Unit7have用法小結（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit7have用法小結（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊教學內容本章節內容選自2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊Unit7，主要涉及“have”的用法小結。內容包括：have的肯定、否定、一般疑問句及回答，以及havegot的用法。通過本節課的學習，學生能夠熟練運用have和havegot進行日常交流。核心素養目標培養學生英語綜合語言運用能力，通過本節課的學習，學生能夠運用have和havegot正確描述個人擁有的事物，提高語言表達能力。同時，強化學生對英語語法的理解和運用，提升跨文化交際意識和能力，培養自主學習英語的習慣。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握“have”和“havegot”的用法，包括肯定句、否定句和一般疑問句的結構。

-重點二：能夠正確使用“have”和“havegot”來描述個人擁有的事物，如：“Ihaveabook.”（我有一本書。）和“Ihavegotapen.”（我有一支筆。）

-重點三：學會使用“have”和“havegot”進行日常交流，如詢問對方是否擁有某物。

2.教學難點

-難點一：區分“have”和“havegot”的用法。例如，在描述人時通常使用“have”，而描述具體事物時使用“havegot”。

-難點二：理解“have”和“havegot”在句子中的時態和語態。例如，現在完成時態中，“have”用于表示過去發生的動作對現在的影響，而“havegot”則不常用。

-難點三：正確使用“have”和“havegot”的否定和疑問形式。例如，否定句中，“have”和“havegot”都變為“don'thave”和“haven'tgot”，疑問句中，“have”和“havegot”都變為“Doyouhave...?”和“Haveyougot...?”。

-難點四：在實際語境中靈活運用“have”和“havegot”，尤其是在描述多個物品和不同擁有者時，如：“Theyhavegotadogandacat.”（他們有一只狗和一只貓。）與“Ihavetwobooks.”（我有兩本書。）的區分。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《人教新目標GoForIt!英語八年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如展示不同物品和人物擁有物的圖片，以及相關圖表和視頻，幫助學生理解“have”和“havegot”的用法。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內容，包括語法規則和例句。

4.教學活動：準備卡片或小紙條，用于學生練習造句和問答游戲，增強課堂互動。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，通過展示一些與學生生活相關的圖片，如同學的書包、文具、衣物等，引導學生用英語描述這些物品的擁有關系。教師可以用簡單的句子如“Ihaveabook.”來示范，并詢問學生是否理解。隨后，教師引導學生用英語表達自己擁有的物品，如“Doyouhaveapen?”等，激發學生的學習興趣，自然過渡到新課內容。

2.新課講授

-詳細內容：

1.首先講解“have”和“havegot”的用法，通過例句展示兩者在描述擁有物品時的區別。例如：

-“Ihaveabook.”（我有本書。）

-“Ihavegotapen.”（我有一支筆。）

-教師通過對比分析，讓學生理解“have”和“havegot”在描述不同擁有物時的適用場景。

2.講解“have”和“havegot”的否定句和一般疑問句的構成。例如：

-否定句：Idon'thaveabook.（我沒有一本書。）

-一般疑問句：Doyouhaveapen?（你有一支筆嗎？）

-教師通過板書和PPT展示，讓學生直觀地學習句型結構。

3.講解“have”和“havegot”的時態變化，特別是現在完成時的用法。例如：

-現在完成時：Ihavereadabook.（我讀過一本書。）

-教師通過舉例，讓學生掌握現在完成時的用法，并注意其與一般現在時的區別。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生練習造句：教師給出不同場景和物品，要求學生運用“have”和“havegot”造句。例如，教師給出“aschoolbag,abook,apen,aphone”，學生需要造出相應句型。

2.問答游戲：教師提問學生關于擁有物品的問題，如“Doyouhaveabook?”，學生需要回答“yes”或“no”，并說明理由。

3.角色扮演：學生分組，分別扮演不同角色，用“have”和“havegot”進行對話，描述各自的物品。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論不同場景下“have”和“havegot”的用法，如描述個人物品、詢問他人物品等。

2.學生分析現在完成時和一般現在時的區別，討論何時使用哪種時態。

3.學生探討在實際交流中如何根據語境選擇合適的句型。

5.總結回顧

-內容：教師總結本節課所學內容，強調“have”和“havegot”的用法、否定句和一般疑問句的構成，以及現在完成時的使用。通過提問學生，檢查他們對重點知識的掌握情況，如：

-“Whatisthedifferencebetween'have'and'havegot'?”（“have”和“havegot”有什么區別？）

-“Howdoyoumakeanegativesentencewith'have'?”（如何用“have”構成否定句？）

-“Whendoyouusethepresentperfecttensewith'have'?”（何時用現在完成時態與“have”搭配？）

-用時：10分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-在本節課的基礎上，可以進一步拓展以下相關內容：

-“have”和“havegot”的過去式和過去完成式用法。

-不同擁有結構的比較，如“possess+名詞”與“have/has+名詞”的用法差異。

-描述物品和屬性的常用表達，如“haveabluecar”與“driveabluecar”的區別。

-英語中其他表示擁有的詞匯，如“own”、“hold”等。

2.拓展建議：

-學生可以通過以下方式拓展學習：

-閱讀英語故事或文章，尋找并練習“have”和“havegot”的用法。

-觀看英語電影或電視劇，注意角色之間如何描述自己的物品和屬性。

-參與英語角或在線英語交流，與他人用英語練習描述擁有物品。

-利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行相關的語法練習。

-制作個人英語日記或博客，記錄日常生活，使用“have”和“havegot”描述所擁有的物品和經歷。

-完成課后練習題，尤其是那些涉及語法填空和句子改寫的題目。

-與家長或老師討論英語學習中遇到的問題，尋求幫助和指導。

-通過小組合作，設計英語短劇或角色扮演，將所學知識應用到實際對話中。

-制作海報或思維導圖，總結“have”和“havegot”的用法，并將其展示在班級或學校的英語角。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們重點探討了“have”和“havegot”的用法，包括它們的肯定句、否定句、一般疑問句以及現在完成時的用法。以下是本節課的主要內容回顧：

1.“have”和“havegot”的用法區別：

-描述人時，通常使用“have”，如“Ihaveabook.”（我有一本書。）

-描述具體事物時，使用“havegot”，如“Ihavegotapen.”（我有一支筆。）

-在描述人時，也可以使用“havegot”，如“Ihavegotabrother.”（我有一個兄弟。）

2.否定句和一般疑問句的構成：

-否定句：在“have”和“havegot”后直接加“not”，如“Idon'thaveabook.”（我沒有一本書。）

-一般疑問句：將“have”或“havegot”提前，如“Doyouhaveapen?”（你有一支筆嗎？）

3.現在完成時的用法：

-現在完成時用于描述過去發生的動作對現在的影響，如“Ihavereadabook.”（我讀過一本書。）

-現在完成時與一般現在時的區別在于時態和語境，如“Ihaveabook.”（我有一本書。）通常用于一般現在時。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-選擇正確的句子。

a.I______abrother.(have/havegot)

b.Doyou______abook?(have/havegot)

c.She______threecats.(have/havegot)

2.完形填空：

-根據上下文，選擇合適的詞填空。

I______manybooks.(have/havegot)______you______anybooks?

3.句子改寫：

-將下列句子改寫為否定句或一般疑問句。

a.Shehasadog.

b.Theyhavegotacat.

c.Hehasn'treadabook.

4.應用題：

-用“have”或“havegot”完成對話。

A:______you______apen?

B:______,I______gotapen.教學反思與總結今天這節課，我們學習了“have”和“havegot”的用法，我覺得整體效果還是不錯的。下面我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片展示、例句講解、角色扮演等，來幫助學生理解和記憶這些語法點。我覺得這些方法還是挺有效的，因為它們能夠讓學生在具體的語境中感受和運用語法知識。

1.教學反思：

-在教學方法上，我注意到一些學生對于“have”和“havegot”的用法區分還是有些模糊。這可能是因為他們在日常生活中很少用到這種語法結構，所以理解起來有些困難。我打算在接下來的教學中，通過更多的實際對話和情景模擬，讓學生在實際交流中體會這兩種用法的差異。

-在課堂管理上，我發現有些學生參與度不高，可能是對語法學習缺乏興趣。為了提高他們的參與度，我嘗試了小組討論和游戲化的教學活動，效果還不錯。不過，我還需要進一步觀察和調整，以確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

-在教學策略上，我意識到對于一些基礎薄弱的學生，單純的講解可能不夠，需要更多的個別輔導和練習。因此，我計劃在課后提供一些額外的練習材料，幫助學生鞏固所學知識。

2.教學總結：

-學生在知識方面的收獲：通過本節課的學習，大部分學生能夠正確運用“have”和“havegot”進行簡單的描述和提問。他們在造句和問答游戲中表現出了較好的掌握程度。

-學生在技能方面的進步：學生在角色扮演和小組討論中，能夠更加自信地使用英語進行交流，他們的口語表達能力有了明顯的提升。

-學生在情感態度方面的變化：通過課堂活動，學生對英語學習的興趣有所增加，他們開始更加積極地參與到課堂互動中來。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強個別輔導，針對基礎薄弱的學生提供額外的練習和指導。

-設計更多有趣的教學活動，提高學生的參與度和學習興趣。

-利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內容，增強課堂的趣味性和直觀性。

-定期進行課堂反饋，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略。內容邏輯關系①本節課重點知識點：

-have/has的用法區別：have主要用于描述人，而havegot用于描述具體事物。

-have/has+名詞的結構，如“Ihaveabook.”（我有一本書。）

-have/has+not的否定句結構，如“Idon'thaveabook.”（我沒有一本書。）

-have/has+一般疑問句的結構，如“Doyouhaveapen?”（你有一支筆嗎？）

②本節課重點詞：

-have/has：表示擁有

-got：表示得到

-not：表示否定

-a：不定冠詞，用于可數名詞單數形式

-pen：筆

-book：書

-brother：兄弟

③本節課重點句：

-Ihaveabook.（我有一本書。）

-Ihavegotapen.（我有一支筆。）

-Doyouhaveabook?（你有一本書嗎？）

-Idon'thaveapen.（我沒有一支筆。）

-Haveyougotabrother?（你有一個兄弟嗎？）課后作業為了鞏固學生對“have”和“havegot”用法的理解，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生練習和運用所學知識：

1.用“have”或“havegot”填空：

-I______twosisters.

-She______acar.

-They______acat.

答案：1.have;2.havegot;3.have

2.將下列句子改為否定句：

-a.Hehasacomputer.

-b.Theyhavegotadog.

-c.Wehavesomeapples.

答案：a.Hedoesn'thaveacomputer.

b.Theydon'thavegotadog.

c.Wedon'thavesomeapples.

3.將下列句子改為一般疑問句：

-a.Shehasabike.

-b.Wehavegotabook.

-c.Theydon'thaveapen.

答案：a.Doesshehaveabike?

b.Dowehavegotabook?

c.Dotheyhaveapen?

4.用正確的時態完成句子：

-a.He_____