人教版初中歷史與社會七年級上冊3.1.1《那文化之旅——稻作文化的印記》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進《那文化之旅——稻作文化的印記》這堂課。咱們要探討的是稻作文化，也就是咱們中華民族的農耕文化，這可是咱們國家歷史長河中一顆璀璨的明珠哦！??咱們要通過這堂課，讓大家了解稻作文化的起源、發展，還有它對咱們生活的影響。咱們要結合課本，用生動的故事和有趣的互動，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習，感受歷史的魅力！??核心素養目標培養學生對歷史文化的認識與理解，增強文化自信。提升史料實證能力，通過探究稻作文化的演變，鍛煉分析歷史問題的能力。激發學生的民族自豪感，培養熱愛祖國文化的情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生對古代中國的歷史背景有一定的了解，可能對先秦時期的歷史人物和事件有所接觸。

-對于農業文明和稻作文化的基本概念，部分學生可能已有初步認知，但深度有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-初中學生對歷史往往具有濃厚的興趣，尤其對中國古代文明的故事和歷史人物。

-學生在思維能力上，已具備一定的抽象邏輯能力，能夠進行簡單的歷史分析。

-學習風格上，學生群體中既有偏好聽覺的，也有偏好視覺和動手操作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生對歷史事件的因果關系理解不夠深入，難以把握歷史發展的脈絡。

-在探究稻作文化時，可能對古代農業技術的細節和稻作文化在歷史進程中的影響感到困惑。

-學生可能缺乏對歷史材料的分析和解讀能力，需要教師引導和示范。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《人教版初中歷史與社會七年級上冊》。

2.輔助材料：準備與稻作文化相關的圖片、稻作發展過程的圖表、介紹古代農耕技術的視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備與農業知識相關的模型或圖片，用于輔助學生理解稻作文化的演變。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組合作學習，并在講臺附近準備實驗操作臺，方便展示和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道我們日常食用的米飯是從哪里來的嗎？今天我們就來探索一下這個問題的答案，看看古代人是如何馴化和利用水稻的。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的農業起源和發展嗎？今天我們要在此基礎上，深入了解一下稻作文化的起源和影響。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，我會簡要介紹稻作文化的起源，包括它的歷史背景和稻作農業的基本原理。我會展示一些圖片和圖表，讓學生直觀地了解稻谷的生長環境和耕作技術。

-舉例說明：通過展示不同地區的稻作文化特色，比如江南水鄉的稻作技術和川西高原的稻作習俗，讓學生了解稻作文化的多樣性和地域特色。

-互動探究：我會提出一些問題，讓學生分組討論，比如“稻作文化對古代中國的社會生活有哪些影響？”每組需要選擇一個代表進行分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：我會讓學生嘗試制作一個簡單的稻作模型，或者繪制一幅古代稻作生活的畫作，以加深他們對稻作文化的理解。

-教師指導：在學生制作模型或繪畫的過程中，我會巡回指導，幫助學生解決遇到的問題，并鼓勵他們發揮創意。

4.總結與反思（約10分鐘）

-總結：我會引導學生總結今天所學的內容，強調稻作文化在中華文明發展中的重要地位。

-反思：我會提問學生，讓他們思考稻作文化對現代社會的啟示，以及如何傳承和發揚我們的農耕文化。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生回家后查閱資料，了解自己家鄉的農業文化，下節課進行分享。

6.課堂小結（約5分鐘）

-課堂小結：今天我們通過學習，了解了稻作文化的起源和影響。希望同學們在今后的生活中，能夠更加珍惜我們的文化遺產，傳承和發揚中華民族的優秀傳統。

（注：以下為教學過程中的詳細步驟和活動設計，具體時間分配可根據實際情況調整。）

教學過程詳細步驟：

1.導入環節：

-提出問題：“同學們，你們知道我們的米飯是從哪里來的嗎？”

-故事導入：“很久很久以前，我們的祖先開始種植水稻，這是我國農耕文明的開始。”

2.新課呈現：

-講解稻作文化的起源，展示圖片和圖表，介紹稻谷的生長環境和耕作技術。

-通過具體例子，如江南水鄉的稻作技術和川西高原的稻作習俗，展示稻作文化的多樣性。

-小組討論：提出問題，如“稻作文化對古代中國的社會生活有哪些影響？”引導學生通過討論探究知識。

3.鞏固練習：

-制作稻作模型或繪制稻作生活畫作，讓學生動手實踐。

-教師巡回指導，解答學生疑問，鼓勵創意。

4.總結與反思：

-總結稻作文化的歷史地位和影響。

-引導學生思考稻作文化對現代社會的啟示。

5.作業布置：

-要求學生查閱資料，了解家鄉的農業文化，下節課進行分享。

6.課堂小結：

-總結本節課的主要內容，強調稻作文化的重要性。

教學過程中，我會密切關注學生的反應，根據學生的實際情況調整教學節奏和內容，確保教學效果。知識點梳理1.稻作文化的起源：

-稻作文化的起源可以追溯到約一萬年前，主要發源于我國長江流域和珠江流域。

-稻作文化的起源與氣候、地理環境、人類生活方式等因素密切相關。

2.稻作農業的基本原理：

-稻作農業是一種以水稻為主要作物的農業生產方式。

-稻作農業的基本原理包括水稻的種植、收割、加工等環節。

3.稻作文化的發展：

-稻作文化在我國古代經歷了從野生稻到栽培稻的演變過程。

-稻作文化的發展與農業技術、社會制度、文化傳承等因素密切相關。

4.稻作文化對古代中國的影響：

-稻作文化對古代中國的社會生活、經濟發展、文化傳承等方面產生了深遠影響。

-稻作文化促進了農業生產的繁榮，為我國古代文明的發展奠定了基礎。

5.稻作文化的地域特色：

-不同的地理環境、氣候條件和社會制度，形成了各具特色的稻作文化。

-如江南水鄉的稻作文化、川西高原的稻作文化等。

6.稻作文化的傳承與發揚：

-稻作文化作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，需要傳承和發揚。

-通過教育、文化、科技等途徑，讓更多人了解和傳承稻作文化。

7.稻作文化對現代社會的啟示：

-稻作文化在古代為我國農業發展做出了巨大貢獻，對現代社會仍具有啟示意義。

-如可持續發展、生態環境保護、農業科技創新等。

8.稻作文化的相關歷史人物和事件：

-老子、孔子等古代思想家對稻作文化有所論述。

-漢代農學家賈思勰所著《齊民要術》對稻作文化進行了系統總結。

9.稻作文化的國際影響：

-稻作文化不僅在我國有著悠久的歷史，還傳播到東南亞、南亞等地區。

-稻作文化對世界農業發展產生了重要影響。

10.稻作文化的現代應用：

-稻作文化在現代農業、生態農業、休閑農業等領域得到廣泛應用。

-如稻作文化園、稻作文化體驗活動等。內容邏輯關系①稻作文化的起源與發展

-重點知識點：稻作文化的起源時間、地點、影響因素。

-關鍵詞：稻作起源、長江流域、珠江流域、氣候、地理環境、生活方式。

-重點句子：“約一萬年前，稻作文化在長江流域和珠江流域起源。”

②稻作農業的基本原理

-重點知識點：稻作農業的種植、收割、加工等環節。

-關鍵詞：稻作種植、收割、加工、耕作技術、農業生產方式。

-重點句子：“稻作農業是一種以水稻為主要作物的農業生產方式。”

③稻作文化對古代中國的影響

-重點知識點：稻作文化對古代社會生活、經濟發展、文化傳承的影響。

-關鍵詞：稻作文化、社會生活、經濟發展、文化傳承、農業繁榮。

-重點句子：“稻作文化促進了農業生產的繁榮，為我國古代文明的發展奠定了基礎。”課后作業1.請簡述稻作文化的起源時間、地點及其影響因素。

-答案：稻作文化起源于約一萬年前，主要發源于我國長江流域和珠江流域。其影響因素包括氣候、地理環境、人類生活方式等。

2.結合所學，談談稻作農業在古代中國的社會生活中扮演了怎樣的角色。

-答案：稻作農業在古代中國的社會生活中扮演了重要角色。它促進了農業生產的繁榮，為我國古代文明的發展奠定了基礎。

3.比較江南水鄉和川西高原的稻作文化，分析其地域特色的形成原因。

-答案：江南水鄉的稻作文化以水稻種植、水鄉景觀和漁獵文化為特色；川西高原的稻作文化以高原農業、藏文化為特色。其地域特色的形成原因與地理環境、氣候條件、社會制度等因素有關。

4.分析稻作文化對世界農業發展的影響。

-答案：稻作文化對世界農業發展產生了重要影響。它促進了水稻種植技術的傳播，豐富了世界農業文化，為世界農業發展做出了貢獻。

5.請舉例說明稻作文化在現代社會中的應用。

-答案：稻作文化在現代社會中的應用包括：

a.稻作文化園：以稻作文化為主題，開展農業觀光、體驗活動。

b.稻作文化體驗活動：通過參與稻作種植、收割等環節，傳承和弘揚稻作文化。

c.稻作文化美食：以稻米為原料，開發出各種美食，如粽子、年糕等。

d.稻作文化研究：通過研究稻作文化，挖掘其歷史價值和文化內涵。

6.請談談你對稻作文化傳承與發揚的看法。

-答案：我認為稻作文化傳承與發揚非常重要。我們應該通過教育、文化、科技等途徑，讓更多人了解和傳承稻作文化，弘揚中華民族的優秀傳統。同時，我們還要結合現代社會的需求，創新稻作文化，使其在現代社會中發揮更大的作用。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對稻作文化知識的掌握程度，如提問“稻作文化的起源地在哪里？”來檢驗學生對基本知識的記憶。

-觀察：在小組討論和互動探究環節，觀察學生的參與度和合作能力，如注意學生是否積極參與討論，是否能提出有建設性的觀點。

-測試：在課程結束后，進行簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，以評估學生對知識點的理解和應用能力。

2.作業評價：

-批改：對學生的課后作業進行詳細批改，包括稻作文化模型制作、稻作生活畫作等，確保作業的完成質量和創意性。

-點評：在批改作業的同時，給予學生具體的書面評價，指出他們的優點和需要改進的地方，如“你的稻作模型制作得很精細，但在介紹稻作文化時可以更加詳細。”

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們在下一堂課或下一份作業中繼續努力。

-鼓勵：對于表現出色的學生，給予口頭或書面的表揚，以增強他們的學習動力，如“你的稻作畫作非常具有創意，希望你在接下來的學習中繼續保持。”

3.過程性評價：

-小組合作：通過觀察學生在小組討論和探究活動中的表現，評價他們的團隊協作能力和溝通能力。

-個人展示：對于學生的個人展示，如分享家鄉的農業文化