語文園地四教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進“語文園地四”，這可是我們四年級上冊語文課本中一個充滿樂趣的章節哦！??在這個單元里，我們將一起探索成語的奧秘，感受語言文字的魅力。我打算通過創設生動有趣的教學情境，激發你們的學習興趣，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握成語知識，提高語文素養。讓我們一起開啟這段精彩的語文之旅吧！????二、核心素養目標分析在“語文園地四”的教學中，我們旨在培養同學們的語文核心素養。首先，通過成語的學習，提升他們的語言積累與運用能力，使他們能夠更好地理解和運用豐富的詞匯。其次，引導他們通過成語故事了解歷史與文化，增強文化自信和民族自豪感。再者，通過成語的趣味解讀，培養他們的思維品質，提高審美情趣。最后，強化他們的合作學習能力，鼓勵他們在小組討論中共同探究，提升團隊協作精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，四年級學生對漢字的認識已有一定基礎，能夠識別和書寫大部分常用漢字。在語言表達方面，他們能夠進行簡單的口頭和書面交流。然而，對于成語這一特殊語言形式，學生可能還處于初步了解階段，對成語的含義、來源及運用還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對成語這一具有趣味性的語言形式有著較高的學習興趣。在能力上，他們具備了一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料、合作學習等方式獲取新知識。學習風格上，大部分學生偏好直觀、形象的學習方式，如圖片、故事等，同時也樂于參與互動式、體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）成語的理解和記憶：成語通常由四個字組成，含義豐富，學生可能難以理解成語的深層含義和來源。

（2）成語的運用：學生在實際語境中運用成語時，可能會出現搭配不當、使用不當等問題。

（3）文化背景知識的缺乏：部分成語背后蘊含著豐富的文化背景，學生可能因為缺乏相關文化知識而影響對成語的理解和運用。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、實物教具（成語卡片、成語故事書籍）

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：網絡成語故事庫、成語解釋視頻、成語游戲軟件

-教學手段：PPT課件、成語接龍游戲、小組討論、角色扮演五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《成語故事》中的“畫蛇添足”等成語，并嘗試理解其含義。

-設計預習問題：圍繞成語的來源和運用，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“成語是如何形成的？它們在日常生活中有哪些應用？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解成語的含義和背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會對“畫蛇添足”的寓意產生疑問，并嘗試通過查閱資料或討論來解答。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解成語的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過成語故事的視頻或有趣的小故事，引出成語學習的主題，激發學生的學習興趣。例如，用一個成語故事作為導入，讓學生對成語產生好奇。

-講解知識點：詳細講解成語的構成、意義和用法，結合實例幫助學生理解。如，講解“井底之蛙”時，可以結合實際生活情境，讓學生理解其比喻意義。

-組織課堂活動：設計小組討論、成語接龍游戲等活動，讓學生在實踐中掌握成語的運用。例如，通過成語接龍游戲，讓學生在游戲中學習成語。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、成語接龍游戲等活動，體驗成語知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解成語知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語知識點，掌握成語的運用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據成語學習的主題，布置適量的課后作業，如讓學生收集生活中常見的成語，并解釋其含義。

-提供拓展資源：提供與成語相關的拓展資源（如成語書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在“語文園地四”的教學過程中，通過一系列精心設計的活動和策略，學生們在多個方面取得了顯著的學習效果：

1.成語知識的積累與應用

2.語言表達能力的提升

成語作為漢語中的一種特殊表達方式，具有簡潔、形象、生動的特點。通過學習成語，學生的語言表達能力得到了提升。他們在寫作和口語表達中能夠更加生動地描繪事物，使文章和對話更具感染力。例如，在作文中，學生能夠運用成語來豐富文章內容，使文章更加生動有趣。

3.文化素養的增強

成語是中華文化的瑰寶，通過學習成語，學生不僅學習了語言，還了解了與之相關的歷史、文化背景。這有助于增強學生的文化自信和民族自豪感。例如，學習“精衛填海”這一成語，學生不僅知道了它的故事，還了解了古代神話傳說在中華文化中的地位。

4.思維能力的培養

成語往往蘊含著深刻的哲理，學習成語有助于培養學生的思維能力。學生在理解成語的過程中，需要運用歸納、演繹、類比等思維方式。例如，在理解“掩耳盜鈴”這一成語時，學生需要思考其寓意，并學會從不同的角度分析問題。

5.合作學習能力的提高

在課堂上，通過小組討論、成語接龍等合作學習活動，學生們的合作學習能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人，共同解決問題。例如，在成語接龍游戲中，學生需要迅速反應，與組員默契配合，這有助于提高他們的團隊協作能力。

6.學習興趣的激發

7.自主學習能力的發展

本單元的教學注重培養學生的自主學習能力。學生在預習、課堂參與、課后拓展等環節，都表現出較強的自主學習意識。例如，學生在預習過程中，能夠主動查找資料，記錄自己的疑問，為課堂學習做好準備。七、內容邏輯關系①成語的理解與積累

-重點知識點：成語的含義、來源、構成特點

-關鍵詞：成語、典故、比喻、四字短語

-重點句子：例如，“畫蛇添足”出自《戰國策》，比喻做了多余的事，反而不恰當。

②成語的應用與表達

-重點知識點：成語在寫作和口語中的運用技巧

-關鍵詞：語境、搭配、修辭、表達效果

-重點句子：如，“他總是夸夸其談，卻不付諸實踐。”

③成語背后的文化內涵

-重點知識點：成語所蘊含的歷史、文化、哲學思想

-關鍵詞：歷史典故、文化背景、哲學寓意

-重點句子：例如，“精衛填海”反映了古代人民不屈不撓的精神。

④成語學習的策略與方法

-重點知識點：成語學習的有效途徑和方法

-關鍵詞：自主學習、合作學習、實踐應用、反思總結

-重點句子：如，“通過查閱資料、小組討論、角色扮演等方式，提高成語學習效果。”

⑤成語教學的評價與反饋

-重點知識點：成語教學效果的評估標準和方法

-關鍵詞：教學評價、學生反饋、改進措施

-重點句子：例如，“通過學生的作業、課堂表現、口語表達等方面，評估成語教學效果。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，我會觀察學生的參與度、專注力和互動情況。學生是否能積極回答問題，是否能夠準確理解并運用成語，以及他們在小組討論中的表現都是評價的要點。例如，我會記錄哪些學生能夠主動分享自己對成語的理解，哪些學生在討論中提出了有創意的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論是成語學習中的重要環節。我會評價每個小組的討論成果，包括討論的深度、廣度和創意。例如，我會檢查小組是否能夠正確解釋成語的含義，是否能夠結合實際情境進行討論，以及他們是否能夠提出獨特的見解。

3.隨堂測試：

為了評估學生對成語知識的掌握程度，我會設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試內容將涵蓋成語的含義、用法和背后的文化故事。例如，我會出題讓學生解釋“杯弓蛇影”的典故，或者根據成語填空。

4.課后作業：

課后作業是檢驗學生學習效果的重要手段。我會評估學生的作業完成情況，包括作業的準確性和創意。例如，我會檢查學生是否能夠正確運用成語寫一段小故事，或者設計一個成語相關的海報。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業，我會給出具體的評價和反饋。以下是一些具體的評價和反饋示例：

-針對課堂表現：對于積極參與課堂討論的學生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種積極性。對于表現不夠積極的學生，我會私下與他們交流，了解他們的困惑，并提供幫助。

-針對小組討論成果展示：我會對每個小組的討論成果進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。