長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年

級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

全冊(cè)教材目標(biāo)

一、識(shí)字寫(xiě)字

本冊(cè)書(shū)要求會(huì)認(rèn)的字174個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字163個(gè)。

《課標(biāo)》提出了“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”的要求，為

此建議五年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主。要充分發(fā)揮工具

書(shū)的作用，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，發(fā)揮小組的作用，交

流識(shí)字成果。

寫(xiě)字在“規(guī)范、端正、整潔”的基礎(chǔ)上提出“行款

整齊”，由“熟練書(shū)寫(xiě)”到“有一定的速度”，由“用

毛筆臨帖正楷字”到“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)”。這些要求

提示我們要進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

二、閱讀

1.關(guān)于讀。

(1)朗讀。《課標(biāo)》的朗讀要求在“用普通話正

確、流利、有感情地朗讀課文”基礎(chǔ)上增加了一個(gè)

“能”字，是要求形成能力。

(2)默讀。《課標(biāo)》提出了默讀速度的要求，“默

讀一般讀物每分鐘不少于300字。”教材在這方面已經(jīng)

有了安排。在第六板塊中編排了童話《快樂(lè)王子》等，

文章較長(zhǎng)，有利于訓(xùn)練默讀，在教材中明確地提出了默

讀要求。教學(xué)要認(rèn)真訓(xùn)練落實(shí)。

2.詞句理解。《課標(biāo)》要求理解詞語(yǔ)的意思，辨別

詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的理解建議不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，

要知道詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)?shù)囊馑迹?lián)系上下文

體會(huì)表達(dá)效果。

3?段篇要求。

(1)揣摩文章的表達(dá)順序。

(2)體會(huì)文章的思想感情。

(3)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(4)誦讀背誦優(yōu)秀的篇段。

三、表達(dá)

1.體裁要求。

(1)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和相像作文。

(2)學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

(3)常用應(yīng)用文。

2.行文要求。

(1)語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、感情真實(shí)。

(2)分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。

(3)行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

(4)善于觀察，不斷積累習(xí)作素材。

(5)修改自己作文，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

四、綜合學(xué)習(xí)

1.搜集處理信息。

2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3.策劃活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

1漢語(yǔ)家園

1—1對(duì)子歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；

2.能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背

誦《對(duì)子歌》；

3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特

點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦

《對(duì)子歌》；

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件；

2.相關(guān)的對(duì)子歌；

3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀《對(duì)

子歌》；

3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗

讀《對(duì)子歌》

教學(xué)方法：朗讀法感悟法

教具準(zhǔn)備：小黑板字卡

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”。

對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)

語(yǔ)言的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)子歌的內(nèi)

容包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)

應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì)，三字對(duì)，五字對(duì)，七字對(duì)到十

一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，

義理健康，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音、

詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對(duì)子。

學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私

塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.蓑sud,“衰”本為草雨衣的象形字。因?yàn)?/p>

與草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即

蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)

著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過(guò)觀察，練習(xí)

書(shū)寫(xiě)。

三、再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。

1.小組內(nèi)讀。

2.教師示范讀。

3.在停頓、延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)的高低變化上。

4.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

5.小組討論：這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)

不懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書(shū)解決問(wèn)題。

6.讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。

感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)

容美，深遠(yuǎn)的意境美。

7.背一背：看誰(shuí)記得快。

四、作業(yè)

1.搜集生活中的對(duì)聯(lián)

2.背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

字?jǐn)?shù)相等

內(nèi)容相關(guān)

結(jié)構(gòu)相稱

節(jié)奏相稱

平仄協(xié)調(diào)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背

誦《對(duì)子歌》；

2.感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦

《對(duì)子歌》；

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.相關(guān)的對(duì)子歌；

2.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

教學(xué)過(guò)程

一、完成閱讀。

1.指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2.自讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏感和韻律

感。

二、交流從生活中找到的對(duì)聯(lián)。

1.各小組內(nèi)交流這些對(duì)聯(lián)。

2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.了解對(duì)聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來(lái)的歷

史文化，從而更深刻地認(rèn)識(shí)漢字文化。

三、拓展運(yùn)用

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)，全

用疊音寫(xiě)成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色

的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積

累；再讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，上下兩聯(lián)哪些詞語(yǔ)

相對(duì)。

水水山山處處明明秀秀

11111

晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

2.寫(xiě)一寫(xiě)：

溪對(duì)谷，

水對(duì)一,

峻嶺對(duì)----0

〔積累〕

要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以查字典，了解

字意，如：“萼”、“

1-2鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“半灣活水千江月，一

粒沉沙萬(wàn)斛珠。”這副對(duì)聯(lián)所描繪的情境；

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激

發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之

情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)“半灣活水千江月，一粒

沉沙萬(wàn)斛珠。”這副對(duì)聯(lián)所描繪的情境；討論鄭板橋這

幅對(duì)聯(lián)是在什么樣的情境中產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠。”這副

對(duì)聯(lián)所描繪的情境；

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；

2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料；

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？

2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。

3.齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。

*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？

*鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？

*這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.自由讀課文，結(jié)合書(shū)后生字表和工具書(shū)讀準(zhǔn)字

音。

2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、

菱藕、斛

3.指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。

4.通過(guò)查字典弄清字音與字義。

斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。

5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順；

“驟”的第12筆是“J”不能丟；“碑”的第11筆為

“1。

三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見(jiàn)到的情景。

1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)

的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)

找一找。

2.有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕

煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

4.交流課前提出的問(wèn)題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千

江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對(duì)聯(lián)。

5.畫(huà)一畫(huà)對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對(duì)

應(yīng)？文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了對(duì)聯(lián)的后半句。

6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。

7.交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到

的畫(huà)面。

8.回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。

四、背誦與積累。

1.背誦對(duì)聯(lián)。

2.背誦你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)

聯(lián)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民

半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠

1-3茶酒聯(lián)趣

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)

“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞

力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，

激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜

愛(ài)。能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦

《對(duì)子歌》；

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解對(duì)子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)”為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞

心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這副對(duì)聯(lián)的妙

趣。

教學(xué)方法

朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)

“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞

力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。有感情地

朗讀課文，理解對(duì)子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)”為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲

杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這

副對(duì)聯(lián)的妙趣。

教學(xué)方法：朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.吩咐(fu):口頭指派或命令。"咐”為生

字，注意讀音,輕聲。

2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)

書(shū)寫(xiě)。

二、分層次指導(dǎo)朗讀。

1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、

流利，有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同

的內(nèi)心情感。

3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián)，要根據(jù)三字

對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來(lái)。

三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.了解內(nèi)容，理清商人請(qǐng)人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對(duì)

下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。

2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了

上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”；商

人由“夸下海口”到“絕無(wú)戲言”，這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)

聯(lián)”密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀，品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在？

從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體。“為

名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷

閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒

來(lái)”為妙！人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

4.思考與交流。

問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里？

要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過(guò)程和“為名忙，為

利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋

樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容兩個(gè)角度去思考、交

流；

問(wèn)題二，這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”？可以從對(duì)聯(lián)的形

式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。

四、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對(duì)聯(lián)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

茶酒聯(lián)趣

為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)鞏固練習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)

生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。能在

教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對(duì)子

歌》。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解對(duì)子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解對(duì)子歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：品讀法探究法

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)

教學(xué)過(guò)程

一、練讀課文

1.指名讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生試讀課文

①自讀；

②教讀甲奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)）讀準(zhǔn)予奏

③生自由讀讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)予

奏，讀出情感）

④生競(jìng)讀；點(diǎn)評(píng)。

二、復(fù)述課文，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流

暢，有條理。

3.試著用3——5句話講一講這個(gè)故事。

4.再試著用1——2句話講一講這個(gè)故事。

三、發(fā)揮才智，探究對(duì)聯(lián)的妙處。

（一）讀了這則對(duì)聯(lián)，你想到了什么？

（二）這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的？

（三）從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人？

（四）猜測(cè)一下，這個(gè)學(xué)者長(zhǎng)什么樣子？可能有著

怎樣的經(jīng)歷？

四、積累與背誦。

小組內(nèi)背誦，評(píng)選“背誦小明星”。

五、搜集這樣與對(duì)聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事

交流會(huì)”。

第一單元教學(xué)反思

2古詩(shī)四首

2-1送杜少府之任蜀川

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。

2.了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的

韻律美。

3.通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟

詩(shī)歌的意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想

感情，提高學(xué)生的審美能

力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

2.通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，

加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法、情境法

教學(xué)準(zhǔn)備

王勃相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照

片）準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映

入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比

鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那

么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出

自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》0

二、簡(jiǎn)介作者：（王勃（650-675）,字子安。初唐

四杰之一，一生短暫坎坷。

有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照

鄰、駱賓王。）

三、講析詩(shī)歌：

（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

1.這首詩(shī)的體裁是什么？

學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱

什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、

頸聯(lián)、尾聯(lián)）

2.詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情？從哪里看出？

學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：

送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思。回憶《送孟

浩然之廣陵》

（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的

預(yù)習(xí)情況。

闕（qu4）:皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四

川岷江的五個(gè)渡口。

宦（hudn）:做官的意思。無(wú)為：不要，不須。

（四）分析詩(shī)句：

1,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的

哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接？

學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；

2.同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？

學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，

縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)

都有知己，縱然...

對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，

“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)

人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因，那是什么？

（離別）

3.詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦

游人”是離別的什么？

學(xué)生回答。明確：離別的原因。

聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)

說(shuō)什么？（無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢問(wèn)歸期等

等）但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)

的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以

怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的？（坦然）

詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？

學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安、四川

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人

能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？

6.組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

7.在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)?/p>

回到詩(shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家

對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢？

學(xué)生討論回答。

學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁

達(dá)。

8.尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要

怎樣呢？那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要？（微

笑）表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)取）

（五）小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋；理解和感悟

詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

（六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地

朗讀全詩(shī)。

（七）作業(yè)：

1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情

感。

2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句？比較一下它們

和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目?/p>

法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊

頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)

頸聯(lián)與友互勉樂(lè)觀豁達(dá)

尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取

2—2滁州西澗

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的

感情，有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味語(yǔ)言，體味意境。

2.背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡(jiǎn)介相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鵡，岸邊的

幽草，奔流的澗水配上黃鵡鳴叫的音樂(lè)背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用

十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧！

（板書(shū)詩(shī)名滁州西澗）

二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

（-）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

2.明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

（二）明詩(shī)意，感情讀。

1.整體感知，自由讀詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入

一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行

詩(shī)句的意思。

師小結(jié)：寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)

的黃鵬，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚

攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以

自然美的享受。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩

岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，

連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著

澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人

口的名句。

4.感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（三）悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具

有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)

留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展：

將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)！

板書(shū)設(shè)計(jì)

滁州西澗韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，

上有黃鵑深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，

野渡無(wú)人舟自橫。

2—3泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗

讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水

平。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培

養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，

了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)

的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)資料、插圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁

星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。

誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自

己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介

甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二

故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第

二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)

善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2.古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回

憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，

《靜夜思》……

3.今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳

的一首詩(shī)——《泊船瓜洲》

4.剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往

京城為官，途經(jīng)?（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)

江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本

詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

（4）由課題引出問(wèn)題。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)

生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩(shī)

1.讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)

的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組

什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何

以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”

何意？“數(shù)”何意？）

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊

“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

C.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)

鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，

已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是

否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什

么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)

人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

￡誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀

課文。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人

聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試

背）

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說(shuō)說(shuō)

1.交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料

討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提

問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲

小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一

下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春

風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的

勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)

前途充滿信心。

五、做做

學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式

表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)

畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行

總的概括。

知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得

生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置

一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅

插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順

序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為

一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、

橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什

么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

2—4游園不值

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫(huà)。體會(huì)作者訪友未成

卻還高興的豁達(dá)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在涵義；

2.感受作者豁達(dá)的情懷

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

詩(shī)人葉紹翁相關(guān)資料介紹

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.設(shè)置故事情境

宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉

快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門(mén)前，

卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

請(qǐng)問(wèn)：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

2.板書(shū)課題，12、游園不值

3.讀課題并利用字典理解課題

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁

二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

1.復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。

2.劃分節(jié)奏。

3.小組檢查并自由讀古詩(shī)。

三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏

四、自由讀古詩(shī)，找出自己不理解的問(wèn)題

五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利

用新華字典等工具書(shū)）

六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書(shū)

應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門(mén)。

七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面

1.小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。

2.學(xué)法反思：

串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么？

（詞序、補(bǔ)充）

3.出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫(huà)

面。

八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感

1.引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻

來(lái)。”

2.你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

3.多種方式朗讀。

九、巧設(shè)練習(xí)

1.給古詩(shī)配畫(huà)。

2.結(jié)合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游園不值

宋葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

第二單元教學(xué)反思

3——1臘八粥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫(xiě)。

4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體

會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

教學(xué)重點(diǎn)

文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下

課題。

二、初讀課文

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

三、默讀課文，圈畫(huà)批注

1.文中的主要人物是誰(shuí)？——“八兒”。

2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀

圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句

3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。

4.教師及時(shí)總結(jié)：

他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突

破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜

想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

四、指導(dǎo)朗讀

組織學(xué)生分角色朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫(xiě)。

2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)

“八兒”一家的其樂(lè)融融。

教學(xué)重點(diǎn)

文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臘八粥》這

一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

回想一下課文圍繞臘八粥寫(xiě)了一件什么事？

二、新課探究

1.臘八粥是什么樣的？

2.人們對(duì)臘八粥有著怎樣的情感呢？

3.朗讀：要讀出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情

4.學(xué)生圍繞“八兒給你留下了怎樣的印象”默讀

思考。

(1)從文中那些地方看出八兒嘴饞？

(2)學(xué)生默讀圈畫(huà)，教師巡視。

(3)學(xué)生匯報(bào)：

生1:一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)--------

生2：媽，媽，要到什么時(shí)候-------

5.教師相機(jī)總結(jié)：從以上語(yǔ)句我們體會(huì)到了八兒

的嘴饞。媽媽煮臘八粥，八兒嘴饞，表現(xiàn)了普通百姓對(duì)

生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀，表現(xiàn)了一家人互疼互

愛(ài)，其樂(lè)融融的情感。

四、學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色

朗讀。

2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情

地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中

國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

3——2故鄉(xiāng)的元宵

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

作者以“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系

列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日

活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散

發(fā)著歡樂(lè)的氣息。

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

汪曾祺相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.檢查學(xué)生朗讀情況。

2.匯報(bào)生字生詞的學(xué)習(xí)情況。

3.提出自己在預(yù)習(xí)中沒(méi)能解決的問(wèn)題。

4.小組內(nèi)研究解決，并進(jìn)行匯報(bào)。

二、指導(dǎo)學(xué)生默讀

1.邊默讀邊思考。

2.能用自己的話概括說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

3.能畫(huà)出自己組喜歡的詞句。

4.在默讀中獲得哪些信息？

三、指導(dǎo)朗讀

1.與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇感興趣的

部分練習(xí)。

2.本篇課文可以說(shuō)是一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)俗畫(huà)。隨

著作者的筆觸想象作者的思緒，有感情地朗讀課文，通

過(guò)朗讀想象畫(huà)面。

3.必要時(shí)教師范讀。

四、作業(yè)：

1.認(rèn)真朗讀課文，并試著口頭完成課后的思考

題。

2.思考”拓展與運(yùn)用”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面。

2.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

作者以“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系

列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日

活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散

發(fā)著歡樂(lè)的氣息。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)作

者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)？

2.總體感覺(jué)故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天

白天沒(méi)有晚上熱鬧。

二、直奔重點(diǎn)

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介

紹了哪些“燈”？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀圈畫(huà)。

3.匯報(bào)交流。

4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練

學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了

“燈節(jié)”的“燈”上。透過(guò)精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了

解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

三、要點(diǎn)串講

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息？

3.交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

四、拓展升華

1.體會(huì)本篇文章開(kāi)頭、結(jié)尾的妙處，積累寫(xiě)法特

點(diǎn)。

2.提示：文章開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出故鄉(xiāng)元宵

節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收

筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開(kāi)門(mén)。初六打

開(kāi)兩扇排門(mén)，賣(mài)一點(diǎn)市民必需的東西，叫做'小開(kāi)

門(mén)'0十六把全部排門(mén)卸掉，放一掛鞭，幾個(gè)炮仗，叫

做‘大開(kāi)門(mén)'，開(kāi)始正常營(yíng)業(yè)。年，就這樣過(guò)去了。”

讀來(lái)顯得格外清新自然。

第三單元教學(xué)反思

4動(dòng)物之美

4—1一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”

“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的

意思，積累優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默

付出、不求回報(bào)、勇于奉

獻(xiàn)的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義。

教學(xué)方法

讀中品悟

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”

“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。

2.積累優(yōu)美的詞句。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖

頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1.出示貝殼和珍珠。

2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想

知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）

二、自讀課文，整體感知

1.出示“自讀提示”。

①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀

的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感

情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊

讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2.自由讀文。

3.小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的

語(yǔ)句。

4.小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

5.全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意

思。

2.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付

出、不求回報(bào)、勇于奉

獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義。

一、細(xì)讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1.初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)

出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1

段。

4.再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的

眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課

文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋

渦、嚙掉

5.它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色

彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱贅！該用什么

樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6.抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂

亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，

它說(shuō)不出來(lái)。

1.生自讀句子。

2.這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案

嗎？讀后你心里有什么感受？

3.生交流感受。

4.再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子

就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。

5.生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6.相機(jī)抓住“折磨”這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付

出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7.生理解“折磨”的意思。

8.再讀課文，透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什

么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9.生讀課文，談感受。

10.你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)

這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11.讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲

音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀

中間部分）……教師：一年，兩年，它的殼上——讀，

但他

12.再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在“可憐”的背后你

又讀出了什么？

13.思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的

貝。”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移

1.作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2.說(shuō)說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的

貝”的含義。

3.把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三、總結(jié)并提出希望

1.生展示搜集的同類人的故事。

2.希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付

出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

可憐丑陋

可敬學(xué)生贅美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫(xiě)上去）

4-2藏羚羊跪拜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.在聽(tīng)讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫(huà)分析和

討論交流中理解藏羚，羊

跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻

含義。品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)心理的作用。

3.感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì)

尊重生命、善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)

雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受偉大而深沉的母愛(ài)、慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生

命、善待生命

教學(xué)方法

朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物母愛(ài)的故事。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.把握文章的主要內(nèi)容；

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字

教學(xué)過(guò)程

一、課前，激趣導(dǎo)讀。

我來(lái)描述，你來(lái)猜。（課件出示圖片）

它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊一

一青藏高原之上的可可西里。是我國(guó)特有的物種。它們

不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷、性格剛強(qiáng)，而且耐高寒、抗

缺氧，是生命力極其頑強(qiáng)的生靈。它們從不向自然界任

何災(zāi)難屈服，被人們譽(yù)為“高原精靈”。一一藏羚羊。

（板書(shū)）

二、拓展，豐盈認(rèn)識(shí)。

1.朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播

放侃侃《可可西里》的歌曲）

師朗讀這一材料。

2.談感受。相信你聽(tīng)完后肯定有話要說(shuō)！

3.引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊

的感人故事——《藏羚羊

跪拜》0

三、揭題，釋題質(zhì)疑。

1.寫(xiě)“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮

節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）

2.說(shuō)“跪拜”：生活中你見(jiàn)過(guò)跪拜？他們?yōu)楹喂?/p>

拜？

3.讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉

上，融進(jìn)你的聲音里。）

4.質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？

四、初覽，整體感知。

1.朗讀

教師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題

走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

注意讀的要求：

第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子

讀通，并用上讀書(shū)符號(hào)。

第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句

子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。

2.檢查預(yù)習(xí)

指讀課文，訂正字音

匯報(bào)詞語(yǔ)解釋

3.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

小組交流

集體匯報(bào)訂正

五、作業(yè)

熟練朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)心理的作用。

2.在聽(tīng)讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫(huà)分析和

討論交流中理解藏羚，羊

跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻

含義。

3.感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì)

尊重生命、善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)

雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受偉大而深沉的母愛(ài)、慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生

命、善待生命

教學(xué)過(guò)程

一、交流，找尋支點(diǎn)。

1.組織全班交流讀文后的感受。

2.根據(jù)“答案串連法”概括主要內(nèi)容。

3.小結(jié)。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能把剛才的質(zhì)疑讀

懂，課文也就基本了解了。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

二、牽引，感悟內(nèi)涵。

㈠研讀藏羚羊一一感受“跪拜”。

1.呈現(xiàn)句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)

有逃走，只是用企求的眼

神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下

來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái)。

2.練讀句子（生放聲讀兩遍。）

3.細(xì)究“動(dòng)詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動(dòng)

作讓你的心靈為之一顫，用

聲音表現(xiàn)出來(lái)。

4.理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來(lái)，老獵

人認(rèn)為這只藏羚羊應(yīng)該怎么

做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。

5.想象。藏羚羊想通過(guò)這一連串的動(dòng)作向老獵人

述說(shuō)著什么？（生交流）。

6.引讀。它用眼神來(lái)央求，讀

它用跪拜來(lái)哀求，讀

它用長(zhǎng)淚來(lái)乞求，讀

7.遷移。是什么讓這頑強(qiáng)的生靈向老獵人屈服、

跪拜呢？它是在求獵人放

自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己

孩子的一條命啊！3次重復(fù)問(wèn)學(xué)生）

㈡研讀老獵人一一涵泳“跪拜”。

1.引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請(qǐng)同學(xué)們

快速瀏覽，文中那句寫(xiě)出老獵人的不安。

2.呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入

眠，雙手一直顫抖著……

3.想象。他難以入眠，他在想；

他久久難以入眠，他依然在

想；

他雙手一直顫抖著，他仍然

想。

4.回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的

眼前浮現(xiàn)，回讀。

夜深了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的腦中呈現(xiàn)，

回讀。

5.牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇

怪，后來(lái)他明白了嗎？

6.呈現(xiàn)句子。當(dāng)天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)

坑，將那只藏羚羊連同它那

沒(méi)有出世的孩子掩埋了。

7.說(shuō)話。老獵人埋掉了，但埋不掉

的是。

8.寫(xiě)話。課文學(xué)到這里，我們?cè)搶?duì)課題“藏羚羊

跪拜”有了更深刻的認(rèn)識(shí)

了吧？

藏羚羊的這一跪已不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，這深

深的1一跪，跪出了，

跪出了，跪出了。

9.交流。（師逐一板書(shū)）

㈢研讀作者一一領(lǐng)會(huì)“跪拜”。

1.牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心

里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同

時(shí)，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開(kāi)頭有這樣

一段文字。

2.呈現(xiàn)句子。可是，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)

時(shí)，總會(huì)不由自主地要想起

這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏

羚羊。

3.指名朗讀、齊讀。憑你對(duì)文字的理解，你覺(jué)得

作者對(duì)這只藏羚羊懷著這

樣的感情？（生交流后讀。）

七、明理，提升主旨。

1.結(jié)課。是啊，動(dòng)物也是通人性的，也與人一樣

珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)子女。讓

我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪

拜的畫(huà)面。

2.提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動(dòng)著

許多話，把心中的話匯成

一句話::

讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命，善待自然吧！

三、作業(yè)，課外延伸。

推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天

使》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

神圣母愛(ài)

慈善情懷

藏羚羊跪拜

敬重生命

關(guān)愛(ài)自然

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)心理的作用。

2.感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷。

3.學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命

教學(xué)過(guò)程

一、拓展運(yùn)用

1.搜集一些描寫(xiě)藏羚羊的語(yǔ)句，進(jìn)一步了解藏羚羊

的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注

2.結(jié)合你的生活經(jīng)歷，體會(huì)“天下所有慈母的跪

拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的”這句話的含義。

3.當(dāng)老人剖開(kāi)藏羚羊的腹腔，看到了小羚羊時(shí)，他

會(huì)想些什么？

4.聽(tīng)讀課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》或《荒漠

天使》的片段描寫(xiě)。

二、作業(yè)

讀課外讀本《我的野生動(dòng)物朋友》或《荒漠天使》

4—3和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解

文章的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平

等、欣賞的情感態(tài)度。體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.了解散文看起來(lái)內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是

一致的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間

接表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平

等、欣賞的情感態(tài)度。

教學(xué)方法

講讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

冰心的資料，《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》的寫(xiě)作背景資

料。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解文

章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解文

章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧積累，直接導(dǎo)課：

1.回憶讀過(guò)的冰心文章，《雨后》、《一只小

鳥(niǎo)》、《憶讀書(shū)》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

2.板書(shū)《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

出示詞語(yǔ)：玲瓏嬌小倚枕傾聽(tīng)心魂俱靜幕天

席地偷卵捉雛

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語(yǔ)，然后指名或開(kāi)火

車(chē)讀一遍。

(2)注意幾個(gè)字的字音：偷卵捉雛

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地”的意思：把天作

幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開(kāi)闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的

艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué)，

在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對(duì)這篇課文有哪些了解？(引

導(dǎo)學(xué)生可以從寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步

認(rèn)識(shí)，交流自己搜集到的