第6單元單元備課說明2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統(tǒng)編版2024)河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6單元單元備課說明2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統(tǒng)編版2024)河北專版設計意圖親愛的小伙伴們，新的一章《第6單元》的備課，我們這次要帶領大家領略統(tǒng)編版2024河北專版七年級語文上冊的魅力！??在這單元里，我們聚焦于詩歌鑒賞與寫作技巧，希望通過一系列的課堂活動，激發(fā)大家對文學的熱愛，提升你們的文學素養(yǎng)。??讓我們一起，用文字編織夢想，用詩歌抒發(fā)情感吧！????核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知，學會從形象、語言、情感等方面鑒賞詩歌，提高文學鑒賞素養(yǎng)。

2.表達交流能力：通過詩歌創(chuàng)作與分享，鍛煉學生的語言表達和交流能力，學會用詩歌表達情感和思想。

3.創(chuàng)新實踐能力：鼓勵學生發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)新詩歌形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.傳承文化意識：引導學生了解詩歌文化，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析進入七年級的學生們，正處于青春期，他們的思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇。在語文學習方面，學生們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的文學作品，但在詩歌鑒賞方面，尤其是對詩歌意象、語言風格、情感表達等方面的理解還較為薄弱。

從知識層面來看，學生們對詩歌的基本概念和常見類型有所了解，但缺乏深入的分析和鑒賞能力。在能力方面，學生的寫作能力尚可，但往往缺乏創(chuàng)意和個性。在素質方面，學生們對詩歌的熱愛程度不一，部分學生可能因為對詩歌的陌生感而缺乏學習興趣。

行為習慣上，學生們在課堂上積極參與討論，但個別學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意表達自己的觀點。此外，部分學生可能存在閱讀速度慢、理解不深入的問題，這直接影響了他們對詩歌的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統(tǒng)編版2024七年級語文上冊教材，以便同步學習。

2.輔助材料：搜集與詩歌相關的圖片、視頻，以及詩歌背景資料，以多媒體形式豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，以便展示詩歌原文、分析圖表等。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行詩歌鑒賞與創(chuàng)作活動。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式導入：“同學們，你們平時喜歡讀詩歌嗎？能分享一下你們最喜歡的詩歌和為什么嗎？”

2.學生自由分享，教師引導學生認識到詩歌是一種表達情感、抒發(fā)思想的藝術形式。

二、課文主旨內容探究

1.老師講解詩歌的背景，讓學生了解作者的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.教師引導學生朗讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。

三、詩歌鑒賞與賞析

1.老師提出問題：“這首詩的主題是什么？作者表達了怎樣的情感？”

2.學生分組討論，每組選取一位代表進行分享。

3.教師點評學生的回答，引導學生進一步理解詩歌的主旨和情感。

四、詩歌意象分析

1.老師提問：“這首詩中有哪些意象？它們分別表達了什么？”

2.學生自由討論，教師挑選幾個典型的意象進行分析。

3.教師總結意象分析的方法，引導學生學會從意象入手，深入理解詩歌。

五、詩歌語言特點探究

1.老師提出問題：“這首詩的語言特點有哪些？”

2.學生分組討論，教師挑選幾個具有代表性的詩句進行分析。

3.教師總結詩歌語言特點，引導學生學會從語言風格入手，鑒賞詩歌。

六、詩歌創(chuàng)作與練習

1.老師提出要求：“請大家嘗試用詩歌的形式，表達自己的情感或觀點。”

2.學生進行詩歌創(chuàng)作，教師巡視指導。

3.學生展示自己的作品，教師點評，并提出修改建議。

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調詩歌鑒賞的重點。

2.學生總結自己在詩歌鑒賞方面的收獲和不足。

3.老師鼓勵學生在今后的學習中，多讀詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

八、課后作業(yè)

1.每位學生完成一首詩歌創(chuàng)作，題目自定。

2.學生課后閱讀兩首以上詩歌，準備下一節(jié)課的詩歌鑒賞分享。

教學過程中，教師需關注學生的參與度，及時調整教學節(jié)奏，確保每位學生都能參與到課堂活動中。同時，教師應鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習興趣。在教學過程中，教師還需注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們在詩歌鑒賞與創(chuàng)作中不斷成長。知識點梳理1.詩歌鑒賞基礎

-詩歌的類型：抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

-詩歌的結構：詩行、詩句、韻律等。

-詩歌的表現手法：比喻、擬人、象征、對比等。

2.詩歌意象分析

-意象的定義：詩歌中用來表達情感的客觀形象。

-意象的分類：自然意象、社會意象、抽象意象等。

-意象的分析方法：從意象的象征意義、情感色彩、文化內涵等方面進行解讀。

3.詩歌情感表達

-情感的類型：喜悅、悲傷、憤怒、寧靜等。

-情感表達的方式：直接抒情、間接抒情、借景抒情等。

-情感與意象的關系：情感通過意象得到具體化和深化。

4.詩歌語言特點

-語言風格：平實、豪放、含蓄、華麗等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。

-語言節(jié)奏與韻律：押韻、對仗、平仄等。

5.詩歌創(chuàng)作技巧

-選題與立意：確定詩歌主題，構思立意。

-意象選擇：選擇恰當的意象，豐富詩歌內涵。

-語言運用：運用恰當的語言，表達情感與主題。

-結構安排：合理布局，使詩歌結構完整。

6.詩歌閱讀與鑒賞

-朗讀技巧：注意詩歌的節(jié)奏、韻律，準確傳達詩歌情感。

-鑒賞方法：從意象、情感、語言等方面進行鑒賞。

-比較閱讀：通過對比不同詩歌，分析詩歌的異同。

7.詩歌文化背景

-詩歌的時代背景：了解詩歌所處的時代背景，有助于理解詩歌內涵。

-詩歌的文化內涵：了解詩歌所蘊含的文化價值，提升文學素養(yǎng)。

8.詩歌寫作實踐

-創(chuàng)作準備：構思立意，選擇意象。

-創(chuàng)作過程：運用語言，表達情感。

-創(chuàng)作修改：反復推敲，完善作品。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀任務，選擇一首自己喜歡的詩歌進行深入閱讀和分析，記錄下自己的閱讀感受和鑒賞心得。

2.根據本節(jié)課所學的詩歌創(chuàng)作技巧，嘗試創(chuàng)作一首小詩，題目自擬，要求不少于10行，注意運用至少兩種修辭手法。

3.對上一節(jié)課的詩歌鑒賞活動進行反思，總結自己在鑒賞過程中的收獲和不足，撰寫一篇簡短的反思報告。

作業(yè)反饋：

1.對學生的課后閱讀作業(yè)，我將重點關注他們對詩歌內容的理解、情感把握和鑒賞能力的提升。對于閱讀感受和鑒賞心得，我將鼓勵學生表達自己的獨特見解，同時也會指出他們可能忽略的詩歌細節(jié)或情感層次。

2.對于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，我將評估學生的創(chuàng)意、語言運用和結構安排。我會尋找學生作品中新穎的意象和富有創(chuàng)意的表達，同時也會指出他們在語言準確性和修辭運用上的不足。

3.對于反思報告，我將檢查學生是否能夠客觀地評價自己的學習過程，是否能夠識別并分析自己在詩歌鑒賞和創(chuàng)作中的問題，并提出改進的策略。

在批改作業(yè)的過程中，我將遵循以下原則：

-及時批改：確保在下一節(jié)課開始前完成所有作業(yè)的批改，以便及時給予學生反饋。

-個性化反饋：針對每個學生的具體情況進行反饋，既肯定他們的優(yōu)點，也指出他們的不足。

-鼓勵性評價：在反饋中注入鼓勵性的語言，幫助學生建立自信，激發(fā)他們的學習動力。

-改進建議：針對學生存在的問題，給出具體、實用的改進建議，幫助他們提高。課后作業(yè)1.**詩歌意象分析題**

-作業(yè)內容：閱讀《靜夜思》，分析詩中“床前明月光，疑是地上霜”兩句中的意象，并說明這些意象如何表達了詩人的情感。

-答案示例：詩中的“明月光”和“地上霜”是典型的自然意象。明月光象征著詩人對家鄉(xiāng)的思念，而地上霜則暗示了夜晚的寒冷，與詩人內心的孤寂相呼應。這兩個意象共同營造了一種清冷、孤獨的氛圍，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.**詩歌情感表達題**

-作業(yè)內容：閱讀《登鸛雀樓》，分析詩中“白日依山盡，黃河入海流”兩句所表達的情感，并解釋詩人為何如此描寫。

-答案示例：這兩句詩通過描繪壯闊的自然景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛和敬畏之情。詩人以“白日依山盡”和“黃河入海流”這樣的宏大意象，展現了自然的永恒和壯麗，從而抒發(fā)了自己對國家命運的關切和對大自然的敬畏。

3.**詩歌語言特點題**

-作業(yè)內容：閱讀《春曉》，分析詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”兩句的語言特點，并說明這些特點如何增強了詩歌的韻律美。

-答案示例：這兩句詩采用了對仗的修辭手法，即“春眠”對“處處”，“不覺曉”對“聞啼鳥”，形成了鮮明的對比。這種對仗不僅增強了語言的節(jié)奏感，也使得詩歌讀起來朗朗上口，更加生動有趣。

4.**詩歌創(chuàng)作模仿題**

-作業(yè)內容：模仿《江雪》的寫法，創(chuàng)作一首五言絕句，主題為“夏夜觀星”。

-答案示例：夏夜星空明，繁星似火紅。涼風拂面來，思緒隨風去。

5.**詩歌比較閱讀題**

-作業(yè)內容：比較《鹿柴》和《山行》兩首詩，分析它們在意象、情感和語言風格上的異同。

-答案示例：兩首詩都描繪了山間的景色，但《鹿柴》以靜謐的鹿柴為背景，表達了詩人對自然寧靜的向往；《山行》則以登山者的視角，展現了山間的壯美景色，表達了詩人對攀登精神的贊美。在語言風格上，《鹿柴》較為含蓄，而《山行》則更為直接豪放。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е蠹易哌M了詩歌的世界，一起鑒賞了《靜夜思》這首經典之作。回顧整個教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問的方式，讓學生們分享自己最喜歡的詩歌，這個環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，也讓同學們對詩歌有了更深的興趣。我發(fā)現，當學生們能夠參與到課堂討論中時，他們的學習積極性明顯提高。

接著，我在講解詩歌意象時，特別注重引導學生從多個角度去分析。比如，在分析《靜夜思》中的“明月光”和“地上霜”時，我鼓勵學生們思考這些意象背后的情感和象征意義。這樣的教學方法，讓學生們不僅學會了如何鑒賞詩歌，還培養(yǎng)了他們的思考能力。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。比如，在詩歌創(chuàng)作模仿題環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生在創(chuàng)作時，對于詩歌的韻律和格式掌握不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對詩歌基本格式的講解和練習。

此外，我還發(fā)現，在詩歌比較閱讀題環(huán)節(jié)，有些學生對于不同詩歌的異同分析不夠深入。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠透徹。因此，我決定在接下來的教學中，增加一些詩歌閱讀的練習，幫助學生更好地理解和比較不同詩歌的特點。

在課堂互動方面，我嘗試讓每個學生都有機會表達自己的觀點。然而，我發(fā)現有些學生因為害羞或自信心不足，不太愿意在課堂上發(fā)言。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，同時也要關注他們的心理狀態(tài)，幫助他們建立自信。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和進步的過程。今天這節(jié)課，我學到了很多，也發(fā)現了自己的不足。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。板書設計①詩歌鑒賞基礎

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