2024秋九年級語文上冊第6單元22智取生辰綱教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級語文上冊第6單元22智取生辰綱教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：智取生辰綱

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課通過《智取生辰綱》的教學，旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創新、語言建構與運用三個方面的核心素養。首先，通過深入理解名著內容，激發學生對傳統文化的興趣，培養文化自信；其次，引導學生欣賞作品中的人物形象和藝術特色，提升審美素養；最后，通過語言文字的學習和運用，鍛煉學生的語言表達能力和思維邏輯。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前九年級學生對古典文學有一定的了解，對《水滸傳》這部名著也有初步的認識。他們已經接觸過一些古典小說的閱讀，具備了一定的閱讀理解和分析能力。在之前的學習中，學生對人物形象、故事情節和文學手法等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《智取生辰綱》這樣的經典故事充滿興趣，喜歡通過故事了解歷史背景和人物性格。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新的知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀文本來理解內容，而另一部分學生則更傾向于通過討論和合作學習來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對《水滸傳》中的部分歷史背景和人物關系感到困惑，難以理解其復雜的社會關系和斗爭。此外，古典文學的語言風格與現代文有所不同，學生在閱讀過程中可能會遇到理解上的障礙。此外，學生對故事情節的把握和人物性格的分析也可能存在一定的困難，需要教師在教學過程中給予適當的引導和幫助。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，結合案例研究，引導學生深入分析《智取生辰綱》的故事情節和人物心理。

2.教學活動：組織學生進行角色扮演，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理變化，增強學生對人物性格的理解。同時，設計小組討論，讓學生分析故事中的策略運用和道德困境。

3.教學媒體：利用多媒體展示《水滸傳》的歷史背景和人物形象，通過視頻、圖片等形式豐富教學內容，提高學生的學習興趣。同時，使用電子白板進行互動教學，讓學生在課堂上即時參與討論和展示。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放《水滸傳》主題曲，引導學生回憶已學過的相關內容，激發學生對《智取生辰綱》的興趣。

2.提出問題：同學們，你們還記得《水滸傳》中的哪些英雄人物？今天我們要學習的故事是關于誰的呢？這個故事中有哪些精彩情節？

3.引導學生思考：通過提問，引導學生主動回憶和思考，為后續學習做好鋪墊。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解《智取生辰綱》的故事背景、人物關系和故事情節，確保學生理解和掌握新知識。

2.分析人物性格：通過分析晁蓋、吳用等人物的性格特點，引導學生了解人物之間的關系和矛盾沖突。

3.討論故事主題：引導學生討論《智取生辰綱》所反映的社會現實和道德困境。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.課堂練習：教師布置相關練習題，讓學生在規定時間內完成，鞏固所學知識。

2.小組討論：學生分組討論，分析故事中的策略運用和道德困境，培養合作學習能力。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：故事中，晁蓋、吳用等人是如何智取生辰綱的？他們為什么要這么做？

2.學生回答：教師引導學生回答問題，檢查學生對故事情節的理解程度。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為晁蓋、吳用等人的行為是正義的嗎？為什么？

2.學生回答：教師引導學生進行討論，培養學生的思辨能力。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調故事所反映的道德觀念。

六、創新教學環節（用時5分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，進行情景模擬，加深對人物性格和故事情節的理解。

2.課堂游戲：設計一個與《智取生辰綱》相關的課堂游戲，讓學生在游戲中體驗故事情節，提高學習興趣。

七、總結與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生拓展：引導學生思考，如何將《智取生辰綱》中的智慧運用到現實生活中。

整個教學過程共計45分鐘，每個環節的用時根據實際情況適當調整。教學資源拓展一、拓展資源

1.《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀原著中與《智取生辰綱》相關的章節，如《智取生辰綱》全文，以及前后章節，以全面了解故事背景和人物關系。

2.《水滸傳》歷史背景資料：搜集關于宋朝歷史、封建社會、官逼民反等相關資料，幫助學生更好地理解《水滸傳》的時代背景。

3.《水滸傳》影視作品：推薦學生觀看與《水滸傳》相關的影視作品，如電視劇《水滸傳》、電影《智取生辰綱》等，通過視聽感受加深對故事的理解。

4.《水滸傳》人物研究資料：收集關于《水滸傳》中主要人物的研究文章，如晁蓋、吳用等人物的研究，幫助學生更深入地了解人物性格和故事情節。

二、拓展建議

1.閱讀原著：鼓勵學生在課余時間閱讀《水滸傳》原著，通過原著了解更多的細節和人物內心世界。

2.收集資料：引導學生收集與《水滸傳》相關的歷史資料，通過對比原著和史料，加深對故事背景的理解。

3.觀看影視作品：建議學生在觀看影視作品時，注意作品中與原著的差異，思考影視作品對原著的改編之處。

4.人物研究：組織學生進行小組研究，選取《水滸傳》中的一位人物，收集相關資料，撰寫研究報告，分享研究成果。

5.舉辦知識競賽：組織學生舉辦《水滸傳》知識競賽，通過競賽的形式，提高學生對《水滸傳》的掌握程度。

6.創作劇本：鼓勵學生根據《智取生辰綱》的故事情節，創作劇本，進行舞臺表演，鍛煉學生的創作能力和表演能力。

7.探討現實意義：引導學生思考《水滸傳》中所反映的社會現實和道德觀念，聯系現實生活，思考其在現代社會中的意義。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《智取生辰綱》故事情節、人物性格和主題思想的掌握程度。提問方式包括直接提問、分組討論和開放式提問，以激發學生的思考。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神，評估學生的課堂表現。

-測試：設計隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對本節課知識的掌握情況。

2.作業評價：

-作業類型：布置與《智取生辰綱》相關的閱讀筆記、人物分析報告、故事續寫等作業，以鞏固學生對知識的理解和應用。

-批改方式：對學生的作業進行認真批改，注意作業的完整性和準確性，同時關注學生的創新思維和個性化表達。

-反饋機制：及時向學生反饋作業評價結果，指出作業中的優點和不足，提供改進建議，鼓勵學生繼續努力。

3.形成性評價：

-課堂討論參與度：記錄學生在課堂討論中的發言次數和質量，評估學生的參與度和表達能力。

-小組合作評價：評估學生在小組合作中的貢獻，包括分工合作、任務完成情況和團隊協作精神。

-自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價和反思，通過自我評價了解自己的學習狀態，通過反思總結學習經驗。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對《智取生辰綱》和相關知識的掌握情況，包括對故事情節、人物性格、主題思想的綜合理解。

-作品展示：組織學生進行作品展示，如角色扮演、故事演講等，以評估學生的實際應用能力和創造力。

5.教學評價反饋：

-教師根據課堂評價和作業評價的結果，調整教學策略，確保教學內容的針對性和有效性。

-定期與學生交流，了解學生對教學內容的反饋，以便及時調整教學方法和進度。

-通過教學評價，教師可以不斷反思自己的教學實踐，提高教學水平和教學質量。板書設計①本文重點知識點：

-故事背景：《智取生辰綱》的故事發生在宋朝，以生辰綱的失竊為主線，揭示了封建社會的腐敗和官逼民反的現象。

-人物形象：晁蓋、吳用等人物的性格特點，如晁蓋的豪爽、吳用的機智等。

-主題思想：官逼民反、正義與邪惡的斗爭。

②重點詞：

-生辰綱：指宋朝朝廷用于祭祀的重要貢品