八年級語文下冊第三單元11核舟記第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊第三單元11核舟記第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教材分析“八年級語文下冊第三單元11核舟記第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版”，本節(jié)課主要圍繞核舟記這篇課文展開，通過深入剖析文中的語言、描寫、意境等方面，讓學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力。我們不僅要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)會欣賞和感受，將傳統(tǒng)文化融入我們的日常學(xué)習(xí)生活中。同學(xué)們，今天我們就一起走進(jìn)核舟記的世界，感受那些古人的智慧和才情吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對生活細(xì)節(jié)的敏銳觀察和深刻感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品理解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫、續(xù)寫等方式，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的基本語法和詞匯有一定的了解。但對于核舟記這類描寫細(xì)膩、意境深遠(yuǎn)的古代文學(xué)作品，他們可能還缺乏深入的理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對語文課普遍保持較高的興趣，尤其是對那些富有故事性和趣味性的文學(xué)作品。他們的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和分析問題的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過畫面和情境來理解文本；而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理，通過分析文中的細(xì)節(jié)來把握主旨。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能會對文言文中的生僻字詞感到困惑，影響對全文的理解。其次，對于核舟記中復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)，學(xué)生可能難以理清頭緒。再者，學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時(shí)，可能會遇到對古代文化背景和審美觀念的理解障礙。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先通過講授引入核舟記的背景知識，幫助學(xué)生理解文本的文學(xué)價(jià)值。隨后，組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們分析文中的修辭手法和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中人物，通過表演加深對人物情感和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示核舟的圖片和實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)播放與核舟記相關(guān)的音樂或影視片段，營造氛圍。

4.在教學(xué)中穿插小測驗(yàn)，及時(shí)檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并通過互動游戲，如“猜字謎”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，大家好！今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《核舟記》這篇課文。上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了核舟記的神奇，感受到了作者精湛的技藝。今天，我們要更深入地探討這篇課文的主旨，看看作者在文中想要傳達(dá)給我們什么樣的思想。那么，請大家翻開課本，讓我們一起來回顧一下核舟記的內(nèi)容。

【環(huán)節(jié)一：回顧課文，梳理脈絡(luò)】

1.老師提問：請大家回憶一下，核舟記中主要講述了哪些內(nèi)容？作者是如何描繪核舟的？

學(xué)生回答：核舟記主要講述了作者在游覽西湖時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一只精美的核舟，并對它進(jìn)行了詳細(xì)的描繪。作者通過細(xì)致的觀察和生動的語言，將核舟的精致和巧妙展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.老師點(diǎn)評：很好，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了清晰的回憶。接下來，我們要進(jìn)一步分析作者在文中想要表達(dá)的思想。

【環(huán)節(jié)二：探究主旨，分析側(cè)重點(diǎn)】

1.老師提問：通過閱讀核舟記，你認(rèn)為作者想要告訴我們什么？

學(xué)生討論：有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過描繪核舟的精致，表達(dá)了對古代工匠高超技藝的贊美；有的同學(xué)認(rèn)為，作者在文中透露出對自然美景的喜愛；還有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過核舟的故事，傳達(dá)了一種對人生哲理的思考。

2.老師總結(jié)：同學(xué)們的分析都很有道理。的確，核舟記的主旨可以從多個(gè)角度來解讀。在這里，我想強(qiáng)調(diào)的是，作者在文中主要表達(dá)了對古代工匠高超技藝的贊美。下面，我們來具體分析一下。

【環(huán)節(jié)三：分析細(xì)節(jié)，品味語言】

1.老師提問：請大家找出課文中描寫核舟的精彩語句，并分析這些語句所表達(dá)的情感。

學(xué)生回答：有的同學(xué)找到了“舟首尾尾相銜，中艙左右各一窗”的句子，認(rèn)為這句話描繪了核舟的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了作者的細(xì)致觀察；有的同學(xué)找到了“舟中左右各一窗，窗中各有畫一幅”的句子，認(rèn)為這句話展示了核舟的裝飾之美。

2.老師點(diǎn)評：很好，同學(xué)們對課文的細(xì)節(jié)把握得很到位。這些語句不僅描繪了核舟的精致，還表達(dá)了作者對古代工匠技藝的贊賞。

【環(huán)節(jié)四：拓展延伸，提高素養(yǎng)】

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些古代工匠的杰作？它們有哪些共同的特點(diǎn)？

學(xué)生討論：有的同學(xué)提到了故宮的九龍壁，認(rèn)為它展現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝；有的同學(xué)提到了兵馬俑，認(rèn)為它展示了古代工匠的聰明才智。

2.老師總結(jié)：同學(xué)們的拓展思考很有價(jià)值。確實(shí)，古代工匠的杰作都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。今天，我們通過學(xué)習(xí)核舟記，不僅要欣賞古代工匠的技藝，還要學(xué)會從中汲取營養(yǎng)，提高自己的審美素養(yǎng)。

【環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)】

1.老師總結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)《核舟記》，領(lǐng)略了古代工匠的精湛技藝，感受到了作者對美好生活的向往。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的審美素養(yǎng)。

2.作業(yè)布置：

（1）閱讀課文，背誦描寫核舟的精彩語句。

（2）搜集有關(guān)古代工匠的資料，了解他們的生平事跡和杰作。

（3）結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓酥塾浀睦斫夂透形颉?/p>

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文、探究主旨、分析細(xì)節(jié)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解了《核舟記》這篇課文的主旨和側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動參與到課堂活動中來。同時(shí)，我也關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《核舟記》中的描寫核舟的精彩語句，如“舟首尾尾相銜，中艙左右各一窗”等，這表明他們對文言文的基本知識和句子結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠識別并解釋課文中使用的修辭手法，如比喻、排比等，這說明他們在文學(xué)鑒賞方面有了明顯的進(jìn)步。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過角色扮演活動，提高了自己的語言表達(dá)能力和表演能力，他們在模擬人物對話和動作時(shí)，能夠更好地理解角色的情感和背景。

-學(xué)生在小組討論和拓展延伸活動中，學(xué)會了如何從不同角度分析問題，他們的批判性思維和分析能力得到了鍛煉。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對古代工匠的技藝和作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在欣賞核舟的過程中，體會到了對美好生活的向往，他們的審美情趣得到了提升。

4.**學(xué)習(xí)方法**：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何搜集資料、整理信息，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。

-學(xué)生在課堂討論和互動中，學(xué)會了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)，他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了提高。

5.**價(jià)值觀培養(yǎng)**：

-學(xué)生在分析核舟記的故事和人物時(shí)，學(xué)會了從作品中提煉出積極向上的價(jià)值觀，如對技藝的尊重、對生活的熱愛等。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代工匠的故事，明白了勤奮刻苦、精益求精的重要性，這對他們的成長具有深遠(yuǎn)的影響。

6.**實(shí)際應(yīng)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，比如在欣賞其他藝術(shù)品時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和評價(jià)。

-學(xué)生在日常生活中，更加注重觀察細(xì)節(jié)，他們嘗試用所學(xué)的方法來理解和分析周圍的事物。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法**：在教學(xué)中，我嘗試將情境教學(xué)法與核舟記的講解相結(jié)合。例如，通過展示核舟的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受古人的智慧和技藝，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.**角色扮演體驗(yàn)**：我引入了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的人物，通過模擬對話和情境，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度不足**：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對文言文的理解不夠深入，或者是對課堂討論的形式不夠適應(yīng)。

2.**教學(xué)節(jié)奏把握不夠**：在講解文言文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)節(jié)奏把握得不夠好，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，尤其是在解釋一些生僻字詞時(shí)。

3.**評價(jià)方式單一**：目前的評價(jià)方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮，評價(jià)方式相對單一。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**提高學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，可以通過小組討論和辯論賽等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

2.**優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏**：我會更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，尤其是在講解文言文時(shí)，要確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生跟上，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和深度。

3.**豐富評價(jià)方式**：為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃引入多元化的評價(jià)方式，比如通過課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等多個(gè)維度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，今天的《核舟記》學(xué)習(xí)就要告一段落了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了核舟的世界，感受到了作者對古代工匠技藝的贊美，以及對美好生活的向往。下面，我給大家做一個(gè)簡要的總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了《核舟記》這篇課文，了解了作者對核舟的描繪和贊美。

2.通過對文中細(xì)節(jié)的分析，我們體會到了作者精湛的技藝和獨(dú)特的審美觀。

3.我們了解了古代工匠的智慧和對美的追求，增強(qiáng)了民族自豪感。

【當(dāng)堂檢測】

為了檢測大家今天的學(xué)習(xí)效果，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.**默寫檢測**：請同學(xué)們閉上眼睛，回憶課文中的描寫核舟的精彩語句，并在紙上默寫出來。

2.**知識問答**：我會提出幾個(gè)問題，請大家搶答，看看誰對核舟記的理解最為深刻。

-問題1：《核舟記》的作者是誰？

-問題2：核舟的尺寸是多少？

-問題3：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

3.**角色扮演**：請幾位同學(xué)上來扮演核舟中的角色，用文言文進(jìn)行對話，檢驗(yàn)他們對角色的理解和運(yùn)用能力。

4.**小組討論**：分成小組，討論以下問題，并派代表進(jìn)行分享。

-問題：《核舟記》中給你留下印象最深刻的部分是什么？為什么？

【檢測反饋】

在接下來的時(shí)間里，我將根據(jù)大家的檢測情況進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。希望大家能夠認(rèn)真對待這次檢測，它不僅是對你們今天學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對你們學(xué)習(xí)態(tài)度的考驗(yàn)。

最后，希望大家能夠把今天在課堂上學(xué)到的東西，帶到生活中去，用一顆欣賞美、追求美的心去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。今天的課就到這里，下課！課后作業(yè)為了鞏固今天在課堂上學(xué)到的知識，以下是一些課后作業(yè)，請同學(xué)們認(rèn)真完成：

1.**仿寫句子**：

-課文中有許多生動的描寫，請仿照“舟首尾尾相銜，中艙左右各一窗”的句式，用類似的句式描寫一個(gè)你熟悉的事物。

**示例答案**：花園中，花朵競相開放，左一株紅梅，右一株白杏，中間一片翠綠的草地。

2.**人物分析**：

-課文中的主要人物是誰？請結(jié)合課文內(nèi)容，分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

**示例答案**：課文中的主要人物是作者，他的性格特點(diǎn)是細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)、熱愛生活。

3.**文言文翻譯**：

-將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“舟尾橫臥一楫，左右舟子各一人，居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。”

**示例答案**：船尾橫放著一根槳，船的左邊和右邊各有一個(gè)船夫，站在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠在一根橫木上。

4.**寫作練習(xí)**：

-假設(shè)你是一位古代的文人，看到了核舟，請你寫一段