。

學生回答的引導方向：選擇可信度高的網站進行新聞瀏覽和資料查閱等在

線活動，避免受到虛假信息的影響，通過查看網站的備案信息、用戶的評價等

方式來評估網上資源的可信度。要注意保護個人隱私，在進行在線活動時，避

免泄露個人信息，如姓名、手機號、身份證號等；尊重他人的知識產權，新聞

瀏覽和資料查閱時，要認真核實信息的真實性和可靠性，到網絡病毒、木馬等

威脅，可以使用殺毒軟件、防火墻等工具進行安全防范，不打開不明鏈接等。

問題二：家里有了掃地機器人，對小朋友有哪些影響？

設計意圖：在信息社會中，智能設備的使用越來越普及，對人們的日常生

活產生了深刻的影響。智能設備可以讓生活變得更便捷，但同時也可能帶來其

他方面的影響。以此問題為載體，引導學生更廣泛地關注智能設備帶給生活的

影響，合理使用智能設備。

學生回答的引導方向：通過觀看掃地機器人芻動工作的過程，使學生增強

信息科技意識，切身感受機器人代替一部分人力工作帶來的便利，感受信息科

技在生活中的具體應用，樨升學習、使用信息科技的興趣。同時，學生的關注

點可能會從定期的地面打掃任務轉換成對掃地機器人的管理，如觀察掃地機器

人的清掃工作是不是正常運行、有沒有歸位等，從而轉換責任意識。

問題三：計算機能不能幫助人們解決所有的問題？

設計意圖：計算機是日常生活中常見的、功能強大的信息處理工具，可以

幫助人們解決日常生活中的很多問題。此問題意在激發學生探究使用計算機解

決問題的學習興趣，引導學生關注計算機使用規范，合法、合理地使用計算機

解決問題。

學生回答的引導方向：計算機是一種機器，它沒有意識和主觀性，無法完

全理解情感、體驗、文化等方面的問題。雖然計算機可以幫助人們解決很多問

題，但它并不能解決所有問題。計算機目前還不能很好地解決判斷涉及價值

觀、道德倫理及主觀性較強的問題。這些問題仍然需要人類利用自身的智慧來

判斷和決策。

二、單元學習策略

圍繞三個思考問題，本單元以探究認識信息社會的生活方式為學習主題，

開展主題單元學習，以引人入勝的故事、圖片、視頻等素材，信息處理工具和

智能設備等實物，激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師可組織學生分享日

常生活中如何更好地利用智能設備來改變學習、生活方式的經驗，討論信息科

技是如何提高生活質量和工作效率的，感受信息科技在各行各業中的應用。有

條件的學校，可在課堂上進行智能設備設備應用場景的模擬演練，或讓學生通

過觀察視頻、圖片中的相關信息，感知智能設備對生活的影響；結合講解、小

組合作等多種形式學習教材中的內容，讓學生初步了解智能設備對社會發展的

作用；組織學生在小組內分享自己喜歡的信息處埋工具及常見的信息處埋工具

——計算機，了解計算機在各領域中的應用及其組成。在學習過程中教師須持

續關注學生的學習進度和情況，及時提供幫助和支持。通過課堂測驗、作業評

定、學習反思等對學生的學習成果進行評估和反饋，為改進后續學習活動提供

支持。

課題第1課認識在線社會

在信息社會中，人們借助網絡可以在線上平臺上互動、交

流、學習、工作和消費等，在線行為已經成為人們學習、生活、

工作不可分割的一部分。

作為第一單元“感受信息社會”的起始課，本廛設計安排

了“在線政務”“在線零售”“遠程醫療”三部分內容。這三部分

內容是信息社會和重要組成部分，與人們的生活息息相關。建

構一環節讓學生上網了解政務服務平臺上的各種信息，觀察信

息社會中部分活動的運作方式以及部分問題的解決過程，以了

解信息社會。建構二環節創設了在線零售情況，讓學生了解在

線零售是信息社會中在線經濟的一種重要形式，是經濟活動實

現了數字化形式的體現。隨著信息社會的發展，在線零售也越

教材分析來越普及，教師可組織線下、線上購物過程對比活動，引導學

生體驗在線零售的高效便捷。建構三環節的主題是遠程醫療，

教師可引導學生通過觀察在線掛號、查看化驗單等，感知遠程

醫療帶來的快捷服務。本課通過創設信息社會中不同領域典型

的在線應用場景，讓學生初步感矢1信息社會中各行各業的變化,

從而感知人們生活方式的變遷。

本課設置練習“與長輩聊一聊購物、信息查詢等生活方式

的變化”來幫助學生更好地了解信息科技對生活的影響。雖然

學生能比較容易體驗到信息社會常見的各種在線活動，如在線

購物，但他們生于信息時代，對于信息科技如何促進社會發展、

給生活帶來哪些變化等感受是不深刻的，該練習則正好彌補了

這一空缺。本練習可以課后完成。

1.能發現多種多樣的在線活動形式。

教學目標

2.能觀察到在線活動給人們生活帶來的影響。

教學重點知道在線活動給人們生活帶來的影響。

教學難點知道在線活動給人們生活帶來的影響。

1.網絡狀態下的計算機教室。

2.教學演示文稿。

環境與素材

3.政務平臺等網址。

4.學習評價表。

教學過程

一、討論

實地與線上參加活動的體驗有什么不同？你參加過哪些線上活動?

二、建構

信息社會中，網絡的快速發展與廣泛應用，拓寬了人們的生活空間，在線

行為己經成為人們學習、生活和工作不可分割的一部分。

1.在線政務

政務服務平臺上整合了各種資源，在移動終端的應用或計算機的瀏覽器中

登錄平臺進行訪問，辦事更高效，查詢信息更快捷。

【小知識】

具有多種應用功能的智能手機、平板電腦等都是移動終端。

【試一試】

在瀏覽器中打開政務服務平臺，查詢浙江概況，并與同學分享、交流。

2.在線零售

在線零售、網絡購物越來越普及。在網上瀏覽商品，對比價格等信息，選

擇滿意的商品，實現免松購物。

【小知識】

瀏覽器有很多，如360瀏覽器、MicrosoftEdge、Chrome瀏覽器等。在網

上瀏覽信息時，需要在瀏覽器的“地址欄”中輸入網址。

【想一想】

別人發給你的網頁鏈接直接打開安全嗎？

3.遠程醫療

在線上可以預約醫生，也可以查看檢驗報告、咨詢用藥注意事項，還可以

遠程診療等。隨著科技的發展，遠程醫療涉及范圍越來越廣。

【想一想】

在線活動場景還有哪些？解決了什么問題？

三、練習

在家與長輩聊一聊購物、信息查詢等生活方式的變化。

課后反思/評價標準

課題第2課感知智能生活

在信息社會中，人們的日常生活與各種智能設備相互聯系,

并逐步實現了生活的智能化和自動化。常見的智能設備有智能

手機、智能手環、智能家居設備等，讓人們的生活變得更加便

利、舒適和安全。這一課主要介紹了常見的智能設備在生活中

的各種應用場景。建構一環節創設了智能出行場景，教師可組

織學生對比、觀察自然現象的辨位方式和智能出行的相關應用，

引導學生應用智能導航來查看道路信息。建構二環節的主題是

智能穿戴，讓學生初步了解智能穿戴與生活的聯系，并利用智

能手環監測自己的身體狀況。建構三環節則引導學生觀察、體

驗智能家居與其他智能設備的聯系，例如使用智能移動終端遠

程控制家里的電器（在回家前打開空調、照明設備等）。本誤的

設計目的是讓學生了解智能設備的應用優勢，感知智能設備給

教材分析

生活帶來的變化，在上一課了解巖息社會中各行各業變化的基

礎上進一步感受信息社會中的生活方式變化，以豐富對信息社

會的認識。

本課設置練習“與同學交流關于智能生活的認知或體驗”，

可以課前、課中、課后進行討論。在課前，教師可組織學生借助

數字化工具分享一些與智能生活相關的信息或體驗，教師根據

學生的分享，獲得學生最近發展區的信息；在課中，通過中組

討論等方式再次交流和合作，讓學生了解彼此的學習體驗；在

課后，教師可安排該練習以作業、參觀展覽、采訪調研等方式

呈現，比如觀看智能家居的演示視頻、寫一篇關于智能生活的

作文等來深入了解并思考智能生活體驗，以提高數字素養和創

新思維水平。

1.能使用常見智能設備的功能。

教學目標

2.能描述常見智能設備在生活中的作用及影響。

教學重點知道智能設備對生活的影響.

教學難點知道智能設備對生活的影響。

1.網絡狀態下的計算機教室。

2.教學演示文稿。

環境與素材

3.智能設備等。

4.學習評價表。

教學過程

一、討論

在書店，機器人能跟人進行對話，購書能刷臉支付。這些場景背后有哪些

技術在支持？

二、建構

人臉識別、語音識別等人工智能技術已經得到廣泛使用，影響著人們的學

習與生活方式。

1.智能出行

外出時，可以通過觀察植物、日月星辰等辨別方位，也可以借助指南針確

定方位，還可以利用智能導航系統進行精準定位，獲取多種出行方式的參考信

息，使出行更加便利。

1UO?1?????

【小知識】

全球有四大衛星導航系統，其中包括我國自行研制的北斗衛星導航系統。

【試一試】

打開在線地圖，查看從家到學校的不同出行方式的預計時間。

2.智能穿戴

常見的智能可穿戴設備如智能手環、智能手表、虛擬現實眼鏡等，可以幫

助人們感知外部與自身的信息。隨著科學技術的進步，智能可穿戴設備功能越

來越豐富，應用場景越來越廣泛。

3.智能家居

智能家居可以通過智能手機、平板電腦等進行管理，操作非常便捷，給人

們帶來了舒適的生活體驗。

智能門黃智/耳明

皆恁專防

【試一試】

瀏覽關于智能生活的網頁，并與同學交流。

三、練習

與同學交流關于智能生活的認知或體驗。

參考答案：

隨著科技的發展，人們的生活越來越智能，用手機或音箱等就可以控制家

里的電燈、電視等，真的是超級方便！還有呢，我最喜歡的就是智能玩具了！

它可以唱歌、跳舞、講故事呢！不過，智能玩具的價格有點貴，而且需要聯網,

這就要與手機號關聯，這可能會泄露我們的隱私。

課后反思/評價標準

課題第3課了解信息處理工具

信息處理工具在信息社會中發揮著越來越重要的作用，可

以幫助人們更快速、更準確地獲取和處理信息，提高了工作效

率和生活品質，在一定程度上改變了人們的工作和生活方式。

建構一環節主要介紹了生活中常見的信息處理工具及信息

處理工具在生活中的應用優勢，建構二和建構三環節則重點介

紹了計算機的基本組成及其廣泛應用，組織學生體驗如何用計

切“八*算機解決簡單問題等。通過這一課，讓學生感受在信息社會中

教材分析

人們的生活方式以及信息社會的發展趨勢和變化，為以后更好

地融入信息社會、開展在線學習打下基礎。

本課設置練習“在家長的指導下，上網查找、學習計算機

的發展史，并寫下學習體會”，意在加深學生對計算機的結

構、組成和作用有更加全面的了解，進一步認識信息社會的發

展及變化。本練習地實踐也可以增進家長與孩子之間的情感及

互信程度。本練習可在課后完成°

1.能列舉常見的信息處理工具及其作用。

教學目標2.能描述計算機的組成。

3.能使用計算機處理簡單的問題。

教學重點使用計算機處理簡單的問題。

教學難點使用計算機處理簡單的問題。

1.網絡狀態下的計算機教室。

環境與素材2.教學演示文稿。

3.計算機組成及其在各領域應用的圖片等。

教學過程

一、討論

日常學習與生活中有哪些常見的信息處理工具？計算機由哪幾個部分組

成，應用在了哪些領域？

二、建構

信息處理工具在日常生活中發揮著重要的作用，利用好信息處理工具,

可以事半功倍。

1.認識常見的信息處理工具

隨著信息科技的發展，信息處理工具的各類越來越多、功能越來越強

大、應用越來越廣泛。

【小知識】

在信息處理工具的使用過程中，自主可控技術可以為其提升更好的安全

保障。

【試一試】

與同學交流你所了解的信息處理工具及其功能。

2.認識計算機

計算機是常見的信息處理工具。通常將組成計算機的各種設備統稱為硬

件，各種程序和數據統稱為軟件。只有安裝了各種各樣的軟件后，計算機才

具備強大的功能。

成&科有*卡

計算機的內部結構

3.計算機的應用

計算機在科學計算、信息管理、過程控制、輔助設計、人工智能等領域

廣泛應用，對人們的生活產生了深刻的影響。

信息曾理過程控制工地設計

【小知識】

鼠標、鍵盤是計算機常見的輸入設備。

□門?門?IrCTI門1gl,

【試一試】

按照范例，完成下列填空：

在商店，我看見一收銀員用計算機結賬收銀。

在_______，我看見____________________________0

在_______，我看見____________________________0

在_______，我看見____________________________0

我知道計算機還能____________________________0

三、練習

在家長的指導下，上網查找、學習計算機的發展史，并寫下學習體會。

參考答案：

通過學習計算機的發展史，我了解到計算機是一種非常重要的工具，可

以幫助人們更加方便和高效地工作、學習和生活。計算機的發展經歷了很多

階段，從最初的機械計算器到現在的智能計算機，每一代計算機都有著不同

的特點和功能。現階段，計算機已經被廣泛應用于社會的各個領域，如汽車

生產的流水線、在線掛號、網上學習等。計算機的發展給人們帶來了很多便

利和機遇，也帶來了一些問題和挑戰，如個人信息被泄露等，但在未來的學

習和生活中，計算機還將繼續發揮更加重要的作用。

在學習過程中，我發現計算機的發展離不開科學家和工程師的努力和創

新。他們不斷研究和改進計算機技術，讓計算機變得更加先進和智能。我也

認識到自己可以通過學習計算機知識和技能，為未來的科技發展做出自己的

貢獻。

課后反思/評價標準

第二單元獲取在線資源

【單元整體構想】

一、單元內容簡介

網絡上蘊含著豐富的資源，對學生的學習產生了深刻的影響。本單元主題為

“獲取在線資源”，不僅是學生開展在線學習的基礎，更能加深其對在線社會的

認識。本單元響應課程標準”針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜

索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性”的內容要求,

涵蓋了“進入在線平臺”“下載平臺資源”“查看資源與文件”“分類整理資源”

“共享資源途徑”5課內容。

木單元緊扣“資源”這一主題，按“下載一查看一整理一共享”資源使用的

一般規律組織內容，各課時之間在內容上體現了很強的關聯性。本單元的學習可

以加入“國家中小學智慧教育平臺”等平臺的實踐體驗，旨在加強學生對在線社

會的認識，拓寬視野。本單元聚焦資源下載、查看、整理和共享，這些內容不但

是本年級的教學重點，也是支撐學生后續開展學習的基礎。

二、單元設計的望遠鏡思維

本單元重點學習大概念“網絡蘊含豐富的數字資源，府助于開展數字化學習

并創作、分享各種數字作品二本單元引導學生知道信息的來源，辨析信息價值

并獲取所需信息，是培養學生核心素養的重要途徑，也是學生數字素養與技能的

直接體現。通過三上第一單元“感受信息社會”的學習后，學生已初步感受到信

息社會學習與生活方式的變化。本單元將引導學生具體感知網絡蘊含豐富的數字

資源，體驗在線上平臺瀏覽、獲取資源，利用平臺分享資源，為學生后續學習三

上第三單元”體驗在線生活”和三上第四單元“開展在線學習”打下基礎。

三、單元設計的放大鏡思維

本單元共有5節課，展示了資源獲取到分享的一般過程，讓學生感知線上豐

富的資源，學會下載、查看、分類整理并分享資源。第4課讓學生感知網絡中蘊

含豐富的數字資源，這也是第5課的基礎；第6課是前面兩課學習的延續，引導

學生對下載到計算機中的各種資源進行觀察，知道文件保存的位置及文件類型的

差異，學會制訂合適的資源管理策略；第7課在前幾課的基礎上，引導學生學會

根據文件屬性建立文件夾，進行資源的歸類與管理，并在第8課中根據學習需求

對整理后的資源進行分享。通過這一單元的學習，學生知道網絡蘊含豐富的數字

資源，在具體場景中體驗資源的下載與整理，為以后利用資源開展數字化學習并

創作、分享各種數字作品打下基礎。

單元各課內容如下表所示。

課序課題主要內容

瀏覽各類學習平臺、登錄學習平臺、在學習平臺上

第4課進入在線平臺

開展學習

第5課下載平臺資源多途徑查找資源、瀏覽資源、下載資源

第6課查看資源與文件文件保存位置、圖標與文件類型、文件性情查看

第7課分類整理資源建立資源庫、資源歸類、管理資源

第8課共享資源途徑利用平臺分享、利用網盤分享、用其他方式分享

【單元目標設計】

素養目標

通過在線上平臺學習，認識到數字身份的唯一性與信用價值；利用線上平臺、

數字設備獲取學習資源，認識到線上平臺對學習的影響；依據學習需要，在教

師指導下，有效地管理個人在線學習資源。

邏輯主線單元涉及的核心大概念單元目標描述

網絡蘊含豐富的數字資源，有助于開可以根據生活中的具體需

網絡展數字化學習并創作、分享各種數字求在線上和線下獲取信

作品。息。

人們在使用互聯網時應遵循特定的價

認識到數字身份的唯一性

信息安全值觀，具有維護網絡安全與秩序的意

與信用價值。

識和責任感。

本單元還涉及的其他相關大概念:

數據存在多種形式，可以通過一定的規則進行組織和呈現。

【單元評價設計】

本單元的評價需要結合素養目標進行。完成單元學習后，可以圍繞具體單元

目標，根據任務評價表進行評價。在設計單元評價時，宜采用過程性評價。

指標內容素養指向水平描述

A.能獨立使用自己的賬號和密碼登錄在線平臺。

在線平臺能用自己的賬

B.能在老師或同學的幫助下使用自己的賬號和密

的登錄與號和密碼登錄

碼登錄在線平臺。

瀏覽在線平臺

C.能在老師或同學的幫助下登錄在線平臺。

能根據需要獲

A.能根據需要獨立獲取信息并保存文字、圖片等。

取信息和資源

在線資源B.能在老師或同學的幫助下獲取信息并保存文

并掌握保存文

的下載字、圖片。

字、圖片的方

C.能在老師或同學的幫助下保存文字、圖片。

法

A.能獨立查看資源位置信息及基本屬性，知道文

能查看資源位件類型差異。

資源屬性

置信息及基本B.能獨立查看資源位置信息及基本屬性。

的查看

屬性C.能在老師或同學的幫助下查看資源位置信息及

基本屬性。

資源的分學會利用文件A.能獨立建立文件夾并按一定的分類方式，利用

類保存夾將資源文件移動、兔制、剪切、粘貼等操作對資源歸類。

適當分類并保B.能獨立建立文件夾并按一定的分類方式，利用

存移動等操作對資源歸類。

C.能在老師或同學的幫助下建立文件夾并按一定

的分類方式對資源歸類。

A.能獨立利用平臺、網盤及其他生活中的應用等

資源的分能將獲得的資三種以上不同的方式分享資源。

享源分享給朋友B.能用兩種不同的方式分享資源。

C.能在老師或同學的幫助下分享資源。

【單元過程設計】

一、單元問題設計

問題一：一個優秀可以存儲許多圖書資料，那么，線下圖書館還有存在的

必要嗎？

設計意圖：隨著數字時代的到來，互聯網逐漸成為知識信息的聚集地，網

絡上蘊含的豐富資源也讓閱讀電子圖書和電子文檔變得更加方便，滿足了人們

隨時隨地進行“碎片化”閱讀的需求。這一問題起到承上啟下的作用，學生通

過對該問題的思考，進一步感知互聯網上豐富的信息，為有選擇地下載、規范

地使用資源做準備。

學生回答的引導方向：優盤可以存儲豐富的資源，查找、使用資源也非常

方便。從圖書館獲取信息確實存在存儲、利用不是特別方便的問題，但圖書館

的作用不僅僅是存放圖書，還可以在圖書館舉行線下圖書交流會等活動，給讀

者提供很好的學習氛圍，是?個重要的文化交流場所。

問題二：豐富的線上資源瀏覽已經很方便，為什么還要下載？

設計意圖：本問題聚焦學習需求，引導學生思考如何選擇和下載常見的數

字資源、有效地管理學習過程與學習資源。

學生回答的引導方向：網絡上的資源猶如浩瀚星空中的繁星，數不勝數，

但也存在著資源分散等問題，這就需要我們去發現、拾取、整理。在此過程

中，需要對資源仔細甄別、科學獲取、分類存放，做到有效利用和規范分享。

問題三：學習資源的整理與分享對你和同學有什么作用？

設計意圖：本問題旨在培養學生尋找并使用在線平臺、工具與資源解決問

題的意識與能力，引導學生學會合理利用信息科技交流和分享信息。

學生回答的引導方向：按一定的方式分類整理資源，便于查找使用。而將

有用的資源分享給同學，可以讓更多的人更充分地應用已有資源，減少重復收

集資源的過程。

二、單元學習策略

從課程目標定位來看，本單元較大幅度地弱化技術操作，更為強調信息科

學原理與數字化學習中的技術應用等。從單元內容設置來看，本單元設計了遞

進式的學習內容。從登錄在線平臺參與主題學習到了解獲取信息的多種途徑，

引導學生學會使用這些途徑獲取信息，根據學習與生活中的任務情境，選用恰

當的在線平臺獲取、分類整理與分享資源。這些都是培養數字公民需要的課程

內容，每部分內容看似獨立，卻層層遞進。教師需要重視教學活動組織的關聯

設計，宜使用任務驅動法開展教學。

在實際教學中，教師可引導學生依據自身生活需求、興趣愛好和時代發展

趨勢，借助在線資源與環境開展數字化學習。作為數字社會的未來公民，學生

應利用數字資源、在線平臺等開展學習活動，如在學習平臺中參加自己感興趣

的主題學習、進行在線資源的收集與分享等。這是學生在線學習的起點，也是

培養數字意識的關鍵一步。

課題第4課進入在線平臺

教材分析隨著網絡的飛速發展與廣泛應用，線上空間已經成為人們

日常生活、學習的重要組成部分。線上平臺不僅蘊含豐富的資

源，還提供更加便捷、多樣化的學習與生活方式。本節課是第

二單元”獲取在線資源”的起始課，安排了進入在線平臺的學

習內容。

為了讓學生掌握登錄平臺的方法，體驗在平臺上參加主題

學習，木課安排了瀏覽、登錄學習平臺和在學習平臺上開展學

習三部分內容，主要響應課程標準中“利用在線平臺和數字設

備獲取學習資源”和“認識到數字身份的唯一性”的內容要

求。

學生尋找并使用合適的線上平臺、工具與資源是解決問題

的策略之一。本課從登錄常見的在線平臺入手，在“討論”環

節，通過討論和比較線上學習與線下學習的差異，讓學生思考

線上學習需要的準備工作。教師可在建構一環節組織學生瀏覽

多個學習平臺，討論如何運用各種優質的學習資源，進行個性

化學習。建構二環節從解決實際問題出發，任務驅動學生登錄

之江匯學習平臺，在登錄過程中，學生體驗輸入自己的賬號、

密碼、驗證碼，學習鍵盤輸入的知識。建構三環節則讓學生體

驗在在線平臺上自主學習中國載人航天技術的知識，感受網上

匯集的豐富資源和提供的多樣化服務，知道可以在線上平臺瀏

覽資源、參與主題學習。

本課設置練習“與同學在線交流你感興趣的學習平臺及其

主要內容”，讓學生從使用學習和生活中各種常見的學習平臺

入手，在學習平臺上瀏覽課程資源之后，嘗試利用學習平臺的

在線交流區域，把自己在瀏覽過程中發現的一些好的線上平臺

與同學一起交流。本練習的目的是讓學生體驗這些優質在線平

臺中匯集的豐富的學習資源。本練習可在課中完成。

1.能理解登錄在線平臺的方法。

教學目標

2.會選擇參與主題學習的方法。

根據學習主題的要求，在線上平臺中找到相應的學習內容并開

教學事點

展學電

教學難點能夠用自己的賬號和密碼登錄在線平臺。

1.網絡狀態下的計算機教室。

環境與素材

2.部分優質的在線學習平臺與課程等。

教學過程

一、討論

在線學習與線下學習有什么差異？在線學工需要做哪些準備?

二、建構

不同的在線平臺，功能定位也有所側重，有的以信息瀏覽為主，有的以

互動交流為主。可以先廣泛瀏覽不同的平臺，再根據學習需求選擇合適的平

臺。

1.瀏覽各類學習平臺

許多有助于學習的網站，如“國家中小學智慧教育平臺”“中國載人航天

網”等，不僅匯集了豐富的學習資源，還提供了多樣化的服務，支持個性化

學習的開展。

【試一試】

進入國家中小學智慧教育平臺，找一找生命安全課程或優秀傳統文化課

程并瀏覽。

2.登錄學習平臺

在平臺上學習，通常需要創建個人賬號，用于確認學習者的身份并記錄

學習過程。這也有助于平臺對學習者的學習過程進行管理和優化。

【試一試】

嘗試使用賬號和密碼登錄學習平臺。

【想一想】

登錄學習平臺的每個賬號和密碼是否可以一樣？

3.在學習平臺上瀏覽課程資源，找到感興趣的課程，并按學習提示開展

學習。

【試一試】

在中國載人航天網瀏覽“天空課堂”相關主題課程，初步了解中國載人

航天技術，并將這一網址添加到“收藏夾”中。

三、拓展

輸入賬號和密碼時，遇到大寫字母或特殊符號，可以使用鍵盤上的一

鍵、寸鍵。

四、練習

與同學在線交流你感興趣的學習平臺及其主要內容。

序號學習平臺名稱主要學習內容

1

2

3

參考答案：

可以嘗試利用學習平臺的在線交流區域，把自己在瀏覽過程中發現的一

些好的線上平臺及資源與朋友們一起交流。目的是進一步加強學生尋找有效

數字資源的意愿以及在線上平臺學習的興趣。

課后反思/評價標準

課題第5課下載平臺資源

豐富的網絡資源能有效支持數字化學習，但在線資源可能

會因為網站的關閉或服務器的故障等原因而無法訪問，因而人

們可以根據自己的需求選擇下載部分資源，以便隨時使用。

本課安排了“多途徑查找資源”“瀏覽資源”“下載資源”三

部分內容，響應課標中“根據學習、生活中的任務情境，使用恰

當的在線平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源”的內容要

求。

本課從現代日常學習和生活出發，內容是通過閱讀書刊、

收聽廣播、觀看電視、搜索網絡等方式都可以獲取資源。建構

一環節意在讓學生感受到資源獲取的方法有很多，其中數字化

學習平臺資源豐富、檢索便捷，應用更為廣泛。然后通過“網絡

資源是不是都可以拿來用”的問題啟發學生思考平臺資源的甄

教材分析

選。建構二環節從查找圖書館資源的已有經驗出發，讓學生思

考如何瀏覽“國家少兒數字圖書館”網站中的資源，形成知識

的正遷移。建構三環節通過下載學習資源的任務，驅動學生探

究下載多種類型資源的方法，并通過實踐體驗，掌握這些數字

化學習的常用方法。

本課設置練習“在平臺上查找關于鼠標、鍵盤指法學習的

資源，把感興趣的內容保存下來，并記錄資源的來源”，讓學生

根據學習中的任務情境查找關于鼠標、鍵盤指法練習的資源，

從合適的平臺下載文字、圖片等資源。同時，教師要引導學生,

下載資源時需要及時標明資源出處和作者信息。本練習可以讓

學生自主學習鼠標、鍵盤指法的基本操作技能，進一步強化學

生尋找有效數字資源的意愿。本練習可在課中完成。

1.知道資源獲取有多種途徑。

教學目標

2.能在平臺上查找和下載資源。

教學重點掌握保存文字、圖片的方法。

教學難點能根據主題選擇恰當的方式獲取和收集資源。

1.網絡狀態下的計算機教室。

2.教學演示文稿。

環境與素材

3.學科平臺。

4.下載資源方法的微視頻。

教學過程

一、探索

你通常使用什么方法獲取資源？你會去哪些平臺上查看資源？如何下載

你想要的資源?

二、建構

通過恰當的方法獲取平臺的各類資源，既可以廣泛了解信息、拓展知識

領域，還可以接觸不同的學習方法，體會不同的思維方式，從而提升學習能

力，激發創新思維。

1.多途徑查找資源

閱讀書刊、收聽廣播、觀看電視和網絡搜索等都是獲取資源的途徑。在

學習平臺上可以查找到文字、圖片、音頻和視頻等資源。

2.瀏覽資源

在線平臺一般有導航欄或者層級分類目錄，方便瀏覽資源。在平臺上瀏

覽與查找資源，就像在圖書館中找書，可以按照類別查找。

【試一試】

進入“國家少兒數字圖書館”網站，選擇相應的類別，訪問學習網頁。

3.下載資源

平臺上有豐富的學習資源，可以將符合學目需求的資源下載到計算機。

如要保存圖片，一般可以在圖片上單擊鼠標右鍵，選擇“圖片另存為

(V)…”，設定文件名后保存到本地磁盤中。

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【試一試】

將你查找到的有關計算機基礎知識的學習網頁或文字資料保存到計算機

上。

【小知識】

為了辨識文件，需要給每個文件命名。文件名一般與資源內容有關聯。

三、拓展

在計算機中輸入文字，除了使用鍵盤，還可以采用手寫、語音、掃描等

多種方式。

四、練習

在平臺上查找關于鼠標、鍵盤指法學習的資源，把感興趣的內容保存下

來，并記錄資源的來源。

課后反思/評價標準

課題第6課查看資源與文件

本地硬盤中存儲和備份著豐富的資源，為了更好地利用這

些已有的數字資源，要學會查看資源的信息。在前一課“下載

平臺資源”的基礎上，本課安排了查看資源位置信息和分析資

源信息的方法的內容，讓學生更好地了解資源的來源、時效性

等，為利用資源進行學習和研究做好準備。

本課安排了“文件保存位置”“圖標與文件類型”“文件屬

性查看”三部分內容，響應課程標準中“獲取有用信息和資

源，知道信息的常見來源及存在的重要性”的內容要求。

本課與上一節課緊密銜接。建構一環節建議教師使用任務

驅動法來引導學生自主探究，打開之前下載的資源，通過觀察

資源管理器的“地址欄”等方法，知道文件資源保存的位置，

再通過資源管理器的“搜索”快速查找到資源。建構二環節引

導學生比較不同文件類型的圖標，知道文件形態差異，不同類

教材分析

型的文件包含不同的信息，文件圖標也可以顯示資源的類型信

息。建構三環節進一步介紹使用資源管理器查看文件屬性的方

法，教師可結合上節課的文件名命名規則，引導學生思考本節

課的不同類型文件與文件名之間的關系，知道文件名的重要性

及注意事項。

本課設置練習“選擇計算機中已有資源，在學習平臺上與

同學交流其基本信息，如位置、大小、文件類型、存儲時間

等”，意在加深學生對文件基本屬性的認識，從而對文件在計

算機中存儲的位置、修改日期、大小、類型等基本屬性有更全

面的了解。學生嘗試利用學習平臺的在線交流區域，把自己在

資源管理器中查看文件屬性的過程中發現的感受與同學一起交

流，也有進一步加強學生在線上平臺學習興趣的目的。本練習

可以課中完成。

1.會選擇杳看資源位置信息的方法。

教學目標

2.能應用分析資源信息的方法。

教學重點學會通過資源管理器查看文件的基本屬性。

教學難點理解不同類型的文件在形態及屬性特征上的差異。

1.網絡狀態下的計算機教室。

2.教學演示文稿。

環境與素材

3.已經下載的相關資源。

4.學習任務單、關于磁盤屬性的調查問卷。

教學過程

一、討論

從平臺上獲取的資源保存在哪里？怎樣在計算機中快速找到這些資源?

你知道有關這些資源更多的信息嗎？

二、建構

每個資源都有特定的屬性，可以在計算機的資源管理器里查看。

1.文件保存位置

存放在計算機中的各種資源，都有特定的位置。知道資源的保存位置,

有助于更好地利用資源。

【試一試】

查看你所下載的資源在計算機中的保存位置。

2.圖標與文件類型

不同的資源在類型上有差異，從文件圖標就可以區分。

3.文件類型查看

通過資源管理器，可以查看文件的修改日期、大小、類型等屬性。查看

文件屬性的方式有很多，可以按需選擇。

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【試一試】

找到你下載的資源，在資源管理器里查看資源屬性。

三、拓展

磁盤是計算機中存儲各種數字資源的主要介質。

在計算機的桌面上找到“此電腦”并雙擊打開，可以方便地查看磁盤容

量、格式等屬性。

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四、練習

選擇計算機中已有的資源，在學習平臺上與同學交流其基本信息，如位

置、大小、文件類型、存儲時間等。

課后反思/評價標準

課題第7課分類整理資源

在日常生活中，我們對物品進行分類整理可以使生活井井

有條，在數字設備中存儲的資源也需要分類整理，以便人們快

速、準確地找到自己需要的資源，極大地提高學習和工作效

率。在第5課“下載平臺資源”和第6課“查看資源與文件”

的基礎上，教師需要適時引導學生了解文件資源歸類整理的方

法，增加“整理意識”。

為了讓學生學會將資源文件適當分類并保存，本課安排了

“建立資源庫”“資源歸類”“管理資源”三部分內容，響應課

程標準中”獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在

的重要性”的內容要求。建構一環節通過文件夾的建立，逐步

教材分析

引導學生以文件夾形式建立資源庫；建構二環節意在引導學生

逐步掌握資源分類的方法；建構三環節引導學生對各種資源文

件進行整理，讓學生學會管理資源。

本課設置練習“按自己喜歡的方式，對下載的鍵盤指法學

習資源進行分類整理”，意在讓學生形成資源分類存放和整理

的意識。學生通過嘗試分類整理前一課中下載的鍵盤指法學習

資源，意識到當收集的資料有很多時，可以建立文件夾，按資

源內容、類型等方式分類整理，以便于資料查找。本練習的目

的是讓學生獨立體驗資源分類整理的過程，加深學習印象。本

練習可在課中完成。

地漢口y會建立與使用文件夾。

教學目標L

2.能選擇分類、保存數字資源的方法。

教學重點文件夾的新建及文件的復制、剪切、粘貼等操作。

教學難點科學、合理地將資源進行分類。