吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課依據新人教版七年級歷史上冊第一單元《史前時期：中國境內人類的活動》中第1課《中國早期人類的代表—北京人》進行教學設計。內容包括：介紹北京人的外貌特征、生活習性、文化成就以及與舊石器時代其他人類的關系等。二、核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，理解歷史發展規律。

2.增強學生對中國古代文明的認同感和自豪感，樹立民族自信心。

3.提升學生的史料解讀能力和歷史思維能力，學會從多個角度審視歷史問題。

4.培養學生合作學習和探究式學習的能力，激發學生對歷史學習的興趣。三、重點難點及解決辦法重點：

1.北京人的外貌特征、生活習性和文化成就。

2.北京人與舊石器時代其他人類的關系及其對人類發展的影響。

難點：

1.北京人生活環境的復原和想象。

2.理解北京人與現代人的關系，以及人類演化過程。

解決辦法：

1.通過實物模型、圖片和視頻等多媒體手段，直觀展示北京人的外貌特征和生活習性。

2.結合考古學研究成果，引導學生討論和推測北京人的生活環境和活動方式。

3.利用比較分析的方法，幫助學生理解北京人與其他早期人類的關系，并通過小組討論的形式，引導學生探究人類演化過程。通過實例分析，加深對人類演化規律的認識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《七年級歷史上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的北京人圖片、生活場景復原圖、石器時代文化遺址視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備模型人骨、石器復制品等，用于展示北京人的外貌特征和石器制作工藝。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保教室環境適合學生進行互動學習和實驗操作。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于史前時期的人類生活的紀錄片片段，引導學生思考：“史前時期的人類是如何生活的？他們留下了哪些痕跡？”

2.提出問題：結合視頻內容，提出問題：“你們認為史前時期的人類有哪些特征？他們是如何適應環境的？”

3.學生回答：請學生自由發言，教師進行簡要點評。

（二）講授新課（20分鐘）

1.北京人的外貌特征（5分鐘）

-教師展示北京人頭部骨骼模型，引導學生觀察并總結北京人的外貌特征。

-學生分組討論，總結北京人的面部特征、身高、體重等。

-教師總結并強調北京人的外貌特征。

2.北京人的生活習性（5分鐘）

-教師展示北京人的石器、骨器和火種等實物或圖片，引導學生思考：“北京人是如何使用工具的？他們是如何生火的？”

-學生分組討論，總結北京人的生活習性。

-教師總結并強調北京人的生活習性。

3.北京人的文化成就（5分鐘）

-教師展示北京人的洞穴壁畫、石雕等圖片，引導學生思考：“北京人有哪些文化成就？”

-學生分組討論，總結北京人的文化成就。

-教師總結并強調北京人的文化成就。

4.北京人與現代人的關系（5分鐘）

-教師展示人類演化樹狀圖，引導學生思考：“北京人與現代人有什么關系？”

-學生分組討論，總結北京人與現代人的關系。

-教師總結并強調北京人與現代人的關系。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導。

2.教師選取典型題目進行講解，幫助學生理解和掌握新知識。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“北京人的發現對研究人類歷史有什么意義？”

2.學生回答，教師點評。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為北京人的生活方式對我們有什么啟示？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生代表發言，教師點評。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“如何從北京人的生活方式中學習團隊合作和創新能力？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生代表發言，教師點評。

教學過程總結：

本節課通過創設情境、小組討論、課堂提問等形式，引導學生主動探究北京人的外貌特征、生活習性和文化成就，以及北京人與現代人的關系。在教學過程中，注重培養學生的歷史思維、合作學習和創新意識，提高學生的核心素養。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國史前文化》：《中國史前文化》是一本全面介紹中國史前時期文化發展的書籍，包括新石器時代的文化遺址、出土文物以及與北京人相關的考古發現。

-《人類簡史》：尤瓦爾·赫拉利的《人類簡史》中，有關于人類演化過程和史前時代的章節，可以幫助學生更深入地理解人類的發展歷程。

-《北京人遺址研究報告集》：收錄了北京人遺址的最新考古研究成果，包括遺址的發現、研究方法和重要發現等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解北京人以及史前時期的人類活動。

-引導學生關注考古學家的最新發現，如北京人遺址的發掘、新石器時代的工具和藝術品等。

-組織學生進行小組討論，探討北京人生活方式對現代人類社會的影響，以及如何從史前文化中汲取智慧。

-布置課后作業，要求學生收集關于史前時期人類生活方式的圖片或視頻，并撰寫簡短報告，分享自己的發現和思考。

-鼓勵學生參與學校或社區的歷史文化展覽，實地觀察史前時期的文物和遺址，增強對歷史文化的感性認識。

3.知識點拓展：

-探討人類演化過程中的重要節點，如直立人、智人等不同階段的特點。

-研究新石器時代的社會結構、經濟形態和文化特征。

-分析史前時期的藝術表現形式，如洞穴壁畫、石雕等，探討其文化意義和審美價值。

-研究史前時期的宗教信仰和喪葬習俗，了解當時人類對生死的看法。

-分析史前時期人類與自然的關系，探討可持續發展和環境保護的古代智慧。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試使用了圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解北京人的生活方式和文化成就。這種創新的教學方式受到了學生的歡迎，提高了他們的學習興趣。

2.強化小組合作學習：我設計了小組討論環節，讓學生在合作中學習，這不僅培養了他們的團隊協作能力，也讓他們在交流中學會了如何表達自己的觀點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對史前時期的歷史背景了解不足：在教學過程中，我發現有些學生對史前時期的歷史背景了解不夠，這可能會影響他們對北京人生活方式的理解。

2.教學深度不夠：在講解北京人的文化成就時，我可能沒有深入挖掘其背后的文化內涵，導致學生對這部分內容的學習不夠深入。

3.課堂互動不足：雖然我設計了小組討論環節，但在實際操作中，我發現學生的參與度并不高，課堂互動環節的成效有待提高。

反思改進措施（三）

1.加強史前時期的歷史背景教學：在今后的教學中，我將更加注重史前時期的歷史背景介紹，通過講解相關歷史事件和人物，幫助學生建立對史前時期整體的認識。

2.深化教學內容：在講解北京人的文化成就時，我將結合考古學家的研究成果，深入挖掘其文化內涵，讓學生更好地理解北京人的文化貢獻。

3.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中學習，激發他們的學習興趣。

4.加強教學評價：我將通過課后作業、小組展示等方式，及時了解學生的學習情況，并根據反饋調整教學策略，確保教學效果。

5.豐富教學資源：我將積極尋找和利用更多的教學資源，如網絡課程、實地考察等，為學生提供更豐富的學習體驗。

6.加強與學生的溝通：我將通過課后輔導、個別談話等方式，與學生建立良好的師生關系，了解他們的學習需求和困難，從而更好地指導他們的學習。八、板書設計①中國早期人類的代表—北京人

②外貌特征

-頭部骨骼：腦容量大，眉脊突出，顎部前突

-身體特征：身高約1.6米，體重約60公斤

③生活習性

-使用工具：石器、骨器

-生火：掌握火的使用

-食物來源：狩獵、采集

④文化成就

-洞穴壁畫：表現狩獵、舞蹈等場景

-石器制作：磨制和打制技術

⑤與現代人的關系

-演化關系：人類演化過程中的重要階段

-文化傳承：史前文化的代表之一

⑥人類演化歷程

-直立人

-智人

-現代人課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發學生的思考能力。以下是我常用的提問方式：

-簡單提問：針對基礎知識，提出簡單的問題，如“北京人生活在哪個時期？”

-分析提問：引導學生分析問題，如“北京人的生活方式對現代人類有什么啟示？”

-創新提問：鼓勵學生發揮想象力，如“如果你是北京人，你會如何適應生活環境？”

2.觀察學生表現

觀察學生的課堂表現，包括他們的注意力、參與度、合作能力和表達能力等。以下是我觀察的幾個方面：

-注意力：學生是否專注于課堂內容，是否容易被外界干擾。

-參與度：學生是否積極參與課堂討論，是否敢于提出自己的觀點。

-合作能力：學生在小組討論中的表現，是否能夠有效溝通和協作。

-表達能力：學生是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

3.課堂測試

課堂測試是檢驗學生學習成果的有效方式。以下是我設計的課堂測試內容：

-選擇題：針對基礎知識，設計一些選擇題，如“北京人生活在哪個時期？”

-判斷題：針對學生的理解程度，設計一些判斷題，如“北京人會使用火。”

-簡答題：針對學生的分析能力，設計一些簡答題，如“北京人的生活方式對現代人類有什么啟示？”

4.課堂反饋

在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。以下是我常用的反饋方式：

-鼓勵性評價：對學生的正確回答和積極參與給予表揚，如“你