九年級化學上冊第1單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學第一課時《對蠟燭及其燃燒的探究》教學設計（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級化學上冊第1單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學第一課時《對蠟燭及其燃燒的探究》教學設計（新版）新人教版教材分析哈嘍，親愛的同學們！今天我們要一起探索化學的奧秘，開啟《對蠟燭及其燃燒的探究》這節課。這節課可是我們九年級化學上冊第1單元的精華內容哦！我們將會通過實驗，親身體驗化學的魅力，感受化學是一門以實驗為基礎的科學。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場奇妙的化學之旅吧！????核心素養目標培養學生科學探究能力，通過觀察、實驗、分析，提升學生對化學反應現象的敏感性；增強科學思維，引導學生運用化學知識解釋日常生活中的現象；培養科學態度，使學生認識到實驗嚴謹性及安全性在科學探究中的重要性；激發創新意識，鼓勵學生在實驗中提出假設，培養解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在進入九年級之前，已經接觸過基礎的化學知識，如物質的分類、簡單的化學反應等。他們對于實驗操作有一定的了解，能夠進行簡單的觀察和記錄。但在本節課中，我們需要重點關注蠟燭燃燒的化學原理，以及如何通過實驗設計來探究這些原理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，對未知現象充滿好奇。在能力方面，學生們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，大多數學生傾向于通過實驗和直觀演示來學習，但也有部分學生更傾向于通過閱讀和思考來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在探究蠟燭燃燒的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解燃燒過程中涉及的化學反應原理；二是實驗操作中可能出現的誤差和安全問題；三是如何設計合理的實驗方案來探究問題。此外，部分學生可能因為缺乏實驗經驗而感到迷茫，需要教師在課堂上給予更多的指導和幫助。教學資源-實驗室設備：蠟燭、火柴、酒精燈、集氣瓶、燒杯、試管、導管、鑷子、酒精、澄清石灰水等。

-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、多媒體課件制作軟件。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布課程資料和作業。

-信息化資源：在線化學實驗視頻、相關化學實驗操作步驟指南、化學實驗安全知識文章。

-教學手段：互動式教學、小組合作學習、演示實驗、課堂討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示蠟燭燃燒的視頻，讓學生觀察蠟燭燃燒的現象，并提出問題：“蠟燭燃燒時發生了什么變化？為什么蠟燭會燃燒？”

2.提出問題：引導學生思考燃燒的條件和產物，激發學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.燃燒的條件：講解燃燒的三個必要條件，即燃料、氧氣和點火源，并舉例說明。

2.蠟燭燃燒的化學反應：介紹蠟燭燃燒的化學方程式，解釋蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的原因。

3.實驗演示：展示蠟燭燃燒實驗，引導學生觀察實驗現象，如火焰顏色、煙霧等。

4.安全注意事項：強調實驗操作中的安全事項，如使用酒精燈時的注意事項、實驗過程中防止火災等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-蠟燭燃燒時，火焰的顏色變化說明了什么？

-如何驗證蠟燭燃燒生成的產物是二氧化碳和水？

-生活中還有哪些物質可以燃燒？它們的燃燒條件和產物是什么？

2.學生展示：每組選派一名代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：蠟燭燃燒時，火焰的顏色為什么從藍色變為黃色？

2.提問2：如何設計實驗來驗證蠟燭燃燒生成的產物是二氧化碳和水？

3.提問3：生活中哪些物質可以燃燒？它們的燃燒條件和產物是什么？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考蠟燭燃燒的原理，如燃燒條件、化學反應等。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和見解。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，補充遺漏的知識點。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將蠟燭燃燒的原理應用于實際生活？

2.學生討論：分組討論以下問題：

-如何利用蠟燭燃燒的熱量取暖？

-如何利用蠟燭燃燒的化學反應進行能源轉換？

-如何提高蠟燭燃燒的效率？

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調蠟燭燃燒的原理和實驗操作注意事項。

2.作業布置：

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-設計一個簡單的蠟燭燃燒實驗，觀察并記錄實驗現象。

-撰寫一篇關于蠟燭燃燒原理的短文，結合實際生活進行拓展。

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，培養學生的創新思維和科學探究能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-蠟燭燃燒的化學反應原理：深入了解蠟燭燃燒的化學方程式，包括烴類物質的燃燒過程和產物。

-燃燒現象的觀察與記錄：學習如何通過觀察火焰、煙霧、溫度變化等現象來分析燃燒過程。

-燃燒實驗的安全操作：介紹實驗室安全操作規程，包括實驗器材的使用、火災預防措施等。

-燃燒在生活中的應用：探討燃燒在能源、照明、烹飪等領域的應用實例。

-燃燒與環境保護：分析燃燒過程中產生的污染物及其對環境的影響，探討環保燃燒技術。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關書籍或資料，深入了解蠟燭燃燒的化學原理和實驗方法。

-組織學生進行小組討論，分享各自對燃燒現象的觀察和結論，促進知識交流。

-安排學生參觀實驗室或能源企業，實地了解燃燒技術在現實生活中的應用。

-鼓勵學生進行家庭小實驗，如自制蠟燭、觀察燃燒過程中的現象等，提高實踐能力。

-引導學生關注燃燒與環境保護的關系，探討如何減少燃燒對環境的影響，培養環保意識。

-通過網絡平臺或圖書館資源，讓學生了解燃燒領域的最新研究成果和發展趨勢。

-安排學生撰寫實驗報告或小論文，總結實驗過程、結果和心得體會，提高寫作能力。

-結合歷史知識，讓學生了解燃燒技術的發展歷程，激發學生對科學發展的興趣。

-組織學生參與環保活動，如植樹造林、節能減排等，將所學知識應用于實際生活中。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-燃燒的三個條件：燃料、氧氣、點火源。

-蠟燭燃燒的化學方程式：C_nH_2n+2+O_2→CO_2+H_2O。

-燃燒產物：二氧化碳和水。

②本文重點詞句：

-“燃燒是一種氧化反應，需要燃料、氧氣和點火源三個條件。”

-“蠟燭燃燒時，烴類物質與氧氣發生化學反應，生成二氧化碳和水。”

-“實驗觀察結果表明，蠟燭燃燒時火焰的顏色和煙霧的變化。”

③本文內容邏輯關系：

-首先，介紹燃燒的基本概念和條件，為后續實驗探究奠定基礎。

-其次，講解蠟燭燃燒的化學原理，通過化學方程式展示反應過程。

-然后，通過實驗演示和觀察，讓學生直觀感受燃燒現象。

-最后，總結實驗結果，強調燃燒產物的檢驗方法。典型例題講解1.例題：

蠟燭的主要成分是石蠟，其化學式可表示為C_nH_2n+2。當蠟燭完全燃燒時，生成的產物是二氧化碳和水。已知25克蠟燭完全燃燒后，生成了44克二氧化碳和36克水。求蠟燭中碳和氫的質量比。

答案：

根據化學方程式C_nH_2n+2+O_2→CO_2+H_2O，可知碳和氫的摩爾比為1:2。

首先計算蠟燭中碳和氫的摩爾數：

碳的摩爾數=(44克/44克/摩爾)=1摩爾

氫的摩爾數=(36克/18克/摩爾)=2摩爾

由于碳和氫的摩爾比為1:2，因此蠟燭中碳和氫的質量比為：

碳的質量=1摩爾×12克/摩爾=12克

氫的質量=2摩爾×1克/摩爾=2克

碳和氫的質量比=12克:2克=6:1

2.例題：

一個蠟燭燃燒了5小時后，剩余蠟燭質量減少了20克。假設蠟燭的燃燒速度是均勻的，求蠟燭的燃燒熱值。

答案：

蠟燭的燃燒熱值是指單位質量燃料完全燃燒時放出的熱量。由于蠟燭的燃燒速度是均勻的，我們可以假設蠟燭的燃燒熱值是恒定的。

蠟燭燃燒了5小時，質量減少了20克，因此蠟燭的燃燒熱值為：

燃燒熱值=減少的質量/時間=20克/5小時=4克/小時

3.例題：

蠟燭燃燒時，火焰分為內焰、外焰和焰心三個部分。已知內焰的溫度約為500℃，外焰的溫度約為800℃，焰心的溫度約為1000℃。假設蠟燭燃燒產生的熱量全部用于加熱周圍的空氣，求蠟燭燃燒產生的熱量與加熱空氣所需熱量的比值。

答案：

蠟燭燃燒產生的熱量與加熱空氣所需熱量的比值可以通過計算火焰各部分的溫度和體積來估算。

假設蠟燭燃燒產生的熱量全部用于加熱一個體積為V的空氣，則：

加熱空氣所需熱量=V×溫度變化×比熱容

由于溫度變化是火焰溫度的差值，我們可以近似認為：

溫度變化=外焰溫度-內焰溫度=800℃-500℃=300℃

比熱容可以取空氣的平均比熱容，約為1.01kJ/(kg·K)。

因此，加熱空氣所需熱量約為：

加熱空氣所需熱量=V×300℃×1.01kJ/(kg·K)

蠟燭燃燒產生的熱量可以通過蠟燭的熱值來估算，假設蠟燭的熱值為30MJ/kg。

因此，蠟燭燃燒產生的熱量與加熱空氣所需熱量的比值約為：

比值=燃燒產生的熱量/加熱空氣所需熱量=30MJ/kg/(V×300℃×1.01kJ/(kg·K))

4.例題：

一個蠟燭燃燒了30分鐘，生成了150克二氧化碳和135克水。求蠟燭中碳和氫的質量分數。

答案：

根據化學方程式C_nH_2n+2+O_2→CO_2+H_2O，可知碳和氫的摩爾比為1:2。

首先計算蠟燭中碳和氫的摩爾數：

碳的摩爾數=(150克/44克/摩爾)=3.41摩爾

氫的摩爾數=(135克/18克/摩爾)=7.5摩爾

蠟燭中碳和氫的質量分數為：

碳的質量分數=(碳的摩爾數×12克/摩爾)/(碳的摩爾數×12克/摩爾+氫的摩爾數×1克/摩爾)=0.5

氫的質量分數=(氫的摩爾數×1克/摩爾)/(碳的摩爾數×12克/摩爾+氫的摩爾數×1克/摩爾)=0.5

5.例題：

一個蠟燭燃燒了2小時，消耗了60克石蠟。假設蠟燭的燃燒熱值為40kJ/g，求蠟燭燃燒放出的總熱量。

答案：

蠟燭燃燒放出的總熱量可以通過蠟燭的燃燒熱值和消耗的石蠟質量來計算。

蠟燭燃燒放出的總熱量=燃燒熱值×消耗的石蠟質量=40kJ/g×60g=2400kJ教學反思與總結今天這節課，我們一起探索了蠟燭燃燒的奧秘，感覺挺有意思的。回顧一下，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過展示蠟燭燃燒的視頻，學生們很快就進入了狀態，對燃燒現象產生了濃厚的興趣。提問環節也起到了很好的引導作用，讓學生們帶著問題去學習，這樣有助于他們更好地理解知識點。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言解釋了燃燒的條件和化學反應原理。實驗演示環節，我讓學生們親自操作，這樣他們能更直觀地感受到化學現象。不過，我發現有些學生對于實驗操作還不夠熟練，可能在接下來的教學中，我需要更多地關注他們的實驗技能培養。

鞏固練習環節，我安排了小組討論，讓學生們互相交流學習心得。這個環節挺有成效的，學生們在討論中碰撞出不少新的想法。不過，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在小組中發言。所以，我打算在今后的教學中，多創造一些機會，鼓勵他們積極參與討論。

課堂提問環節，我提了一些開放性的問題，希望能夠激發學生的思考。但事實上，有些問題的回答并不理想，可能是我的問題設計得不夠好，或者是學生的準備不足。今后，我會更加注意問題的設計，確保它們既能激發學生的興趣，又能引導他們深入思考。

在師生互動環節，我努力營造了一個輕松、開放的氛圍，讓學生們敢